Страницы меню навигации

cтаршего методиста ЦАПР АО ИОО

ФГОС нового поколения

 

 

Оценка метапредметных результатов учебного предмета Технология. Индустриальные технологии Голяева Л. В., учитель технологии МБОУ МО «Город Архангельск» СШ№93

Оценка метапредметных результатов учебного предмета

Технология. Индустриальные технологии

Голяева Людмила Витальевна,

учитель технологии

МБОУ МО «Город Архангельск»

СШ№93

 

УМК: 

Название учебника:Технология. Технический труд. 8 класс :  учебник / И. В. Афонин, В. А. Блинов, А. А. Володин и др. ; под ред. В. М. Казакевича, Г. А. Молевой. – 5-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2018. – 174, [2]с. : ил. – (Российский учебник). 

Название программы: Технология : рабочие программы. 5 – 8 классы : учебно-методическое пособие / сост. Е. Ю. Зеленецкая. – 4-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2015. – 150, [10] с. 

Рабочая тетрадь:Тетрадь для выполнения проектак учебнику «Технология. Технический труд. 8 класс» /под ред. В. М. Казакевича, Г. А. Молевой. – М. : Дрофа, 2015. – 56с.

Методические пособия:Технология. 8 кл. Методическое пособиек учебнику «Технология. Технический труд. 8 класс» /под ред. В. М. Казакевича, Г. А. Молевой. – М. : Дрофа, 2015. 

Метапредметные результаты Действие ученика Задание для

формирования УУД

Ответ
Базовый уровень Повышенный уровень
Планирование процесса познавательно-трудовой деятельности

 

Обучающийся выписывает из учебника понятия по теме урока.

Записывает в тетрадь этапы выполнения ящично угловых соединений

Раздел.Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов (древесины)

Урок 1.

Ящичные угловые соединения и их изготовление

Задание.Выписать понятия и этапыизготовления ящично угловых соединений

Определения понятий: угловые ящичные соединения (вязки); прямой открытый ящичный шип, «ласточкин хвост».

Этапы выполнения ящично угловых соединений:

1)   расчёт размеров шипа;

2)   чертёж деталей с шиповым соединением;

3)   разметка шипового соединения на деталях;

4)   изготовление деталей с шиповым соединением

Определения понятий: угловые ящичные соединения (вязки); прямой открытый ящичный шип, «ласточкин хвост».

Выбор вида ящично углового соединения и этапы его выполнения:

1)  расчёт размеров шипа с учётом толщины деталей;

2)   чертёж деталей с шиповым соединением;

3)   разметка шипового соединения на деталях с помощью чертёжных инструментов;

4)   изготовление деталей с шиповым соединением в соответствии с чертежом и технологической картой

Виртуальное и натурное моделирование технических и технологических процессов объектов.

 

Самостоятельная

организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий

Разработка конструкции изделия.

 

 

 

 

Разработка технологической карты для изготовления объекта малогабаритной мебели

Раздел.Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов (древесины)

Урок 2. Изготовление малогабаритной мебели

Задание.Разработать план работы для изготовления малогабаритной мебели

Выбор и анализ изделия из представленных в учебнике. Выполнение чертежа.

Разработка технологической карты для выполнения изделия

Выбор, анализ и разработка своего изделия на основе представленных в учебнике. Выполнение чертежа.

Выявление основных этапов изготовления малогабаритных изделий мебели, способов соединения деталей.

Разработка технологической карты для выполнения изделия

Планирование процесса познавательно-трудовой деятельности.

 

Самостоятельная

организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий.

 

Соблюдение безопасных приемов познавательно-трудовой деятельности

Обучающийся выписывает из учебника понятия по теме урока.

 

 

Выписывает в тетрадь этапы точения внутренних поверхностей.

 

 

 

 

 

Применяют навыки точения внутренних поверхностей на практике

Раздел.Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов (древесины)

Урок 3.

Точение внутренних поверхностей

Задание.Формирование понятий и освоение навыков точения

внутренних поверхностей на токарном станке

Определения понятий: точение внутренних поверхностей; патрон; планшайба; специальный резец – крючок.

В тетради этапы выполнения точения внутренних поверхностей из учебника.

Выполнение стакана для карандашей по технологической карте в учебнике

 

 

 

Определения понятий: точение внутренних поверхностей; патрон; планшайба; специальный резец – крючок.

В тетради этапы выполнения точения внутренних поверхностей из учебника.

Разработка чертежа и технологической карты цилиндрического изделия с внутренней полостью.

Выполнение изделия на токарном станке по чертежу и технологической карте.

 

Оценка метапредметных результатов учебного предмета Технология ведения дома Кокорина Г. Г., учитель технологии МБОУ «Малодорская СОШ» Устьянского района

Оценка метапредметных результатов учебного предмета

Технология ведения дома

Кокорина Галина Геннадьевна,

 учитель технологии

МБОУ «Малодорская СОШ»

Устьянского района

УМК

Технология. Технология ведения дома:  7 класс учебник для учащихся общеобразовательных организаций / Н.В. Синица. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2017.

Технология. Программа 5 – 8 классы  А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. – М.: Вентана-Граф, 2015.

Технология. Рабочая тетрадь 7 кл. Н.В. Синица, М.: Вентана-Граф, 2018.

Технология. Технология ведения дома: 7 класс методическое пособие/ Н.В. Синица. – М.: Вентана-Граф, 2016. -136с.

Метапредметные результаты Действие ученика Задания для формирования УУД Ответ
Базовый уровень Повышенный уровень
Алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности.  Организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и обучающимися. Оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения. Диагностика результатов.. Эмоциональный настрой, формулирование собственных ожиданий, активизация имевшихся ранее знаний. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополняют и уточняют высказанные мнения по существу полученного задания. Слушают вопросы учителя и отвечают на них. Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Работа в группах с образцами ткани из натуральных волокон.

Практическая работа

«Сравнение волокон шерсти и натурального шёлка»

Лабораторная работа

Определение сырьевого состава тканей и изучение их свойств»

 

 

Раздел.

Создание изделий из текстильных материалов

Урок 1

Текстильные материалы из волокон животного происхождения и их свойства.

Задание

Осмысление темы нового материала и основных вопросов, применение на практике и последующее повторение нового материала.

Соотнести цели урока и его результаты. Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности.  Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности. Организовать обсуждение и запись домашнего задания.

Понимание и определение понятия «шерсть», «шёлк», «золотое руно», свойства шерсти и шёлка их распознавание. Выполнение действий по алгоритму под управлением учителя. Изучение необходимой информации из беседы, рассказа.

Первичное закрепление материала, практическая работа с самопроверкой по эталону.

Совместные действия обучающихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля. Самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм.

Соотнести свои действия с используемым способом действия и выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднений, те контрольные знания, которых недостаёт для выполнения поставленной задачи.

В каком месте возникли затруднения? Почему? Чего не хватает?

Определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов. Выявление потребностей, проектирование и создание объектов, продуктов, технологических процессов.  Планирование и регуляция своей деятельности. Выдвижение гипотез основанных на жизненном опыте обучающихся

восприятие, осмысление, запоминание учебного материала.

Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Установление  причинно-следственных связей.

Построение логической цепи рассуждений.

Практическая работа

Снятие мерок и построения чертежа юбки. Оценка и самооценка учебной деятельности.

 

 

Урок 2

Конструирование поясной одежды.

Задание

Практическое освоение умений, согласовывать свои действия.  Обучающиеся в форме деловой игры снимают мерки результаты записывают в таблицу. Учитель даёт пошаговые инструкции по построению чертежа юбки.

Осуществляется процесс выполнения практической работы.

Планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Оценка и самооценка учебной деятельности. Обобщение и систематизация знаний. Обучающиеся выражают свои эмоции по поводу урока. Формируют умения полно и точно выражать свои мысли.

 

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальный

Методы обучения: эвристическая беседа.

Сегодня утром, когда мы все шли в школу, мне по дороге повстречалась мама с дочкой, которая плакала. У девочки есть кукла, а одежду для нее она потеряла.  Мама пыталась утешить, уговаривала ее, но девочка очень горевала, что ее любимая кукла будет без нарядов. Сама девочка была в джинсовой юбке и кофточке.  Мама что- то тихо сказала дочери, и она успокоилась. Как вы думаете, что ей пообещала мама?

Варианты ответов: 1.Мама купит новую одежду для куклы. 2.Мама найдет пропажу. 3.Мама сошьет кукле юбку, как у девочки.

Ваши ответы можно все принять, но мы попробуем последний вариант — когда мы можем проявить свое мастерство и умения,  чтобы решить проблему. Надо сшить юбку! Вы шили одежду для кукол? Самостоятельно вырезали, сшивали?  А сегодня  будем учиться шить поясное изделие  по всем правилам. Итак, пожалуйста,  приступайте к построению чертежа юбки на свой размер. В чем затруднение? У вас возникла  проблема? Какая? (Мы не знаем, как выполнить  задание?)  Молодцы! Вы сами сформулировали проблему. Давайте попробуем ее решить на сегодняшнем уроке.

 Восприятие и осмысление запоминания учебного материала. Применение на практике полученных знаний и последующее повторение. Самоконтроль выполнения задания. Взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность. Усвоение новых способов умственной деятельности  через разные виды получения информации. Творческая переработка изученной информации.
Самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка задач и познавательной деятельности. Виртуальное и натурное моделирование объектов, продуктов и технологических процессов. Проявление индивидуального подхода к решению практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса. Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ а также выбор для решения познавательных задач из различных источников информации включая журналы, энциклопедии и др. базы данных.  Активное слушание. Выдвижение предположений о теме урока. Построение понятных для собеседника высказываний. Развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности.  Умение полно и точно выражать свои мысли. Активно погружаться в тему. Высказывать различные варианты решения данной проблемы. Взаимосвязь с учителем во время опроса. Участие в коллективном обсуждении проблем и принятии решений, умение работать в парах. Творческая переработка изученной информации.

Приёмы моделирования поясной одежды. На основе прямой юбки выполнить разные модели юбок Выполнить эскиз проектного изделия юбки. В конце урока защитить своё изделие. (работа в группах)

Урок 3

Моделирование поясной одежды.

Задание

Практическое выполнение заданий в рабочей тетради. Зарисовать эскиз поясного изделия и подготовка выкройки к раскрою.

Работа с шаблоном юбки, нанести конструктивные линии в соответствии с заданным эскизом, выполнить описание модели.

Работа с журналом мод.

Работа с Интернет-ресурсами.

Анализ выполненной практической работы и её оценка проводится согласно предложенным во время инструктажа критериям. Обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, творческой деятельности эстетического характера. Формирование индивидуально-личностных позиций обучающихся.

 

Диалог по проблемному объяснению нового материала. Организовать объяснение нового материала фронтально. Организовать самостоятельную работу обучающихся. Организовать обсуждение по результату выполнения самостоятельной  работы. Проведение самооценки обучающимися. Зафиксировать алгоритм выполнения работы. Проверить умения работать обучающихся по алгоритму. Тренировать способность применять новый алгоритм действий в стандартной и нестандартной ситуации. Включать новый способ действий в систему знаний обучающихся. Организовать фиксацию нового содержания изученного на уроке. Фиксировать направления будущей деятельности.

Приобретение опыта моделирования поясного изделия. Организована групповая работа обучающихся. Учитель следит и координирует работу обучающихся. В конце урока приготовиться к защите изделия на бумаге с готовым эскизом юбки.

Рабочая программа предметной области Технология

 

Рабочая программа

предметной области «Технология» 

Авторы: группа №5

Буторина Елена Валериевна, учитель технологии МБОУ СШ №50 г. Архангельска

Булгакова Юлия Николаевна, учитель технологии МБОУ СШ №73 г. Архангельска

Хомякова Елена Юрьевна, учитель технологии МБОУ СШ №8 г. Архангельска

Федотова Евгения Анатольевна, учитель технологии МБОУ «Благовещенская СШ №5»

Чупаг Наталья Андреевна, учитель технологии МБОУ «Обозерская школа №1»

Курсы АО ИОО с 14.11. по 18.11.2016г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предметная область «Технология» является необходимым компонентом общего образования всех школьников, предоставляя им возможность применять на практике знания основ наук, связанных с данной учебной областью. Это фактически единственный школьный учебный курс, отражающий в своем содержании общие принципы преобразующей деятельности человека и все аспекты материальной культуры. Он направлен на овладение обучающимися навыками конкретной предметно-преобразующей (а не виртуальной) деятельности, создание материальных ценностей, что, несомненно, соответствует потребностям развития общества. В рамках «Технологии» происходит знакомство с миром профессий и ориентация школьников на работу в различных сферах общественного производства. Тем самым обеспечивается преемственность перехода обучающихся от общего к профессиональному образованию и трудовой деятельности.

Рабочая программа по технологии составлена в соответствии с требованиями  Федерального  государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования, 2015г. (одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15), программы, входящей в УМК под редакцией О.А. Кожиной «Технология. Обслуживающий труд» 7 класс. М.: Дрофа, 2015.

Изучение предметной области «Технология», в соответствии с п. 11.7 ФГОС ООО, должно обеспечить:

развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач;

активное  использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и сформированных универсальных учебных действий;

совершенствование умений выполнения учебно-исследовательской и проектной деятельности;

формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-технического прогресса;

формирование способности придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту;  демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности.

В этой связи общиецелевые установки изучения учебного предмета в 5 – 8 классах заключаются в том, чтобы

  1. обеспечить понимание обучающимися сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития.
  2. Способствовать формированию технологической культуры и проектно-технологического мышленияобучающихся.
  3. Способствовать формированию информационной основы и персонального опыта, необходимых для определения обучающимся направлений своего дальнейшего образования в контексте построения жизненных планов, в первую очередь, касающихся сферы и содержания будущей профессиональной деятельности. (2.2.2.15 ПООП)

         В рабочей программе используются следующие методы и формы работы с обучающимися

Методы Формы организации деятельности обучающихся
Объяснительно-иллюстративный Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная
Частично-поисковый Лабораторная работа
Проблемно-поисковый Практическая работа
Исследовательский Беседа, рассказ
Проектный

В рабочей программе используются следующие виды и формы контроля

Виды Формы
Текущий Тестовые задания
Промежуточный Практическая работа
Итоговый Конкурсы
Целевой (в том числе фронтальный, выборочный контроль учителя) Защита (презентация) творческих проектов
Само- и взаимоконтроль Фронтальный / индивидуальный опрос в письменной или устной формах

Рабочая программа состоит из пояснительной записки, планируемых результатов изучения учебного предмета, содержания учебного предмета, тематического планирования с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы. 

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Требования к результатам Требования к результатам для 7 класса
Личностные результаты
1.  Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

2.  Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде.

3.  Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

4.  Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

5.  Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей.

6.  Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

7.  Формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

8.  Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

9.  Формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитиеопыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

10.       Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

11.       Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

1.     Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору профессий и профессиональных предпочтений, с учётом  познавательных интересов, уважительного отношения к труду.

2.     Формирование ценностно – смысловых установок; способность ставить цели и строить жизненные планы.

3.     Овладение системой социальных и межличностных отношений.

4.     Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

5.     Формирование осознания значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

6.     Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты
1.  Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

2.  Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3.  Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

4.  Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

5.  Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

6.  Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы.

7.  Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

8.  Смысловое чтение.

9.  Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

10.       Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

11.       Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции).

12.       Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

1.       Умение самостоятельно определять цели  обучения на уроке технологии, формулировать задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2.       Умение самостоятельно планировать и осуществлять предметно-преобразующую деятельность на уроке технологии и во внеурочной деятельности.

3.       Умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.

4.       Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,владение основами самоконтроля, самооценки.

5.       Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать на уроке индивидуально и в группе.

6.       Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий для презентации результатов проектной и исследовательской деятеьности.

 

 

Предметные результаты
1.  Осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта.

2.  Овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда.

3.  Овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации.

4.  Формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных  учебных задач.

5.  Развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания.

6.  Формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.

 

 

Обучающийся:

1.           характеризует автоматизацию производства на примере региона проживания, профессии, обслуживающие автоматизированные производства, приводит произвольные примеры автоматизации в деятельности представителей различных профессий;

2.           перечисляет, характеризует и распознает устройства для накопления энергии, для передачи энергии;

3.           объясняет понятие «машина», характеризует технологические системы, преобразующие энергию в вид, необходимый потребителю;

4.           объясняет сущность управления в технологических системах, характеризует автоматические и саморегулируемые системы;

5.           осуществляет сборку электрических цепей по электрической схеме, проводит анализ неполадок электрической цепи;

6.           осуществляет модификацию заданной электрической цепи в соответствии с поставленной задачей, конструирование электрических цепей в соответствии с поставленной задачей;

7.           выполняет базовые операции редактора компьютерного трехмерного проектирования (на выбор образовательной организации);

8.           конструирует простые системы с обратной связью на основе технических конструкторов;

9.           следует технологии, в том числе, в процессе изготовления субъективно нового продукта;

10.      получил и проанализировал опыт разработки проекта освещения выбранного помещения, включая отбор конкретных приборов, составление схемы электропроводки;

11.      получил и проанализировал опыт разработки и создания изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования;

12.      получил и проанализировал опыт оптимизации заданного способа (технологии) получения материального продукта (на основании собственной практики использования этого способа).

Содержание учебного предмета 

7 класс 

Разделы и темы Количество учебных часов
Раздел Тема
       Вводное занятие 2
1. Кулинария 12
Физиология питания.   2
Изделия из теста   6
Сладкие блюда и десерты.   2
Заготовка продуктов.   2
2. Создание изделий из текстильных и поделочных материалов

 

40
материалов  
Элементы материаловедения   2
Элементы машиноведения   2
Конструирование и моделирование плечевых швейных изделий.   8
Технология изготовления плечевых швейных изделий.   18
Рукоделие. Художественные ремесла.   10
3. Технология ведения дома

 

2
Роль комнатных растений в интерьере   2
4. Электротехнические работы 2
Электроосветительные и электронагревательные приборы   2
5. Творческие проектные работы

 

10
Итого 68

 

Тема: ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ (2 ч)

Раздел 1. Кулинария (12 ч)

Тема 1. ФИЗИОЛОГИЯ ПИТАНИЯ (2 ч)

Понятие о микроорганизмах, полезное и вредное воздействие микроорганизмов на пищевые продукты. Источники и пути проникновения болезнетворных микробов в организм человека. Понятие о пищевых инфекциях. Заболевания, передающиеся через пищу. Профилактика инфекций. Первая помощь при пищевых отравлениях.

Тема 2. ИЗДЕЛИЯ ИЗ ТЕСТА (6 ч)

Основные теоретические сведения

Изделия из пресного, дрожжевого, песочного, бисквитного и слоеного теста. Виды теста. Рецептура и технология приготовления теста с различными видами разрыхлителей. Влияние соотношения компонентов теста на качество готовых из­делий. Выпечка изделий из дрожжевого, песочного, бисквитного и слоеного теста. Виды начинок и украшений для изделий из теста.

Пельмени и вареники. Состав теста для пельменей и вареников и способы его приготовления. Инструменты для раскатки теста. Способы защипывания краев пельменей и вареников. Инструменты и приспособления для защипывания краев. Правила варки. Оформление готовых блюд и подача их к столу.

Практические работы

  1. Выполнение эскизов художественного оформления праздничных пирогов, тортов, пряников, пирожных.
  2. Выпечка и оформление изделий из теста (по выбору).
  3. Приготовление вареников.

Примерный перечень блюд

  1. Печенье из песочного теста.
  2. Шарлотка с яблоками.
  3. Пельмени.
  4. Пицца.
  5. Сосиски в тесте.
  6. Слоечки с сыром.
  7. Открытый пирог с яблоками и вареньем.

Тема 3. СЛАДКИЕ БЛЮДА И ДЕСЕРТЫ (2 ч)

Основные теоретические сведения

Сахар, его роль в кулинарии и питании человека. Роль десерта в праздничном обеде. Технология приготовления желе и муссов. Желирующие вещества. Особенности приготовления пудингов, шарлоток, суфле, воздушных пирогов. Технология приготовления компота из свежих, сушеных, мороженых фруктов и ягод. Украшение десертных блюд свежими или консервированными ягодами и фруктами. Исходные продукты, желирующие и ароматические вещества, используемые для приготовления кремов и мороженого. Подача десерта к столу.

Практические работы

1.Приготовление и художественное оформление сладких и десертных блюд.

Примерный перечень блюд

1.Шарлотка с яблоками.

2.Шоколадный пудинг.

3.Ягодное суфле.

4.Яблочное суфле.

Тема 4. ЗАГОТОВКА ПРОДУКТОВ (2 ч)

Основные теоретические сведения

Приготовление варенья, повидла, джема, мармелада, цукатов, конфитюра в зависимости от предварительной подготовки плодов и способа варки. Сортировка, нарезка и бланширование плодов перед варкой. Значение количества сахара или сахарного сиропа для сохранности и качества варенья. Способы определения готовности варенья. Правила перекладывания варенья на хранение.

 Технология приготовления пастеризованного варенья и джема. Условия и сроки их хранения.

 Хранение свежих кислых плодов и ягод с сахаром без стерилизации (лимонные кружки в сахаре, черная смородина с сахаром).

Практические работы

  1. Определение качества плодово-ягодной продукции органолептическим методом.
  2. Определение содержания нитратов в плодово-ягодной продукции.
  3. Приготовление варенья из ягод.
  4. Приготовление джема из малины, красной и белой смородины.
  5. Приготовление повидла и мармелада из слив, яблок, груш, персиков, абрикосов.
  6. Приготовление цукатов из апельсиновых корок.
  7. Черная смородина с сахаром без стерилизации.

Примерный перечень блюд

     1.Джем яблочный.

     2.Джем грушевый.

     3.Яблочное варенье.

Раздел 2. Создание изделий из текстильных и поделочных материалов

(40 ч)

Тема 1. ЭЛЕМЕНТЫ МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЯ (2 ч)

Химические волокна. Технология производства и свойства искусственных волокон. Свойства тканей из искус­твенных волокон. Использование тканей из искусственных волокон при производстве одежды. Сложные переплетения нитей в тканях. Зависимость свойств ткани от вида переплетения. Уход за изделиями из искусственных волокон.

Практические работы

1.Изучение свойств тканей из искусственных волокон.

2.Определение раппорта в сложных переплетениях.

Тема 2. ЭЛЕМЕНТЫ МАШИНОВЕДЕНИЯ (2 ч)

Виды соединений деталей в узлах механизмов и машин. Наладка и уход за швейной машиной.

Устройство качающегося челнока универсальной швейной машины. Принцип образования двухниточного машин­ного стежка. Назначение и принцип получения простой и сложной зигзагообразной строчки. Применение зигзагооб­разной строчки для художественного оформления изделий.

Практические работы

1.Разборка и сборка челнока универсальной швейной ма­шины.

2.Обработка срезов зигзагообразной строчкой.

3.Устранение неполадок в работе швейной машины

Тема 3. КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ ПЛЕЧЕВОГО ИЗДЕЛИЯ С ЦЕЛЬНОКРОЕНЫМ РУКАВОМ (8 ч)

Виды женского легкого платья и спортивной одежды. История брюк. Правила снятия мерок, необходимых для построения чертежа плечевого изделия с цельнокроеным рукавом и брюк. Последовательность построения основы чертежа плечевого изделия, воротников и брюк в масштабе 1:4 и в натуральную величину по своим меркам. Особенности моделирования плечевых изделий с цельнокроеным рукавом и брюк. Муляжный метод конструирования. Зрительные иллюзии в одежде. Выполнение эскизов спортивной одежды на основе цветовых контрастов.

Практические работы

1.Снятие мерок и запись результатов измерений.

2.Построение основы чертежа плечевого изделия с цельнокроеным рукавом и брюк.

3.Эскизная разработка модели швейного изделия.

4.Моделирование изделия выбранного фасона.

5.Подготовка выкройки.

6.Перевод готовой выкройки изделия из журнала мод.

Тема 4. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ПЛЕЧЕВОГО ИЗДЕЛИЯ С ЦЕЛЬНОКРОЕНЫМ РУКАВОМ (18 ч)

Особенности раскладки выкройки на ткани с направленным рисунком. Выкраивание подкройной обтачки. Перенос контурных и контрольных линий выкройки на ткань. Обработка деталей кроя. Способы обработки проймы, горловины, застежек. Обработка плечевых срезов тесьмой, притачивание кулиски. Сборка изделия. Способы обработки верхнего среза брюк и застежек. Обработка средних и шаговых швов. Порядок проведения примерки, выявление и исправление дефектов изделия. Обработка выреза горловины подкройной обтачкой и косой бейкой. Отделка и влажно-тепловая обработка изделия. Контроль и оценка качества готового изделия.

Практические работы

1.Раскладка выкройки на ткани с направленным рисунком.

2.Прокладывание контурных и контрольных линий и точек на деталях кроя.

3.Обработка деталей кроя.

4.Скалывание и сметывание деталей кроя.

5.Проведение примерки, исправление дефектов.

6.Стачивание деталей и выполнение отделочных работ.

7.Влажно-тепловая обработка изделия.

Примерный перечень изделий:ветровка, ночная сорочка, шорты, пижама, туника, пончо, блузка с цельнокроеным рукавом, платье, халат.

Тема 5. РУКОДЕЛИЕ. ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ РЕМЕСЛА (10 ч)

Вязание крючком. Инструменты и материалы для вязания крючком. Подготовка материалов к работе. Условные обозначения, применяемые при вязании крючком. Выбор крючка в зависимости от ниток и узора. Определение количества петель и ниток. Технология выполнения различных петель. Набор петель крючком.

Раппорт узора и его запись. Работа с журналами мод.

Практические работы

1.Зарисовка современных и старинных узоров и орнаментов.

2.Изготовление образцов вязания крючком.

3.Изготовление простых изделий в технике плетения. 

Макраме. Виды узлов макраме. Способы плетения. Технология ткачества поясов на дощечках и бердышке. Отделка пояса кистями, бисером, стеклярусом и т. п.

Практические работы

1.Изготовление пояса, тесьмы, браслета, шнура и др. способом плетения.

2.Изготовление пояса или фрагмента методом ткачества на дощечках или бердышке.

Раздел 3. Технология ведения дома (2 ч)

Тема: ЭСТЕТИКА И ЭКОЛОГИЯ ЖИЛИЩА(2 ч)

Общие сведения из истории интерьера, национальные традиции. Требования к интерьеру прихожей, детской комнаты. Способы оформления интерьера. Использование в интерьере декоративных изделий собственного изготовления. Роль освещения в интерьере. Использование комнатных растений в интерьере, их влияние на микроклимат помещения.

Подбор на основе рекламной информации современной бытовой техники с учетом потребностей и доходов семьи. Правила пользования бытовой техникой.

Практические работы

1.Подбор декоративных комнатных растений к интерьеру.

2.Выполнение эскиза интерьера детской комнаты, прихожей.

  1. Составление и оформление букета.

Раздел 4. Электротехнические работы (2 ч)

Тема: ЭЛЕКТРООСВЕТИТЕЛЬНЫЕ И ЭЛЕКТРОНАГРЕВАТЕЛЬНЫЕ ПРИБОРЫ. ЭЛЕКТРОПРИВОДЫ (2 ч)

Электроосветительные и электронагревательные приборы, их безопасная эксплуатация. Пути экономии электрической энергии. Гальванические источники тока, их сравнительные характеристики и область применения.

 Электродвигатели постоянного и переменного тока, их устройство и области применения. Использование коллекторных электродвигателей в бытовой технике. Схемы подключения коллекторного двигателя к источнику тока.

Практические работы

1.Подбор бытовых приборов по их мощности.

2.Замена гальванических элементов питания.

3.Изучение зависимости направления и скорости вращения коллекторного электродвигателя от приложенного напряжения.

Раздел 5.Творческие проекты (10 ч)

Тема 1.Исследовательская и созидательная деятельность. (2ч.)

Тема 2.Определение проблемы. Оформление проектов (6ч.)

         Основные теоретические сведения

Цель и задачи проектной деятельности. Составные части  творческого проекта.  Определение и формулировка проблемы. Поиск необходимой информации для решения проблемы. Разработка вариантов решения проблемы. Обоснованный выбор лучшего варианта и его реализация.

         Практические работы

  1. Разработка вариантов.
  2. Оформление проектов

         Варианты творческих проектов:

Творческий проект по разделу «Технологии домашнего хозяйства»».

Творческий проект по разделу «Кулинария».

Творческий проект по разделу «Создание изделий из текс­тильных материалов».

Творческий проект по разделу «Художественные ремёсла». 

Тема 3.Презентация проектов. Защита проектов. (2ч.)

         Основные теоретические сведения

         Оценка интеллектуальных, материальных и финансовых затрат. Оценка и самооценка изделия. Составление портфолио и разработка электронной презен­тации. Презентация и защита творческого проекта. Обсуждение проектов и изделий, выполненных за время обучения.

         Практические работы:

Защита творческих проектов. 

Тематическое планирование по технологии (технология ведения дома) 7 класс на 2017-2018 учебный год 

урока

Тема урока

 

Элементы содержания Виды деятельности обучающихся Предметные результаты Кол-во часов Примечание
ВВЕДЕНИЕ 2 ч
УУД:

Познавательные: определение понятий, сопоставление, анализ, построение цепи рассуждений.

Регулятивные:целеполагание, планирование, рефлексия.

Коммуникативные:диалог, умение ставить вопросы, сотрудничество.

Личностные: Формирование мотивации и самомотивации изучения предмета, познавательного интереса, эстетических чувств, смыслообразования; нравственно-эстетическая ориентация.

1. Вводное занятие Вводный инструктаж и первичный инструктаж на рабочем месте. Правила ТБ работы в кабинете обслуживающего труда. Введение в курс технологии Изучают правил ТБ.

Осваивают применение приемов ТБ на практике.

Знания: о правилах техники безопасности и правилах их применения.

Умения: применять знания техники безопасности на практике.

2
КУЛИНАРИЯ 12 ч
Физиология питания. 2 часа
УУД:

Познавательные:сопоставление, рассуждение, анализ, построение цепи рассуждений, работа с таблицами,умение структурировать знания, смысловое чтение,самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации; применениеметодов информационного поиска.

Регулятивные:целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, прогнозирование, коррекция,рефлексия, волевая саморегуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные:умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Личностные:жизненное, личностное, профессиональное самоопределение,формирование мотивации и самомотивации изучения темы, действия смыслообразования, экологического сознания, воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, реализация творческого потенциала.

2. Понятие о микроорганизмах Полезное и вредное воздействие микроорганизмов на пищевые про­дукты. Понятие о микроорганизмах; полезное и вредное воздействие микроорганизмов на пищевые продукты; органолептические и лабораторные экспрессметоды определения качества пищевых продуктов; первая помощь при пищевых отравлениях Выполняют поиск и презентацию информации о содержании в пищевых продуктах полезных бактерий и их значении в питании человека. Соблюдают правила поведения за столом.

Выполняют сервировку стола.

Знания: о микроорганизмах, их полезных и вредных воздействиях на пищевые продукты; правила поведения за столом.

Умения:сервировать стол, определять качество пищевых продуктов; оказывать первую помощь при пищевых отравлениях.

2
Технология приготовления пищи.  Изделия из теста. 6часов
3. Виды теста. Изделия из пресного теста. Пельмени и вареники. Состав теста для пельменей и вареников и способы его приготовления. Инструменты для раскатки теста. Способы защипывания краев пельменей и вареников. Инструменты и приспособления для защипывания краев. Правила варки пельменей и вареников. Способы определения готовности. Оформление готовых блюд и подача их к столу Анализируют рецептуры и кулинарное использование различных видов теста,

механическую обработку муки.

Изучают приготовление теста и начинки для пельменей или вареников.

Готовят  вареники или пельмени (в группах)

 

Знания: отребованиях, предъявляемых к качеству продуктов для выпечки изделий из пресного теста, к качеству посуды и инвентаря; о технологии приготовления вареников и пельменей.

Умения: готовить изделия из пресного теста с соблюдением технологии приготовления

 

2
4. Виды дрожжевого теста. Изделия из дрожжевого безопарного теста. Изделия из дрожжевого безопарного теста. Виды и рецептура дрожжевого теста. Контроль качества муки. Ассортимент и сортность муки. Ароматические вещества, добавляемые в дрожжевое тесто. Виды начинки для пирожков из дрожжевого теста.

Технология приготовления теста. Условия брожения. Зависимость продолжительности брожения от температуры, количества дрожжей, соли, сахара, воды.

Разделка и расстойка теста. Способы защипывания пирожков. Отделка сахарной пудрой, орехами, глазирование помадой.

Смазка и выпечка изделий.Ассортимент изделий из дрожжевого теста. Особенности приготовления откры­того и полуоткрытого пирога.

Изучают приготовление дрожжевого безопарного теста и начинок. Раскатывают  тесто и формуют  изделия. Выполняют художественное оформление верхней части пирога. Выпекают  изделия из дрожжевого теста

(в группах)

Знания: о технологии приготовления изделий из дрожжевого безопарного теста, правилах безопасного труда, санитарно-гигиенических нормах.

Умения: готовить дрожжевое безопарное тесто, разделывать, выпекать изделия, соблюдая санитарно-гигиенические нормы и правила безопасных приемов работы на кухне

2
5. Изделия из пресного слоеного теста.

 

Изделия из пресного слоеного теста

Рецептура пресного слоеного теста. Технология замешивания теста. Подготовка теста и масла к раскатке. Последовательная раскатка и складывание теста для получения слоистой структуры. Температура теста при раскатке. Значение строгого соблюдения технологии приготовления пресного слоеного теста. Условия выпекания изделий из пресного слоеного теста, способы определения готовности.

Выполняют приготовление пресного слоеного теста. Выпекают кондитерские изделия из пресного слоеноготеста.

(в группах)

Знания: о видах теста, о технологии приготовления различных изделий из теста.

Умения: составлять технологические карты приготовления изделий из слоеного теста

2
Сладкие блюда и десерты. 2 часа
6. Сладкие блюда и десерты. Виды фруктов и ягод, используемых в кулинарии. Виды фруктов и ягод, используемых в кулинарии. Содержание во фруктах и ягодах минеральных веществ, углеводов, витаминов. Сохраняемость этих веществ в процессе хранения и кулинарной обработки.

Механическая обработка фруктов и ягод.  Назначение и правила механической обработки фруктов и ягод. Посуда, инструменты и приспособления для механической обработки фруктов и ягод.Муссы и желе. Продукты, необходимые для приготовления муссов и желе. Желирующие вещества. Технология приготовления желе и муссов. Оборудование, инструменты, посуда. Украшение десертных блюд свежими или консервированными ягодами и фруктами.

Компоты и кисели. Сахар, его роль в кулинарии и в питании человека. Технология приготовления компота из свежих, сушеных, мороженых фруктов и ягод. Виды крахмала и его свойства. Приготовление киселей различных консистенций. Условия сохранения витаминов при механической и тепловой обработке фруктов и ягод.

Изучают определение доброкачественности фруктов и ягод. Проводят поиск рецептов приготовления десерта без сахара. Изучают механическую обработку фруктов и ягод. Готовят мусс или желе. Подбирают посуду  для приготовления блюд из кислых ягод. Готовят  компот  или кисель.Соблюдают безопасные приемы труда с колющими и режущими инструментами и приспособлениями, кухонным оборудованием, с горячими жидкостями, с электроприборами.Оформляют десертные блюда(в группах).

Проводят подбор рецептуры кулинарного блюда в кулинарных книгах, справочниках рецептур, на кулинарных интернет-сайтах.

Знания: о способах приготовления сладостей, десертов, сладких напитков, требованиях к качеству готового блюда.

Умения: готовить сладкие напитки, десерты, используя технологическую карту

2
Заготовка продуктов. 2 часа
7. Заготовка продуктов. Яблочный джем.

 

Варенье, джем, повидло, мармелад, цукаты Приготовление варенья, повидла, джема, мармелада, цукатов в зависимости от предварительнойподготовки плодов и способа варки. Характерные свойства готового варенья. Соблюдение рекомендуемых режимов и приемов варки варенья. Правила и сроки сбора, перевозки и хранения плодов и ягод для варенья. Предварительная сортировка, нарезка и бланшировка плодов перед варкой. Подготовка тары.

Значение количества сахара или сахарного сиропа для сохранности и качества варенья. Концентрация сахара, необходимая для консервации плодов и ягод. Способы определения готовности. Правила перекладывания варенья на хранение. Технология при­готовления джема, повидла, желе, цукатов. Плоды и ягоды, рекомендуемые для их приготовления. Технология приготовления пастеризованного варенья и джема. Условия и сроки их хранения. Хранение свежих кислых плодов и ягод с сахаром без стерилизации (лимонные кружки в сахаре, черная смородина с сахаром).

Посуда и приспособления для механической обработки ягод и фруктов, приготовления варенья, повидла и для закладки их на хранение.

Определяют  время сбора фруктов и ягод. Определяют доброкачественность плодов и ягод для длительного хранения.Рассчитывают количество сахара для заготовки продуктов в зависимости от вида фруктов и ягод. Осваивают  новые технологические операций заготовки продуктов.

Соблюдают санитарно-гигиенические правила. Выполняют безопасные  приемы работы с горя­чими жидкостями.

(в группах)

Знания: о способах заготовки продуктов, варенья, повидла, джема, мармелада, цукатов, требованиях к качеству готового блюда.

Умения: готовить варенье, повидло, джем, мармелад, цукаты, используя технологическую карту

2
СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ И ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ 40ч
УУД:

Познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; знаково-символические действия, умение структурировать знания;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, прогнозирование, коррекция, рефлексия, волевая саморегуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные:умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивноевзаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Личностные:жизненное, личностное, профессиональное самоопределение, формирование мотивации и самомотивации изучения темы, действия смыслообразования, нравственно-этического оценивания, экологического сознания, воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, реализация творческого потенциала.

8. Искусственные и синтетические волокна, технология их производства и эксплуатационные свойства.

 

Искусственные и синтетические волокна, технология их производства и эксплуатационные свойства. Сравнительные характеристики тканей из натуральных, искусственных, синтетических и смесовых волокон. Способы обнаружения искусственных и синтетических волокон в тканях.

Химические и нату­ральные красители.

Сравнивают характеристики различных видов воло­кон и тканей по коллекциям. Исследуют свойства тканей из искусственных и синтетических волокон.

Выполняют поиск и презентацию информации о новых свойствах современных тканей. Распознают виды ткани.

Проводят сравнительный анализ прочности окраски раз­личных тканей. Оформляют результаты  исследований.

Знания: о технологии производства тканей из искусственных и синтетических волокон, свойствах искусственных и синтетических тканей.

Умения: определять состав тканей по их свойствам; подбирать ткань для изготовления швейного изделия

2
Элементы машиноведения 2 часа
9. Устройство челночного механизма швейной машины. Причины неполадок и способы их устранения. Виды соединений деталей в узлах механизмов и машин.Устройство качающегося челнока универсальной швейной машины. Принцип образования двухниточного машинного стежка. Порядок разборки и сборки челнока. Устройство и работа механизма двигателя ткани. Назначение и принцип получения простой и сложной зигзагообразной строчки. Обметывание срезов деталей в стачном шве зигзагообразной строчкой. Обработка петель.

Назначение и конструкция различных приспособлений к швейной машине. Их роль в улучшении качества изделий и повышении производительности труда. Виды неполадок в работе швейной машины (петляние, обрывы ниток и др.). Причины неполадок и способы их устранения

Изучают разборку и сборку  челночного устройства уни­версальной швейной машины. Выполняют зигзагообразные строчки. Обрабатывают срезы зигзагообразной строчкой. Анализируют  причины возникно­вения дефектов машинной строчки и способы их устранения. Изучают приспособления малой механизации, применяемые при изготовлении швейных изделий. Выполняют безопасные приемы труда. Знания: об устройстве качающегося челнока швейной машины, о принципе образования двухниточного машинного стежка

Умения:разбирать и собирать челночное устройство швейной машины, выполнять зигзагообразные строчки.

2
Конструирование и моделирование поясных швейных изделий  8 часов
10. Современ­ные направления моды. Зрительные иллюзии в костюме. Краткие сведения из истории одежды. Современные направления моды.

Типовые фигуры, размерные признаки, пропорции фигуры человека. Условно-нормальная фигура. Отклонения от условно-нормальной фигуры. Анализ особенностей фигуры человека различных типов. Зрительная иллюзия. Индивидуальный и массовый пошив одежды. Преимущества и недостатки индиви­дуального пошива одежды.

Изучают основы композиции костюма. Разрабатывают  эскизы моделей современной одежды с использованием элементов народного костюма.

Выполняют поиск информации о современных направлениях моды и модельерах.

Используют зрительные  иллюзии для подчеркивания достоинств, коррекции и маскировки недостатков фигуры. Анализируют особенности фигуры человека различных типов. Изучают снятие мерок.

Знания: о зрительных  иллюзиях для подчеркивания достоинств, коррекции и маскировки недостатков фигуры, о видах плечевой одежды, правилах измерения и условных обозначениях для построения чертежа плечевого швейного изделия (основа с цельнокроеным рукавом).

Умения: снимать мерки и записывать результаты.

2
11. Снятие мерок для построения чертежа плечевого изделия. Расчетные формулы, необходимые для построения чертежей основы швейных изделий (поясных и плечевых). Построение чертежей  воротников различных конструкций. Снимают мерки с фигуры человека и записывают результаты измерений.

Выполняют построение чертежа швейного изделия в масштабе 1:4 по своим меркам и по заданным размерам. Выполняют построение чертежа воротника 1:4.

Знания: о правилах снятия мерок для построения чертежа плечевого швейного изделия, правилах измерения и об условных обозначениях.

Умения: снимать мерки и записывать с помощью условных сокращений, строить чертеж швейного изделия в масштабе 1:4 по своим меркам и по заданным размерам.

2
12. Построение и оформление чертежа плечевого изделия. Определение расхода ткани. Выбор модели изделия из журнала мод с учетом индивидуальных особенностей фигуры. Способы копирования выкройки из журнальной вкладки в натуральную величину. Построение чертежа выкройки в натуральную величину с чертежа выбранной модели уменьшенного масштаба. Проверка основных размеров выкройки по своим меркам и коррекция чертежа выкройки. Выполняют построение чертежа швейного изделия  в масштабе 1:1 в натуральную величину по своим мер­кам. Проводят расчет количества ткани на изделие. Выполняют коррекцию выкройки с учетом своих мерок и особенностей фигуры. Готовят выкройки к раскрою.

 

Знания: об общих правилах построения чертежей швейного изделия.

Умения: выполнять чертеж швейного изделия в масштабе 1:4 и в натуральную величину, рассчитать количество ткани на изделие.

2
13. Моделирование плечевых изделий. Особенности моделирования плечевых изделий. Моделирование платья путем изменения формы выреза горловины, формы рукава, длины изделия. Выбор ткани и отделки изделия. Подбор цветовой гаммы в костюме с учетом индивидуальных особенностей человека. Моделируют выбранный фасон швейного изделия.Выбирают виды художественной отделки швейного изделия в зависимости от его назначения, модели и свойств ткани.

 

Знания: о способах моделирования плечевой одежды.

Умения: выполнять моделирование плечевой одежды в соответствии с замыслом и эскизом.

2
Технология изготовления плечевых швейных изделий 18часов
14. Конструкция машинных швов, технологическая последовательность выполнения швов. Обоснование выбора вида соединительных, краевых и отделочных швов для данного изделия в зависимости от его конструкции, технологии изготовления, свойств ткани и наличия необходимого оборудования. Выполняют образцы машинных швов (накладного, настрочного, расстрочного). Отрабатывают точность движений, координацию и глазомер при выполнении швов. Знания: о приспособлениях к швейной машине, терминологии, применяемой при выполнении машинных работ, о правилах безопасного труда на швейной машине.

Умения: выполнять образцы швов с использованием различных приспособлений к швейной машине

2
15. Раскрой плечевого изделия. Подготовка ткани к раскрою (декатировка, выявление дефектов, определение направления долевой нити, лицевой и изнаночной сторон). Раскладка выкройки на ткани с учетом припусков на швы. Способы раскладки выкройки в зависимости от ширины ткани, направления рисунка или ворса. Инструменты и приспособления для раскроя. Обмеловка и раскрой ткани. Определяют  способы подготовки данного вида ткани к раскрою. Планируют время  и последовательность выполнения отдельных операций и работы в целом.

Выполняют раскладку выкроек на ткани. Переводят контурные и контрольные линии выкройки на парные детали кроя.

 

Знания: о приемах и последовательности раскроя плечевого швейного изделия.

Умения: выполнять подготовку выкройки и ткани к раскрою, раскладку выкроек на ткани, выкраивать детали швейного изделия,оценивать качество кроя по предложенным критериям.

2

 

16. Изготовление швейного изделия. Копировальные стежки (силки). Способы переноса контурных и контрольных линий выкройки на ткань. Правила обработки деталей кроя. Переводят контурные и контрольные линии выкройки на парные детали кроя. Читают технологическую документацию и выполняют образцы поузловой обработки швейных изделий. Знания: о приемах выполнения ручных работ, терминологии, правилах безопасной работы. Умения: выполнять копировальные стежки для переноса контурных и контрольных линий выкройки на ткань. 2
17. Изготовление швейного изделия. Подготовка к первой примерке. Сборка изделия (скалывание, сметывание). Проведение примерки (уточнение баланса, выявление и исправление дефектов, подгонка изделия по фигуре). Выполняют подготовку и проводят примерки, ис­правление дефектов.

 

Знания: о правилах подготовки кроя к первичной примерке и способах устранения дефектов.

Умения: выполнять первичную примерку изделия, выявлять и устранять дефекты.

2
18. Обработка горловины с использованием дополнительных деталей. Варианты обработки горловины: (косой бейкой, подкройной обтачкой, кружевом). Раскрой обтачки. Изучают правила раскроя косой бейки и подкройной обтачки. Выполняют обработку горловины косой бейкой, подкройной обтачкой. Знания: оспособах и вариантах обработки горловины.

Умения: выполнять раскрой обтачки, обработку горловины швейного изделия в соответствии с фасоном и свойствами ткани

2
19. Обработка горловины воротником. Обработка горловины косой бейкой, подкройной обтачкой, воротником. Завершают обработку горловины косой бейкой,  подкройной обтачкой.

Изучают обработку горловины воротником.

Знания: о технологии обработки горловины косой бейкой, подкройной обтачкой, воротником.

Умения: выполнять обработку горловины косой бейкой, подкройной обтачкой, воротником.

2
20. Изготовление швейного изделия.

Проработка изделия.

Стачивание машинными швами и окончательная отделка изделия. Стачивают детали и выполняют отделочные работы. Выполняют и соблюдают безопасные приемы труда. Знания:о технологии обработки боковых срезов плечевого изделия обтачным (стачным) швом.Умения:обрабатывать боковые срезы швейного изделия, оценивать качество работы по представленным критериям. 2
21. Изготовление швейного изделия.

Оформление низа изделия.

Оформление низа изделия.  Обработки низа швейного изделия ручным и машинным способами; декоративная отделка изделия. Выравнивают низ изделия, изучают варианты обработки нижнего среза плечевого изделия. Знания: о технологии обработки нижнего среза плечевого изделия потайными стежками, швом вподгибку с закрытым срезом

Умения: выполнять обработку нижнего среза плечевого изделия швом вподгибку с закрытым срезом

2
22. Окончательная обработка швейного изделия. Приемы влажно-тепловой обработки и ее значение при изготовлении швейных изделий. Оборудование рабо­чего места для влажно-тепловой обработки. Особенности влажно-тепловой обработки тканей из натуральных и химических волокон. Контроль качества готового изделия. Выбирают режим и выполнение влажно-тепловой обработки изделия. Выполняют самоконтроль и оценку качества готового изделия, анализируют ошибки. Знания: последовательности окончательной отделки швейного изделия, о правилах влажно-тепловой обработки изделия.

Умения: выполнять окончательную отделку швейного изделия.

2
Рукоделие. Художественные ремесла.  10 часов
23. Вязание крючком.

Материалы и инструменты.

Краткие сведения из истории рукоделия. Материалы и инструменты для вязания крючком. Выполняют изготовление образцов, связанных крючком. Работают с журналами мод. Знания: о способах вязания крючком, о видах материалов и  инструментов для вязания.

Умения: читать простой узор для вязания крючком, выполнять цепочку из воздушных петель, столбики без накида, выполнить эскиз для образцов, связанных крючком.

2
24. Вязание крючком. Круговые элементы. Правила вязания крючком. Выбор крючка, пряжи и ниток. Типы петель. Технология выполнения петель. Вязание по кругу. Выполняют вязание по кругу. Изготавливают круглые элементы связанные крючком. Знания: о технологии выполнения круговых элементов связанных крючком.

Умения:читать схемы для вязания крючком, выполнять основные виды петель,

выполнять  вязание по кругу.

2
25. Плетение макраме. Знакомство с возможностями данной техники.

 

Краткие сведения из истории макраме. Знакомство с возможностями данной техники. Инструменты, приспособления, материалы для плетения. Конструктивные детали, позволяющие сохранять форму плетеного полотна в абажурах, кашпо, сумочках, игрушках и т. п. Выполняют поиск и презентацию информации о старинных рукоделиях.

Изготавливают образцы плетения с применением различных узлов. Выполняют эскизы изделия для плетения. Подбирают материалы  и конструктивные детали.

Подбирают узоры и декоративные элементы.

Знания: о технологии плетения макраме.

Умения: выполнятьобразцы плетения с применением различных узлов.

2
26. Плетение макраме. Основные узлы и узоры. Декоративные элементы, вплетаемые в изделия: дерево, керамика, сизаль и др. Приемы плетения узлов и узоров. Крепление нити на основе различными способами. Основные узлы и узоры. Технология выполнения основных узлов. Определение длины нити. Выполняют расчет количества и длины нитей по образцу. Изготавливают декоративные изделия в технике макраме. Выполняют эскизы  пояса и браслета в технике макраме. Знания: о технологии плетения макраме.

Умения: выполнять основные узлы и узоры, определять длину нити.

2
27. Оформление работы. Окончательная отделка изделия. Оформление работы. Обсуждают наиболее удачные работы. Знания: обокончательной отделке изделий, об уходе за изделиями.

Умения:оформлять готовые работы.

2
ТЕХНОЛОГИЯ  ВЕДЕНИЯ  ДОМА  2ч
УУД:

Познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, прогнозирование, коррекция, рефлексия, волевая саморегуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Личностные:жизненное, личностное, профессиональное самоопределение, формирование мотивации и самомотивации изучения темы, действия смыслообразования, нравственно-этического оценивания, экологического сознания, воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, реализация творческого потенциала.

28. Эстетика и экология жилища

Роль комнатных растений в интерьере.

Роль комнатных растений в интерьере. Сочетание цвета и формы листьев и цветов комнатных растений с мебелью, обоями, общим цветовым решением комнаты. Влияние комнатных растений на микроклимат помещения. Проблема чистого воздуха.

Оформление балконов, лоджий, приусадебных участков. Декоративное цветоводство. Эстетические требования к составлению букета. Поэтическое значение цветов и растений. Уход за комнатными растениями.

Выполняют эскизы размещения комнатных растений в интерьере. Изучают подбор и посадку декоративных комнатных растений.

Разрабатываем эскизы приусадебного участка с декоративными растениями.

Знания: о требованиях к размещению комнатных растений в интерьере способах подбора и посадки декоративных комнатных растений.

Умения: выполнять эскиз (план) размещения приусадебного участка с декоративными растениями с учетом всех требований, подбор и посадку декоративных комнатных растений.

2
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА  2ч
УУД:

Познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, прогнозирование, коррекция, рефлексия, волевая саморегуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли, планирование учебного сотрудничества с учителем исверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Личностные:жизненное, личностное, профессиональное самоопределение, формирование мотивации и самомотивации изучения темы, действия смыслообразования, нравственно-этического оценивания, экологического сознания, воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, реализация творческого потенциала.

29. Электро-осветительные и электронагревательные приборы. Электроосветительные и электронагревательные приборы, их безопасная эксплуатация. Пути экономии электрической энергии. Технические характеристики ламп накаливания и люминесцентных ламп дневного света. Их преимущества, недостатки и особенности эксплуатации. Гальванические источники тока, их характеристики, область применения Выполняют поиск информации и анализ технических харак­теристик энергосберегающих осветительных приборов.

Изучают проверку и замену гальванических элементов  в переносной радиоаппаратуре.

Знания: о требованиях к уровню освещения, типах и видах светильников и электронагревательных приборов.

Умения: выполнять эскиз (план) размещения светильников в жилом помещении с учетом всех требований.

2
ТВОРЧЕСКИЕ  ПРОЕКТНЫЕ  РАБОТЫ 10 ч
УУД:

Познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;поиск и выделение необходимой информации; применениеметодов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия,включая моделирование, умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;рефлексия способов и условий действия, контроль и оценкапроцесса и результатов деятельности.

Регулятивные:целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, прогнозирование, коррекция, рефлексия, волевая саморегуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные:участвовать в коллективном обсуждении проблем, планирование учебного сотрудничества с учителем исверстниками;инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;выявление, идентификация проблемы,принятие решения и его реализация; контроль, коррекция, оценка действийпартнера; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации решения проблем.

Личностные:жизненное, личностное, профессиональное самоопределение, формирование мотивации и самомотивации изучения темы, действия смыслообразования, проявление технико-технологического и экономического мышления,нравственно-этического оценивания, экологического сознания, воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, реализация творческого потенциала.

30. Творческий проект по технологии.

Выбор темы проекта и его обсуждение, обоснование выбора, разработка эскиза изделия.

Тематика творческих проектов и этапы их выполнения. Организационно-подготовительный этап (выбор темы проекта и его обсуждение, обоснование выбора, разработка эскиза изделия.Подбор материалов) Выбирают посильную и необходимую работу;

Аргументируют защиту  своего выбора.

Разрабатывают и выполняют эскизы и подбирают материалы для выполнения изделия

Знания: об алгоритме учебного проектирования, технологической последовательности изготовления изделия.

Умения: определять проблему проекта, цель, задачи, плани­ровать выполнение работы

2
31. Выбор оборудования, инструментов и приспособлений, составление технологической последовательности выполнения проекта. Организация рабочего места, оборудование и приспособления для различных видов работ, составление последовательности выполнения. Поиск сведений в литературе. Изучают и используют необходимую литературу.

Подбирают  все необходимое для воплощения идеи.

Знания: о видах и технологиях изготовления выбранного изделия для проекта

Умения: разрабатывать исоставлять технологическую последовательность выполнения проекта.

2
32. Изготовление проектной работы. Конструирование базовой модели. Моделирование. Изготовление изделия Выполняют конструирование и моделирование, выполняют намеченные работы. Знания: о конструировании базовых моделей проекта, о видах и технологиях изготовления выбранного изделия для проекта

Умения: разрабатывать ивыполнять проектное изделие.

2
33. Оформление  отчета о проделанной работе Завершение изготовление изделия, оформление работы Оформляют пояснительную записку и презентацию Знания: об алгоритме учебного проектирования, технологической последовательности изготовления изделия.

Умения: анализировать результаты  и качество выполненной работы

2
34. Заключительный этап (оценка проделанной работы и защита проекта) Критерии оценки работ и выполнение рекламного проспекта изделия Проводят оценку выполненной работы и защищают ее. Знания:о правилах  и требованиях  к защите проекта.

Умения:анализировать достоинства и недостатки проекта по предложенным критериям, выступать с защитой проекта

2
ИТОГО 68

Учебники по технологии

УМК по технологии

Технология, под ред. Сасовой И.А.

Программы

Сасова, И. А. Технология : 5-8 классы: программа / И. А. Сасова. — М. :Вентана-Граф, 2013. — 165 с. : ил. + Сасова И.А. Технология. 5-8 классы [Электронный ресурс]: тематическое планирование / И.А. Сасова. — М.: Вентана-Граф, 2013. — 1 электрон.опт. диск (CD-ROM) . — (Алгоритм успеха).

Учебники

7klСасова, И. А. Технология. 7 класс. Индустриальные технологии. : учебник для учащихся общеобразовательных организаций / И. А. Сасова, М. И. Гуревич, М. Б. Павлова ; под ред. И.А. Сасовой. — 3-е изд., перераб. — М. :Вентана-Граф, 2014. — 142 с. : ил. — (Алгоритм успеха). — Рекомендовано М-вом образования и науки РФ.

Учебник нацелен на формирование у школьников понятия о технологии как рукотворном мире, создаваемом для удовлетворения потребностей человека и общества. В основу овладения технологическими процессами положен метод проектов, позволяющий развивать творческое мышление учащихся. На конкретных проектах школьники учатся использовать знания и умения выдвигать новые идеи, планировать и изготовлять полезные изделия (предоставлять услуги). Учебник входит в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха». Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.).

Сасова, И. А. Технология. Индустриальные технологии. 6 класс : учеб.для учащихся общеобразоват. учреждений / И. А. Сасова, М. И. Гуревич, М. Б. Павлова ; под ред. И.А. Сасовой. — 4-е изд., перераб. — М. :Вентана-Граф, 2013. — 190 с. : ил. — (Алгоритм успеха). — Рекомендовано М-вом образования и науки РФ.

Учебник нацелен на формирование у школьников понятия о технологии как рукотворном мире, создаваемом для удовлетворения потребностей человека и общества. В основу овладения технологическими процессами положен метод проектов, позволяющий развивать творческое мышление школьников. На конкретных проектах учащиеся узнают, как использовать знания и умения для выдвижения идей, планирования и изготовления конкретного изделия или предоставления услуги. Учебник входит в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха». Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.). 

Сасова, И. А. Технология. Технологии ведения дома. 6 класс : учеб.для учащихся общеобразоват. организаций / И. А. Сасова, М. Б. Павлова, М. И. Гуревич ; под ред. И.А. Сасовой. — 4-е изд., перераб. — М. :Вентана-Граф, 2014. — 206 с. : ил. — (Алгоритм успеха). — 

Технология. 5 класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций / под ред. И.А. Сасовой. — 4-е изд., перераб. — М. :Вентана-Граф, 2014. — 238 с. : ил. — (Алгоритм успеха). — Рекомендовано М-вом образования и науки РФ.

Технология. Технологии ведения дома. 7 класс : учебник для учащихся общеобразоваельных организаций / под ред. И.А. Сасовой. — 3-е изд., перераб. — М. :Вентана-Граф, 2014. — 208 с. : ил. — (Алгоритм успеха). — Рекомендовано М-вом образования и науки РФ.

Учебник нацелен на формирование у школьников понятия о технологии как рукотворном мире, создаваемом для удовлетворения потребностей человека и общества. В основу овладения технологическими процессами положен метод проектов, позволяющий развивать творческое мышление школьников. На конкретных проектах учащиеся узнают, как использовать знания и умения для выдвижения идей, планирования и изготовления конкретного изделия. Учебник входит в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха». Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.).

Технология, авт. Тищенко А.Т., Синица Н.В.,

Симоненко В.Д. и др.

Программа

Тищенко, А.Т.Технология. 5-8 классы : программа / А. Т. Тищенко, Н. В. Синица. — Москва :Вентана-Граф, 2014. — 142 с. : ил. + Тищенко, А.Т. Технология. 5-8 классы [Электронный ресурс]: темат. планирование / А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. — М.: Вентана-Граф, 2012. –

1 электрон.опт. диск(CD-ROM) .

Методическое пособие 

Тищенко, А. Т. Технология : 5 класс: индустриальные технологии: методическое пособие /

А. Т. Тищенко. — 2-е изд., дораб. — Москва :Вентана-Граф, 2014. — 142 с. : ил. — (Алгоритм успеха). — Библиогр.: с. 127.

Учебники

Тищенко, А. Т. Технология. 5 класс : индустриальные технологии: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / А. Т. Тищенко, В. Д. Симоненко. — М. :Вентана-Граф, 2014. — 190 с. : ил. — (Алгоритм успеха).

Цель изучения — формирование представлений об используемых в современном производстве технологиях, освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности. Учащиеся овладевают необходимыми в повседневной жизни базовыми приёмами ручного и механизированного труда с использованием распространённых инструментов, приспособлений, механизмов и машин, в том числе бытовой техники, а также знакомятся с миром профессий. Полученные знания применяют в практической деятельности, в том числе при выполнении творческих проектов. Учебник входит в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха». Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.). 

Тищенко, А.Т. Технология. 6 класс. Индустриальные технологии : учеб.для учащихся общеобразоват. учреждений / А. Т. Тищенко, В. Д. Симоненко. — М. :Вентана-Граф, 2013. — 190 с. : ил. — (Алгоритм успеха). — Рекомендовано М-вом образования и науки РФ. 

Тищенко, А. Т. Технология. 6 класс. Индустриальные технологии : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А. Т. Тищенко, В. Д. Симоненко. — Москва :Вентана-Граф, 2014. — 190 с. : ил. — (Алгоритм успеха). — Рекомендовано М-вом образования и науки РФ.

Учебник нацелен на формирование у школьников представлений об используемых в современном производстве технологиях, освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности. В основу овладения знаниями положено включение обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности, имеющие практическую направленность. Поэтапное освоение базовых приёмов ручного и механизированного труда с использованием распространённых инструментов, приспособлений и оборудования позволяет обучающимся перейти к разработке творческих проектов, изготовлению проектных изделий. Учебник входит в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха». Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.).

Тищенко, А. Т. Технология. 7 класс. Индустриальные технологии : учебник для учащихся общеобразовательных организаций / А. Т. Тищенко, В. Д. Симоненко. — Москва :Вентана-Граф, 2014. — 174 с. : ил. — (Алгоритм успеха). — Рекомендовано М-вом образования и науки РФ.

Цель изучения — формирование представлений о составляющих техносферы, о современном производстве и применяемых в нём технологиях. Учащиеся овладевают необходимыми в повседневной жизни базовыми приёмами ручного и механизированного труда с использованием распространённых инструментов, приспособлений, механизмов и машин, в том числе бытовой техники, а также знакомятся с миром профессий. Полученные знания школьники учатся применять в практической деятельности, в том числе при выполнении творческих проектов. Учебник входит в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха». Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.). 

Тищенко, А. Т. Технология. Индустриальные технологии. 5 класс : учеб.для учащихся общеобразоват. учреждений / А. Т. Тищенко, Н. В. Синица. — М. :Вентана-Граф, 2013. — 190 с. : ил. — (Алгоритм успеха). — Рекомендовано М-вом образования и науки РФ. 

Программа

Синица, Н.В.Технология. 5-8(9) классы : программа / Н. В. Синица, П. С. Самородский. — Москва :Вентана-Граф, 2014. — 110 с. : ил. + Синица Н.В. Технология. 5-8(9) классы [Электронный ресурс]: тематическое планирование / Н.В. Синица, П.С. Самородский. — М.: Вентана-Граф, 2013. — 1 электрон.опт. диск(CD-ROM) . — (Алгоритм успеха). 

Рабочая тетрадь 

Синица, Н. В. Технология. 5 класс. Технологии ведения дома : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / Н. В. Синица, Н. А. Буглаева. — Москва :Вентана-Граф, 2014. — 95 с. : ил. — (Алгоритм успеха).

Тищенко, А. Т. Технология. 6 класс. Индустриальные технологии : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / А. Т. Тищенко, Н. А. Буглаева. — Москва :Вентана-Граф, 2014. — 78 с. : ил. — (Алгоритм успеха).

Тищенко, А.Т. Технология. 5 класс. Индустриальные технологии : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / А. Т. Тищенко, Н. А. Буглаева. — 2-е изд., дораб. — Москва :Вентана-Граф, 2013. — 78 с. : ил. — (Алгоритм успеха).

Учебники 

Синица, Н. В. Технология. 5 класс. Технологии ведения дома : учеб.для учащихся общеобразоват. учреждений / Н. В. Синица, В. Д. Симоненко. — М. :Вентана-Граф, 2013. — 192 с. : ил. — (Алгоритм успеха). — Рекомендовано М-вом образования и науки РФ.

Синица, Н. В. Технология. 5 класс. Технологии ведения дома : учебник для учащихся общеобразовательных организаций / Н. В. Синица, В. Д. Симоненко. — М. :Вентана-Граф, 2014. — 192 с. : ил. — (Алгоритм успеха). — Рекомендовано М-вом образования и науки РФ.

Учащиеся овладевают основными приёмами обработки пищевых продуктов, текстильных материалов, знакомятся с интерьером и планированием кухни. Закрепление теоретических знаний осуществляется в процессе выполнения учебных творческих проектов. Учебник входит в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха». Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.). 

Синица, Н. В. Технология. 6 класс. Технологии ведения дома : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / Н. В. Синица. — Москва :Вентана-Граф, 2014. — 93 с. : ил. — (Алгоритм успеха). 

Синица, Н. В. Технология. 6 класс. Технологии ведения дома : учеб.для учащихся общеобразоват. учреждений / Н. В. Синица, В. Д. Симоненко. — М. :Вентана-Граф, 2013. — 192 с. : ил. — (Алгоритм успеха). — Рекомендовано М-вом образования и науки РФ.

Обучающиеся овладевают основными приёмами обработки пищевых продуктов, текстильных материалов, вязания спицами и крючком, знакомятся с планировкой жилого дома, использованием комнатных растений в интерьере. Закрепление теоретических знаний осуществляется в процессе выполнения учебных творческих проектов. Учебник входит в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха». Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.). 

Синица, Н. В. Технология. 7 класс. Технологии ведения дома : учебник для учащихся общеобразовательных организаций / Н. В. Синица, В. Д. Симоненко. — М. :Вентана-Граф, 2014. — 159 с. : ил. — (Алгоритм успеха). — Рекомендовано М-вом образования и науки РФ.

Учащиеся овладевают основными приёмами обработки пищевых продуктов, текстильных материалов, знакомятся с освещением, уборкой, оформлением жилого дома, предметами искусства в интерьере и коллекционированием. Закрепление теоретических знаний осуществляется в процессе выполнения учебных творческих проектов. Учебник входит в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха». Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.).

Технология. 5 класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций. — 4-е изд., перераб. — М. :Вентана-Граф, 2014. — 207 с. : ил. — (Алгоритм успеха). — Рекомендовано М-вом образования и науки РФ.

Технология. 6 класс : учеб.для учащихся общеобразоват. организаций / [Н.В. Синица [и др.]]. — 3-е изд., перераб. — М. :Вентана-Граф, 2014. — 207 с. : ил. — (Алгоритм успеха).

Технология. 7 класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций. — 3-е изд., перераб. — М. :Вентана-Граф, 2014. — 206 с. : ил. — (Алгоритм успеха). — Рекомендовано М-вом образования и науки РФ. 

Тищенко, А. Т. Технология. Индустриальные технологии. 5 класс : учеб.для учащихся общеобразоват. учреждений / А. Т. Тищенко, Н. В. Синица. — М. :Вентана-Граф, 2013. — 190 с. : ил. — (Алгоритм успеха). — Рекомендовано М-вом образования и науки РФ.

Технология (основная школа), под ред. Симоненко В.Д.

Линия учебников по технологии для основной школы

Завершённая линия учебников технологии предлагает единый учебник, содержащий два направления: «Индустриальные технологии» и «Технологии ведения дома». Учащиеся знакомятся с интерьером и планированием кухни, овладевают основными приёмами обработки древесины, металлов, текстильных материалов, пищевых продуктов. Закрепление теоретических знаний осуществляется в процессе выполнения учебных творческих проектов. Учебник входит в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха». Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.).

Завершённая линия учебников технологии предлагает единый учебник, содержащий два направления: «Индустриальные технологии» и «Технологии ведения дома». Учащиеся знакомятся с интерьером жилого дома, овладевают основными приёмами обработки древесины, металлов, текстильных материалов, пищевых продуктов. Закрепление теоретических знаний осуществляется в процессе выполнения учебных творческих проектов. Учебник входит в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха». Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.).

Завершённая линия учебников технологии предлагает единый учебник, содержащий два направления: «Индустриальные технологии» и «Технологии ведения дома». Учащиеся знакомятся с интерьером жилого дома, овладевают основными приёмами обработки древесины, металлов, текстильных материалов, пищевых продуктов. Закрепление теоретических знаний осуществляется в процессе выполнения учебных творческих проектов. Учебник входит в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха». Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.).

Авторы учебника ставят перед собой задачу передать обучающимся знания и навыки, необходимые в повседневной жизни каждому современному человеку: умение рассчитать и спланировать семейный бюджет, грамотное и безопасное пользование бытовыми и осветительными электроприборами, навыки домашнего обустройства, простейшего сантехнического ремонта и т. д. Закрепление теоретических знаний осуществляется в процессе выполнения учебных творческих проектов. Учебник входит в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха». Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.).

Методист КТМП АО ИОО                                         Н.В. Веревкина

Библиотекарь ИМБЦ АО ИОО                                  И.М. Филиппова      январь 2015

Новые ФГОС или забытое старое. Григорьева Н. В.-учитель технологии МБОУ «Средняя школа № 2» г. Архангельска

ЭССЕ

Новые ФГОС или забытое старое 

Автор: Григорьева Надежда Владимировна,

учитель технологии МБОУ

 «Средняя школа № 2» г. Архангельска 

«Не мыслям надобно учиться,

 а учиться мыслить»

Иммануил Кант

            Что же такое эти новые ФГОС? Тот ужас, который охватывал меня раньше при одной только мысли об этом, исчезает, и в голове появляется ясность и определённая система. Эти ещё недавно совсем непонятные словосочетания «универсальные учебные действия» и «системно-деятельностный подход» оказываются вполне понятными. И не только понятными, но и привычными, т.к. они определяют процесс обучения детей по уже частично знакомому сценарию.

Уже несколько лет я убеждена с том, что дети научатся большему, если им будет интересно то, что они делают, если они будут знать, зачем они это делают, и почему именно так и, если они сами захотят это делать. Для этого очень хорошо подходят проектные технологии и проблемное обучение. Это позволяет учитывать возрастные и индивидуальные особенности ребёнка. Темы проектов обучающиеся выбирают в зависимости от изучаемого раздела, своих интересов и способностей. Так, например, в 5 классе при пошиве фартука можно выбрать более простой с цельнокроеной грудкой или более сложный с притачным нагрудником, а так же подобрать отделку по своему желанию. В процессе работы над проектом ученики самостоятельно выбирают объекты труда. Они могут совершать ошибки, которые расцениваются как очередная попытка. Используя ситуацию успеха, я позиционирую это как приближение к нужному результату, к победе. Особенно это важно при обучении детей с особенностями развития. И, если у них, например, плохо получается вышивка крестом, то мы находим те стежки, которые выполнены правильно, и я предлагаю новые делать так же, как уже получившиеся.  Таким образом, у детей повышается самооценка, они не боятся ставить перед собой цели, ошибаться, пробовать снова и использовать все имеющиеся у них знания для достижения своих целей. И что же это, как не элемент системно-деятельностного подхода.

А когда ученику для выполнения проекта не хватает имеющихся у него знаний? Он вынужден где-то эти знания найти. Здесь очень помогает умение работать с информацией в учебнике, книгах, журналах, а так же и с электронными источниками в интернете. Этому тоже нужно учить наших детей. При необходимости, ребёнок может спросить сверстников, родителей, учителей. А это уже сотрудничество, которому тоже уделяется внимание в новых ФГОС при формировании коммуникативных УУД.

Таким образом, так пугающие ещё совсем недавно, универсальные учебные действия уже развивались у обучающихся. Конечно, ведь, например, при изучении раздела по профессиональному самоопределению ученик пишет эссе «Моя будущая профессия», где он самостоятельно ставит цели, ищет возможные пути их достижения, подбирает необходимые средства и способы. И кроме того при выполнении творческих проектов по рукоделию девочки не только самостоятельно и обоснованно выбирают объекты туда, планируют и выполняют свою работу, но и самостоятельно контролируют свою деятельность и оценивают конечный результат.

Ну а когда несколько детей выполняют один проект по кулинарии, то тут они учатся работать в группе, в коллективе, а это очень востребовано на современном рынке труда.

И, конечно же, ИКТ. Без этого уже трудно представить современный мир и современный урок. Применение компьютера на уроке позволяет активизировать учебно-познавательную деятельность школьников. Но обычными мультимедиа презентациями сейчас никого уже не удивишь, поэтому стоит разнообразить способы использования компьютера на уроке. Так, например, у меня в процессе изучения домашней экономики дети могут научиться работать в программе Microsoft Excel и разработать удобную для себя форму учета семейного бюджета. А при закреплении изученного материала, они выполняют проект по рациональному планированию бюджета с целью экономии для реализации своей мечты (например, покупки какого-либо товара или долгожданной поездки куда-нибудь).

А при изучении тем по интерьеру девочки по желанию могут провести исследования современных и исторических стилей, и возможность их реализации при обустройстве своего жилища. Они подбирают цветовое решение, освещение, декор,…

Таким образом, новые ФГОС – это систематизированное и дополненное старое, ведь ещё ученик Сократа Аристилл говорил, что «детей следует учить тому, что пригодится им, когда они вырастут». В современном, так быстро развивающемся мире, человек должен уметь добывать нужные знания и применять их в нужный момент. Именно на это и направлены новые ФГОС. А для их реализации существует много различных интересных технологий.

Май  2015 г.

г. Архангельск

Система контроля на уроках учебного предмета «Технология» в реализации ФГОС нового поколения. Рождественская Е. В., учитель технологии и ИЗО

Система контроля на уроках учебного предмета «Технология»

в реализации ФГОС нового поколения

Рождественская Елена Владимировна,

 учитель технологии и ИЗО

МБОУ МО «Город Архангельск»

«Средняя школа № 14»

 Оценочные листы на уроках учебного предмета «Технология» 

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования включает в себя различные требования, в том числе требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Общие положения федерального государственного образовательного стандарта

Включают «…метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:                                          

— умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

— умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

— владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности…»

Из этого следует, что стандарт нового поколения учитывает недостатки прежней школьной системы оценки знаний (узкий диапазон школьных оценок, большая субъективность оценки, расплывчатость ее критериев, отсутствие самооценки  и др.)  и предполагает новую систему оценивания.

Обучающиеся считаются субъектами образовательных отношений. Это требует их активности, в том числе и в оценке самих себя.

В соответствие с новыми образовательными стандартами нового поколения оценка — это способ формирования регулятивных универсальных учебных действий.

На моих уроках по учебному предмету «Технология», ИЗО обучающиеся работают с оценочными листами. Структура оценочного листа включает традиционные элементы: наименование листа (указывается вид и тема учебной работы, класс), критерии оценки (критерии – требуемые образовательные результаты), место для самооценки школьника и оценки учителя. Завершает оценочный лист такой компонент как «характеристика уровня выполнения работы».

Оценочный лист — инструмент универсальный, им можно пользоваться при  оценке различных учебных работ, в том числе и практических (лабораторных).

Первые оценочные листы, которые я увидела, были по математике. Вот уж, действительно, лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.

Я составила несколько оценочных листов для практических работ по технологии и использовала их на уроках. (Приложение 1)

Первые впечатления и результаты: обучающиеся строже, серьёзнее и объективнее относятся к оценке своей работы; повышается уровень дисциплины и качество работы.

Предложение готовых листов обучающимся не совсем правильно. Разработка критериев оценки (оценочных листов) выполняется совместно учителем и обучающимися. Поэтому следующий этап моей работы с оценочными листами начался с устного обсуждения критериев с обучающимися на уроке. Вот, что у нас получилось в результате совместной работы. 

Критерии для оценки

Умение правильно подготовиться к уроку:

-подбор материалов, инструментов и приспособлений

-организация рабочего места

-наличие тетради

-наличие формы (аккуратный внешний вид)

Стремление работать активно

Умение работать самостоятельно

Умение уважать окружающих, соблюдая дисциплину на уроке

Умение соблюдать охрану труда

Умение правильно определять порядок работы

Умение аккуратно оформить работу

Выполнение домашнего задания

-работа выполнена полностью

-работа выполнена правильно

-работа выполнена аккуратно и качественно

Выполнение практической работы на уроке

-организация во время работы

-чистота и порядок по окончании работы

-по окончании работы оборудование, инструменты и приспособления убраны на место

-работа выполнена полностью

-работа выполнена правильно

-работа выполнена аккуратно и качественно

Стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов.

Большинство критериев были предложены моими обучающимися. Особенно меня порадовал предложенный девочками пункт выполнение домашнего задания.

Кроме того, мы решили сделать оценочные листы универсальными для любого урока. Это возможно благодаря более-менее постоянной структуре урока и позволяет экономить бумагу и время (как учителя, так и обучающихся).

Каждый универсальный индивидуальный оценочный лист я решила сделать многоразовым, чтобы использовать на уроках систематически. (Приложение 2)

Оценочные листы на уроках, действительно, формируют регулятивные универсальные учебные действия, активизируют обучающихся, помогают им контролировать и оценивать самих себя, помогают учителю объективно поставить отметку.

Минусы в работе с оценочными листами:

— временные затраты (как при подготовке, так и непосредственно на уроке – обсуждение или чтение критериев в начале урока, вдумчивая объективная оценка в конце урока),

— расход бумаги (если к каждому уроку разрабатывать оценочный лист),

— привыкание (постоянное использование оценочных листов делает оценивание формальным).

Приложение 1

Оценочный лист 1

Практическая работа «Выполнение образцов вышивки»

Обучающиеся 5-__класса________________________________

Критерии для оценки Количество баллов Самооценка Оценка учителя
1 Умение правильно подготовиться к работе:

-подбор материалов, инструментов и приспособлений

-организация рабочего места

 

1

 

1

2 Умение аккуратно оформить работу 1
3 Умение работать самостоятельно 1
4 Умение уважать окружающих, соблюдая дисциплину на уроке 1
5 Умение соблюдать охрану труда 1
6 Умение правильно определять порядок работы 1
7 Умение ориентироваться на схеме и на ткани

-правильно определена середина на схеме и на образце

-соответствие рисунков на схеме и на образце

 

1

 

1

8 Умение выполнять образцы вышивки крестом

-правильно закреплена нить в начале работы

-правильно закреплена нить в конце работы

-правильно выполнены горизонтальные (вертикальные) ряды

-правильно выполнены стежки по диагонали

-все верхние стежки расположены в одном направлении

-отсутствие узлов и петель на изнаночной стороне

 

1

1

1

 

2

2

 

1

8 Стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов. 1
Итого (сумма баллов) 18
Уровень выполнения работы  
Отметка  

 

Характеристика уровней выполнения работы

Уровень Низкий Пониженный Базовый Повышенный Высокий
Баллы 0-3 4-7 8-11 12-15 16-18
Отметка 2 3 4 5

Оценочный лист 2

Практическая работа «Изучение свойств тканей из хлопка и льна»

Обучающиеся____5-__класса________________________________

Критерии для оценки Количество баллов Самооценка Оценка учителя
1 Умение правильно подготовиться к работе:

-подбор материалов, инструментов и приспособлений

-организация рабочего места

 

1

 

1

2 Умение аккуратно оформить работу 1
3 Умение работать самостоятельно 1
4 Умение уважать окружающих, соблюдая дисциплину на уроке 1
5 Умение работать в группе 1
6 Умение соблюдать охрану труда 1
7 Умение работать по плану 1
8 Умение сравнивать образцы 1
9 Умение записывать результаты работы 1
10 Умение применять полученные знания

-умение отличить ткани из хлопка и льна друг от друга

-умение выявить ткани из хлопка и льна из ассортимента тканей

 

1

 

2

11 Умение называть свойства ткани 1
12 Стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов. 1
Итого (сумма баллов) 15
Уровень выполнения работы  
Отметка  

 

Характеристика уровней выполнения работы

Уровень Низкий Пониженный Базовый Повышенный Высокий
Баллы 0-3 4-6 7-9 10-12 13-15
Отметка 2 3 4 5

Оценочный лист 3

Практическая работа «Изготовление образцов ручных стежков и строчек»

Обучающиеся____5-__класса________________________________

Критерии для оценки Количество баллов Самооценка Оценка учителя
1 Умение правильно подготовиться к работе:

-подбор материалов, инструментов и приспособлений

-организация рабочего места

 

1

 

1

2 Умение аккуратно оформить работу 1
3 Умение работать самостоятельно 1
4 Умение уважать окружающих, соблюдая дисциплину на уроке 1
5 Умение соблюдать охрану труда 1
6 Умение работать по плану 1
7 Умение выполнять строчки прямого стежка

-правильно закреплена нить в начале и в конце строчек

-правильно подобрана нить по цвету

-строчки выполнены одинарной нитью

-правильно выполнена смёточная строчка (соответствие ТУ – длина стежка)

-правильно выполнена замёточная строчка (соответствие ТУ – длина стежка)

правильно выполнена намёточная строчка (соответствие ТУ – длина стежка)

 

 

1

1

1

2

 

2

 

2

8 Умение выполнять строчки петельно стежка

-правильно закреплена нить в начале и в конце строчек

-правильно подобрана нить по цвету

-строчки выполнены одинарной нитью

-правильно выполнена обмёточная строчка (соответствие ТУ – длина стежка)

 

1

 

1

1

3

9 Умение соотносить название строчки и образец

-смёточная

-замёточная

-намёточная

-обмёточная

 

1

1

1

2

10 Стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов. 1
Итого (сумма баллов) 20 (28)
Уровень выполнения работы  
Отметка  

 

Характеристика уровней выполнения работы

Уровень Низкий Пониженный Базовый Повышенный Высокий
Баллы 0-4 5-8 9-12 13-16 17-28
Отметка 2 3 4 5

Оценочный лист 4

Практическая работа «Приготовление винегрета»

Группа 5-__класса:_______________________________________________________

Критерии для оценки Количество баллов Самооценка Оценка учителя
1 Умение правильно подготовиться к работе:

-подбор оборудования, инструментов и приспособлений

-организация рабочего места

 

1

 

1

2 Умение работать в группе

-умение формировать рабочую группу

-способность к коллективному решению задач

-взаимопомощь

-доброжелательность

 

1

1

1

1

3 Умение работать самостоятельно 1
4 Умение уважать окружающих, соблюдая дисциплину на уроке 1
5 Умение соблюдать охрану труда 1
6 Умение правильно определять порядок работы 1
7 Умение работать по инструкционной карте 1
8 Умение выполнять очистку овощей 1
9 Умение выполнять нарезку овощей 2
10 Умение выполнять фигурную нарезку 2
11 Умение выполнить оформление готового блюда 2
12 Умение сервировать стол 2
13 Умение убрать своё рабочее место

-организация во время работы

-чистота и порядок по окончании работы

-по окончании работы посуда вымыта

-по окончании работы оборудование, инструменты и приспособления убраны на место

 

2

1

2

2

14 Соблюдение этикета и правил поведения за столом  

2

15 Стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов.  

1

Итого (сумма баллов) 30
Уровень выполнения работы  
Отметка  

 

Характеристика уровней выполнения работы

Уровень Низкий Пониженный Базовый Повышенный Высокий
Баллы 0-6 7-12 13-18 19-24 25-30
Отметка 2 3 4 5

Оценочный лист 5

Практическая работа по кулинарии

____________________________________________________________

Группа_____класса:_______________________________________________________________

Критерии для оценки Количество баллов Самооценка Оценка учителя
1 Умение правильно подготовиться к работе:

-подбор оборудования, инструментов и приспособлений

-организация рабочего места

 

1

 

1

2 Умение работать в группе

-умение формировать рабочую группу

-способность к коллективному решению задач

-взаимопомощь

-доброжелательность

 

1

1

1

1

3 Умение работать самостоятельно 1
4 Умение уважать окружающих, соблюдая дисциплину на уроке 1
5 Умение соблюдать охрану труда 1
6 Умение правильно определять порядок работы 1
7 Умение работать по инструкционной карте 1
8 Первичная обработка продуктов 1
9 Тепловая обработка продуктов 2
10 Качество готового блюда

-внешний вид

-запах

-вкус

-консистенция

 

1

1

1

1

11 Умение выполнить оформление готового блюда 2
12 Умение сервировать стол 2
13 Умение убрать своё рабочее место

-организация во время работы

-чистота и порядок по окончании работы

-по окончании работы посуда вымыта

-по окончании работы оборудование, инструменты и приспособления убраны на место

 

2

1

2

2

14 Соблюдение этикета и правил поведения за столом  

2

15 Стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов.  

1

Итого (сумма баллов) 32
Уровень выполнения работы  
Отметка  

 

Характеристика уровней выполнения работы

Уровень Низкий Пониженный Базовый Повышенный Высокий
Баллы 0-6 7-12 13-18 19-25 26-32
Отметка 2 3 4 5

Источники информации

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897)
  2. Интернет-ресурсы

http://минобрнауки.рф/документы/938

http://www.ecorussia.info/ru

http://festival.1september.ru

http://www.menobr.ru

http://konkurs.infourok.ru

  1. Школьная система оценивания (материалы в электронном виде АО ИОО). 

Приложение 2

Оценочный лист

обучающихся_____класс_____________________________________________________

Критерии для оценки Количество баллов СО ОУ                                        
1 Умение правильно подготовиться к уроку:

-подбор материалов, инструментов и приспособлений

-организация рабочего места

-наличие тетради

-наличие формы (аккуратный внешний вид)

4

1

1

1

1

2 Стремление работать активно 1
3 Умение работать самостоятельно 1
4 Умение уважать окружающих, соблюдая дисциплину на уроке 1
5 Умение соблюдать охрану труда 1
6 Умение правильно определять порядок работы 1
7 Умение аккуратно оформить работу 1
8 Выполнение домашнего задания

-работа выполнена полностью

-работа выполнена правильно

-работа выполнена аккуратно и качественно

3

1

1

1

9 Выполнение практической работы на уроке

-организация во время работы

-чистота и порядок по окончании работы

-по окончании работы оборудование, инструменты и приспособления убраны на место

-работа выполнена полностью

-работа выполнена правильно

-работа выполнена аккуратно и качественно

9

1

1

 

1

2

2

2

10 Стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов. 1
ИТОГО (сумма баллов) 24
Уровень выполнения работы  
Отметка  

Характеристика уровней выполнения работы

Самооценка,   ОУ – оценка учителя

Уровень Низкий Пониженный Базовый Повышенный Высокий
Баллы 0-5 6-9 10-14 15-19 20-23
Отметка 2 3 4 5

Выполнение домашнего задания

-работа выполнена полностью

работа сдана в срок

-работа выполнена правильно

-работа выполнена аккуратно и качественно

-творчество и оригинальность

Система контроля образовательных результатов в условиях введения

ФГОС нового поколения (проект)

Программа учебного предмета «Технология» включает раздел «Проектные и творческие работы», поэтому систему контроля предлагаем осуществлять через творческие проекты обучающихся.

5 класс – индивидуальный проект.

Общая тема «Кухня – лицо хозяйки» («Кухня – центр квартиры»)

Примерные темы:

-Бутерброды на каждый день

-Завтрак для моей семьи

-Фартук

-Текстильный декор для кухни

-Северные народные промыслы

-Северная вышивка

-Интерьер кухни.

6 класс – индивидуальный или групповой проект.

Общая тема «Свой дом я украшу сама» («Дом моей мечты»)

Примерные темы:

-Праздничный ужин

-Блюда национальной кухни

-Одежда для дома

-Интерьер детской

-Интерьер гостиной

-Комнатные растения в интерьере

-Подарок своими руками

-Декоративное оформление окна.

7 класс – индивидуальный или групповой или коллективный проект

Общая тема «Социальный проект»

Примерные темы:

-Растения в интерьере школы

-Учебно-наглядные пособия для уроков …

-Подарок малышам

-Организация и проведение праздника.

8 класс — индивидуальный или групповой или коллективный межпредметный проект.

Тема на выбор обучающихся.

Примерные темы:

Образ птицы в народном творчестве

-Моя профессиональная карьера

-Семейный бюджет

-Традиции северной кухни

-Народный костюм в контексте культуры ХХ века

или Традиции народного костюма в творчестве современных модельеров

или Русская народная одежда и современное платье

-Тайны старинного орнамента

-Традиционная кукла на Севере.

-Художественные образы в северной народной вышивке.

-Традиционный женский костюм Русского Севера

-Северная народная вышивка

-Женские головные уборы Русского Севера

-Сарафаны.

Творческий проект 

Общая оценка является среднеарифметической четырех оценок: за текущую работу, за изделие, за пояснительную записку и за защиту работы.

При оценке текущей работы учитывается правильность выполнения приемов и способов работы, рациональность выполнения труда и рабочего места, экономное расходование материалов, электроэнергии, соблюдение правил техники безопасности, добросовестность выполнения работы, осуществление самоконтроля.

При оценке изделия учитывается практическая направленность проекта, качество, оригинальность и законченность изделия, эстетическое оформление изделия, выполнение задания с элементами новизны, экономическая эффективность проекта, возможность его более широкого использования, уровень творчества и степень самостоятельности учащихся.

При оценке пояснительной записки следует обращать внимание на полноту раскрытия темы задания, оформление, рубрицирование, четкость, аккуратность, правильность и качество выполнения графических заданий: схем, чертежей.

При оценке защиты творческого проекта учитывается аргументированность выбора темы, качество доклада (композиция, полнота представления работы, аргументированность выводов), качество ответов на вопросы (полнота, аргументированность, убедительность и убежденность), деловые и волевые качества выступающего (ответственное отношение, стремление к достижению высоких результатов, способность работать с перегрузкой).

Примерными критериями творческого проекта, учитывающими оценку изделия и пояснительную записку, могут быть следующие:

оценка «отлично» выставляется, если требования к пояснительной записке полностью соблюдены. Она составлена в полном объеме, четко, аккуратно. Изделие выполнено технически грамотно с соблюдением стандартов, соответствует предъявляемым к нему эстетическим требованиям. Если это изделие декоративно-прикладного творчества, то тема работы должна быть интересна, в нее необходимо внести свою индивидуальность, свое творческое начало. Работа планировалась учащимися самостоятельно, решались задачи творческого характера с элементами новизны. Работа имеет высокую экономическую оценку, возможность широкого применения. Работу или полученные результаты исследования можно использовать как пособие на уроках технологии или на других уроках.

оценка «хорошо» выставляется, если пояснительная записка имеет небольшие отклонения от рекомендаций. Изделие выполнено технически грамотно с соблюдением стандартов, соответствует предъявляемым к нему эстетическим требованиям. Если это изделие декоративно-прикладного творчества, то оно выполнено аккуратно, добротно, но не содержит в себе исключительной новизны. Работа планировалась с несущественной помощью учителя, у учащегося наблюдается неустойчивое стремление решать задачи творческого характера. Проект имеет хорошую экономическую оценку, возможность индивидуального применения.

оценка «удовлетворительно» выставляется, если пояснительная записка выполнена с отклонениями от требований, не очень аккуратно. Есть замечания по выполнению изделия в плане его эстетического содержания, несоблюдения технологии изготовления, материала, формы. Планирование работы с помощью учителя, ситуационный (неустойчивый) интерес ученика к технике.

Более низкая оценка за проект не выставляется. Он подлежит переделке или доработке.

Оценивание результатов творчества всегда драматично и противоречиво. Во всяком случае, не стоит абсолютизировать его правильность. Ближе к объективной будет рейтинговая оценка, включающая в себя самооценку, среднюю коллективную оценку экспертов и оценку учителя.

Итоги защиты желательно отразить в стенгазете или фотогазете. Лучшие работы могут быть использованы как пособия на уроках, направлены на выставку технического и декоративно-прикладного творчества или для личных целей: украшения дома, подарка родителям и т.д.

Предложенный порядок защиты – примерный. Он может быть изменен в зависимости от подготовки учителя и творческих возможностей класса.

Оценка творческого проекта 

Критерий оценки Само

оценка

Оценка учителя Примечание
Текущая работа

-правильность выполнения приемов и способов работа

-рациональность выполнения труда и рабочего места

-экономное расходование материалов и электроэнергии

-соблюдение правил охраны труда

-добросовестность выполнения работы

-осуществление самоконтроля

 

1

 

1

 

1

 

1

1

1

Итого за текущую работу 6
Оценка изделия

-практическая направленность проекта

-качество

-оригинальность и законченность изделия

-эстетическое оформление изделия

-выполнение задания с элементами новизны

-экономическая эффективность проекта

-возможность его более широкого использования

-уровень творчества

-степень самостоятельности

 

1

 

1

1

1

1

1

1

1

Итого за изделие 8
Оценка пояснительной записки

-полнота раскрытия темы задания

-оформление

-рубрицирование

-четкость

-аккуратность

-правильность и качество выполнения графических заданий: схем, чертежей.

 

1

1

1

1

1

1

Итого за пояснительную записку 6
Оценка защиты творческого проекта

-аргументированность выбора темы

-качество доклада (композиция, полнота представления работы, аргументированность выводов)

-качество ответов на вопросы (полнота, аргументированность, убедительность и убежденность)

-деловые и волевые качества выступающего (ответственное отношение, стремление к достижению высоких результатов, способность работать с перегрузкой).

 

1

1

 

 

1

 

 

1

Итого за защиту проекта 4
Итого (сумма баллов) 24
Уровень выполнения работы
Отметка

 

Текущая работа

Баллы 0-2 3-4 5-6
Отметка 3 4 5

Изделие

Баллы 0-3 4-6 7-8
Отметка 3 4 5

Пояснительная записка

Баллы 0-2 3-4 5-6
Отметка 3 4 5

Защита проекта

Баллы 0-1 2 3-4
Отметка 3 4 5

Источник информации

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, (утвержденный приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897
  2. Интернет-ресурсы

http://минобрнауки.рф/документы/938

http://www.ecorussia.info/ru

http://festival.1september.ru

http://www.menobr.ru

http://konkurs.infourok.ru

Практические аспекты введения и реализации ФГОС нового поколения по предмету «Технология»

Практические аспекты введения и реализации ФГОС нового поколения по предмету «Технология»

Веревкина Н. В.,

методист кафедры теории и

методики предмета  АО ИОО

Введение ФГОС является сложным и многоплановым процессом. Важнейшим фактором, обеспечивающим его успешность, является системность подготовки к введению ФГОС и комплексность всех видов сопровождения (обеспечения) введения ФГОС.

Стандарты первого поколения (2004 г.) содержали жесткие требования к содержанию образования, вплоть до перечисления тем, которые для учителя становились предметом преподавания, а для учащихся – предметом усвоения.

Любой стандарт – это система требований к чему-либо. Государственный стандарт общего образования (2004 г.) содержал нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений.

ФГОС нового поколения представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, и включает в себя требования к результатам освоения основной образовательной программы, к структуре основной образовательной программы, к условиям ее реализации (Приложение № 1).

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» определены мероприятия по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта по трем уровням: федеральный, региональный и институциональный (уровень общеобразовательного учреждения). В план-график мероприятий федерального уровня по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта вошли мероприятия на 2011-2015 гг.

Организация работы по введению федерального государственного образовательного стандарта в Архангельской области в 2011-2014 гг. нацелена на реализацию рекомендаций Министерства образования и науки России, плана действий по модернизации системы общего образования, направленных на реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» на период 2011-2015 гг., в связи с чем определены пилотные площадки в муниципальных образованиях. Цели создания пилотных площадок: накопление и распространение опыта введения и реализации ФГОС нового поколения; оказание методической и консультативной помощи образовательным учреждениям, приступающим к введению ФГОС в обязательном режиме.

Пилотные площадки опережающего введения ФГОС нового поколения в образовательных учреждениях Архангельской области получают поддержку и методическое сопровождение со стороны министерства образования и науки Архангельской области, Архангельского областного института открытого образования.

Для введения и реализации ФГОС нового поколения в каждом образовательном учреждении должны быть созданы нормативно-правовые, организационные, финансово-экономические, кадровые, материально-технические и информационно-методические условия.

 

Нормативно-правовое обеспечение введения ФГОС ООО

 

1. Закон РФ «Об образовании».

2. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

3. Распоряжение Правительства РФ от 07 февраля 2011г. №163-р «О концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015годы».

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2010г., рег. № 19644 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 04 октября 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений», зарегистрирован в Минюсте РФ 8 февраля 2010 г., регистрационный N 16299.

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г., регистрационный № 19993.

7. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», зарегистрирован в Минюсте РФ 6 октября 2010 г., регистрационный № 18638.

8. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 ноября 2011г № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».

9. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного стандарта общего образования».

10. Распоряжение министерства образования, науки и культуры Архангельской области от 30.06.2010 №821 . «План действий по модернизации общего образования на период 2011-2015 годы».

11. Письмо министерства образования, науки и культуры Архангельской области от 07.03.2012 № 209/01-15/1148 «О повышении квалификации и переподготовке, аттестации учителей в рамках реализации проекта по модернизации региональной системы общего образования».

Организационное обеспечение введения ФГОС ООО

 

Качественная профессиональная подготовка и высокая квалификация учителя — обязательные условия реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». С 1 сентября 2011г. в первых классах всех школ России началась реализация федерального государственного образовательного стандарта. В связи с этим перед администрацией школ, методическими службами встала задача подготовки учителей к деятельности в рамках нового стандарта.

ФГОС нового поколения по предмету «Технология» вводится в 5 классе по мере готовности образовательного учреждения в 2014-2015 учебном году; обязательное введение — 2015- 2016 учебный год.

Одним из важнейших организационных условий введения и реализации ФГОС ООО является готовность учителя к составлению рабочей программы по предмету. Для того, чтобы качественно составить рабочую программу необходимо тщательно проанализировать следующие документы:

непосредственно сам текст стандарта, в котором в п.18.2.2 указана структура рабочей программы, фундаментальное ядро, универсальные учебные действия обучающихся, примерную программу по технологии, авторскую программу из учебно-методического комплекса, по которому работает учитель.

 

Финансово-экономическое обеспечение введения ФГОС ООО

 

Обеспечение финансовых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования (далее -ООП ООО) в соответствии с ФГОС ООО включает в себя следующие положения.

1. Наличие государственных гарантий прав граждан на получение бесплатного общедоступного основного общего образования.

2. Предоставление образовательному учреждению возможности исполнения требований ФГОС ООО.

3. Обеспечение реализации обязательной части основной образовательной программы основного общего образования и части, формируемой участниками образовательного процесса, включая внеурочную деятельность.

4. Отражение структуры и объема расходов, необходимых для реализации основной образовательной программы основного общего образования, а также механизм их формирования.

 

Кадровое обеспечение введения ФГОС ООО

Образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу основного общего образования, должно быть укомплектовано квалифицированными кадрами. В соответствии с планом-графиком повышения квалификации педагогических работников образовательного учреждения в связи с введением ФГОС нового поколения учитель технологии проходит курсы в объеме 108 часов (см. п.22 Приложения № 1).

 

Информационно-методическое обеспечение введения ФГОС ООО

 

Информационно-методическое обеспечение введения ФГОС ООО состоит в реализации следующих положений.

1. Обеспечение информационного взаимодействия образовательных учреждений в районах и городах Архангельской области с целью создания единой информационной среды, предназначенной для формирования методических и справочных электронных ресурсов по введению и реализации ФГОС.

2. Создание постоянно действующего консультационного пространства (в том числе, в дистанционном режиме) по вопросам введения ФГОС ООО.

3. Создание муниципальной системы мониторинга результатов введения и реализации ФГОС нового поколения в районах и городах Архангельской области.

4. Освещение в средствах массовой информации процессов подготовки к введению и перехода на ФГОС нового поколения.

5. Координация взаимодействия образовательных учреждений и дополнительного образования детей, обеспечивающая организацию внеурочной деятельности и учет внеучебных достижений обучающихся. 

При организации учебной деятельности по предмету учитель технологии использует учебники из Федерального перечня учебников, содержание которых соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Учитель в своей практической деятельности использует учебники, содержание которых соответствуют ФГОС ООО:

1. Бахтеева Л.А., Сарже А.В./ под ред. Хотунцева Ю.Л. Технология. Технологии ведения дома. 5 класс. Мнемозина

2. Глозман Е.С., Глозман А.Е., Ставрова О.Б. и др. / под ред. Хотунцева Ю.Л. Технология. 5 класс. Мнемозина

3. Кожина О.А., Кудакова Е.Н., Макруцкая С.Э. Технология. Обслуживающий труд. 5 класс. Дрофа

4. Сасова И.А., Павлова М.Б., Питт Дж. и др./под ред. Сасовой И.А. Технология 5, Вентана-Граф

5. Синица Н.В., Самородский П.С., Симоненко В.Д. и др. Технология5 Вентана-Граф

6. Синица Н.В., Симоненко В.Д. Технология. Технологии ведения дома 5 класс. Вентана- Граф

 

Материально-техническое обеспечение введения ФГОС ООО

 

Кабинеты и мастерские в соответствии с требованиями должны быть оснащены соответствующим оборудованием. К этим требованиям относится:

1. Обеспечение соответствия информационно-образовательной среды требованиям ФГОС.

2. Обеспечение укомплектованности библиотечно-информационными, печатными и электронными образовательными ресурсами.

3. Наличие доступа ОУ к электронным образовательным ресурсам (ЭОР), размещённым в федеральных и региональных базах данных.

4. Обеспечение контролируемого доступа участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет.

Департамент государственной политики в образовании Минобрнауки России рекомендует считать ориентиром при оснащении образовательных учреждений нормативной документацией, учебно-методическими комплектами, печатной продукцией, техническими средствами обучения, необходимыми для перехода на организацию процесса обучения в соответствии с требованиями образовательных стандартов перечень учебного и компьютерного оборудования, кроме того приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 октября 2010 года № 986 утверждены федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (Приложение № 2).

Необходимым условием введения и реализации ФГОС нового поколения также является соответствие материально-технической базы реализации ООП ООО действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательного учреждения. Для реализации рабочих программ по предмету «Технология» Министерство образования и науки Российской Федерации рекомендует по направлениям

 «Технологии ведения дома», «Индустриальные технологии»:

проводить занятия на базе кабинетов и мастерских по соответствующим направлениям обучения или комбинированных мастерских. Кабинет или мастерская может размещаться на любом этаже школьного здания, кроме полуподвальных и подвальных помещений. По санитарным нормам площадь рабочих помещений должна быть не менее 4,5 м2 на одного учащегося для отдельной мастерской по обработке ткани и кабинета кулинарии и 5,4 м2 — для комбинированной мастерской.

Рабочие места учащихся необходимо укомплектовать соответствующим оборудованием и инструментами. В гигиенических целях в кабинете и мастерской должны быть умывальник и полотенце (бумажное, тканое или электрическое). Температуру в мастерских в холодное время года нужно поддерживать не ниже 18 °С при относительной влажности 40—60%.

Электрическая проводка к рабочим столам должна быть стационарной. Включение и выключение всей электросети кабинета или мастерской осуществляется с рабочего места учителя одним общим рубильником.

Учебно-материальная база по технологии должна иметь рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации набор инструментов, электроприборов, машин, оборудования и т. д. согласно утвержденному Перечню средств обучения и учебного оборудования.

В учебно-методический комплект для образовательной области «Технология» входят учебники, рабочие тетради для учащихся, методические рекомендации по организации учебной деятельности для учителя, методические рекомендации по оборудованию кабинетов и мастерских, таблицы, плакаты, электронные наглядные пособия, специально разработанное оборудование для лабораторно-практических работ, технические средства обучения, включая компьютер с комплексом обучающих программ и выходом в Интернет.

Большое внимание при работе в мастерских должно быть обращено на соблюдение правил санитарии и гигиены, электро- и пожарной безопасности, безопасных приемов труда учащихся при выполнении технологических операций. Для этого мастерские оборудуются соответствующими приспособлениями и оснащаются наглядной информацией.

Направление «Сельскохозяйственные технологии» реализуется в сельских школах, в учреждениях интернатного типа (детских домах-школах), а также в городских школах, имеющих необходимую учебно-материальную базу.

Занятия по растениеводству должны проводиться на базе школьного учебно-опытного участка и кабинета основ сельского хозяйства (возможно, комбинированного с кабинетом биологии). Проектные работы учащихся могут выполняться на базе личных подсобных или фермерских хозяйств родителей.

Школьный учебно-опытный участок должен содержать отделы овощных и полевых культур, плодово-ягодных растений, плодовый питомник, школы сеянцев и саженцев, цветники, дендрарий, коллекционный участок, отдел лекарственных растений, парники, теплицу, сарай для хранения инвентаря и удобрений, малогабаритной сельхозтехники, оборудованный участок для приготовления компоста. Желательно иметь зоологический отдел, представленный ульями с пчелами и клетками с мелкими животными (кролики, сельскохозяйственная птица).

Школьный учебно-опытный участок и кабинет сельского хозяйства должны иметь рекомендованный Министерством образования и науки РФ набор инструментов, инвентаря и оборудования и т. д. согласно утвержденному Перечню средств обучения и учебного оборудования. Кабинет сельского хозяйства должен быть укомплектован учебной, справочной, научно-популярной литературой, компьютером и электронными учебными и наглядными пособиями (Приложение № 2).

При работе школьников на участке особое внимание следует уделять соблюдению правил санитарии и гигиены, электро- и пожарной безопасности, безопасных приемов труда при выполнении технологических операций, соответствию размеров используемого ручного инструмента возрастным особенностям учащихся.

Занятия по животноводству должны проводиться на базе школьной мини-фермы, школьной пасеки или зоологического отдела учебно-опытного участка и кабинета основ сельского хозяйства (возможно, комбинированного с кабинетом биологии). Проектные работы учащихся могут выполняться на базе личных подсобных или фермерских хозяйств родителей.

Школьные животноводческие мини-фермы оборудуются в соответствии с общими правилами безопасного труда в животноводстве, санитарии и гигиены. Такие фермы создаются, как правило, при школах, в которых организовано профильное обучение по животноводству в старшем звене, или в образовательных учреждениях интернатного типа — детских домах-школах. Учащиеся 5—7 классов могут выполнять на таких фермах вспомогательные работы по уходу за животными, соответствующие их возрастным физическим возможностям. В основной школе может быть создан зоологический отдел в структуре школьного учебно-опытного участка для ознакомительного изучения животноводства. При работе школьников с сельскохозяйственными животными особое внимание следует уделять соблюдению правил санитарии и гигиены, электро- и пожарной безопасности, безопасных приемов труда при выполнении технологических операций, соответствию размеров используемого ручного инструмента возрастным особенностям учащихся.

Приложение № 1

Министерство образования и науки Российской Федерации

Приказ

от 17 декабря 2010 г. № 1897

Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования

извлечение

 

В соответствии с пунктом 5.2.7 Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденного Постановлением Правительства Российской Федерации от 15 мая 2010 г. N 337 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2010, N 21, ст. 2603; N 26, ст. 3350), пунктом 7 Правил разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов, утвержденных Постановлением Правительства Российской Федерации от 24 февраля 2009 г. N 142 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2009, N 9, ст. 1110), приказываю:

Утвердить прилагаемый федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования и ввести его в действие со дня вступления в силу настоящего Приказа.

Министр                                    А.А.Фурсенко

Приложение

Утвержден

приказом Министерства образования и науки Российской Федерации

от «17» декабря 2010 г. № 1897

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

11.7. Технология

Изучение предметной области «Технология» должно обеспечить:

 

— развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач;

— активное использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и сформированных универсальных учебных действий;

— совершенствование умений выполнения учебно-исследовательской и проектной деятельности;

— формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-технического прогресса;

— формирование способности придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности.

 

Предметные результаты изучения предметной области «Технология» должны отражать:

1) осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;

2) овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;

3) овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;

4) формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;

5) развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;

6) формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.

22. Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования включают:

укомплектованность образовательного учреждения педагогическими, руководящими и иными работниками;

уровень квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения;

непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения, реализующего образовательную программу основного общего образования.

Образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу основного общего образования, должно быть укомплектовано квалифицированными кадрами.

Уровень квалификации работников образовательного учреждения, реализующего основную образовательную программу основного общего образования, для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а для педагогических работников государственного или муниципального образовательного учреждения – также квалификационной категории.

Соответствие уровня квалификации работников образовательного учреждения, реализующего основную образовательную программу основного общего образования, требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей), а также занимаемым ими должностям устанавливается при их аттестации.

Непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения, реализующего основную образовательную программу основного общего образования, должна обеспечиваться освоением ими дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее 108 часов и не реже одного раза в пять лет в образовательных учреждениях, имеющих лицензию на право ведения данного вида образовательной деятельности, а также программ стажировки на базе инновационных общеобразовательных учреждений, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий.

В системе образования должны быть созданы условия для:

комплексного взаимодействия образовательных учреждений, обеспечивающего возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов;

оказания постоянной научно-теоретической, методической и информационной поддержки педагогических работников, по вопросам реализации основной образовательной программы основного общего образования, использования инновационного опыта других образовательных учреждений, проведения комплексных мониторинговых исследований результатов образовательного процесса и эффективности инноваций.

Приложение № 2

Исх. N 03-417 от 01.04.2005 г.

Органы управления образования субъектов Российской Федерации О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения  общеобразовательных учреждений

Департамент государственной политики в образовании Минобрнауки России направляет для использования в работе согласованный с Российской Академией Образования Перечень учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений (далее Перечень).

Данный Перечень не является обязательным, он выполняет функцию ориентира при оснащении школ нормативной документацией, учебно-методическими комплектами, печатной продукцией, техническими средствами обучения, необходимыми для перехода школ на организацию процесса обучения в соответствии с требованиями образовательных стандартов, поскольку разработан на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования.

При формировании содержания Перечня исходили из задач комплексного использования материально-технических средств обучения, перехода от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, переноса акцента на аналитический компонент учебной деятельности, формирование коммуникативной культуры учащихся и развитие умений работы с различными видами информации и ее источниками. Материально-техническое обеспечение учебного процесса должно быть достаточным для эффективного решения этих задач, именно поэтому Перечень включает не только объекты, выпускаемые в настоящее время, но и перспективные, создание которых необходимо для обеспечения введения государственного стандарта общего образования.

В Перечне представлены не конкретные названия, а, прежде всего, общая номенклатура объектов и средств материально-технического обеспечения, что объясняется особенностью

 

извлечение

Для отражения количественных показателей в требованиях используется следующая система символических обозначений:

К – для каждого ученика (15 ученических комплектов на мастерскую плюс один комплект для учителя);

М – для мастерской (оборудование для демонстраций или использования учителем при подготовке к занятиям, редко используемое оборудование);

Ф– для фронтальной работы (8 комплектов на мастерскую, но не менее 1 экземпляра на двух учеников,);

П – комплект или оборудование, необходимое для практической работы в группах, насчитывающих несколько учащихся (4-5 человек).

 

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Необходимое количество

Примечания

Основная школа.

Старшая школа

Направления технологической подготовки

Базовый уровень

Профильный уровень

Технический труд

Обслуживающий труд

Сельскохозяйст-венный труд

  1. 1.     
 Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.1.         

Стандарт основного общего образования по технологии

М

М

М

 

 

Стандарт по технологии, примерные программы, рабочие программы входят в состав обязательного программно-методического обеспечения мастерских технологии.В библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендованных (допущенных).При комплектации библиотечного фонда полными комплектами учебников целесообразно включить в состав книгопечатной продукции, имеющейся в кабинете технологии, и по несколько экземпляров учебников из других УМК по основным разделам предмета технологии. Эти учебники могут быть использованы учащимися для выполнения практических работ, а также учителем как часть методического обеспечения кабинета.

1.2.         

Стандарт среднего (полного) общего образования по технологии (базовый уровень)

 

 

 

М

 

1.3.         

Стандарт среднего (полного) общего образования по технологии (профильный уровень)

 

 

 

 

М

1.4.         

Примерная программа основного общего образования по технологии

М

М

М

 

 

1.5.         

Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по технологии

 

 

 

М

 

1.6.         

Примерная программа среднего (полного) общего образования на профильном уровне по технологии

 

 

 

 

М

1.7.         

Рабочие программы по направлениям технологии

М

М

М

М

М

1.8.          Учебники по технологии для 5, 6, 7, 8, 9 , 10, 11 класса К К К К К

1.9.         

Учебники для начального профессионального образования       К К В соответствие с профилем технологической подготовки

1.10.     

Рабочие тетради для 5, 6, 7, 8, 9 класса К К К    

 

1.11.     

Комплект дневников наблюдений за развитием сельскохозяйственных растений и животных     К    

 

1.12.     

Другие дидактические материалы по всем разделам каждого направления технологической подготовки учащихся

М

М

М

М

М

Сборники учебных проектов, познавательных и развивающих заданий, а также контрольно-измерительные материалы по отдельным разделам и темам.

1.13.     

Научно-популярная и техническая литература по темам учебной программы.

Д

Д

Д

Д

Д

Научно-популярные и технические периодические издания и литература, необходимая для подготовки творческих работ и проектов должны содержаться в кабинетах технологии и в фондах школьной библиотеки

1.14.     

Нормативные материалы (ГОСТы, ОСТы, ЕТКС и т.д.) по разделам технологической подготовки

М

М

М

М

М

2 экз. на мастерскую

1.15.     

Справочные пособия по разделам и темам программы

М

М

М

М

М

2 экз. на мастерскую

1.16.     

Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков)

М

М

М

М

М

 

1.17.     

Методические рекомендации по оборудованию кабинетов и мастерских

М

М

М

М

М

 

  1. 2.     
Печатные пособия

 

 

 

 

 

 

2.1.         

Таблицы (плакаты) по безопасности труда ко всем разделам технологической подготовки

М

М

М

М

М

 

2.2.         

Таблицы (плакаты) по основным темам всех разделов каждого направления технологической подготовки учащихся

М

М

М

М

М

При выделении основных тем раздела следует ориентироваться на примерные программы по направлениям технологической подготовки

2.3.         

Раздаточные дидактические материалы по темам всех разделов каждого направления технологической подготовки учащихся

К,

П

К,

П

К,

П

К,

П

К,

П

Технологические карты, схемы, альбомы и другие материалы для индивидуального, лабораторно-группового или бригадного использования учащимся

2.4.         

Раздаточные контрольные задания

К

К

К

К

К

 

2.5.         

Портреты выдающихся деятелей науки и техники

М

М

М

М

М

Комплекты портретов для различных разделов направлений технологической подготовки

2.6.         

Плакаты и таблицы по профессиональному самоопределению

М

М

М

М

М

 

  1. 3.     
Цифровые образовательные ресурсы

3.1.         

Цифровые компоненты учебно-методического комплекса по основным разделам технологии, в том числе с элементами автоматизированного обучения, тренинга, моделирующие, контролирующие

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

Цифровые компоненты учебно-методического комплекса могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения, различные формы учебной деятельности (в том числе игровую), носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В любом случае эти пособия должны предоставлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в т.ч. в форме тестового контроля).

3.2.         

Коллекция цифровых образовательных ресурсов по технологии. в том числе цифровые энциклопедии.

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

Коллекция образовательных ресурсов включает комплекс информационно-справочных, иллюстративных материалов, объединенных единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в т.ч. исследовательскую проектную работу. В состав коллекции могут входить тематические базы данных, фрагменты исторических источников и текстов из научных и научно-популярных изданий, фотографии, анимация, таблицы, схемы, диаграммы и графики, иллюстративные материалы, аудио- и видеоматериалы, ссылки на внешние источники. Коллекция образовательных ресурсов может размещаться на CD, или создаваться в сетевом варианте (в т.ч. на базе образовательного учреждения).

3.3.         

Комплект заданий для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы.

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

Цифровой компонент учебно-методического комплекса, включающий обновляемый набор заданий по технологии, а также системы комплектования тематических и итоговых работ с учетом вариативности, уровня усвоения знаний и особенностей индивидуальной образовательной траектории учащихся.

3.4.         

Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

К общепользовательским цифровым инструментам учебной деятельности, используемым в курсе технологии, относятся, в частности, текстовый редактор, редактор мультимедиа презентаций, система обработки и представления массивов числовых данных.

3.5.         

Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

К специализированным цифровым инструментам учебной деятельности, используемым в курсе технологии, относятся, в частности, системы автоматизированного проектирования, инструменты, позволяющие моделировать технологические процессы. 
  1. 4.     
Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровой форме)

4.1.         

Видеофильмы по основным разделам и темам программы

М

М

М

М

М

 

4.2.         

Видеофильмы по современным направлениям развития технологий, материального производства и сферы услуг.

М

М

М

М

М

 

4.3.         

Таблицы-фолии и транспоранты-фолии по основным темам разделов программы

М

М

М

М

М

Могут использоваться специальные подборки иллюстративного материала, учитывающие особенности авторских программ

4.4.         

Комплекты диапозитивов (слайдов) по различным темам и разделам программы

М

М

М

М

М

  1. 5.     
Технические средства обучения (средства ИКТ)

5.1.         

Экран на штативе или навесной

М

М

М

М

М

С размерами сторон не менее 1,5х1,5 м.

5.2.         

Видеомагнитофон (видеоплейер)

М

М

М

М

М

Диагональ телевизора – не менее 72 см. Возможно использования «видеодвойки».

5.3.         

Телевизор с универсальной подставкой

М

М

М

М

М

5.4.         

Цифровой фотоаппарат

М

М

М

 

5.5.         

Мультимедийный компьютер

М

М

М

М

М

Тех. требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет. С пакетами прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).
5.6.          Сканер

М

М

М

М

М

 

5.7.         

Принтер

М

М

М

М

М

 

5.8.         

Мультимедийный проектор

М

М

М

М

М

Возможно использование одного экземпляра оборудования для обслуживания нескольких мастерских и кабинетов технологии

5.9.         

Плоттер

М

М

 

 

 

5.10.     

Графопроектор (Оверхед-проектор)

М

М

М

М

М

5.11.     

Диапроектор

М

М

М

М

М

5.12.     

Средства телекоммуникации

М

М

М

М

М

 

  1. 6.     
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
6.1.          Халаты

К

К

К

К

К

Должны выдаваться учащимся во всех мастерских при проведении практических работ
6.2.          Очки защитные

К

К

К

К

К

Должны выдаваться учащимся при проведении работ, требующих защиты глаз
6.3.          Раздел: Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов
6.3.1.    Верстак столярный в комплекте

К

 

 

 

 

 
6.3.2.    Набор для выпиливания лобзиком

К

 

 

 

 

 
6.3.3.    Набор столярных инструментов школьный

К

 

 

 

 

 
6.3.4.    Конструкторы для моделирования простых машин и механизмов

Ф

 

 

 

 

 
6.3.5.    Конструкторы с исполнительным блоком и датчиками для моделирования компьютерного управления

Ф

 

 

 

 

 
6.3.6.    Конструкторы для моделирования технологических машин и механизмов

Ф

 

 

 

 

 
6.3.7.    Наборы сверл по дереву и металлу

М

 

 

 

 

Два набора на мастерскую. В соответствие с профилем работ, выполняемых в мастерской
6.3.8.    Прибор для выжигания

К

 

 

 

 

 
6.3.9.    Набор инструментов для резьбы по дереву

К

 

 

 

 

 
6.3.10.                    Наборы контрольно-измерительных и разметочных инструментов по дереву и металлу

К

 

 

 

 

В соответствие с профилем работ, выполняемых в мастерской
6.3.11.                    Стусло поворотное

М

 

 

 

 

 
6.3.12.                    Струбцина металлическая

К

 

 

 

 

 
6.3.13.                    Колода

М

 

 

 

 

 
6.3.14.                    Верстак слесарный в комплекте

К

 

 

 

 

 
6.3.15.                    Набор слесарных инструментов школьный

К

 

 

 

 

 
6.3.16.                    Набор напильников школьный:

К

 

 

 

 

 
6.3.17.                    Набор резьбонарезного инструмента

П

 

 

 

 

 
6.3.18.                    Набор обжимок, поддержек, натяжек для клепки

П

 

 

 

 

 
6.3.19.                    Ножницы по металлу рычажные

М

 

 

 

 

 
6.3.20.                    Печь муфельная

М

 

 

 

 

Может использоваться для закалки и отпуска инструмента и заготовок
6.3.21.                    Приспособление гибочное для работы с листовым металлом

М

 

 

 

 

 
6.3.22.                    Наковальня 30кг

М

 

 

 

 

 
6.3.23.                    Электроинструменты и оборудование для заточки инструментов

М

 

 

 

 

Демонстрационный комплект электроинструментов и оборудования используется учителем для объяснения теоретического материала и подготовки заготовок к урокам. Учащиеся могут быть допущены только к работе с оборудованием, сертифицированным для использования школьниками соответствующего возраста.
6.3.24.                    Электроинструменты и оборудование для сверления отверстий

М, П

 

 

 

 

6.3.25.                    Электроинструменты и оборудование для точения заготовок из дерева и металла

М, П

 

 

 

 

6.3.26.                    Электроинструменты и оборудование для фрезерования заготовок из дерева и металла

М, П

 

 

 

 

6.3.27.                    Электроинструменты и оборудование для шлифования поверхностей

М, П

 

 

 

 

6.3.28.                    Электроинструменты и оборудование для заготовки материалов (роспуск, фугование)

М

 

 

 

 

6.4.          Раздел: Технологии ведения дома
6.4.1.    Комплект инструментов для санитарно- технических работ

П

П

П

 

 

 
6.4.2.    Сантехнические установочные изделия

Ф

Ф

Ф

 

 

 
6.4.3.    Комплект бытовых приборов и оборудования для ухода за жилищем, одеждой и обувью

М

М

М

 

 

Подбор приборов и оборудования должен отражать передовые технологии
6.5.          Раздел: Создание изделий из текстильных и поделочных материалов
6.5.1.    Станок ткацкий учебный

 

М

 

 

 

 
6.5.2.    Манекен 44 размера (учебный, раздвижной)

 

М

 

 

 

 
6.5.3.    Стол рабочий универсальный

 

К

 

 

 

 
6.5.4.    Машина швейная бытовая универсальная

 

К

 

 

 

 
6.5.5.    Оверлок

 

М

 

 

 

Два экз. на мастерскую.
6.5.6.    Комплект оборудования и приспособлений для влажно-тепловой обработки

 

М

 

 

 

Два комплекта на мастерскую.
6.5.7.    Комплект инструментов и приспособлений для ручных швейных работ

 

К

 

 

 

 
6.5.8.    Комплект инструментов и приспособлений для вышивания

 

К

 

 

 

 
6.5.9.    Комплект для вязания крючком

 

К

 

 

 

 
6.5.10.                    Комплект для вязания на спицах

 

К

 

 

 

 
6.5.11.                    Набор шаблонов швейных изделий в М 1:4 для моделирования

 

П

 

 

 

 
6.5.12.                    Набор приспособлений для раскроя косых беек

 

М

 

 

 

Пять экз. на мастерскую.
6.5.13.                    Набор санитарно-гигиенического оборудования для швейной мастерской

 

К

 

 

 

 
6.5.14.                    Шаблоны стилизованной фигуры

 

П

 

 

 

 
6.5.15.                    Набор измерительных инструментов для работы с тканями

 

К

 

 

 

 
6.6.          Раздел: Кулинария
6.6.1.    Санитарно-гигиеническое оборудование кухни и столовой

 

М

 

 

 

 
6.6.2.    Фильтр для воды

 

М

 

 

 

Четыре экз. на мастерскую.
6.6.3.    Холодильник

 

М

 

 

 

 
6.6.4.    Печь СВЧ

 

М

 

 

 

 
6.6.5.    Весы настольные

 

М

 

 

 

Два экз. на мастерскую.
6.6.6.    Комплект кухонного оборудования на бригаду (мойка, плита, рабочий стол, шкаф, сушка для посуды)

 

П

 

 

 

 
6.6.7.    Электроплиты

 

П

 

 

 

 
6.6.8.    Набор кухонного электрооборудования

 

П

 

 

 

 
6.6.9.    Набор инструментов и приспособлений для механической обработки продуктов

 

П

 

 

 

 
6.6.10.                    Комплект кухонной посуды для тепловой обработки пищевых продуктов

 

П

 

 

 

 
6.6.11.                    Набор инструментов и приспособлений для тепловой обработки пищевых продуктов

 

П

 

 

 

 
6.6.12.                    Набор инструментов для разделки рыбы

 

П

 

 

 

 
6.6.13.                    Набор инструментов для разделки мяса

 

П

 

 

 

 
6.6.14.                    Мясорубка (электромясорубка)

 

П

 

 

 

 
6.6.15.                    Набор инструментов и приспособлений для разделки теста

 

П

 

 

 

 
6.6.16.                    Комплект разделочных досок

 

П

 

 

 

 
6.6.17.                    Набор мисок

 

П

 

 

 

 
6.6.18.                    Набор столовой посуды из нержавеющей стали

 

К

 

 

 

 
6.6.19.                    Сервиз столовый

 

М

 

 

 

Два сервиза на 6 персон на мастерскую.
6.6.20.                    Сервиз чайный

 

М

 

 

 

Два сервиза на 6 персон на мастерскую.
6.6.21.                    Набор оборудования и приспособлений для сервировки стола

 

М

 

 

 

Два экз. на мастерскую.
6.7.          Разделы: Растениеводство. Животноводство.
6.7.1.    Весы технические с разновесами

 

 

М

 

 

 
6.7.2.    Весы аналитические с разновесами

 

 

М

 

 

 
6.7.3.    Лупа

 

 

Ф

 

 

 
6.7.4.    pH- метр

 

 

М

 

 

 
6.7.5.    прибор для демонстрации водных свойств почвы

 

 

М

 

 

 
6.7.6.    Сушильный шкаф

 

 

М

 

 

 
6.7.7.    Термометры для измерения температуры воздуха и почвы

 

 

П

 

 

 
6.7.8.    Барометр

 

 

Ф

 

 

 
6.7.9.    Часы

 

 

М

 

 

 
6.7.10.                    Лотки для сортировки семян

 

 

Ф

 

 

 
6.7.11.                    Наборы сит

 

 

П

 

 

 
6.7.12.                    Планшеты

 

 

Ф

 

 

 
6.7.13.                    Мерительные и разметочные инструменты и приспособления

 

 

П

 

 

 
6.7.14.                    Горшки цветочные

 

 

50М

 

 

 
6.7.15.                    Чашки Петри

 

 

20М

 

 

 
6.7.16.                    Очки защитные

 

 

 

 

 
6.7.17.                    Фартуки

 

 

К

 

 

 
6.7.18.                    Разборная Теплица

 

 

М

 

 

 
6.7.19.                    Инкубатор на 50 яиц

 

 

М

 

 

 
6.7.20.                    Овоскоп

 

 

М

 

 

 
6.7.21.                    Комплект инструментов и оборудования для работы на школьном учебно-опытном участке

 

 

 

 

 
6.7.22.                    Комплект малогабаритной сельскохозяйственной техники (мини трактор или мотоблок с комплектом навесных орудий)

 

 

 

 

 
6.8.          Раздел: Электротехнические работы
6.8.1.    Демонстрационный комплект электроизмерительных приборов

М

М

М

 

 

 
6.8.2.    Демонстрационный комплект радиоизмерительных приборов

М

М

М

 

 

 
6.8.3.    Демонстрационный комплект источников питания

М

М

М

 

 

 
6.8.4.    Демонстрационные комплекты электроустановочных изделий.

М

М

М

 

 

 
6.8.5.    Демонстрационный комплект радиотехнических деталей

М

М

М

 

 

 
6.8.6.    Демонстрационный комплект электротехнических материалов

М

М

М

 

 

 
6.8.7.    Демонстрационный комплект проводов и кабелей

М

М

М

 

 

 
6.8.8.    Лабораторный комплект электроизмерительных приборов

Ф

Ф

Ф

 

 

 
6.8.9.    Лабораторный комплект радиоизмерительных приборов

Ф

Ф

Ф

 

 

 
6.8.10.                    Лабораторный набор электроустановочных изделий

Ф

Ф

Ф

 

 

 
6.8.11.                    Конструктор «Энергия, работа, мощность»

К

К

К

     
6.8.12.                    Конструктор для сборки электрических цепей

К

К

К

     

6.8.13.                   

Конструктор для моделирования подключения коллекторного электродвигателя, средств управления и защиты

К

К

К

   

 

6.8.14.                   

Конструктор для сборки моделей простых электронных устройств

К

К

К

   

 

6.8.15.                   

Ученический набор инструментов для выполнения электротехнических работ

К

К

К

   

 

6.8.16.                   

Провода соединительные

К

К

К

   

 

6.9.         

Раздел: Черчение и графика

6.9.1.   

Ученический набор чертежных инструментов

К

К

К

 

 

Может быть реализован на базе компьютерного класса

6.9.2.   

Прибор чертежный

К

К

К

 

 

 

6.9.3.   

Набор чертежных инструментов для выполнения изображений на классной доске

М

М

М

М

М

 

6.9.4.   

Комплект инструментов и оборудования для выполнения проектных работ по профилю обучения

 

 

 

М, У

М, У

Проектные работы и изучение специальных технологий может осуществляться на базе профильных кабинетов и мастерских школы, межшкольных учебных комбинатов, учебно-опытных участков или школьных ферм.

6.9.5.   

Комплект оборудования и инструментов для начальной профессиональной подготовки учащихся в рамках предмета или технологического профиля

 

 

 

К, М К, М
  1. 7.     
МОДЕЛИ (или натуральные образцы)

7.1.         

Динамическая модель школьного учебно-опытного участка

 

 

М

 

 

 

7.2.         

Модели сельскохозяйственных орудий труда и техники

 

 

М

 

 

 

7.3.          Модели электрических машин

М

 

 

 

 

 
7.4.          Комплект моделей механизмов и передач

М

М

М

 

 

 

7.5.         

Модели для анализа форм деталей

М

М

М

 

 

 

7.6.         

Модели для демонстрации образования аксонометрических проекций

М

М

М

 

 

 

7.7.         

Модели образования сечений и разрезов

М

М

М

 

 

 

7.8.         

Модели разъемных соединений

М

М

М

 

 

 

7.9.         

Раздаточные модели деталей по различным разделам технологии

К

К

К

 

 

 

  1. 8.     
Натуральные объекты
8.1 Коллекции изучаемых материалов

М

М

М

 

 

 

8.2 Расходные материалы (пиломатериалы, фанера, красители, метизы, шкурка, металлопрокат, ножовочные полотна, пилки для лобзика, материалы для ремонтно-отделочных работ, удобрения, средства защиты растений, пленка полиэтиленовая, бумага фильтровальная, горшочки и кубики торфяные и т.д.)

М

М

М

М

М

Количество расходных материалов определяется исходя из выбранных объектов труда школьников

8.3 Комплект образцов материалов и изделий для санитарно-технических работ

М

М

М

 

 

 

8.4 Комплект образцов материалов для ремонтно-отделочных работ

М

М

М

 

 

 

                     

.

 

Преемственность обучения технологии начального и среднего звена при реализации ФГОС нового поколения

Преемственность обучения технологии начального и среднего звена при реализации ФГОС нового поколения

Толобистюк Н. А.

учитель начальных классов

МБОУ «СОШ №9» г. Северодвинска 

На основе анализа содержания и условий воспитания обучающихся, выявления противоречий между состоянием воспитательной деятельности и потребностями семьи, общества и государства в обеспечении процесса формирования социальной компетентности учащихся и изучения инновационного опыта воспитательной деятельности в системе начального и основного общего образования разработаны требования к содержанию и условиям воспитания, духовно-нравственного развития обучающихся в учреждениях, реализующих основные общеобразовательные программы начального и основного общего образования.

Ведущие принципы ФГОС — принципы преемственности и развития. Стандарт для каждой ступени общего образования содержит личностный ориентир — портрет выпускника соответствующей ступени. Позиции, характеризующие ученика основной школы, — это преемственная, но углубленная и дополненная версия характеристики выпускника начальной школы. Как пример: выпускник начальной школы — владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности, выпускник основной школы — умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике. Кроме того, в младшем звене необходимо научиться самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом, в среднем звене — быть социально активным, уважать закон и правопорядок, уметь соизмерять свои поступки с нравственными ценностями, осознавать свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством. Конечно, в портрет выпускника основной школы добавлены направления и компоненты, определяемые целями основной ступени образования и возрастными особенностями ученика, например: осознание им ценности труда, науки и творчества; умение ориентироваться в мире профессий, понимание значения профессиональной деятельности для человека. Преемственность и развитие реализуются в требованиях к результатам освоения основных образовательных программ. Этот компонент стандарта являются ведущим и системообразующим. Формируя эту составляющую, разработчики проекта руководствовались тем, что новые образовательные стандарты — это переход от освоения обязательного минимума содержания образования к достижению индивидуального максимума результатов. Сформированные как социальный заказ цели образования трансформируются в требования к результатам, а после их конкретизации и операционализации — в планируемые результаты. Требования к результатам представлены описанием предметных, метапредметных и личностных результатов и конкретизируется в примерных основных образовательных программах в виде планируемых результатов по учебным предметам, результатов освоения междисциплинарных программ.

Вопрос преемственности в условиях ФГОС НОО, ФГОС ООО является принципиальным, поскольку стандарты разработаны и утверждены по ступеням общего образования. Сохранение единства методологических и концептуальных оснований ФГОС для всех ступеней общего образования, в частности Правилами разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов, утверждённых постановлением Правительства Российской Федерации от 24 февраля 2009 г. № 142; федеральными требованиями к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений; федеральными требованиями к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников.

Решение вопросов преемственности представляется возможным при целенаправленной, продуманной системе совместной работы всех участников учебного процесса: заместителей директоров школ, психолога, учителей 4 классов, учителей-предметников, принимающих детей в 5 класс.

Требования к уровню сформированности качественных характеристик развития личности ребёнка сформулированы в ФГОС начального образования как «Требования к результатам освоения образовательной программы начального общего образования». Имеются в виду требования к следующим результатам начального образования:

• личностные, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию, наличие мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности;

• метапредметные, включающие освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться,

• предметные, включающие освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению.

Методологической основой требований стандарта является системно-деятельностный подход, который сформировался в отечественной педагогике. Ключевое положение данного подхода заключается в том, что психологические способности человека являются результатом преобразования внешней предметной деятельности во внутреннюю психическую деятельность. Соответственно личностное, социальное, познавательное развитие обучающихся определяется характером организации их деятельности, прежде всего учебной, то есть организации системы учебных действий.

В структуре планируемых результатов отражены учебные действия, которыми учащиеся овладеют на уровне

— актуального развития, то есть на уровне хорошо освоенных действий, выполняемых практически автоматически (в блоке «Выпускник научится»), и на уровне

— зоны ближайшего развития, то есть на уровне перспективных действий, находящихся на стадии формирования (в блоке «Выпускник получит возможность научиться»).

Кроме того, в зависимости от возможностей, интересов и потребностей учащихся освоение ими образовательной программы может выходить за рамки требований базового уровня («Выпускник научится»). В связи с этим планируемые результаты предусматривают повышенный (по сравнению с базовым) уровень освоения образовательной программы («Выпускник получит возможность научиться»)

Учителя технологии среднего звена должны знать основные направления обучения предмета «Технологии» в начальной школе, т.к. учитель – предметник не сможет построить образовательный процесс в основном и старшем звене, не понимая, какие изменения происходят в начальной школе в связи с переходом на стандарты нового поколения. Представляем описание содержания предмета «Технология» в начальной школе. 

Технология 

В результате изучения курса технологии выпускники начальной школы получат начальные представления о материальной и духовной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека. Выпускники получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития. Они научатся использовать приобретенные знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно — декоративных и других изделий. В результате выполнения под руководством учителя коллективных групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов выпускники получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчиненных, распределение общего объема работы, навыки сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми. Выпускники овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий- исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения. Учащиеся получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий. Выпускники научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию. Выпускники познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их назначением. Реализация предмета «Технология» в начальной школе реализуется посредством изучения следующих 4 разделов.

Раздел «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание»

Выпускник научится:

  • Называть наиболее распространенные в своем регионе профессии( в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;
  • Понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство( функциональность) ,прочность, эстетическую выразительность и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
  • Анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;
  • Организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Выпускник получил возможность научиться:

  • Уважительно относиться к труду людей.
  • Понимать культурно- историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их.
  • Понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт( изделия, комплексные работы, социальные услуги).

Раздел «Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты»

Выпускник научится:

  • на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
  • отбирать и выполнять технологические приемы их ручной обработки экономно расходовать используемые материалы;
  • применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами;
  • выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией.

Выпускник получит возможность научиться:

  • отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
  • прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно- художественной задачей.

Раздел «Конструирование и моделирование»

Выпускник научится:

  • анализировать устройство изделия;
  • решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей;
  • изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

  • соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;
  • создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно- эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

Раздел << Практика работы на компьютере>>

 Выпускник научится:

  • соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации.
  • использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами.
  • создавать небольшие тексты

Выпускник получит возможность научиться:

  • пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки.

Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов

 

Раздел <<Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда, самообслуживание>>

Планируемый результат: называть наиболее распространенные в своём регионе профессии ( в тот числе профессии своих родителей ) и описывать их особенности.

Умения, характеризующие достижение этого результата:

  • называть и описывать наиболее распространённые в своём регионе профессии;
  • называть и описывать профессию своих родителей ( или других родных ).

Пример задания

  1. Обсудите и наметьте порядок работ. Составьте список людей, которых вы планируете опросить, и список вопросов, которые вы им зададите. Проведите опрос.
  2. Обсудите форму, в которой вы представите результаты опроса, и подготовьте краткий отчет, включающий:

-полный список опрошенных, их профессии и место работы;

-название пяти профессий, которые по результатам опроса встречаются чаще всего, и краткое описание того, чем занимаются люди этих профессий

3. Выберите одну из пяти наиболее часто встречающихся профессий и подготовьте о ней сообщение. Назовите эту профессию, расскажите:

 — сколько людей из опрошенных вами ею занимаются;

 — чем занимаются люди этой профессии;

 — с чем связана их работа – техникой, с людьми, с чем – то другим;

 — кому и зачем нужна эта профессия;

 — что вам понравилось ( показалось интересным ) в этой профессии.

 4. Ответьте на вопросы по сделанному сообщению и результатам опроса:

 — Чем занимается большинство опрошенных вами людей?

 — Есть ли в вашем списке профессия учителя?

 — Какие профессии встречаются у людей, работающих в магазине?

 — Какая профессия показалась вам самой интересной? Почему?

Раздел << Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты>>

Планируемый результат :на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно – художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей.

Умения, характеризующие достижение этого результата:

  • Узнавать и называть освоенные материалы, их свойства, происхождение, практическое применение в жизни;
  • Подбирать материалы по декоративно – художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей.

Примеры заданий

Умение: Узнавать и называть освоенные материалы, их свойства, происхождение, практическое применение в жизни.

Задание базового уровня

Соедини стрелками название изделия с названием материала, из которого его можно изготовить.

Задание повышенного уровня

Укажи, какой их перечисленных материалов имеет все название свойства.

Умение: подбирать материалы по декоративно – художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей.

Задание базового уровня

Ребята на уроке делали подарки родным к Новому году. Учитель предоставил им следующие материалы:

Кружева, тесьма, блестки, вата, цветная бумага, картон, пластик, семена растений, клей, краски , пластилин , ткань.

Запиши рядом с названием подарка наиболее подходящие материалы, которые можно использовать при его изготовлении.

Задание повышенного уровня

Ребята решили сделать шкатулку, вазу и заколку в подарок. Запиши рядом с название подарка наиболее подходящие материалы, которые можно использовать при его изготовлении.

Раздел << Конструирование и моделирование>>

Планируемый результат: изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Умения, характеризующие достижение этого результата:

  • Анализировать конструкцию изделия по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям;
  • Размечать разведку заданной конструкции по рисунку ,простейшему чертежу или эскизу;
  • Изготавливать заданную конструкцию по рисунку ,образцу и доступным заданным условиям.

Примеры заданий.

А) Задание базового уровня

Ты хочешь сделать в подарок малышу игрушку из цветного картона- домик. Для этого тебе необходимо построить развертку.

На клетчатом листе выполни эскиз развертки домика по данному рисунку. Дорисуй на развертке окно и дверь. Вырежи и изготовь пробный макет домика.

 Б) Задание повышенного уровня

Выбери из всех разверток, изображенных ниже, только те, из которых получится такой домик. Отметь ответы .

В этих развертках раскрась донышко домика.

Выбери одну из правильных разверток домика. Подбери размеры для небольшого домика, нужный материал. Разметь деталь развертки. Изготовь макет домика.

11. Раздел «Практика работы на компьютере»

Планируемый результат: создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и PowerPoint.

Умения, характеризующие достижение этого результата :

  • Активировать Word,пользоваться клавиатурой для создания небольших текстов;
  • Использовать рисунки из ресурса компьютера, программу PowerPoint.

Примеры заданий

Задания базового уровня

  1. В программе Word в банке картинок найди картинку, отражающую труд человека или технологическое устройство, вставь выбранную картинку на страницу. Подпиши, что изображено на ней.
  2. В программе PowerPoint создай приглашение на свой день рождения. Выбери шаблон, оформи цветом, шрифтом по своему усмотрению.

Задания повышенного уровня

  1. В программе Word напиши свой распорядок дня. Каждый пункт пиши с красной строки с порядковым номером. Из банка картинок найди несколько подходящих иллюстраций к отдельным пунктам распорядка дня, вставь их.
  2. Сделай небольшую презентацию (не более трех слайдов) о транспорте в программе PowerPoint. Используйте ресурс компьютера для выбора шаблона, поиска картинок, создания анимационных эффектов.

Для того, чтобы учителя представляли как проводятся уроки технологии в начальной школе, предлагается конспект урока (Приложение № 3). 

Список литературы:

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя /А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др., под.ред. А.Г.Асмолова – М.: Просвещение, 2011.

2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе:: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др., под.ред. А.Г.Асмолова – М.: Просвещение, 2010.

3. Планируемые результаты начального общего образования/Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б.Логиновой — М.: Просвещение, 2011.

4. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система знаний. / М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова и др.; под. ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б.Логиновой– М.: Просвещение, 2010.

5. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ сост. Е.С. Савинов– М.: Просвещение, 2011.

6. Начальная школа: переход в среднее звено: тестовые задания, самостоятельные и контрольные работы / авт.-сост. И.А Лазуткина, Г.В. Шакина. – Волгоград: Учитель, 2010.

 

Приложение 3

Конспект урока по технологии в 1 классе

(система Л.В.Занкова, реализация ФГОС второго поколения)

«Выполнение новогодней открытки»

Толобистюк Надежда Александровна,

 учитель начальных классов

МБОУ «СОШ №9»г. Северодвинска 

Цель урока: воспитание бережного отношения к природе, любви к близким людям посредством развития у учащихся эмоционально-чувственного отношении к новогоднему празднику

Предметные задачи урока:

v расширить представления учащихся о новогоднем празднике и его традициях;

v подвести к осознанию того, что подарок, сделанный своими руками, с любовью – лучший подарок для близких и родных.

Метапредметные задачи урока:

ü создать условия для формирования положительного отношения к учебному материалу, для понимания основных моральных норм поведения (личностная);

ü формировать и развивать умения:

  • понимать выделенные ориентиры действия в учебном материале, самостоятельно находить их, удерживать цель деятельности (регулятивные);
  • понимать знаки, символы, приведенные в схемах, уметь выполнять действия, демонстрируемые учителем (познавательные);
  • использовать в общении правила вежливости; строить грамотные понятные высказывания, умозаключения (коммуникативные).

Оборудование: образцы открыток к Новому году; открытка с аппликацией из бумаги; картины с разным на них расположением объектов .

Оформление на доске.

  • Образец эскиза открытки.
  • Открытка с аппликацией.
  • Поздравление для новогодней открытки.
  • Правила безопасной работы.

Этапы урока

Содержание

Деятельность учителя Деятельность ученика
1.Организационный этап. Проверь, дружок,Ты готов начать урок?Всё на месте? Всё в порядке? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Все расселись по местам, никому не тесно? По секрету вам скажу: «Будет интересно!»  Демонстрация фильма «В гостях у Деда Мороза». Фильм рассказывает о том, что многие дети пишут письма, поздравления Деду Морозу. Дед Мороз говорит о том, чтобы дети писали письма без ошибок, хорошо учились, были добрыми и внимательными и не забыли поздравить с праздником своих близких, родных. Приветствует учащихся, настраивает их на работу. Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.
2.Мобилизирующий этап. 1.Какой праздник скоро будем отмечать?2.Кто такой Дед Мороз?3.Кем недоволен Дед Мороз? 4.Что советует детям Дед Мороз? 5.А как можно поздравить своих родных и близких? Настраивает на познавательную деятельность. Ответы детей:1.Новый год.2.Новогодний персонаж, без которого не бывает Нового года. 3.Дед Мороз недоволен лентяями и двоечниками. 4.Поздравить родных и близких. 5.Можно устно поздравить, можно написать открытку.
3.Актуализация знаний. Демонстрация поздравительных открыток.Что общего у этих открыток?Чем отличаются эти открытки? Какие открытки, с вашей точки зрения, приятней получить вашим родным? Организует фронтальную работу по систематизации знаний у детей (Опора на имеющиеся знания). Ответы детей. Общее- на 1ой странице открыток рисунки. Отличаются тем, что некоторые открытки сделаны в типографии, другие своими руками.Лучше вручать открытки, сделанные руками детей.
4.Постановка учебной задачи. Чем мы будем заниматься на уроке?1.Выполнять поздравительную открытку к Новому году.Какие техники можно использовать для выполнения открытки? Молодцы! Много способов предложили для выполнения открытки. Выполним новогоднюю открытку с помощью выпуклых деталей.   Физкультминутка. Ветер дует нам в лицо (взмахи руками к себе). Обдувает деревцо (руки вверх). Ветер дует тише, тише (приседают). Деревцо всё выше, выше (встают, тянутся руками вверх). Постановка вопросов.                           Учитель организует. Ответы на вопросы. Формулируют познавательную задачу урока. Ответы:1. Лепка из пластилина. 2. Мозаика из природных материалов.  3. Аппликация из ткани. 4. Аппликация из бумаги.     Дети выполняют упражнение, проговаривая стишок.
5.Практическая работа.               а)Сообщение новых знаний.                       б)Демонстрация выполнения элементов открытки.     в)Составление эскиза будущей открытки.     Самостоятельная работа. Перед тем, как мы начнём работу, перечислим инструменты и материалы, необходимые для работы. Какие правила охраны труда необходимо соблюдать при работе?     Чтобы открытка выглядела красиво, гармонично, необходимо выполнять её аккуратно, соблюдая пропорции и размеры предметов и фигур в композиции. Что такое композиция? Композиция – это обдуманное соединение отдельных элементов в единое художественное целое. Выполнение ёлочки из выпуклых деталей. Предлагаю выполнить открытку по образцу (Приложение) Можно выполнить открытку по собственному эскизу. Приступаем к выполнению открытки по собственному экскизу, соблюдая правила охраны труда при работе с ножницами, клеем. Учитель демонстрирует инструменты и материалы: карандаш, ножницы, цветная бумага, картон, пайетки, клей.Учитель демонстрирует рисунки, с различным расположением фигур на картине, Раскрывает суть определения «композиция».   Учитель демонстрирует прием сложения и склеивания деталей ёлки.   Учитель демонстрирует эскиз открытки.Учитель проходит по классу, помогая в этом нуждающимся. Учащиеся называют инструменты и материалы.Дети перечисляют правила охраны труда при работе с ножницами, клеем.Учащиеся определяют «правильное» расположение предметов на картине.                 Учащиеся запоминают последовательность выполнения елки.   Дети рисуют эскизы.       Ученики выполняют открытку.
6.Итоги урока. Рефлексия. Что сегодня вы делали на уроке? Для чего вы сделали свои открытки? Какие требования вы выполняли в своей работе, чтобы открытка была гармоничной, красивой, завершенной?Кому интересно было выполнять работу?Кто испытывал затруднения на уроке? Продолжите высказывания: -Я сегодня на уроке научился… -Было интересно… -Было трудно… -У меня получилось… -Я эту открытку подарю… Ребята, вам осталось написать добрые пожелания своим близким и родным. Я думаю, что ваши близкие люди будут довольны таким поздравлением и вниманием к ним. Все ребята справились с поставленной задачей урока, выполнив новогоднюю открытку. ( Выставление оценок учащимся за работу с обоснованием). Спасибо за урок. Учитель подводит итоги урока. Дети анализируют свою деятельность.

Рабочая программа «Технология. Индустриальные технологии»

Рабочая программа «Технология. Индустриальные технологии» 

Юфряков Д. А.

учитель технологии МАОУ

«СОШ №6 с углубленным изучением

иностранных языков»

Пояснительная записка

Предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников. Его содержание предоставляет молодым людям возможность бесконфликтно войти в мир искусственной, созданной людьми среды техники и технологий, которая называется техносферой и является главной составляющей окружающей человека действительности. Искусственная среда — техносфера — опосредует взаимодействие людей друг с другом, со сферой природы и с социумом.

Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. Общие цели учебного предмета «Технология» определяет освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности. В этой связи основной целью изучения учебного предмета «Технология» в системе общего образования является формирование представлений о составляющих техносферы, о современном производстве и о распространенных в нем технологиях.

Предмет «Технология. Индустриальные технологии» обеспечивает формирование представлений о технологической культуре производства, развитие культуры труда подрастающих поколений, становление системы технических и технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств личности. Технология как учебный предмет способствует профессиональному самоопределению школьников в условиях рынка труда, формированию гуманистически и прагматически ориентированного мировоззрения, социально обоснованных ценностных ориентаций.

Программа строится по концентрическому принципу: одни и те же разделы на следующей ступени технологического образования изучаются на более глубоком уровне.

Структура рабочей программы обусловливается п. 18.2.2 ФГОС ООО и состоит из восьми разделов: пояснительная записка; общая характеристика учебного предмета; описание места учебного предмета в учебном плане; личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета; содержание учебного предмета; тематическое планирование; описание учебно-методического и материально- технического обеспечения учебного предмета; планируемые результаты освоения учебного предмета. В структуре и содержании рабочей программы раскрываются основные (приоритетные) формы и методы организации учебной деятельности обучающихся. Так, основным дидактическим средством обучения технологии в основной школе является учебно-практическая деятельность обучающихся: упражнения, лабораторно-практические, практические, проектные работы. Все виды практических работ направлены на освоение различных технологий. Для практических и / или проектных работ учитель в соответствии с имеющимися возможностями выбирает такой объект, процесс или тему для учащихся, чтобы обеспечить охват всей совокупности рекомендуемых в программе технологических операций. При этом педагог должен учитывать посильность объекта труда для школьников соответствующего возраста, а также общественную или личную ценность этого объекта. В ходе реализации предметного содержания по технологии осуществляется контроль в виде тестов, терминологических диктантов, проверочных и / или контрольных работ. В связи с тем, что приоритетной технологией в преподавании предмета является метод проектов, то итоговым контролем становится выполнение творческого проекта.

Общие содержательные особенности рабочей программы обусловливают её структурные компоненты. Рабочая программа содержит:

1) пояснительную записку;

2) общую характеристику учебного предмета;

3) описание места предмета в учебном плане;

4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения технологии;

5) содержание курса технологии 5 класса;

6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

8) планируемые результаты изучения курса технологии 5 класса.

При организации работы с учащимися приоритетными являются следующие формы и методы организации деятельности обучающихся, в том числе и нетрадиционные: 

Формы Методы и технологии
Уроки-исследованияУроки-презентации Уроки-практикумы Тестовые уроки Частично-поисковыйПроблемно-поисковый Самостоятельной деятельности Технология исследовательской деятельности Технология уровневой дифференциации и индивидуализации Объяснительно-иллюстративные методы

 Промежуточный и итоговый контроль результатов освоения программы осуществляется в следующий видах и формах: 

Виды контроля Формы контроля
Текущий (промежуточный) технические диктанты,устные опросы, практические работы, тематические тесты
Итоговый Проектная работа

 бщая характеристика учебного предмета.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы под ред. В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцева, которая разработана по направлению «Индустриальные технологии» с изучением соответствующих разделов: «Технологии обработки конструкционных и поделочных материалов», «Технологии домашнего хозяйства», «Электротехника», «Современное производство и профессиональное образование», «Технологии исследовательской и опытнической деятельности». Данные разделы изучаются с 5 по 8 класс с расширением и углублением в каждом классе. Новизной программы по направлению «Индустриальные технологии» является новый методологический подход, направленный на здоровьесбережение школьников. При изучении направления «Индустриальные технологии» наряду с общеучебными умениями учащиеся овладевают целым рядом специальных технологий. Изучение предмета предусматривается освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям:

• технологическая культура производства;

• распространенные технологии современного производства;

• получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;

• основы черчения, графики, дизайна;

• элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства; • знакомство с миром профессий, выбор учащимися жизненных, профессиональных планов;

• влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;

• методы технической, творческой, проектной деятельности;

• история, перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.

Специфика реализации структуры и содержания учебного предмета отражается в структуре методического аппарата УМК под редакцией В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцева.

Обучение школьников технологии ведения дома строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. Каждый компонент учебной программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда (в обобщенном виде). При этом предполагается, что изучение материала, связанного с практическими работами, должно предваряться освоением учащимися необходимого минимума теоретических сведений. В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих работ с элементами проектной деятельности. 70 % учебного времени отводится лабораторно — практическим занятиям, которые способствуют связи теории и практики в обучении, развитии познавательных способностей, самостоятельности учащихся, формированию их умений и навыков. Большое внимание на занятиях отводится правилам работы в мастерских; правильным приемам работы с инструментами, приборами, механизмами; правилам безопасной работы. Все практические работы должны быть доступны и посильны учащимся.

 

Изучение технологии в 5 классе направлено на достижение следующих целей: — освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда; — овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов; безопасными приёмами труда; — развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей; — воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда; -получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

 

Описание места учебного предмета в учебном плане

 

Предмет «Технология» на ступени основного общего образования согласно учебному плану образовательного учреждения изучается с 5 по 8 классы в объеме 272 часов. В том числе: в 5 , 6 , 7, 8 классах — по 68 ч, из расчета 2 ч в неделю.

Таким образом, в 5 классе программа рассчитана на 68 часов, из которых 60 ч.- инвариантная часть, 8ч.- вариативная (на региональное содержание).

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса технологии в 5 классе 

Изучение технологии в 5-м классе основной школы обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

  Требования к результатам Результаты изучения предмета в 5 классе
Личностные • Проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;• Выражение желания учиться и трудиться для удовлетворения текущих и перспективных потребностей; • Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности; • Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда; • Самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации; • Бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам; • Проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности. • Умение ясно, точно грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи• Представление о технологической науке как сфере человеческой деятельности об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации • Креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении технологических задач • Умение контролировать процесс и результат учебной и практической деятельности • Способность к эмоциональному восприятию технологических объектов, задач, решений, рассуждений • Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию • Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности • Бережно относится к природным и хозяйственным ресурсам
Метапредмет ные • Алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;• Определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов; • Комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них; • Поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы; • Самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий; • Виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов; • Выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость; • Выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных; • Согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками; • Объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива; • Диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям; • Соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства; • Соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда. • Первоначальные представления об идеях и о методах технологии как об универсальном языке науки и техники• Умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения технологических проблем и представлять её в понятной форме • Умение понимать и использовать средства наглядности (технические рисунки, чертежи, эскизы, схемы.) для иллюстрации, изготовления изделия • Умение самостоятельно организовывать и выполнять различные творческие работы по созданию технических изделий • Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы • Соблюдать нормы и правила культуры труда в соответствии с технологической культурой производства • Умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера
Предметные В познавательной сфере:• Рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда; • Оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения; • Владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач; • Классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды; • Распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах; • Владение методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации; • Применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности; • Владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства; • Применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.  В трудовой сфере: • Планирование технологического процесса и процесса труда; • Подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии; • Проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ; • Выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений; • Соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены; • Соблюдение трудовой и технологической дисциплины; • Обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда; • Подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения; • Контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов; • Выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления; • Документирование результатов труда и проектной деятельности; • Расчет себестоимости продукта труда; • Примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.  В мотивационной сфере: • Оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности; • Согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности; • Осознание ответственности за качество результатов труда; • Наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ; • Стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.  В эстетической сфере: • Дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ; • Моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ; • Разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда; • Эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда; • Рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.  В коммуникативной сфере: • Формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива; • Оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов; • Публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги; • Разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов.  В физиолого-психологической сфере: • Развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов; • Достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций; • Соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований; • Сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности. • Умение работать с текстом, грамотно выражать свои мысли с применением терминологии и символики  • Умение выполнять работы ручным инструментом • Умения пользоваться изученными инструментами • Умения решать задачи с помощью перебора всех возможных вариантов • Подбирать материал с учетом характера объекта труда и технологии • Соблюдать трудовую и технологическую дисциплину • Уметь достигать необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций • Сочетать образное и логическое мышление в процессе проектной деятельности • Распознавать виды, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах • Владеть методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации

 

Содержание учебного предмета

5 класс

 

Раздел I. Технологии обработки конструкционных и поделочных материалов

Тема 1. Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов:

Основные теоретические сведения.

Древесина. Пиломатериалы. Древесные материалы. Графические изображения деталей и изделий. Технологическая карта. Контрольно-измерительные и разметочные инструменты. Измерения. Верстак, ручные инструменты и приспособления, технологические операции. Правила безопасности труда.

Практические работы.

Тема 2. (Р.К.) Технологии художественно-прикладной обработки материалов.

Основные теоретические сведения

Виды декоративно-прикладного творчества и народны промыслов в Архангельской области. Виды природных и искусственных материалов и их свойства для художественно-прикладных работ. Технологии и учебно-трудовые процессы художественно-прикладной обработки конструкционных и природных материалов различными видами инструментов.

Практические работы.

Тема 3.Технологии машинной обработки.

Основные теоретические сведения

Современные ручные технологические машины и механизмы для выполнения работ. Сверлильный станок, устройство и приемы работы. Правила безопасности труда.

Практические работы.

Тема 4. Технологии ручной обработки металлов и искусственных материалов.

Основные теоретические сведения

Слесарный верстак. Ручные инструменты и приспособления для слесарных работ. Контрольно-измерительные и разметочные инструменты. Операции обработки металлов и искусственных материалов ручными инструментами. Способы отделки изделий. Правила безопасности труда.

Практические работы

 

Раздел II. Технологии домашнего хозяйства.

Тема 1. Технологии ремонтно-отделочных работ.

Основные теоретические сведения

Виды ремонтно-отделочных работ. Современные материалы. Способы размещения декоративных элементов в интерьере.

Практические работы.

 

Раздел III. Электротехника.

Основные теоретические сведения

Тема 1. Электромонтажные и сборочные технологии.

Общее понятие об электрическом токе, о напряжении и сопротивлении. Виды источников тока и приемников электрической энергии. Условные графические обозначения на электрических схемах. Инструменты для электромонтажных работ. Виды проводов. Правила безопасности.

Практические работы.

 

Раздел IV. Технологии исследовательской и опытнической деятельности.

Тема1. Исследовательская и созидательная деятельность.

Основные теоретические сведения

Выбор тем проектов. Этапы проектирования и конструирования. Применение ИКТ при проектировании. Основные виды проектной документации. Способы проведения презентации проекта.

Практические работы.

 

Тематическое планирование в 5 классе

Уро-ка

Тема

Основные виды деятельности

Кол-во часов

Сроки изучения

Практическая часть

(п/р.,р.с)

 

По прогр.

Дано факт.

Дата проведения

 

I. Технологии обработки конструкционных материалов с элементами машиноведения. УУД  Личностные:  -экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ ЗОЖ и здоровьесберегающих технологий; -уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим; -потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании. Регулятивные: — целеполагание; -планирование путей достижения целей; -умение контролировать своё время и управлять им; -оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы. Коммуникативные: — формулировать собственное мнение и учитывая мнение партнеров, вырабатывать общее решение; — осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь; — работать в группе и устанавливать рабочие отношения; _ использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. Познавательные: -знать основы реализации проектно- исследовательской деятельности; — осуществлять поиск информации; _осуществлять выбор эффективных способов решения задач; — давать определения понятиям.  44            
   
 I.2 Технологии ручной обработки древесины. Региональный компонент.  16 8      
1-2 Вводное занятие.Инструктаж по ОТ.     2            П/р. – Организация рабочего места: рациональное размещение инструментов и заготовок.
3-4 Сведения по материаловедению. Элементы графической грамоты.     2            П/р. – Чтение чертежа плоскостной детали:определение материала изготовления,  формы, размеров детали, конструктивных элементов.
5-6 Основные технологические операции и особенности их выполнения. Разметка.     2            П/р. – Разметка заготовок правильной геометрическойформы с использованием линейки и столярного угольника.
7-8 Строгание.Правила безопасной работы. 2            П/р. – Строганиепрямоугольной призматической детали.
9-10 Пиление.Правила безопасной работы. 2            П/р.- Пиление заготовок ножовкой.
11-12 Сверление древесины. Правила безопасной работы. 2            П/р. –Разметка передсверлением и сверление ручным инструментом.
13-14 Изготовление изделий из древесины. Сборка. 2            П/р. –Приемы соединения деталей на гвоздях, шурупах, саморезах и клею.
15-16 Отделка изделия.Правила безопасной работы. 2            П/р. –Отделка изделий наждачной бумагой или шлифовальной шкуркой.
17-18 Р.К. «Художественная геометрическая резьба – древнейший вид русского народного декоративного искусства» 2            П/р. – Ознакомление с характерными особенностями различных видов декоративно-прикладного творчества севера.
19-20 Р.К. «Приёмы геометрической резьбы. Составление простейшего орнамента»  2            П/р. – Составление простейшего орнамента.
21-22 Р.К. «Приёмы резьбы параллельных линий поперёк волокон»  2            П/р. – Приемы выполнения резьбы по дереву.
23-24 Р.К. «Понятие о композиции»  2            П/р. – Составление композиций.
I.3. Элементы машиноведения.  4    
25-26 Машины и механизмы. Понятие об изделии и детали ведения по истории развития.   2            П/р. – Разработка чертежа, эскиза и техническогорисунка детали.
27-28 Устройство и управление сверлильным станком.Правила безопасной работы. 2            П/р. – Сверлениеотверстий с использованием сверлильного станка.
I.4. Технология обработки металла. (Изготовление изделий из тонколистового металла и проволоки). 16    
29-30 Слесарный верстак, ручные инструменты и приспособления для слесарных работ.   2            П/р.- Организациярабочего места: рациональное размещение инструментов и заготовок, ознакомление с рациональными приемами работы ручными инструментами по обработке металла.
31-32 Изучение конструкции и технологии изготовления изделия, разметка заготовки. 2            П/р. –Разметка плоской детали на тонколистовом металле.
33-34 Резка, правка и гибка тонколистовой стали.Правила безопасной работы. 2            П/р. –Резка, правка и гибка тонколистового металла.
35-36 Пробивание и сверление отверстий.Правила безопасной работы. 2            П/р. – Разметка и сверление тонколистового металла.
37-38 Изготовление изделий из проволоки. Правила безопасной работы. 2            П/р. – Выбор проволоки.
39-40 Гибка проволоки.Правила безопасной работы. 2            П/р. – Правка и гибка проволоки.
41-42 Изготовление изделий из тонколистового металла и проволоки. 2            П/р. – Изготовление изделий из тонколистовогометалла и проволоки.
43-44 Сборка и отделка изделий.Правила безопасной работы.   2            П/р. – Сборка изделий из тонколистового металла и проволоки.
II. Технологии домашнего хозяйства.  4    
45-46 Виды ремонтно-отделочных работ. Современные материалы.    2            П/р. – Подбор информации о материалах по каталогам и Интернет ресурсам.
47-48 Способы размещения декоративных элементов в интерьере. 2            П/р. – Создание эскиза приусадебного (пришкольного) участка с использованием декоративных элементов.
III. Электротехника.  4    
49-50 Общее понятие об электрическом токе, о напряжении и сопротивлении. Виды источников тока и приемников электрической энергии.   2            П/р. – Изучениепроводников и приемников  электрического тока.
51-52 Условные графические обозначения на электрических схемах. Инструменты для электромонтажных работ. Виды проводов. Правила безопасности. 2            П/р. – Тренировка в использовании инструментов и приспособлений.
IV. Проект.  16    
53-54 Понятие о проекте.Виды проектов.   2            П/р. – Поиск необходимой информации в печатных изданиях и Интернет ресурсах.
55-56 Основные этапы проектирования.  2            П/р. – Выбор тем проектов.
57-58 Этапы выполнения проекта.  2            П/р. – Оформление проектных материалов.
59-60 Выбор объекта проектирования  2            П/р. – Графическое оформление проекта и составление технологической карты.
61-62 Разработка эскизного варианта изделия. 2            П/р. – Выбор видов изделия и разработка эскиза изделия.
63-64 Изготовление проектного изделия.  2            П/р. – Изготовление проектного изделия.
65-66 Изготовление проектного изделия.  2            П/р. – Изготовление проектного изделия.
67-68 Защита проекта.  2            П/р.- Презентация проекта.
Итого:  68    
                                 

  Планируемые результаты освоения курса технологии 5 класса Знать: – основные требования к техническому рисунку, эскизу и чертежу; – основные параметры качества детали: форма, шероховатость, размеры каждой элементной поверхности и их взаимное расположение; способы осуществления их контроля; – пути предупреждения негативных последствий трудовой деятельности человека на окружающую среду и собственное здоровье; – условия к посадке и правила ухода за растениями, способы размножения растений; – что представляет собой текстовая и графическая информация; – требования к материалам, которые необходимо учитывать при их обработке; – общее устройство столярного верстака, уметь пользоваться им при выполнении столярных операций; – назначение, устройство и принцип действия простейшего столярного инструмента (разметочный, ударный и режущий) и приспособлений для пиления (стусло, упор); способы пользования ими при выполнении соответствующих операций; – основные виды механизмов по выполняемым функциям, а также по используемым в них рабочим частям; – виды пиломатериалов; – возможности использования микрокалькулятора и ЭВМ в процессе работы для выполнения необходимых расчетов, получения необходимой информации о технологии обработки деталей и сборки изделий; – источники и носители информации, способы получения, хранения и поиска информации; Уметь: – рационально организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при выполнении всех указанных работ; – выполнять основные операции по обработке древесины ручными налаженными инструментами, изготавливать простейшие изделия из древесины по инструкционно-технологическим картам; – читать простейшие технические рисунки и чертежи плоских и призматических деталей и деталей типа тел вращения; – понимать содержание инструкционно-технологических карт и пользоваться ими при выполнении работ; – графически изображать основные виды механизмов передач; – находить необходимую техническую информацию; – осуществлять контроль качества изготавливаемых изделий; – читать чертежи и технологические карты, выявлять технические требования, предъявляемые к детали; – выполнять основные учебно-производственные операции и изготавливать детали на сверлильном станке; – соединять детали склеиванием, на гвоздях, шурупах; – владеть простейшими способами технологии художественной отделки древесины (шлифовка, выжигание, отделка поверхностей материалов красками и лаками); – применять политехнические и технологические знания и умения в самостоятельной практической деятельности; – набирать и редактировать текст; – создавать простые рисунки; – работать на ПЭВМ в режиме калькулятора.   Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения учебного предмета: Примерная программа по технологии 5-9 класс (Стандарты второго поколения) Москва « Просвещение» 2010 Программа курса «Технология. Технический труд» для 5—8 классов общеобразовательных учреждений (автор Ю.Л. Хотунцев, В.Д. Симоненко ). УМК « Технология. Технический труд. 5 класс» 1. Технология. Технический труд. 5 класс. Учебник (авторы Ю.Л. Хотунцев, В.Д. Симоненко ). 2. Технология. Технический труд. 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы Ю.Л. Хотунцев, В.Д. Симоненко ). 3. Технология. Технический труд. 5 класс. Методическое пособие (авторы Ю.Л. Хотунцев, В.Д.Симоненко). Плакаты и таблицы по столярным, слесарным, электротехническим и ремонтным работам. Наглядные пособия.

Рабочая программа «Технология. Технологии ведения дома» 5 класс

Рабочая программа  «Технология. Технологии ведения дома»

5 класс

Толобистюк Е. И.,

учитель технологии МАОУ

«СОШ №6 с углубленным изучением

иностранных языков» г. Северодвинска 

Пояснительная записка

Предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников. Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. Предмет «Технология» обеспечивает формирование представлений о технологической культуре производства, развитие культуры труда подрастающих поколений, становление системы технических и технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств личности. Технология как учебный предмет способствует профессиональному самоопределению школьников в условиях рынка труда, формированию гуманистически и прагматически ориентированного мировоззрения, социально обоснованных ценностных ориентаций.

Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы по технологии для 5-9 классов, программы под ред. О.А.Кожиной и программы регионального содержания. Рабочая программа обеспечивается соответствующим УМК: учебником, рабочей тетрадью, методическим пособием.

Программа строится по концентрическому принципу: одни и те же разделы на следующей ступени технологического образования изучаются на более глубоком уровне.

Структура рабочей программы обусловливается п. 18.2.2 ФГОС ООО и состоит из восьми разделов: пояснительная записка; общая характеристика учебного предмета;

описание места учебного предмета в учебном плане; личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета; содержание учебного предмета; тематическое планирование; описание учебно-методического и материально- технического обеспечения учебного предмета; планируемые результаты освоения учебного предмета.

В структуре и содержании рабочей программы раскрываются основные (приоритетные) формы и методы организации учебной деятельности обучающихся.

Формы Методы и технологии
Урок- мастерскаяУрок- исследование Урок- лекция Урок- практика Урок- презентация Урок- беседа Урок- игра Метод проектовПроблемно- поисковый Эвристический Технологии развития критического мышления Технологии исследовательской деятельности Учебно-практическая деятельность Технология дифференциации и индивидуализации Самостоятельная деятельность

Для практических и / или проектных работ учитель в соответствии с имеющимися возможностями выбирает такой объект, процесс или тему для учащихся, чтобы обеспечить охват всей совокупности рекомендуемых в программе технологических операций. При этом педагог должен учитывать посильность объекта труда для школьников соответствующего возраста, а также общественную или личную ценность этого объекта В ходе реализации предметного содержания по технологии осуществляется текущий и итоговый контроль в следующих видах и формах:

Виды контроля Формы контроля
Текущий ТестыЛабораторные работы Терминологические диктанты Проверочные работы Зачетные работы Выполнение поузловой операции Выполнение изделия
Итоговый Выполнение изделияЗащита творческого проекта

Общая характеристика учебного предмета.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы под ред. О.А. Кожиной, которая разработана по направлению «Технологии ведения дома» с изучением соответствующих разделов: «Кулинария», «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов», «Рукоделие. Художественные ремесла», «Оформление интерьера», «Электротехника», «Современное производство и профессиональное образование», «Проектные и творческие работы». Данные разделы изучаются с 5 по 9 класс с расширением и углублением в каждом классе. Новизной программы по направлению «Технологии ведения дома» является новый методологический подход, направленный на здоровьесбережение школьников. При изучении направления «Технологии ведения дома» наряду с общеучебными умениями учащиеся овладевают целым рядом специальных технологий. Изучение предмета предусматривается освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям: • технологическая культура производства; • распространенные технологии современного производства; • культура, эргономика и эстетика труда; • получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации; • основы черчения, графики, дизайна; • элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства; • знакомство с миром профессий, выбор учащимися жизненных, профессиональных планов; • влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека; • методы технической, творческой, проектной деятельности; • история, перспективы и социальные последствия развития технологии и техники. Специфика реализации структуры и содержания учебного предмета отражается в структуре методического аппарата УМК под редакцией О.А. Кожиной. Обучение школьников технологии ведения дома строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. Каждый компонент учебной программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда (в обобщенном виде). При этом предполагается, что изучение материала, связанного с практическими работами, должно предваряться освоением учащимися необходимого минимума теоретических сведений. В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих работ с элементами проектной деятельности. 70 % учебного времени отводится лабораторно — практическим занятиям, которые способствуют связи теории и практики в обучении, развитии познавательных способностей, самостоятельности учащихся, формированию их умений и навыков. Большое внимание на занятиях отводится правилам работы в мастерских; правильным приемам работы с инструментами, приборами, механизмами; правилам безопасной работы. Все практические работы доступны и посильны учащимся. Изучение технологии в 5 классе направлено на достижение следующих целей: — освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда; — овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов; безопасными приёмами труда; -развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей; — воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда; -получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности. 

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Предмет «Технология» на ступени основного общего образования согласно учебному плану образовательного учреждения изучается с 5 по 8 классы в объеме 238 часов. В том числе: в 5 , 6 , 7 классах — по 68 ч, из расчета 2 ч в неделю, в 8 классе -34ч, по1 ч в неделю.

Таким образом, в 5 классе программа рассчитана на 68 часов, из которых 60 ч.- инвариантная часть, 8ч.- вариативная (на региональное содержание).

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса технологии в 5 классе.

  Требования к результатам Результаты изучения предмета в 5 классе
Личностные                                      Метапредметные                                                                   Предметные • проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности; • выражение желания учиться и трудиться для удовлетворения текущих и перспективных потребностей; • развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности; • самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации; • бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам; • готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства; • проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности. • определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов; • комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них; • поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы; • самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий; • выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость; • выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных; • согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками; • диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям; • соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.

В познавательной сфере: • рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда; • оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения; • владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач; • классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды; • распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах; • владение методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации; • владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства; • применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов. В трудовой сфере: • планирование технологического процесса и процесса труда; • проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ; • соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены; • соблюдение трудовой и технологической дисциплины; • подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения; • контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов; • выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления; • документирование результатов труда и проектной деятельности; • расчет себестоимости продукта труда; товаров и услуг. В мотивационной сфере: • оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности; • осознание ответственности за качество результатов труда; • наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ; • стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда. В эстетической сфере: • дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ; • моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ; • разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда; • эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда. В коммуникативной сфере: • формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива; • оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов; • публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги; • разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов. В физиолого-психологической сфере: • развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов; • достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций; • соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований; • сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности. Овладение трудовыми и технологическими знаниями и умениями по преобразованию и использованию материалов, энергии,
информации, необходимыми для создания продуктов труда в соответствии с предполагаемыми функциональными и эстетическими свойствами. Овладеть навыками самостоятельного планирования и ведения домашнего хозяйства; культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам труда. Овладеть ответственным отношением к сохранению своего здоровья и ведению здорового образа жизни, основой которого является здоровое питание. Уметь выполнять технологические операции по алгоритму. Уметь самостоятельно организовывать работу по созданию изделий.  Уметь выполнять творческие проекты по существующим критериям.  Умение рационально использовать информацию для проектирования и создания объектов труда. Умение подбирать материалы и инструменты для технологических процессов. Умение читать и графически изображать технологическую и инструктивную информацию. Уметь планировать технологический процесс Уметь проектировать последовательность технологических операций, составлять операционные карты. Соблюдать нормы и правила безопасность труда, правила санитарии и гигиены. Уметь подбирать приборы и оборудование. Контролировать результаты труда . Уметь оформлять документы по проектированию. Уметь моделировать и конструировать изделия. Рекламировать выполненное изделие  Уметь работать в группе. Уметь презентовать выполненный проект. Уметь рекламировать выполненное изделие.  Развить моторику, координацию и точность движения рук при выполнении технологических операций. Уметь образно и логически мыслить при выполнении практической работы.  

Содержание учебного предмета

5 класс

Раздел 1. Творческие проекты.

Учебный проект. Основные компоненты учебного проекта. Определение потребностей в изделиях, которые может изготовить пятиклассник. Краткая формулировка задач. Набор первоначальных идей. Выбор лучшей идеи проекта. Разработка простейшей технологической карты. Изготовление изделия. Оценка изделия пользователем и самооценка учеником.

Выполнение проекта. 

Раздел 2. Создание изделий из текстильных и поделочных материалов

Тема 1. ЭЛЕМЕНТЫ МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЯ

Классификация текстильных волокон. Натуральные растительные волокна. Изготовление нитей и тканей в условиях прядильного и ткацкого производства. Полотняное переплетение. Лицевая и изнаночная стороны ткани. Свойства тканей из натуральных растительных волокон

Практические работы 

Тема 2. ЭЛЕМЕНТЫ МАШИНОВЕДЕНИЯ

Виды машин, применяемых в швейной промышленности. Бытовая универсальная швейная машина, ее технические характеристики. Виды приводов швейной машины, их устройство, преимущества и недостатки. Организация рабочего места для работы на швейной машине. Правила подготовки универсальной бытовой швейной машины к работе, заправка верхней и нижней нитей, выполнение машинных строчек, регулировка длины стежка. Правила безопасного труда при работе на швейной машине.

Практические работы 

Тема 3. РУЧНЫЕ РАБОТЫ

Прямые стежки. Строчки, выполняемые прямыми стежками: сметочная, заметочная, наметочная, копировальная, строчки для образования сборок. Шов, строчка, стежок, длина стежка, ширина шва. Правила безопасной работы с колющим и режущим инструментом.

Практическая работа 

Тема 4. КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ РАБОЧЕЙ ОДЕЖДЫ

Виды фартуков. Общие правила построения и оформления чертежей швейных изделий. Правила пользования чертежными инструментами и принадлежностями. Фигура человека и ее измерение. Правила снятия мерок, необходимых для построения чертежа фартука. Построение чертежа фартука в масштабе 1: 4 и в натуральную величину по своим меркам. Моделирование фартука (форма, симметрия, асимметрия, цвет, контраст, фактура материала, отделка). Подготовка выкройки к раскрою.

Практические работы 

Тема 5. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ

РАБОЧЕЙ ОДЕЖДЫ

Конструкция машинного шва. Длина стежка, ширина шва. Назначение и конструкция соединительных и краевых швов, их условные графические обозначения и технология выполнения. Подготовка ткани к раскрою. Способы рациональной раскладки выкройки в зависимости от ширины ткани. Обмеловка и раскрой ткани. Способы переноса контурных и контрольных линий выкройки на ткань. Обработка нагрудника и нижней части фартука швом в подгибку с закрытым срезами или тесьмой. Обработка накладных карманов, пояса и бретелей. Влажно тепловая обработка и ее значение при изготовлении швейных изделий. Контроль и оценка качества готового изделия.

Практические работы. 

Тема 6. РУКОДЕЛИЕ. ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ РЕМЕСЛА

Вышивка. Традиционные виды рукоделия и декоративно прикладного творчества. Вышивка Архангельской области.. Композиция, ритм, орнамент, раппорт в вышивке. Построение узора в художественной отделке вышивкой. Определение места и размера узора на изделии. Холодные, теплые, хроматические и ахроматические цвета. Организация рабочего места для ручного шитья. Способы перевода рисунка на ткань, увеличения и уменьшения рисунка. Технология выполнения простейших ручных вышивальных швов: стебельчатого, тамбурного, «вперед иголку», «назад иголку», петельного, «козлик». Способы без узлового закрепления рабочей нити. Свободная вышивка по рисованному контуру узора. Узелковый батик. Виды росписи по ткани. Материалы и красители. Способы завязывания узелков и складывания ткани.

Практические работы.

 

Раздел III. Кулинария 

Тема 1. ФИЗИОЛОГИЯ ПИТАНИЯ:

Основные теоретические сведения. Понятие о процессе пищеварения и усвояемости пищи.

Общие сведения о питательных веществах. Современные данные о роли витаминов, минеральных сoлей и микроэлементов в обмене веществ.

Практические работы. 

Тема 2. САНИТАРИЯ И ГИГИЕНА

Основные теоретические сведения

Общие правила безопасных приемов труда, санитарии и гигиены. Санитарные требования к помещению кухни и столовой, к посуде и кухонному инвентарю. Соблюдение санитарных правил и личной гигиены при кулинарной обработке продуктов. Правила мытья посуды. Безопасные приемы работы с кухонным оборудованием, колющими и режущими инструментами, горячими жидкостями.

Практическая работа 

Тема 3. ЭСТЕТИКА И ЭКОЛОГИЯ ЖИЛИЩА

Интерьер жилых помещений и их комфортность. Рациональное размещение оборудования кухни и уход за ним.

Практические работы. 

Тема 4. БУТЕРБРОДЫ, ГОРЯЧИЕ НАПИТКИ.

Основные теоретические сведения

Бутерброды. Продукты, используемые для приготовления бутербродов. Способы нарезки продуктов для бутербродов, инструменты и приспособления для нарезки. Виды бутербродов: открытые, ассорти на хлебе, закрытые(дорожные, сандвичи), закусочные (канапе).

Требования к качеству готовых бутербродов. Условия и сроки хранения бутербродов и подача их к столу. Горячие напитки. Виды горячих напитков (чай, кофе, какао). Способы заваривания чая и трав. Требования к качеству готовых напитков.

Практические работы. 

Тема 5. БЛЮДА ИЗ ЯИЦ.

Основные теоретические сведения.

Значение яиц в питании человека. Строение яйца. Способы определения свежести яиц. Способы длительного хранения яиц. Технология приготовления блюд из яиц. Оформление готовых блюд.

Практические работы 

Тема 6. БЛЮДА ИЗ ОВОЩЕЙ

Основные теоретические сведения

Понятие о пищевой ценности овощей. Виды овощей, используемых в кулинарии. Содержание в овощах минеральных веществ, белков, жиров, углеводов, витаминов. Сохранность этих веществ в пищевых продуктах в процессе хранения и кулинарной обработки. Механическая обработка овощей. Способы и формы нарезки. Назначение и кулинарное использование различных форм нарезки овощей. Инструменты и приспособления для нарезки овощей. Приготовление блюд из свежих овощей. Виды салатов. Использование салатов в качестве самостоятельных блюд и дополнительных блюд. Приготовление блюд из вареных овощей. Значение и виды тепловой обработки продуктов (варка, жаренье, тушение, запекание, припускание).Технология приготовления блюд из отварных овощей. Требования к качеству и оформлению готовых блюд.

Практические работы. 

Тема 7. СЕРВИРОВКА СТОЛА

Составление меню на завтрак. Оформление готовых блюди правила их подачи к столу. Столовые приборы и правила пользования ими. Способы складывания салфеток. Эстетическое оформление стола. Правила поведения за столом.

Практические работы. 

Тема 8. ЗАГОТОВКА ПРОДУКТОВ

Роль продовольственных запасов в экономном ведении домашнего хозяйства. Способы приготовления домашних запасов. Хранение запасов из свежих овощей, фруктов, ягод. 

Планируемые результаты освоения курса технологии в 5 классе

В результате изучения курса технологии в 5 классе учащиеся должны

знать: основные технологические понятия и характеристики; назначение и технологические свойства материалов животного происхождения; назначение и устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; виды, приемы и последовательность выполнения изучаемых технологических операций, влияние различных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека; профессии и специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции; значение здорового питания для сохранения своего здоровья; 

уметь: рационально организовать рабочее место; находить необходимую информацию в различных источниках; применять конструкторскую и технологическую документацию; составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления фартука или приготовления кулинарного блюда; выбирать сырье, материалы, пищевые продукты, инструменты и оборудование для выполнения работ; готовить различные кулинарные блюда с учетом принципов здорового питания; конструировать, моделировать, изготавливать в материале фартук и изделия декоративно прикладного искусства; выполнять по заданным критериям технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин, оборудования, электроприборов; соблюдать безопасные приемы труда и правила пользования ручными инструментами, машинами и электрооборудованием; визуально производить контроль качества изготавливаемого изделия (детали); находить и устранять допущенные дефекты; проводить разработку творческого проекта изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов; планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий; распределять работу при коллективной деятельности; 

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: понимания ценностей материальной культуры для жизни и развития человека, формирования эстетической среды бытия; развития творческих способностей и достижения высоких результатов преобразующей творческой деятельности человека, результатов слияния духовной и материальной культуры; получения технико технологических сведений разнообразных источников информации; организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности; организации питания, обеспечивающего сохранение здоровья; приготовления и оформления кулинарных блюд здорового питания; сервировки стола и соблюдения правил поведения за столом; изготовления изделий декоративно прикладного искусства для оформления интерьера; изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин, оборудования; измерения фигуры человека для определения размерных признаков одежды; выбора собственного стиля в одежде с учетом особенностей своей фигуры; контроля качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и разметочных инструментов; выполнения безопасных приемов труда и правил электробезопасности, 

Описание учебно — методического и материально- технического обеспечения учебного предмета:

Программа курса «Технология. Обслуживающий труд» для 5—8 классов общеобразовательных учреждений(автор О. А. Кожина)

УМК « Технология. Обслуживающий труд. 5 класс»

1. Технология. Обслуживающий труд. 5 класс. Учебник(авторы О. А. Кожина, Е. Н. Кудакова, С. Э. Маркуцкая).

2. Технология. Обслуживающий труд. 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы О. А. Кожина, С. Э. Маркуцкая).

3. Технология. Обслуживающий труд. 5 класс. Методическое пособие (авторы О. А. Кожина, Е. Н. Кудакова.

 

Список наглядных пособий:

1. Зеленецкая Е. Ю., Пирамида правильного питания. Неправильное питание.

2. Зеленецкая Е. Ю., Сервировка стола. Приемы складывания салфеток.

3. Зеленецкая Е. Ю., Столовые приборы. Кухонная посуда.

Шишкова О. Е.

4. Зеленецкая Е. Ю., Правила поведения за столом. Способы оформления праздничного стола. Шишкова О. Е.

5. Зеленецкая Е. Ю., Виды бутербродов. Нарезка овощей. Шишкова О. Е.

6. Зеленецкая Е. Ю., Инвентарь и посуда для консервирования. Пряности для консервирования. Шишкова О. Е.

7. Кожина О. А., 1. Машинные швы. 2. Дефекты в изделиях и способы их устранения.

Шишкова О. Е.

8. Кожина О. А., 1. Обработка фартука. 2. Раскрой швейных изделий.

9. Кожина О. А., 1. Обработка фартука цельноскроенного с нагрудником.

10.Костецкая Л. Я. Классификация одежды. Построение фартука.

11.Крутова Ю. Н., 1. Классификация продуктов растительного происхождения.

12. Мерабова Н. А. 2. Классификация продуктов животного происхождения.

13. Крутова Ю. Н., 1. Способы первичной обработки продуктов растительного происхождения.

Мерабова Н. А. 2. Способы первичной обработки продуктов животного происхождения.

14. Максимкина И. В. Рабочие органы швейной машины. Регулировка качества машинной строчки.

Сравнительный анализ структуры и содержания программы по технологии стандарта 2004 и ФГОС нового поколения

Сравнительный анализ структуры и содержания программы по технологии стандарта 2004 и ФГОС нового поколения

 

Прохновская Т. А.,

учитель технологии МБОУ «СОШ №3»

г. Новодвинска 

Понятие стандарта происходит от английского слова standart, означающего норму, образец, мерило. Основное назначение стандартов состоит в такой организации и регулировании отношений и деятельности людей, которая направлена на производство продукции с определенными свойствами и качествами, удовлетворяющими потребности общества. 

Под стандартом образования понимается система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала (В.С.Леднев).  В этом смысле стандартизация образования в развитых странах мира давно осуществляется посредством разработки учебных планов и программ, установления определенного уровня образования и др. Однако сам термин «стандарт» в отношении образования стал использоваться сравнительно недавно.

Наряду с законом «Об образовании» стандарт образования является основным нормативным документом, несущим толкование определенной части Закона. Он развивает и конкретизирует такие характеристики образования, как содержание, его уровень и форму предъявления, указывает методы и формы измерения и интерпретации результатов обучения. Посредством стандарта осуществляется обеспечение стабильности требуемого уровня образования, его постоянное воспроизводство и совершенствование, отвечающее перспективам развития общества. 

Государственный стандарт общего образования — нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса (в том числе к его материально-техническому, учебно-лабораторному, информационно-методическому, кадровому обеспечению).

Повышение эффективности образования, переход к новому его качеству является важнейшим вектором развития системы образования в целом и ключевым направлением его модернизации. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования определяют современные подходы и пути достижения нового качества образования, новый способ постановки задач перед системой образования, решаемых в интересах личности, общества и государства, новый механизм формирования социального доверия и согласия. 

Сравнительная таблица 

Линии сравнения

Стандарт 2004 года

ФГОС ООО

Примерная программа И.А. Сасова, А.В. Марченко «Технология 5 – 8 классы» М. «Вентана-Граф»2008 Примерная программа по предмету «Технология» составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования второго поколения.  standart.edu.ru
Рабочая программа «ТЕХНОЛОГИЯ 5 – 8 классы» «ТЕХНОЛОГИЯ 5 класс»(пилотный вариант)
Количество часов в неделю 2 часа 2 часа
функции:   Представлено информационно-семантическое нормирование учебного процесса. Это обеспечивает детерминированный объем, четкую тематическую дифференциацию содержания обучения и задает распределение времени по разделам содержания.Представлено организационно-плановое построение содержания. Определяется примерная последовательность изучения содержания технологии в основной школе и его распределение с учетом возрастных особенностей учащихся. Задаются требования к материально-техническому обеспечению учебного процесса, предоставляются общие рекомендации по проведению различных видов занятий. Примерная учебная программа включает разделы:

  • • пояснительную записку; • основное содержание, состоящее из разделов и тем;
  • • примерное тематическое планирование (последовательность изучения разделов и тем) с распределением учебных часов (в модальности «не менее»);
  • • рекомендации по оснащению учебного процесса.

Содержание

Представлено в обязательном минимуме содержания основных образовательных программ Представлено в Примерной программе по предмету

Разделы, подразделы

сквозные образовательные линии

Основные содержательные линии предмета «Технология» Для программы по направлению «Технология. Обслуживающий труд» базовыми являются разделы «Кулинария», «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов». Программа направления «Технология. Обслуживающий труд» обязательно включают в себя также разделы «Электротехнические работы», «Технологии ведения дома», «Черчение и графика», «Современное производство и профессиональное образование».Вводное занятие 1ч. Технология в жизни человека и общества 1ч. Основы проектирования 10 ч. Создание изделий из текстильных И поделочных материалов 38 ч. Кулинария 14 ч. Технология ведения домашнего хозяйства 4 ч. Технологическая культура производства.Распространенные технологии современного производства. Культура, эргономика и эстетика труда. Получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации. Основы черчения, графики, дизайна. Элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства. Знакомство с миром профессий, выбор учащимися жизненных, профессиональных планов. Влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека. Методы технической, творческой, проектной деятельности. История, перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.
Цели изучения предмета «Технология» в системе основного общего образования  Изучение технологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • Освоение  технологических знаний, технологической культуры с опорой на сведения, полученные при изучении других образовательных областей и предметов и на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
  • освоение начальных знаний по прикладной экономике и предпринимательству, необходимых для практической деятельности в условиях рыночной экономики, рационального поведения на рынке труда, товаров и услуг;
  • овладение общетрудовыми умениями и умениями создавать личностно или общественно значимые продукты труда, вести домашнее хозяйство;
  • развитие творческих, коммуникативных и организаторских способностей в процессе различных видов технологической деятельности;
  • развитие способностей самостоятельно и осознанно определять свои жизненные и профессиональные планы, исходя из оценки личных интересов и склонностей, текущих и перспективных потребностей рынка труда;
  • воспитание трудолюбия и культуры созидательного труда, ответственности за результаты своего труда;

приобретение опыта применения и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

Основной целью изучения учебного предмета «Технология» в системе общего образования является формирование представлений о составляющих техносферы, о современном производстве и о распространенных в нем технологиях. Освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности определяет общие цели учебного предмета «Технология».Предмет обеспечивает формирование представлений о технологической культуре производства, развитие культуры труда подрастающих поколений, становление системы технических и технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств личности. Технология как учебный предмет способствует профессиональному самоопределению школьников в условиях рынка труда, формированию гуманистически и прагматически ориентированного мировоззрения, социально обоснованных ценностных ориентаций.В основной школе учащийся должен овладеть необходимыми в повседневной жизни базовыми приемами ручного и механизированного труда с использованием распространенных инструментов, механизмов и машин, способами управления отдельными видами распространенной в быту техники, необходимой в обыденной жизни и будущей профессиональной деятельности; научиться применять в практической деятельности знания, полученные при изучении основ наук.
Основное дидактическое средство обучения Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся.При этом приоритетными видами общеучебной деятельности являются:

  • определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;
  • творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности;
  • приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
  • умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертеж, технологическая карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;
  • владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива;
  • оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Достижение этих целей и решение задач предполагается осуществлять посредством широкого использования метода проектов и его дидактически обоснованного сочетания с традиционными методами, способами и формами обучения (ролевые и деловые игры; обсуждения и дискуссии; работа в группах; создание благоприятной среды для экспериментирования и исследования; обеспечение межпредметных связей; взаимосвязь технологического, экологического,, экономического, нравственного и других аспектов образования).

Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся.Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, практические работы, выполнение проектов. Все виды практических работ в примерной программе направлены на освоение различных технологий. В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ. Соответствующий раздел по учебному плану может даваться в конце каждого года обучения. Вместе с тем методически возможно построение годового учебного плана занятий с введением творческой, проектной деятельности в учебный процесс с начала или с середины учебного года. При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно акцентировать их внимание на потребительском назначении продукта труда или того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи (его потребительной стоимости)   Темы раздела «Технологии домашнего хозяйства» включают в себя обучение элементам семейной экономики, освоение некоторых видов ремонтно-отделочных и санитарно-технических работ. Соответствующие работы проводятся в форме учебных упражнений. Для выполнения этих работ необходимо силами школы подготовить соответствующие учебные стенды и наборы раздаточного материала.
Интегративный характер содержания Не отражен в содержании обязательного минимума содержания основных образовательных программ Построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчетных и графических операций; с химией при характеристике свойств конструкционных материалов; с физикой при изучении механических свойств конструкционных материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов, приборов, видов современных технологий; с историей и искусством при освоении технологий традиционных промыслов. При этом возможно проведение интегрированных занятий, создание интегрированных курсов или отдельных комплексных разделов.
Место технологии в базисном плане В 5-7 классах выделено 2 часа в неделю, в 8 классе — 1 час в неделю.10 часов  5-7 классах, 4 часа в 8 классе переданы в национально-региональный компонент для организации изучения обучающимися содержания краеведческой направленности. Указанное время используется на изучение технологий, распространенных в регионе, с целью профессионального самоопределения учащихся. При этом национально-региональные особенности местного социально-производственного окружения могут быть представлены в авторской программе для конкретного общеобразовательного учреждения соответствующими технологиями, видами и объектами труда. Базисный учебный (образовательный) план образовательного учреждения на этапе основного общего образования должен включать 170 учебных часов для обязательного изучения курса «Технология». В том числе: в 5 и 6 классах — по 68 ч, из расчета 2 ч в неделю, в 7 классе — 34 ч, из расчета 1 ч в неделю. Дополнительное время для обучения технологии может быть выделено за счет резерва времени в базисном учебном (образовательном) плане. Занятия в 8 и 9 классах могут быть организованы вне обязательной учебной сетки часов во внеурочное время как дополнительное образование во второй половине дня.
УМК Линия УМК под редакцией И.А.Сасовой для 5-7 классов.Данный курс имеет выраженную практическую направленность. По сути дела, впервые создан УМК, в котором обучение технологии построено как серия последовательных проектов (от темы к теме, от года к году обучения). УМК под редакцией И.А.Сасовой активно пропагандируется в последнее время журналом «Школа и производство». Линия УМК под редакцией И.А. Сасовой для 5 класса «Алгоритм успеха».Система учебников «Алгоритм успеха» представляет собой целостную информационно-образовательную среду основной школы, построенную на основе единых идеологических, дидактических и методических принципов, направленных на реализацию требований ФГОС. В основе создания всех компонентов системы учебников лежат единые принципы построения предметного содержания и методического аппарата учебников, направленные на достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, отраженные во ФГОС.
Техническое обесбечение Условия должны соответствовать требованиям программы.В соответствии с Законом об образовании (2008 г.) «Федеральные государственные образовательные стандарты … включают в себя требования к: …2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе … материально-техническим и иным условиям». Данный Перечень составлен на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта (утвержден приказом Министерства образования РФ №1089 от 05.03.2004) и его развития в Стандарте общего образования второго поколения (Материалы РАО 2005 – 2008 www.standart.edu.ru). Перечень имеет статус методических рекомендации Минобрнауки.

технология

Основания и цели разработки требований Требования выполняют функцию ориентира в создании целостной предметно-развивающей среды, необходимой для реализации требований к уровню подготовки выпускников на каждой ступени обучения, установленных стандартом. Они исходят из соответственного задачам комплексного использования материально-технических средств обучения, перехода от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, переноса акцента на аналитический компонент учебной деятельности, формирование коммуникативной культуры учащихся и развитие умений работы с различными типами информации. http://86mmc-konda.edusite.ru/p49aa1.html

Результаты изучения предмета «Технология»

Требования к уровню подготовки выпускников

 

Общетехнологические и трудовые умения и способы деятельности

В результате изучения технологии учащиеся должны овладеть опытом трудовой деятельности, общим для всех направлений технологической подготовки в основной школе:

  • опытом изготовления личностно или общественно значимых объектов труда: выбор объектов труда; подбор материалов и средств труда в соответствии с целями деятельности; рациональное размещение инструментов и оборудования; применение инструментов и оборудования; использование безопасных приемов труда в технологическом процессе; контроль хода процесса и результатов своего труда;
  • опытом организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности: планирование работы с учетом имеющихся ресурсов и условий; распределение работ при коллективной деятельности;
  • опытом работы с технологической информацией: поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе, а также с использованием информационных технологий и ресурсов Интернета; применение информации при решении технологических задач;
  • опытом проектной деятельности по созданию материальных объектов и услуг: обоснование цели деятельности; определение способов и средств достижения цели; воплощение проекта в виде законченного продукта; оценка затрат, необходимых для создания объекта или услуги;
  • опытом оценки возможностей построения профессиональной карьеры: самодиагностика склонностей и способностей; проба сил в различных сферах профессиональной деятельности; построение планов профессионального образования и трудоустройства.

по разделу  «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов»

знать

  • смысл технологических понятий: текстильные материалы, поделочные материалы, раскрой ткани, шитье, рукоделие; виды и свойства тканей, трикотажа и нетканых материалов; назначение различных швейных изделий; основные стили в одежде и современные направления моды; назначение сварных, клеевых и ниточных способов соединения деталей в швейных изделиях; виды традиционных народных промыслов; наиболее распространенные профессии текстильной и швейной промышленности;

уметь

  • выбирать вид ткани для определенных типов швейных изделий; работать на швейной машине; регулировать качество машинной строчки; снимать мерки с фигуры человека; строить чертежи простых поясных и плечевых швейных изделий; выбирать модель с учетом особенностей фигуры; изменять форму моделей швейных изделий; выполнять не менее трех видов художественной отделки швейных изделий; подготавливать выкройку и ткань к раскрою; выполнять раскрой ткани; выполнять соединительные, краевые и отделочные швы; проводить примерку изделия; определять и исправлять дефекты швейных изделий; выполнять не менее двух видов отделки швейных изделий; проводить влажно-тепловую обработку швейных изделий; выполнять не менее трех видов рукоделия с текстильными и поделочными материалами; проектировать изделие с использованием текстильных и поделочных материалов; выполнять правила безопасного труда;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • ручные инструменты для швейных и декоративно-прикладных работ; швейные машины, оборудование и приспособления для изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов; приборы для влажно-тепловой обработки изделий и полуфабрикатов; различные виды художественной отделки изделий;

по разделу «Кулинария»

знать

  • смысл технологических понятий: кулинария, пищевые продукты, пищевая ценность продукта, рацион питания; технологическую последовательность приготовления блюд; влияние способов обработки на пищевую ценность продуктов; санитарно-гигиенические требования к помещению кухни и столовой, к обработке пищевых продуктов; виды оборудования современной кухни; виды экологического загрязнения пищевых продуктов, влияющих на здоровье человека; профессии, связанные с получением и обработкой пищевых продуктов;

уметь

  • выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах; определять доброкачественность пищевых продуктов по внешним признакам; составлять меню завтрака, обеда, ужина; выполнять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов; соблюдать правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд; заготавливать на зиму овощи и фрукты; оказывать первую помощь при пищевых отравлениях и ожогах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • инструменты, приспособления, оборудование для приготовления и повышения качества обработки пищевых продуктов, сокращения временных и энергетических затрат при их обработке; основные виды и способы консервирования и заготовки пищевых продуктов в домашних условиях; выполнять правила этикета за столом; приготавливать блюда по готовым рецептам, включая блюда национальной кухни; выпекать хлебобулочные и кондитерские изделия; сервировать стол; оформлять приготовленные блюда;

по разделу» Электротехнические работы»

знать

  • смысл технологических понятий: электрическая цепь, электрическая схема, электроизмерительный прибор, электробезопасность; основные виды электробытовых приборов; назначение и виды устройств защиты бытовых электроустановок от перегрузки; правила безопасной эксплуатации бытовой техники; влияние электротехнических и электронных приборов на окружающую среду и здоровье человека; пути экономии электрической энергии в быту; профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием электротехнических и электронных устройств;

уметь

  • объяснять работу простых электрических устройств по их принципиальным или функциональным схемам; применять инструменты и приспособления при проведении электромонтажных работ; рассчитывать стоимость потребляемой электрической энергии; проектировать изделия с использованием электротехнических устройств; применять средства индивидуальной защиты и выполнять правила безопасного труда при выполнении электротехнических работ; включать в электрическую цепь маломощный двигатель с напряжением до 42 В;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • правила эксплуатации электротехнических и электробытовых приборов; выполнять мелкий ремонт электробытовых приборов; оценивать возможность подключения различных потребителей электрической энергии к квартирной проводке и нагрузку сети при их одновременном использовании; осуществлять сборку электрических цепей простых электротехнических устройств по их схемам; соблюдать требования электробезопасности;

 

по разделу «Технологии ведения дома»

знать

  • характеристики основных функциональных зон в жилых помещениях; инженерные коммуникации в жилых помещениях, виды ремонтно-отделочных работ; материалы и инструменты для ремонта и отделки помещений; экологическую безопасность применяемых материалов и технологий ремонтных работ; основные виды бытовых домашних работ; средства оформления интерьера; назначение основных видов современной бытовой техники; санитарно-технические работы, виды материалов и ручных инструментов для монтажных и ремонтных работ в системах водоснабжения и канализации; виды санитарно-технических устройств; причины протечек в кранах, вентилях и сливных бачках канализации; профессии специалистов, проводящих санитарно-технические работы;

уметь

  • планировать ремонтно-отделочные работы с указанием материалов, инструментов, оборудования и примерных затрат; подбирать покрытия в соответствии с функциональным назначением помещений; разрабатывать проект косметического ремонта жилого помещения; подбирать материалы и инструменты для ремонта санитарно-технических устройств, заменять уплотнительные прокладки в кране или вентиле; соблюдать правила безопасного труда и гигиены при выполнении основных видов бытовых домашних работ; соблюдать правила пользования современной бытовой техникой; находить необходимую инструктивную информации для выполнения определенного вида работ с бытовой техникой; выбирать средства для проведения уборки помещения, ухода за одеждой и обувью; подбирать средства и материалы для оформления интерьера жилого помещения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • рациональные способы и средства ухода за одеждой и обувью; бытовые санитарно-гигиенические средства; способы выполнения ремонтно-отделочных работ; инструменты в соответствии с технологиями санитарно-технических работ; современные материалы для ремонта и отделки помещений; средства индивидуальной защиты и гигиены.

 

по разделу «Черчение и графика»

знать

  • смысл технологических понятий: чертеж, эскиз, технический рисунок, схема, виды графической документации, технологическая карта, стандартизация; профессии, связанные с созданием и тиражированием графической документации;

уметь

  • выбирать способы графического отображения объекта или процесса, в том числе с использованием средств компьютерной поддержки; составлять учебные технологические карты; определять виды соединений деталей в изделии по технологической документации; соблюдать требования к оформлению эскизов и чертежей;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • инструменты, приспособления и компьютерную технику для выполнения графических работ; графические и художественные средства; читать и выполнять чертежи, эскизы, схемы, технические рисунки деталей и изделий; проставлять размеры деталей на чертежах и эскизах в соответствии с требованиями стандарта;

по разделу «Современное производство и профессиональное образование»

знать

  • сферы современного производства; разделение труда на производстве; понятие о специальности и квалификации работника; факторы, влияющие на уровень оплаты труда; пути получения профессионального образования; требования к качествам личности при выборе профессии;

уметь

  • находить информацию о региональных учреждениях профессионального образования и о путях получения профессионального образования и трудоустройства; сопоставлять свои способности и возможности с требованиями профессии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: информацию из различных источников для планирования профессиональной карьеры.

Обучающиеся должны научиться самостоятельно формулировать цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.Общие результаты технологического образования состоят: • в сформированности целостного представления о техносфере, которое основано на приобретенных школьниками соответствующих знаниях, умениях и способах деятельности; • в приобретенном опыте разнообразной практической деятельности, познания и самообразования; созидательной, преобразующей, творческой деятельности;

  • • в формировании ценностных ориентаций в сфере созидательного труда и материального производства; • в готовности к осуществлению осознанного выбора индивидуальной траектории последующего профессионального образования.

Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются: • проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности; • выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей; • развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности; • овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда; • самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации; • становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности; • планирование образовательной и профессиональной карьеры; • осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации; • бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам; • готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства; • проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности; • самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда. Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы курса «Технология» являются: • алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности; • определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов; • комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них; • проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса; • поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы; • самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий; • виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов; • приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности; • выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость; • выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных; • использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость; • согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками; • объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива; • оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам; • диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям; • обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах; • соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства; • соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда. Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы «Технология» являются: В познавательной сфере: • рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда; • оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения; • ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда; • владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач; • классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства; • распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах; • владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации; • применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности; • владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства; • применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов. В трудовой сфере: • планирование технологического процесса и процесса труда; • подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии; • проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда; • подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов; • проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ; • выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений; • соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены; • соблюдение трудовой и технологической дисциплины; • обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда; • выбор и использование кодов, средств и видов пред ставления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения; • подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения; • контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов; • выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления; • документирование результатов труда и проектной деятельности; • расчет себестоимости продукта труда; • примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг. В мотивационной сфере: • оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности; • оценивание своей способности и готовности к пред принимательской деятельности; • выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения; • выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг; • согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности; • осознание ответственности за качество результатов труда; • наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ; • стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда. В эстетической сфере: • дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ; • моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ; • разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда; • эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда; • рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды. В коммуникативной сфере: • формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива; • выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации; • оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов; • публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги; • разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов; • потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы. В физиолого-психологической сфере: • развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов; • достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций; • соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований; • сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

Формирование универсальных учебных действий обучающихся при выполнении проектной деятельности на уроках технологии

Формирование универсальных учебных действий обучающихся

при выполнении проектной деятельности на уроках технологии

 

Вощикова З. С.,

учитель технологии и экономики

 муниципального образования «Город Архангельск»

МБОУ СОШ №10

 

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Основными отличительными особенностями ФГОС общего образования второго поколения являются переход от предметно-центрированной модели образования к личностно-центрированной; новому типу и характеру взаимоотношений основных субъектов образования и переходу к открытой образовательной среде. Особенность современного образовательного стандарта выражается в системно-деятельностном подходе, в обучении и формировании универсальных учебных действий. Системно-деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания и создать навигацию проектирования универсальных учебных действий, которыми должны владеть обучающиеся. Овладение универсальными учебными действиями создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т. е. умения учиться.

Анализ умений обучающихся 5-х классов по технологии свидетельствует о том, что у них слабо сформированы личностные УУД: установление обучающимися значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов; установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; определение того, «какое значение, смысл имеет для меня учение», общеучебные универсальные учебные действия: самостоятельное выделение и формулирование учебной цели; структурирование знаний; произвольное и осознанное речевое высказывание; информационный поиск.

Одним из путей повышения мотивации и эффективности формирования универсальных учебных действий в основной школе является включение обучающихся в проектную деятельность.

Важной составляющей работой над проектом является умение правильно защитить проект, а для этого нужны и важны коммуникативные умения: планирование учебного сотрудничества; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов; управление поведением партнёра.

Это объясняется тем, что в начальной школе обучающиеся не были поставлены в ситуацию разработки проектов, поэтому приходится обучать их всем элементам проектной деятельности. Задача учителя технологии – обратить внимание на формирование этих умений. Работа учителя над проектом на уроках технологии позволяет формировать личностные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Существуют разные определения метода проектов.

Метод проектов – совокупность учебно-познавательных приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся с обязательной презентацией этих результатов (1. с. 111).

Метод проектовэто совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи (решения определённой проблемы), значимой для учащихся и оформленной в виде определённого конечного продукта (4, с.170). Метод проектов имеет свою историю. Метод проектов возник в начале ХХ века. Идеи проектного обучения разрабатывались российскими и американскими учёными почти одновременно. Так, в 1905 году под руководством видного российского педагога С.Т. Шацкого активно велись разработки проектного метода. Однако в 1931году метод проектов был осужден, чему причиной было недостаточно продуманное и логичное внедрение этих идей в советские школы. К 20-м годам прошлого века в США проектный метод имел основательную теоретическую базу и достаточный материал апробации метода на практике. Его называли методом проблем, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником В.Х. Килпатриком. Дж. Дьюи предлагал строить обучение на активной основе через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании. Проектная идея рассматривалась прежде всего, как программа, направленная против традиционного обучения в общеобразовательных школах. Отсюда чрезвычайно важно было показать детям их собственную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Но для чего, когда? Вот тут-то и требуется проблема, взятая из жизни, знакомая и значимая для ребёнка, для решения которой ему необходимо приложить полученные знания и новые, которые ещё предстоит приобрести. В результате обучающиеся должны самостоятельно и совместными усилиями решить проблему, применив необходимые знания подчас из разных областей, получить реальный и ощутимый результат.

Цель метода проектаобеспечить обучающимся возможность самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели: знания из разных областей; способность прогнозировать результаты и возможные последствия; умение устанавливать причинно-следственные связи.

Метод проектов решает следующие задачи: подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути; овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми приёмами ручного и механизированного труда с использованием распространённых инструментов, механизмов и машин, способами управления отдельными видами распространённой в быту техники, необходимой в обыденной жизни и будущей профессиональной деятельности; обучение применению в практической деятельности знаний, полученных при изучении основ наук; организация активного обучения на основе вовлечения обучающихся в посильную учебную деятельность, приоритетное внимание к этапам закрепления и отработки пройденного; формирование универсальных учебных действий. Постановка задач ориентируется на интересы школьников и открывает перед ними широкий диапазон возможностей для спонтанных самостоятельных действий, а также для получения приближенного к реальной жизни опыта.

Перед началом работы над проектом проводится отдельный урок, на котором отрабатываются все структурные компоненты проекта. В 5 классе на уроке по теме «Проектирование изготовления фартука» работа обучающихся была организована в группах по разделам: конструирование, моделирование; раскрой; технология изготовления; изготовление фартука. Девочки на уроках технологии начинают выполнять первые проекты и поэтому, задача учителя состоит в том, чтобы научить их новой деятельности – проектной деятельности. Используя метод мозгового штурма, были определены задачи: дать характеристику своей деятельности; раскрыть последовательно содержание; составить план защиты и критерии оценки работы в группе: логическая последовательность деятельности; соответствие содержания задачам своей группы;

коммуникативные умения: умение слышать других, умение отстаивать свою точку зрения, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Каждая группа, работая над отдельным компонентом, в заключении представила и защитила оформленные части проекта, а в тетрадях обучающихся появились образцы технологического этапа проекта.

На данном уроке происходит формирование познавательных универсальных учебных действий:

Общеучебных: самостоятельно выделяют и формулируют учебную цель, для этого на каждом уроке технологии учащиеся включаются в определение задач конкретной деятельности. На доске выделяются основные формулировки задач.

Постановка и решение проблем:

 на листке обучающимся предлагаются речевые клеше, по которым они самостоятельно определяют проблему на своём технологическом этапе изготовления фартука.

 Информационный поиск:

 методом мозгового штурма определяют какими путями, способами можно достичь этой цели.

 Структурирование знаний:

 на вводном уроке по технологии даётся структура проекта и на последующих уроках отрабатываются структурные элементы практической деятельности.

Произвольное и осознанное построение речевого высказывания:

в учебной деятельности на уроках обучающиеся включаются в оценивание результатов работы своих одноклассниц, выявляют причины недостатков.

Рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка: установливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом; обучающиеся сами выделяют критерии оценивания и оценивают.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера: самостоятельно в группах составляют алгоритм деятельности по выбранному разделу проекта, обучающиеся имели право выбора домашнего задания. Им были предложены следующие варианты проектов: «Мой помощник на кухне», «Чтобы платье было чистым».

Логических:

Установление прчинно-следственных связей: обучающиеся устанавливают связь между целью учебной деятельностью и её мотивом.

Построение логической цепи рассуждений : обучающиеся высказывают своё мнение, обсуждают последовательность выполнения своего задания

Синтез: самостоятельно, в логической последовательности составляют технологического этапа проекта.

Знаково-символические действия:

Кодирование: при оформлении алгоритма своих действий обучающиеся используют графические изображения швов, их рисунки и специальную терминологию.

При работе в группах обучающиеся отрабатывали коммуникативные универсальные действия: девочки сотрудничали в поиске и сборе информации; стремились грамотно выражать свои мысли в соответствии с задачами; осуществляли коррекцию и оценку действий партнёров; корректно отстаивали свою точку зрения.

Учебный проект – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат, когда результат этой деятельности носит практический характер и имеет важное прикладное значение. Урок, который проводится до работы над индивидуальными проектами, позволяет обучающимся понять сущность проектной деятельности. При работе над индивидуальным проектом обучающиеся 5 класса не встретили трудностей. Таким образом, систематическая подготовка их к проектной деятельности является важной задачей учителя технологии, улучшается познавательная активность обучающихся. Об этом свидетельствует

 их желание участвовать в окружной игре «Путешествие в технологию», осознанное и творческое оформление выбранных проектов по различным темам.

Список литературы

1.Инновационные педагогические технологии. Модульное пособие для преподавателей профессиональной школы / Под ред. Е.В. Иванова, Л.И. Косовой, Т.Ю. Аветовой – СПб.: Изд-во ООО «Полиграф-С», 2004 -160с.

2.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя /под ред. А.Г. Асмолова.-2-еизд. – М.: Просвещение, 2010. -152с.

3. КайзерФ.-Й Методика преподавания экономических дисциплин: Основы концепции, направленной на активизацию процесса обучения: Книга для учителя / Ф.-Й Кайзер, Х. Камински. – Пер. с нем. – 2-е изд., дораб. – М.: Вита-Пресс, 2007. – 184с.

4. Михеева, С.А. Школьное экономическое образование: методика обучения и воспитания: учебник для студентов педвузов / С.А. Михеева. – М.: Вита-Пресс, 2012. – 328с 5. 5.Примерные программы по учебным предметам. Технология. 5-9 классы : проект. – М.: Просвещение, 2010.- 96с. – (Стандарты второго поколения).

6. Технология. 5-11 классы Проектная деятельность на уроках: планирование, конспекты уроков, творческие проекты, рабочая тетрадь для учащихся / авт. – сост. Н.А. Пономарёва. – Волгоград: Учитель, 2010. – 107с.

7. Формирование универсальных учебных действий в основной школе : от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010. – 159с.

Документы об утверждении ФГОС общего образования

Документы об утверждении ФГОС общего образования

ФГОС НОО ФГОС ООО