Страницы меню навигации

cтаршего методиста ЦАПР АО ИОО

Материалы

Для того чтобы посмотреть текст, необходимо нажать на кнопку.

РЕШЕНИЕ КОЛЛЕГИИ

ПРОЕКТ (с  дополнениями членов коллегии) 

РЕШЕНИЕ КОЛЛЕГИИ 

г. Архангельск

Об итогах региональной тематической проверки

«Соблюдение государственных нормативных требований по охране труда в кабинетах (мастерских) технологии общеобразовательных учреждений Архангельской области»

От 16 февраля 2018г.

 

Заслушав информацию об итогах региональной тематической проверки «Соблюдение государственных нормативных требований по охране труда в кабинетах технологии и обслуживающего труда общеобразовательных организаций Архангельской области», коллегия отметила:

Региональная тематическая проверка «Соблюдение государственных нормативных требований по охране труда в кабинетах (мастерских) технологии общеобразовательных учреждений Архангельской области» (далее РТП – 2017 – кабинеты технологии) проведена в 83 муниципальных и 5 государственных общеобразовательных организациях Архангельской области (далее – организации), расположенных в 23 муниципальных районах и городах.

Не приняли участия в региональной проверке Плесецкий и Устьянский муниципальные районы.

В результате проверки выявлены следующие недостатки и нарушения в регулировании вопросов охраны труда:

в нарушение требований статьи 212 Трудового Кодекса Российской Федерации (далее – ТК РФ) в половине организаций отсутствуют Положения о системе управления охраной труда;

в ряде учреждений на день проверки отсутствовали:

соглашения по охране труда на 2017 год или соглашениями по охране труда не предусмотрены мероприятия по охране и безопасности труда и обучения в кабинетах (мастерских) технологии (далее – кабинеты);

паспорта кабинетов, Положения об учебном кабинете и перспективные планы развития кабинетов.

Ответственность за соблюдение техники безопасности в кабинетах и охрану жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса приказами образовательных учреждений возложена на учителей технологии.

В ряде организаций подобные приказы отсутствуют или учителя технологии под роспись с такими приказами и инструкцией по охране труда не ознакомлены. Общее количество подобных нарушений 25.

Некоторые кабинеты не соответствуют по площади нормативу, установленному СанПиНом 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (далее – СанПин), утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189.

Выявлены нарушения санитарно-гигиенические требований:

необходим ремонт полов в кабинетах и подводка холодной и горячей воды в 20 организациях;

нарушены требования к санитарному содержанию помещений кабинетов в 3 организациях.

Имеют место случаи нарушения пункта 6.2. СанПиНа в части режима проветривания кабинетов.

При проверке соблюдения требований к естественному и искусственному освещению, установленных пунктом 7.1.9. СанПиН, в ряде учреждений выявлены следующие нарушения:

светильники находятся в нерабочем состоянии;

отсутствует местное освещение у станков;

в мастерских применяется одностороннее боковое освещение, а также источники света различной природы излучения;

оконные проемы имеют трещины, а вместо стекла для ремонта иногда используется фанера;

не установлено аварийное освещение, которое должно создавать освещенность не менее 0,3 лк на полу по линии основных проходов;

очистка и мытье оконных рам производится реже, чем 2 раза в год, как это предусмотрено нормативными требованиями.

В ходе проведения проверки соблюдения требований к порядку складирования материалов и деталей в кабинетах выявлены следующие нарушения:

из-за отсутствия складов для хранения материалов и деталей не соблюдаются требования к порядку их складирования или материалы и детали загромождают кабинеты, несмотря на то, что имеются складские помещения;

складирование материалов производится на высоте более 1 метра, не обеспеченна устойчивость, сложенных материалов.

Не все кабинеты оснащены медицинскими аптечками, в соответствии с приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 05 марта 2011 года № 169-н «Об утверждении требований к комплектации изделиями медицинского назначения аптечек для оказания первой помощи работникам».

Общее количество выявленных нарушений санитарно-гигиенических требований к размещению кабинетов, к площади, воздушно-тепловому режиму, освещению, санитарному состоянию равняется 106. Наибольшее количество нарушений выявлено в Вельском, Каргопольском, Виноградовском, Коношском, Красноборском муниципальных районах.

В соответствии с перспективными планами развития большинства кабинетов требуется их оснащение современными станками, оборудованием, инструментами.

Общее количество нарушений по материальному оснащению и оборудованию кабинетов 206. Наибольшее количество из них выявлено в Пинежском, Каргопольском муниципальных районах, городах Архангельск.

Инструкции по охране труда и технике безопасности в проверяемых кабинетах в целом соответствуют требованиям. Большая часть инструкций понятна обучающимся, сопровождается рисунками, таблицами.

Учителя технологии, помимо ознакомления учащихся с технологией процесса, устройством станков и другими условиями работы, инструктируют обучающихся о мерах безопасности при работе на станках, рассказывают о назначении предохраняющих устройств оборудования, безопасных методах работы, подготовке и уборке рабочего места, правилах личной гигиены. Эти знания периодически проверяются и закрепляются во время образовательного процесса. Ведутся журналы инструктажа учащихся по технике безопасности и (или) об инструктировании детей по технике безопасности делаются записи в классных журналах. Дети с 14 лет ставят подписи о получении инструктажа по технике безопасности.

Проверкой установлен ряд серьезных нарушений в этой работе:

имеют место случаи инструктирования учащихся по всем видам работ в первый день обучения, а инструктирование перед каждым практическим занятием не осуществляется. Не по всем видам работ имеются инструкции по охране труда;

иногда журналы ведутся не по форме, не прошиты, не пронумерованы, не указана дата проведения инструктажа.

В большинстве проверенных организаций плакаты по технике безопасности при работе на станочном оборудовании, швейных машинах и с инструментами или устарели из-за многолетнего использования, или заменены на инструкции, которые из-за мелкого шрифта не читаемы.

Имеется ряд серьезных нарушений нормативных требований по охране труда и безопасности:

отсутствует ограждение радиаторов и трубопроводов отопительной и водопроводной систем;

не все сверлильные станки и слесарные верстаки оборудованы предохранительными сетками и защитными экранами;

ограждения и сигнальные знаки отсутствуют;

в нарушение пункта 2.12.6 главы 2.12 раздела 2 Приказа Минэнерго России от 13 января 2003 года «Об утверждении Правил технической эксплуатации электроустановок потребителей» не на всех штепсельных розетках есть надписи с указанием номинального напряжения.

Несмотря на запрет допуска учащихся к практическим занятиям при изучении технологии без спецодежды и предохранительных приспособлений, имеют место следующие нарушения:

в некоторых организациях спецодежда учащимся не выдается совсем;

учащиеся не обеспечены в достаточном количестве защитными очками и рукавицами;

в МБОУ СШ № 2 и № 3 Каргопольского муниципального района спецодеждой учащиеся обеспечены за счет родителей;

в организациях Вельского района состояние фартуков и халатов неудовлетворительное и необходима их замена.

Количество нарушений требований безопасности на рабочем месте учащихся равняется 127. Наибольшее количество нарушений выявлено в Виноградовском, Каргопольском, Красноборском муниципальных районах.

Кроме того, в некоторых организациях выявлены нарушения требований пожарной безопасности:

отсутствуют ящики с песком;

у противопожарных извещателей отсутствует корпус;

в кабинетах превышено количество однодневного запаса пиломатериалов.

Несмотря на то, что большинство учителей своевременно проходят медицинские осмотры, в некоторых организациях не соблюдены сроки их прохождения.

Многие учителя технологии не обучены по 2 и 3 группе электробезопасности.

Условия труда на рабочих местах учителей технологии по результатам СОУТ и аттестации рабочих мест в основном признаны безопасными, но в некоторых школах эта работа еще не проведена, а в ряде учреждений проведена без участия представителей профсоюзной организации.

В нескольких организациях, в которых при проведении СОУТ выявлены вредные производственные факторы, не разработаны планы мероприятий по улучшению и оздоровлению условий труда на рабочих местах.

В нарушение статей 147 и 219 ТК РФ выявлены случаи отменены компенсационных доплат у учителей технологии без проведения СОУТ.

В большинстве проверенных учреждений Перечнями средств индивидуальной защиты не предусмотрена выдача СИЗ учителям технологии, не соблюдаются сроки выдачи и нормы, не предусмотрены смывающие и обезвреживающие средства.

При проверке соответствия трудовых договоров учителей технологии выявлены нарушения статей 57, 60, 333 ТК РФ, приказов Минобрнауки России от 22 декабря 2014 года № 1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре» и от 11 мая 2016 года № 536 «Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность». Так, например:

в трудовых договорах с учителями технологии не определен объем учебной нагрузки, но установлена норма часов нагрузки на ставку зарплаты в объеме 36 часов вместо 18 в неделю (статья 333 ТК РФ);

не заключены дополнительные соглашения к трудовым договорам о возложении дополнительных обязанностей по заведованию кабинетом;

в трудовые договоры учителей технологии не вносится условие об обеспечении СИЗ, не дается характеристика условий труда на рабочем месте, отсутствует условие об обязательном социальном страховании от несчастных случаях на производстве и профзаболеваний (статья 57 ТК РФ).

По условиям труда на рабочем месте учителей технологии выявлены следующие нарушения:

рабочие места в некоторых организациях не имеют подиумов, отсутствуют компьютеры.

Ряд требований безопасности работы учителя грубо нарушаются, а именно:

вблизи рабочих мест учителей технологии отсутствуют электрические распределительные щиты для подачи электроэнергии ко всем видам электрифицированного оборудования с общим рубильником отключения и с рубильниками, отключающими группы станков, кнопка «стоп», позволяющая отключить все оборудование кабинета;

рубильник отключения станков иногда находится в другом кабинете;

механическое оборудование (фуговально-пильный станок (типа ФПШ-5М) и электроточило) установлено с нарушением требований безопасности;

циркулярная пила находится в учебном классе, а не во вспомогательном помещении, доступном только для учителя.

Проверкой установлено 135 нарушений государственных нормативных требований охраны труда или недостатков в оборудовании.

Всего в ходе региональной тематической проверки соблюдения государственных нормативных требований по охране и безопасности труда и обучения в кабинетах (мастерских) технологии общеобразовательных учреждений выявлено 625 нарушений, ряд из которых создают реальную угрозу жизни и здоровью учащихся, учителей технологии и требуют скорейшего принятия мер для их устранения.

На основании заслушанной информации коллегия решила:

  1. Информацию о состоянии сферы охраны труда и безопасности обучения в кабинетах (мастерских) технологии принять к сведению и довести ее до органов местного самоуправления муниципальных образований Архангельской области, осуществляющих управление в сфере образования, до руководителей государственных образовательных организаций Архангельской области, подведомственных министерству, для принятия мер.
  2. Министерству образования и науки Архангельской области:

1) осуществлять руководство и контроль за состоянием условий и охраны труда в кабинетах (мастерских) технологии государственных образовательных организаций Архангельской области;

2) при формировании проекта бюджета Архангельской области на соответствующий финансовый год и плановый период предусмотреть затраты государственных образовательных организаций на охрану труда: оснащение и создание безопасных условий в кабинетах (мастерских) технологии, проведение периодических медицинских осмотров (обследований) работников, специальную оценку условий труда, приобретение средств индивидуальной защиты, выплату компенсаций работникам, занятым во вредных и (или) опасных условиях труда, и другие мероприятия в размере не менее двух процентов от фонда оплаты труда.

  1. Органам местного самоуправления муниципальных образований Архангельской области, осуществляющих управление в сфере образования, рекомендовать:

1) проанализировать и обсудить, сложившуюся ситуацию в сфере охраны труда и безопасности обучения в кабинетах (мастерских) технологии, и до 01 сентября 2018 года устранить выявленные нарушения;

2) до конца 2017/2018 учебного года организовать районные (городские) семинары для учителей технологии на базе общеобразовательных учреждений, в которых оснащение оборудованием и инструментами кабинетов (мастерских) технологии и условия безопасности учебного процесса соответствуют требованиям ФГОС и государственным  нормативным требованиям охраны труда;

3)  в состав комиссий по приемке образовательных организаций к началу нового учебного года включать представителей территориальных организаций профсоюза, не разрешать ведение учебного процесса в кабинетах (мастерских) технологии с неисправным оборудованием и инструментами, с нарушениями государственных требований к охране труда.

4) изыскать возможность выделения средств из местных бюджетов для принятия мер по обеспечению кабинетов (мастерских) технологии недостающим оборудованием, инструментами, техническими средствами обучения, методическими материалами и учебными пособиями, необходимыми для реализации программ обучения в соответствии с ФГОС;

5) незамедлительно организовать обучение и проверку знаний учителей технологии на вторую или третью группу по электробезопасности;

6) обеспечить строгий контроль за организацией охраны труда и безопасностью образовательного процесса в кабинетах (мастерских) технологии;

7) в кратчайшие сроки разработать и внедрить систему управления охраной труда в каждой образовательной организации;

8) до 31 декабря 2018 года завершить работу по специальной оценке рабочих мест в образовательных учреждениях, в том числе в кабинетах (мастерских) технологии, в соответствии с требованиями Федерального закона № 426-ФЗ от 28 декабря 2013 года «О специальной оценке условий труда».

  1. С целью выявления и устранения нарушений требований государственных нормативных требований по охране труда в кабинетах (мастерских) технологии общеобразовательных организаций, рекомендовать органам местного самоуправления Плесецкого и Устьянского муниципальных образований, осуществляющих управление в сфере образования, не принявшим участия в региональной тематической проверке, провести ее в первом полугодии 2018 года совместно с районными организациями профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации.
  2. Межрегиональной, районным (городским), первичным организациям профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации рекомендовать:

1)  с целью контроля за устранением работодателями нарушений, выявленных в ходе региональной тематической проверки соблюдения законодательства по охране труда в кабинетах (мастерских) технологии, в сентябре – октябре 2018 года провести второй этап этой проверки совместно с органами местного самоуправления, осуществляющими управление в сфере образования;

2) совершенствовать деятельность профсоюзных организаций и уполномоченных лиц по охране труда в реализации защитных функций по сохранению жизни и здоровья работников образовательных организаций, предоставлению им государственных гарантий за работу во вредных условиях труда. С этой целью продолжить работу по осуществлению профсоюзного контроля за:

обучением и проверкой знаний по охране и безопасности труда работников;

осуществлением мер по профилактике производственного травматизма и профессиональных заболеваний среди работников;

3) продолжить проведение обучающих семинаров по охране труда для профсоюзного актива, осуществляющего контроль за соблюдением законодательства по охране труда, и руководителей образовательных организаций.

11 Международная конференция по технологическому образованию стран Азиатско-Тихоокеанского региона

11 Международная конференция по технологическому образованию стран Азиатско-Тихоокеанского региона 

Эта конференция, организованная Гонконгским Политехническим университетом и Гонконгской ассоциацией технологического образования была проведена 3-5 января 2015 года в Гонконгском Политехническом университете. В работе конференции приняли участие около 100 специалистов из Гонконга (Китай), Китая, Южной Кореи, Японии, Тайваня, Великобритании, Нидерландов, Новой Зеландии, России.

Выпущен сборник материалов конференции. Рабочим языком конференции был английский. С основными докладами на пленарных заседаниях выступили профессор  Марк де Врис (Нидерланды) «Изучение устойчивого развития в технологическом образовании», профессор Джон Вильямс (Новая Зеландия) «Исследование в технологическом образовании: недавние достижения и будущие тенденции»  и профессор Ричард Кимбел (Англия)  «Повесть о двух приоритетах оценки знаний». Доклад Жанет Прайс из Австралии был сделан по скайпу.

В докладе профессора Д.Вильямса был проведен анализ англоязычных конференций (Ежегодная конференция ассоциации дизайна и технологии в Великобритании, проводимая раз в 2 года Международная конференция по технологическому образованию стран Азиатско-Тихоокеанского региона, конференции в Новой Зеландии, Австралии и США), 4 журналов и 1185 публикаций по технологическому образованию за 2006-2013 годы. Конференции и публикации по технологическому образованию в России автор не рассматривал.

Профессор Хотунцев Ю.Л. по просьбе оргкомитета проводимой конференции стал членом международного консультативного комитета этой конференции и выступил на конференции с докладом «Технологическая грамотность и технологическая культура».

Были проведены конструктивные переговоры с профессором Гу (Китай), профессором Ли (Южная Корея),  профессором Марком де Врис (Нидерланды).

Полезная информация об учебных планах по технологии в общеобразовательной школе содержалась в докладе из Южной Кореи и Тайваня.

Участники конференции из Кореи, Гонконга, Нидерландов, Новой Зеландии выразили заинтересованность в участии в XXI международной конференции по технологическому образованию, которая должна быть проведена в МПГУ 28 сентября -1 октября 2015 года.

Следующая 12 международная конференция по технологическому образованию стран Азиатско-Тихоокеанского региона пройдет в октябре 2017 года в Новой Зеландии.

Конференция показала, что в ряде стран издаются серьезные научно-практические журналы по технологическому образованию и созданы ассоциации технологического образования. Следует отметить, что национальным приоритетом в США становится интеграция науки, технологии и инженерных дисциплин и математики в общеобразовательной школе, на что следует обратить внимание в нашей стране.

Проф. Ю.Л.Хотунцев

 

Работа в профессиональных сетевых сообществах

Работа в профессиональных сетевых сообществах

Вяткин Алексей Витальевич

учитель технологии,

МБОУ «Сельменьгская СОШ» Виноградовского района

Следует поддержать развитие сетевых

педагогических сообществ, интерактивных

методических кабинетов – словом, всего того,

что формирует профессиональную среду.

В. Путин

Сегодня, сетевая форма организации сообществ педагогов наиболее перспективна. Наиболее интересным, инновационным образовательным эффектом сетевой организации сообществ может стать возникновение «образовательного сетевого сообщества». Пожалуй, ни для кого не является секретом, что профессиональные сообщества являются мощным средством поддержки профессиональной деятельности. Профессиональные сообщества позволяют учителям технологии постоянно расти, развиваться, постоянно оставаясь актуальным. Ведь время, когда мы получали профессиональное образование, и то время, в котором мы с вами работаем, предъявляют к нам различные требования. Кроме того, профессиональное сообщество — это то, что позволяет специалисту избежать «варки в собственном соку». Общаясь с коллегами, профессионал начинает чувствовать себя частью чего-то явно большего, чем просто место его работы, расширяются горизонты его профессионального видения. Многие проблемы решаются быстрее за счёт «коллективного разума» тех членов сообщества, кто уже их как-то решал и готов поделиться опытом. В конце концов, профессиональное сообщество — это, как минимум, всегда готовое пространство для пробной реализации своих творческих идей. На сегодняшний день, существует основная проблематика сетевого взаимодействия, особенно для периферийных районов региона. На первых этапах построения сетевого взаимодействия можем столкнуться со следующими проблемами: — материально-техническое обеспечение (для создания успешного и привлекательного сайта необходимо современное оборудование и оргтехника, подключение к высокой скорости Интернет); — информационно — методическое обеспечение (овладение педагогами инновационными технологиями, готовых к созданию и использованию электронных систем обучения и современных информационных продуктов); — психологическая готовность педагогов к работе в сети (непонимание общности цели и задач взаимодействия, при котором происходит обмен опытом и инновационными разработками. Отсутствие системы стимулирования профессионального и творческого роста педагогов). И все-таки, при существующих проблемах необходимо отметить преимущества сетевого взаимодействия: — развитие сетевого взаимодействия расширяет спектр качественных образовательных услуг, обеспечивает рост профессиональной компетентности педагогов; — сетевое образование обеспечивает возможность совместного использования образовательных ресурсов; — результаты образования в сети более объективны; — нововведения при сетевой организации распространяются более быстро; — участие педагогов в сетевом образовании повышает их мотивацию участия в опытно-экспериментальной деятельности. Исходя из этого, можно сделать определённые выводы. Благодаря сетевому взаимодействию, функционирование каждого учреждения в отдельности и всей системы в целом становится более надежным, так как сетевые системы обладают множеством взаимозаменяемых равноценных вариантов. Участие педагогов в реализации приоритетных задач развития образования, таких как инновационная деятельность образовательного учреждения, информатизация и образования, неизменно ведет к повышению профессиональной компетентности педагога. Сетевое образовательное сообщество обладает самостоятельной ценностью. В ходе сетевого взаимодействия ее участники сталкиваются с серьезными разноплановыми проблемами. Решая эти проблемы, участники сотрудничают, конкурируют, что можно рассматривать как стимул к саморазвитию, повышению уровня квалификации, а следовательно, качества образования в целом. Педагогические сообщества актуальны, имеют практическую направленность, здесь педагоги чувствуют себя успешными, получают положительные переживания и видят результат своего труда, а сетевые профессиональные педагогические сообщества учителей будут все чаще использоваться для поддержки педагогов на рабочем месте, для профессионального развития, взаимодействия и общения не выходя из школы. От того, насколько профессионально педагогическое сообщество готово не только строить взаимодействие с потребителями образовательных услуг, но и создавать условия для того, чтобы эти потребители могли продуктивно участвовать в управлении школой, образованием, быть субъектами образовательной политики, зависит успех процесса образования в целом на современном этапе развития общества.

Инструкции по охране труда


  «УТВЕРЖДЕНО»                Постановлением профсоюзного комитетаПротокол № от «__»_____200_г._________________________               

Приложение № 1

 

«УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель учреждения

______________________

«____» ____________200__г.

 

 

ИНСТРУКЦИЯ

по охране труда при ручной обработке древесины

1 .Общие требования безопасности

1.1. К самостоятельной работе по ручной обработке древесины допускаются лица в возрасте не моложе 17лет, прошедшие соответствующую подготовку, инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.

К работе по ручной обработке древесины под руководством учителя (преподавателя, мастера) допускаются учащиеся с 5-го класса, прошедшие инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.

1.1. Обучающиеся должны соблюдать правила поведения, расписание учебных занятий, установленные режимы труда и отдыха.

1.2. При ручной обработке древесины возможно воздействие
на работающих следующих опасных и вредных производственных факторов:

-травмирование рук при работе неисправным инструментом;

-травмирование рук при запиливании заготовок без применения специальных приспособлений;

-вдыхание древесной пыли при отсутствии вытяжной вентиляции.

1.4. При ручной обработке древесины должна использоваться следующая спецодежда: халат хлопчатобумажный и берет.

1.5. В учебной мастерской должна быть медаптечка с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств для оказания первой помощи при травмах.

1.6. Обучающиеся обязаны соблюдать правила пожарной безопасности, знать места расположения первичных средств пожаротушения. Учебная мастерская должна быть обеспечена первичными средствами пожаротушения: двумя огнетушителями и ящиком с песком.

1.7. При несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить учителю (преподавателю, мастеру), который сообщает об этом администрации учреждения. При неисправности оборудования, приспособлений и инструмента прекратить работу и сообщить об этом учителю (преподавателю, мастеру).

1.8. В процессе работы соблюдать правила ношения спецодежды, пользования коллективными средствами защиты, соблюдать правила личной гигиены, содержать в чистоте рабочее место.

1.9. Лица, допустившие невыполнение или нарушение инструкции
по охране труда, привлекаются к ответственности и со всеми обучающимися проводится внеплановый инструктаж по охране труда.

2. Требования безопасности перед началом работы

2.1. Надеть спецодежду, волосы тщательно заправить под берет.

2.2. Проверить исправность инструмента и разложить его на свои места, убрать с рабочего места все лишнее.

2.3. Проверить исправность и надежность крепления к полу верстака.

2.4. При выполнении работы с образованием древесной пыли включить вытяжную вен-тиляцию.

3. Требования безопасности во время работы

3.1. Надежно закреплять обрабатываемый материал в зажимах верстака.

3.2. Paботу выполнять только исправным, хорошо налаженным
и заточенным инструментом.

3.3. Инструмент использовать только по назначению.

3.4. Строгальный инструмент для работы использовать имеющий гладкие, ровно зачищенные колодки, задний торец которых должен быть закруглен.

3.5. Лучковой пилой работать только после того, как убедитесь, что полотно хорошо разведено и надежно закреплено, шнур обеспечивает необходимое его натяжение.

3.6. Технологические операции (пиление, обтесывание, долбление, сверление, соединение деталей) выполнять на верстаке в установленных местах, используя приспособления, упоры, зажимы, подкладные доски.

3.7. При запиливании материала ножовкой применять направитель
для опоры полотна инструмента.

3.8. Не допускать захламления верстака отходами и стружкой.

3.9. Очищать струги (рубанок, фуганок, шерхебель и др.) от стружки необходимо не рукой, а деревянными клиньями.

3.10. Приготавливать и разогревать клей только под наблюдением учителя (преподавателя, мастера) в изолированном от мастерской и хорошо вентилируемом помещении.

3.11. Не пользоваться в мастерской открытым огнем
и электрообогревателями.

3.12. Не отвлекаться во время работы, следить за правильными приемами работы.

4. Требования безопасности в аварийных ситуациях

4.1. В случае неисправности рабочего инструмента, его затуплении прекратить работу и сообщить об этом учителю (преподавателю, мастеру).

4.2. При возникновении пожара в помещении мастерской эвакуировать учащихся, сообщить о пожаре администрации учреждения и в ближайшую пожарную часть, приступить к тушению очага возгорания с помощью первичных средств пожаротушения.

4.3. При получении травмы сообщить об этом учителю (преподавателю, мастеру), который должен оказать первую помощь пострадавшему,
при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение
и сообщить администрации учреждения.

5. Требования безопасности по окончании работы

5.1. Привести в порядок инструмент и рабочее место. Стружку и опилки не сдувать ртом и не сметать рукой, а пользоваться для этого щеткой.

5.2. Провести влажную уборку мастерской и выключить вытяжную вентиляцию.

5.3. Снять спецодежду и тщательно вымыть руки с мылом.

 

 

Заведующий учебной мастерской

_____________________________

«Согласовано»

Заместитель руководителя

учреждения по учебной работе

 


  «УТВЕРЖДЕНО»                Постановлением профсоюзного комитетаПротокол № от «__»_____200_г._________________________               

Приложение № 2

 

«УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель учреждения

______________________

«____» ____________200__г.


 

 

ИНСТРУКЦИЯ

по охране труда при работе с тканью

1. Общие требования безопасности

1.1. К самостоятельной работе с тканью допускаются лица в возрасте
не моложе 16 лет, прошедшие соответствующую подготовку, инструктаж
по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний
по состоянию здоровья.

К работе с тканью под руководством учителя (преподавателя, мастера) допускаются учащиеся с 1-го класса, прошедшие инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.

1.2. Обучающиеся должны соблюдать правила поведения, расписание учебных занятий, установленные режимы труда и отдыха.

1.3. При работе с тканью возможно воздействие на работающих следующих опасных производственных факторов:

-уколы пальцев рук иголками и булавками при работе без наперстка;

-травмирование рук при неаккуратном обращении с ножницами и при работе на швейной машине;

-поражение электрическим током при работе на электрической швейной машине.

1.4. При работе с тканью должна использоваться следующая спецодежда: халат хлопчатобумажный или фартук и косынка. При работе на электрической швейной машине используется диэлектрический коврик.

1.5. В помещении для работы с тканью должна быть медаптечка
с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств.

1.6. Обучающиеся обязаны соблюдать правила пожарной безопасности, знать места расположения первичных средств пожаротушения. В помещении для работы с тканью должен быть огнетушитель.

1.7. При несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить учителю (преподавателю, мастеру), который сообщает об этом администрации учреждения.

1.8. В процессе работы соблюдать правила ношения спецодежды, правила личной гигиены, содержать в чистоте рабочее место.

1.9. Обучающиеся, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются к ответственности и со всеми обучающимися проводится внеплановый инструктаж по охране труда.

2. Требования безопасности перед началом работы

2.1. Надеть спецодежду, волосы убрать под косынку.

2.2. Проверить отсутствие ржавых иголок и булавок.

2.3. Подготовить рабочее место к работе, убрать все лишнее.

2.4. Убедиться в наличии и исправности защитного заземления (зануления) корпуса электрической швейной машины, наличие диэлектрического коврика на полу около машины.

3. Требования безопасности во время работы

3.1. Хранить иголки и булавки в определенном месте (подушечке, специальной коробке и пр.), не оставлять их на рабочем месте.

3.2. Не пользоваться при работе ржавыми иголками и булавками,
ни в коем случае не брать иголки и булавки в рот.

3.3. Шить иголками только с наперстком.

3.4. Выкройки и ткани прикреплять острыми концами булавок
в направлении от себя.

3.5. Ножницы хранить в определенном месте, класть их сомкнутыми острыми концами от себя, передавать друг другу ручками вперед.

3.6. Не наклоняться близко к движущимся частям швейной машины.

3.7. Не держать пальцы рук около лапки швейной машины во избежание прокола их иглой.

3.8. Перед стачиванием изделия на швейной машине убедиться
в отсутствии булавок или иголок на линии шва.

3.9. Не откусывать нитки зубами, а отрезать их ножницами.

4. Требования безопасности в аварийных ситуациях

4.1. При появлении неисправности в работе швейной машины прекратить работу, отпустить педаль пуска электрической швейной машины и сообщить
об этом учителю (преподавателю, мастеру). Работу продолжать только после устранения неисправности.

4.2. В случае поломки швейной иглы или булавки обломки их не бросать на пол, а убирать в урну.

4.3. При получении травмы оказать первую помощь пострадавшему,
при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение
и сообщить об этом администрации учреждения.

4.4. При поражении электрическим током оказать пострадавшему первую помощь, при отсутствии у пострадавшего дыхания и пульса сделать ему искусственное дыхание или непрямой массаж сердца до восстановления дыхания и пульса и отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение.

 

5. Требования безопасности по окончании работы

5.1. Отключить электрическую швейную машину от сети.

5.2. Проверить наличие рабочего инструмента и привести в порядок рабочее место.

5.3. Провести влажную уборку помещения и его проветривание.

5.4. Снять спецодежду и тщательно вымыть руки с мылом.

 

 

Заведующий кабинетом (мастерской)

________________________________

«Согласовано»

Заместитель руководителя

учреждения по учебной работе

___________________________

 


  «УТВЕРЖДЕНО»                Постановлением профсоюзного комитетаПротокол № от «__»_____200_г._________________________               

Приложение № 3

 

«УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель учреждения

______________________

«____» ____________200__г.

 

ИНСТРУКЦИЯ

по охране труда при работе с электрическим утюгом

1. Общие требования безопасности

1.1. К работе с электрическим утюгом под руководством учителя (преподавателя, мастера) допускаются учащиеся с 5-го класса, прошедшие инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.

1.2. Обучающиеся должны соблюдать правила поведения, расписание учебных занятий, установленные режимы труда и отдыха.

1.3. При работе с электрическим утюгом возможно воздействие
на работающих следующих опасных производственных факторов:

-ожоги рук при касании нагретых металлических частей утюга или паром
при обильном смачивании материала;

-возникновение пожара при оставлении включенного в сеть электрического утюга без присмотра;

-поражение электрическим током.

1.4. При работе с электрическим утюгом должна использоваться следующая спецодежда и средства индивидуальной защиты: халат хлопчатобумажный или фартук и косынка, а также диэлектрический коврик.

1.5. В помещении для глажения должна быть медаптечка с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств.

1.6. Обучающиеся обязаны соблюдать правила пожарной безопасности, знать места расположения первичных средств пожаротушения. В помещении для глажения должен быть огнетушитель.

1.7. При несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить учителю (преподавателю, мастеру), который сообщает об этом администрации учреждения.

1.8. В процессе работы соблюдать правила ношения спецодежды, пользования средствами индивидуальной защиты, соблюдать правила личной гигиены, содержать в чистоте рабочее место.

1.9. Обучающиеся, допустившие невыполнении или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются к ответственности и со всеми обучающимися проводится внеплановый инструктаж по охране труда.

2. Требования безопасности

2.1. Надеть спецодежду, волосы убрать под косынку.

2.2. Проверить исправность вилки и изоляции электрического шнура утюга.

2.3. Подготовить рабочее место к работе, убрать все лишнее.

2.4. Убедиться в наличии термостойкой подставки для утюга
и диэлектрического коврика на полу около места для глажения.

2.5. Включить вытяжную вентиляцию или проверить помещение
для глажения.

3. Требования безопасности во время работы

3.1. Перед включением электрического утюга в сеть встать
на диэлектрический коврик.

3.2. Включать электрический утюг в сеть и выключать из нее только сухими руками.

3.3. При кратковременных перерывах в работе электрический утюг ставить на термоизоляционную подставку.

3.4. При работе следить за тем, чтобы горячая подошва утюга не касалась электрического шнура.

3.5. Во избежание ожога рук не касаться горячих металлических частей утюга и не смачивать обильно материал водой.

3.6. Во избежание пожара не оставлять включенный в сеть электрический утюг без присмотра.

3.7. Следить за нормальной работой утюга, не давать ему перегреваться.

4. Требования безопасности в аварийных ситуациях

4.1. При появлении неисправности в работе электрического утюга, появлении искрения и т.д. немедленно отключить утюг от электросети
и сообщить об этом учителю (преподавателю, мастеру).

4.2. При возникновении пожара немедленно отключить утюг
от электросети и приступить к тушению очага возгорания с помощью первичных средств пожаротушения.

4.3. При получении травмы оказать первую помощь пострадавшему,

при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение
и сообщить об этом администрации учреждения

4.4. При поражении электрическим током оказать пострадавшему первую помощь, при отсутствии у пострадавшего дыхания и пульса сделать ему искусственное дыхание или непрямой массаж сердца до восстановления дыхания и пульса и отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение.

 

5. Требования безопасности по окончании работы

5.1. Отключить электрический утюг от сети, при отключении не дергать за электрический шнур, а только за вилку.

5.2. Привести в порядок рабочее место.

5.3. Провести влажную уборку помещения, выключить вытяжную вентиляцию или проветрить помещение.

5.4. Снять спецодежду и тщательно вымыть руки с мылом.

 

 

Заведующий кабинетом (мастерской)

________________________________

 

«Согласовано»

Заместитель руководителя

учреждения по учебной работе

___________________________

 


  «УТВЕРЖДЕНО»                Постановлением профсоюзного комитетаПротокол № от «__»_____200_г._________________________               

Приложение № 4

 

«УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель учреждения

______________________

«____» ____________200__г.

 

ИНСТРУКЦИЯ

по охране труда при выполнении полевых работ

1.Общие требования безопасности

1.1.К полевым работам по уборке урожая допускаются учащиеся
с 14-летнего возраста, прошедшие инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.

1.2. Учащиеся при выполнении полевых работ должны соблюдать правила поведения, установленные режимы труда и отдыха.

1.3.При выполнении полевых работ возможно воздействие на учащихся следующих опасных и вредных производственных факторов:

-переноска тяжестей сверх предельно допустимой нормы;

-работа на полях, обработанных ядохимикатами;

-работа вблизи движущихся сельскохозяйственных машин;

-нахождение в кузове транспортного средства при его загрузке, разгрузке
и движении;

-заражение желудочно-кишечными заболеваниями при употреблении немытых корнеплодов, овощей, ягод и фруктов.

1.4. При выполнении полевых работ должна быть медаптечка
с необходимым набором медикаментов и перевязочных средств.

1.5. При несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить руководителю работ, который сообщает
об этом администрации учреждения. При неисправности сельскохозяйственного инвентаря прекратить работу и сообщить об этом руководителю работ.

1.6. В процессе работы учащиеся должны соблюдать порядок выполнения работ, правильно применять рабочий инвентарь, соблюдать правила личной гигиены.

1.7. Учащиеся, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются к ответственности и со всеми учащимися проводится внеплановый инструктаж по охране труда.

2. Требования безопасности перед началом работы

2.1. Перед выходом на полевые работы получить разрешение органа санэпиднадзора о возможности работы на полях, не обработанных ядохимикатами.

2.2. Площадь полей, предназначенная для ручной уборки овощей, должна быть заранее подготовлена и рядки распаханы.

2.8. Надеть одежду и обувь, не стесняющую движений
и соответствующую сезону и погоде. В жаркие, солнечные дни на голову надеть светлый головной убор.

2.9. При удалении полей, предназначенных для уборки, более 3 км
от учебного заведения, доставку учащихся на поля и обратно осуществлять автобусами с обязательным сопровождением транспортом ГАИ.

3. Требования безопасности во время работы

3.1. Не находиться вблизи движущихся сельскохозяйственных машин,
не перебегать им путь. Подбор картофеля и других овощей за комбайном вести на расстоянии не менее10 м от комбайна.

3.2. Очистку овощей и корнеплодов от ботвы производить только
в рукавицах специальными ножами, соблюдая меры предосторожности.

3.3. Переноску собранных овощей осуществлять только вдвоем
в двухручных корзинах с соблюдением предельно допустимой нормы переноски тяжестей:

— для учащихся   14 лет — девушки -3,0 кг, юноши -6,0 кг.

15 лет — девушки -4,0 кг, юноши -7,0 кг.

16 лет — девушки -5,0 кг, юноши -11,0 кг.

17 лет — девушки -6,0 кг, юноши -13,0 кг.

3.4. Не находиться в кузове транспортного средства при его загрузке
или разгрузке.

3.5. Не разрешается переезжать в кузове транспортного средства
на овощах и корнеплодах.

3.6. Переносить заостренные сельскохозяйственные орудия (лопаты, грабли, вилы и др.) только в вертикальном положении заостренной частью вниз.

3.7. Не употреблять немытые овощи, корнеплоды, ягоды и фрукты.

3.8. Не пить воду из открытых непроверенных водоемов, употреблять питьевую воду, привозимую с собой во флягах.

4. Требования безопасности в аварийных ситуациях

4.1. При плохом самочувствии сообщить об этом руководителю работ.

4.2. При получении травмы немедленно оказать первую помощь пострадавшему, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение и сообщить об этом администрации учреждения.

5.Требования безопасности по окончании работы

5.1. Проверить наличие всех учащихся по списку.

5.2. Привести в порядок и убрать сельскохозяйственные орудия
и инвентарь в отведенное место.

5.3. Принять душ или тщательно вымыть руки и лицо с мылом.

 

Заместитель руководителя

учреждения по воспитательной работе

_______________________________

 

Методика организации проектной деятельности Крейдер А.И., учитель технологии МОУ Харитоновская СОШ Котласский район

              Методика организации проектной деятельности

 

Крейдер Александр Иванович,

учитель технологии

 МОУ «Харитоновская СОШ»

Котласский район

 

Если учитель имеет только любовь к делу, он

 будет хороший учитель. Если учитель имеет

 только любовь к ученикам, как отец, мать он

 будет   лучше  того учителя, который прочел

 все    книги, но не имеет любви ни к делу, ни к

 ученикам.  Если    учитель     соединяет в себе

любовь к делу и к ученикам, он совершенный

 учитель.                                   ( Л. Н. Толстой)

 

          Современное общество вступило в период кардинальных изменений во всех сферах государственной и общественной жизни. В связи с этим школьное образование призвано обеспечивать условия успешной социализации подростков в процессе обучения, реализацию школьниками своих способностей, возможностей и интересов. Это предполагает в организации и управлении образовательным процессом изменения, обеспечивающие развитие творческой активности школьников.

          Благоприятные условия для осуществления проектной деятельности имеет образовательная область «Технология». Авторы современных подходов к технологическому образованию (П. Р. Атутов, В. М.Казакевич, Е. М. Муравьев, М. Б. Павлова, И. А Сасова, Л. Н. Серебренников, В. Д. Симоненко, Ю. Л. Хотунцев и другие) указывают на необходимость развития личностного потенциала учащихся в процессе проектной учебной деятельности.

          Проблема развития творческой активности учащихся в процессе проектной деятельности на уроках технологии специально не исследовалась. В то же время использование проектной деятельности может значительно повысить творческую активность школьника.

          Метод проектов (от греч. – путь исследования) – это система обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – ПРОЕКТОВ. Этот метод вошёл в историю как «метод проблем». Американский педагог У. Х. Килпатрик писал: «Метод проектов – метод планирования целесообразной деятельности в связи с разрешением какого-нибудь учебно-школьного задания в реальной жизненной обстановке».

  Формирование проектной деятельности учащихся необходимо для вооружения их универсальным умением решения различных проблем, в том числе и образовательных. В современной педагогике проектная деятельность должна использоваться не вместо классно-урочной системы обучения, а наряду с ней, как компонент системы образования, как на уроке, так и во внеурочной деятельности.

     Метод проектов — это такая организация обучения, при  которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения  практических заданий-проектов.

    Метод возник во второй половине ХIХ века в  школах США, подробное описание получил в трудах американских педагогов Д. Дьюи и Э. Коллинза. Условиями успешности обучения согласно их теории являются:

— проблематизация учебного материала;

— познавательная активность ребенка;

— связь обучения с жизненным опытом;

— организация обучения как    деятельности   (игровой, трудовой)

   В последние годы во многих странах мира интерес к методу значительно возрос.

Основными требованиями к использованию этого метода являются:

-наличие социальной и личностно значимой проблемы, требующей исследовательского решения,

-теоретическая и практическая познавательная значимость результатов,

-самостоятельная или групповая деятельность учащихся,

-структурирование содержательной части проекта

-использование исследовательских методов, обсуждение, анализ данных.

  В современной педагогике проектная деятельность используется вместе с традиционным предметным систематическим обучением как компонент системы продуктивного образования. В программах «Технологии» обязательным элементом  предусматривается раздел

« Основы проектирования». На его выполнение выделяется до 25% учебного времени. А для проектов с повышенным уровнем сложности добавляются внеурочные часы.

Проект – это хорошая творческая задача для самовыражения  любого учащегося.  Все знания и умения ребенка реализуются в этом методе. Цель учителя приблизить  учащихся к акту творения. Ведь подлинное творчество расцветает  там,   где есть влечение, привязанность и страсть к делу. Большая часть детей — это творческие дети стоит только вовремя их развивать и чем раньше, тем лучше.

В современной педагогике проектная деятельность используется вместе с традиционным предметным систематическим  обучением  как компонент продуктивного образования.

Проект на уроках технологии — это учебно-трудовое задание. В результате, которого  создается продукт, обладающий новизной. В  соответствии с требованиями социального и научно-технического прогресса творческие проекты по изготовлению изделий, пользующихся спросом, требуют знаний и умений предпринимательской деятельности.  Меняется не только содержание, но и методы обучения. У учащихся вырабатываются качества личности, которые позволяют адаптироваться к новым социально-экономическим условиям.

При  организации  работы обучающихся возможна не только индивидуальная самостоятельная работа, но и работа группой. Эта работа привлекает её участников своей деловой направленностью, общением, возможностью лучше узнать одноклассников, сравнить себя  с ними и расширить зону для самооценки. Кроме того, групповая работа:

-дает возможность учащимся объединиться по интересам;

-обеспечивает для них разнообразие ролевой деятельности в процессе обучения

-воспитывает обязательность выполнения задания в определенные сроки, так как от этого зависит успех работы всего коллектива;

-предоставляет  возможность равноправия и свободу выражения идей, их отстаивание. Но в тоже время терпимость к другой точке зрения;

-является одним  из способов преодоления психологических барьеров ребенка, т. е саморазвитие личности;

-позволяет проявить взаимопомощь и  вместе с тем, стимулирует дух соревнования и соперничества, дух к победе.

Используя проектный метод обучения, дети постигают всю технологию решения задач — от постановки вопроса до представления результата.

 

 Основные этапы работы над проектом:

 

Постановка цели: выбор темы проектного задания с учетом его практической значимости, выявление проблемы, формулировка задач.

Оценка    материальных,   финансовых и  интеллектуальных возможностей, необходимых учащемуся для выполнения проекта.

Сбор и обработка необходимой информации при  изучении литературы, обращение к  банку данных. Поиск информации в интернете. Обработка полученной информации.

Разработка идеи выполнения, планирование, планирование своей работы по выполнению проекта, организация и выполнение проекта с учетом  требований дизайна и экономики, самообразование учащихся в процессе работы над проектом.

Обобщение результатов и выводы.

Оценка качества выполненной работы, защита проектов, анализ успехов и ошибок. Заполнение карты самоанализа по работе над проектом.

   Логика построения деятельности учащихся при выполнении проектов должна соответствовать общей структуре проектирования. Из всех этапов работы выделяют  4   основных:       подготовительный, конструкторский, технологический, заключительный.  На 1 этапе перед учащимися  ставится проблема – осознание нужд и потребностей во всех сферах деятельности человека. На этом этапе школьники должны осознать,  уяснить,  зачем и почему им надо выполнять проект,  каково его значение в их жизни и жизни общества. Перед ними ставится цель – получение в итоге деятельности полезного продукта, который может носить как социальный, так и личностный характер. Заинтересованность учащихся – это результат к успеху.

На 2 этапе  возникающие образы будущего изделия должны найти своё воплощение в проектных документах. Разработка конструкции,  соответствующей технико-технологической документации. Завершающим элементом этого этапа является планирование технологии изготовления,  где учащиеся осуществляют такие действия,  как подбор инструментов, материалов (дерево, железо и т.д.) и оборудования,  определение последовательности технологических операций,  выбор оптимальной технологии изготовления изделия. Средствами деятельности выступает личный опыт учащихся,  опыт учителя, родителей,  а также все рабочие инструменты и приспособления. Результатами деятельности учащихся является приобретение новых знаний, умений,  умение оформлять проекты и документы.  На протяжении этого этапа учащиеся производят самоконтроль и самооценку, готовятся к заполнению  карты самоанализа, при завершении работы.

Для обучающихся можно подготовить памятку:

  • Выбор темы проекта, его обоснование и формирование мотивации деятельности по выполнению проекта.
  • Определение  объема  знаний,  умений  и  навыков,  необходимых 

для  выполнения  проекта  в  соответствии  с  требованиями  программы.

  • Составление  плана  работы  по  проекту.
  • Работа с литературой и другой информацией по теме проекта.
  • Разработка  конструкции,  технологии  изготовления  объекта  труда,  плана  проведения  мероприятий  по  организации  производственно – коммерческой  деятельности,  экологических  работ  и  т.п
  • Разработка  соответствующей  технико — технологической  документации,  подготовка  необходимых  материалов,  оборудования,  инструментов  и  т.п.  для  работы  над  проектом.
  • Выполнение  решения  конструкторско – технологических  и  иных  задач,  направленных  на  реализацию  проекта.
  • Текущий  контроль  качества  выполнения  изделия,  операций.
  • Внесение  при  необходимости  изменений  в  конструкцию  и  технологию.
  • Результаты  труда,  представленные  к  защите,  должны  иметь  этикетку,  техническое  описание,  инструкцию  по  эксплуатации,  схемы,  эскизы  и  иную  документацию,  полностью  отражающую  содержание  выполненного  проекта.
  • Анализ  результатов  выполнения  темы  проекта (объекта  труда),  его  защита.
  • Изучение  возможностей  использования  результатов  проектной  деятельности,  реального  спроса  на  рынке  товаров,  участие  в  конкурсах  и  выставках  проектов.

На 3, технологическом этапе учащиеся выполняют технологические операции, корректируют свою деятельность, производят самоконтроль и самооценку работы. Цель – качественное и правильное выполнение трудовых операций. Предмет деятельности –  создаваемый материальный продукт,  знания, умения и навыки. Средства – инструменты и оборудование,  с которыми работает учащийся. Результат – приобретение знаний,  умений и навыков. На 4, заключительном этапе происходит окончательный контроль,  корректирование и испытание проекта. Учащиеся проводят экономические расчеты,  экологические и маркетинговые исследования,  анализируют проделанную ими работу,  устанавливают,  достигли ли они своей цели,  каков результат их труда.    В завершении всего обучаемые оформляют результаты проектных исследований, защищают свой проект  перед  одноклассниками. Заполняют карты самоанализа.

Вся деятельность обучающихся сосредоточивается на следующих этапах: подготовка, планирование, исследование, результаты и/или вывод, оценка результатов и процесса.

1)Подготовка  а) определение проблемы и вытекающих из нее целей и задач;  б) выдвижение гипотезы их решения;  в) обсуждение методов исследования;

2)Планирование  а) определение источников информации;  б) определение способов сбора и анализа информации;  в) определение способа представления результатов;  г) установление процедур и критериев оценки результатов и процесса;  д) распределение задач (обязанностей) между членами команды.

3)Исследование  а) сбор информации;  б) решение промежуточных задач.

4)Результаты и/или выводы.  а) анализ полученных данных;  б) формулирование выводов.

5)Оценка результатов и процесса;  а) оформление конечных результатов;  б) подведение итогов, корректировка, окончательные выводы.

 

  Содержание проектной деятельности учащихся усложняется по мере освоения предыдущих, более простых, проектных заданий. В работу вовлекаются новые знания, информация, образы действий, приобретенный опыт. Проектирование практически помогает учащимся осознать роль знаний и умений в жизни и обучении. Знания перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурными образцами мышления, формировать свою точку зрения на данный объект, позволяет каждому накапливать знания в области культуры. Проектная деятельность предполагает вовлечение каждого учащегося в познавательный процесс, творчески развивающая, формирующая навыки исследовательской и поисковой работы.

Подросток чувствует себя творцом. Он создает продукт своего творчества, который доставляет   радость и ему, и взрослым. Ученик видит, как серьёзно оценивают его работу, и сам серьёзно  относится к ней. Только тогда можно ожидать хороших результатов, когда процесс творчества учащихся имеет серьёзную организацию.

 

Работая над развитием творческой активности детей, заметил, как у них появился устойчивый интерес к технологическому творчеству. Он способствует пониманию структуры и состава технологического процесса в обобщенном виде и обеспечивает перенос усвоенных знаний в самые разнообразные ситуации. Повысился уровень самостоятельности, изобретательской активности, мастерства учащихся, появились результаты влияния такой работы на детей. Учащиеся из объекта деятельности превратились в субъект, которому дозволено творить, порождать новое. А ведь это именно то, без чего ребенок просто не может существовать, без чего не может в полной мере развиваться его личность, его индивидуальная мотивационно-потребностная сфера. И если мы хотим видеть своих детей всесторонне развитыми, творчески свободными личностями, то, вступая в контакт с ними, должны уметь понять их мотивы и потребности и умело направлять ход их развития.          Дети с интересом берутся за выполнение самых сложных проектов и часто находят интересные способы их решения.  С усилением стремления к творческой активности, постепенно увеличился объём работы на уроке, как следствие повышения внимания и хорошей работоспособности детей. Ребята ждут новых интересных заданий, сами проявляют инициативу в их поиске. Улучшается и общий психологический климат на уроках: ребята не боятся ошибок, помогают друг другу, с удовольствием участвуют в различных мероприятиях, проводимых  в школе. Таким образом, широко используя различные приемы активизации творческой активности и применяя их в учебном процессе, добиваюсь положительных результатов в обучении и воспитании школьников.

Особенность проектной деятельности в том, что это совместная творческая работа учителя и ученика. Изменилась позиция самого педагога. Он из носителя основных готовых  знаний стал организатором самостоятельной познавательной  его деятельности учеников. В целом задача учителя при работе над проектом это:

— помощь ученикам в поиске нужных источников информации;

— самому помогать координировать весь процесс;

— являться источником информации для учащегося;

— всячески поощрять участников проекта;

— стараться поддерживать непрерывную обратную связь с учениками во время всей проектной деятельности; 

Основной трудностью является большое количество времени, затрачиваемое на индивидуальную работу с учеником. Здесь в помощь идет групповая деятельность учащихся.

Работа над проектами позволяет полнее раскрыть творческий потенциал учителя, но в тоже время при использовании проектного метода обучения задачи, стоящие перед учителем, усложняются.

Учитель должен подробно определить основные и дополнительные цели и этапы работы над проектом подростка.  Направить в нужное русло  инициативу и творчество учащегося.

Учитель должен постоянно пополнять свои знания, самообразовываться, быть в поиске новых идей. Идти в ногу со временем, быть новатором нужных идей.

 

Методическая разработка внеурочного мероприятия «Вместе против коррупции!»

Методическая разработка внеурочного мероприятия «Вместе против коррупции!»

 

Бобровская Елена Валерьевна,

педагог дополнительного

образования МБОУ МО «Город Архангельск»  СОШ № 1,

 Ремизова Ирина Николаевна,

 социальный педагог  МБОУ МО «Город Архангельск»  СОШ № 1

 Аннотация

Одна из наиболее острых тем, которые существуют в обществе – тема противодействия коррупции. О коррупции говорят много. Однако недостаточный уровень правовой грамотности, низкая осведомленность населения и отсутствие общего доступа к публичной информации о работе местных органов власти препятствуют глубокому пониманию сути и последствий данного социального явления.  

Противостояние коррупции – дело всего общества. Образование является одним из наиболее активных социальных секторов, влияющих на развитие общества. Воспитание неприятия молодым поколением коррупции как явления, абсолютно несовместимого с ценностями современного правового государства, – важнейшая задача школы.

Внеурочное мероприятие «Вместе против коррупции!» проводится среди обучающихся начальной школы и направлено на осмысление и умение оперировать ими такими  ценностными установками, как уважение к демократическим ценностям, неравнодушие ко всему происходящему рядом, честность, порядочность, от­ветственность за поступок, отвага, благородство, постоянное самосовершенствование.

 Занятие проходит в форме интеллектуальной игры и включает в себя разноплановые задания: разгадывание ребусов и шарад, составление ассоциаций, анализ произведений художественной литературы, складывание пазлов. Чередуются различные формы работы участников: индивидуальная, групповая, коллективная. Элементы здоровьесберегающей технологии реализуются через проведение физкультминутки.

В рамках предварительной работы с обучающимися было проведено анкетирование «Что я знаю о коррупции?», а также классные часы с элементами правового воспитания: «Мы школьниками стали» (правила поведения в школе), «Права, обязанности, ответственность», «Права и обязанности человека и гражданина».

Внеурочное мероприятие «Вместе против коррупции!» было подготовлено и  проведено в период недели правопорядка согласно плана воспитательной работы школы и плана мероприятий по формированию антикоррупционного мировоззрения обучающихся в МБОУ МО «Город Архангельск» СОШ №1 на 2014-2015 учебный год.

К занятию прилагается презентация, которая используется на протяжении всего мероприятия. Она способствует повышению познавательной активности, интереса к рассматриваемому вопросу, позволяет выстроить материал в четкой логической последовательности, организовать деятельность обучающихся.

Цель: способствовать формированию активной гражданской позиции и нетерпимости к коррупции через повышение правовой грамотности обучающихся начальной школы.

Задачи:

— способствовать повышению правовой грамотности школьников через обсуждение понятий «коррупция», «виды коррупции», «права и обязанности гражданина»;

— показать актуальность противостояния коррупции в современном обществе;

— учить грамотно формулировать и объяснять существующие нравственные ценности и происходящие в обществе явления;

— способствовать формированию у школьников правового самосознания, важности соблюдения законов;

— совершенствовать навык личностной оценки данного социального явления;

— отрабатывать приемы технологии КТД, педагогики сотрудничества;

— организовать систему познавательных заданий с целью развития воображения, внимания, образного мышления, речи;

— способствовать повышению познавательного интереса, расширению кругозора, памяти.

Возраст участников мероприятия: 8- 12 лет.

Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, карточки с расшифровкой понятий, пазлы, цветные звездочки для подсчета количества правильных ответов, оценочные жетоны.

Ход занятия 

Педагог: Здравствуйте, ребята. Наше мероприятие я хочу начать с латинской поговорки: «Per aspera ad astra» («Через тернии к звездам»). Как вы понимаете это высказывание?

Ученики. Предлагают ответы.

            Педагог: Звезды – это цель, к которой стремится человек: семья, карьера, уважение в обществе, хорошие условия жизни. Тернии – это препятствия, которые ему приходится преодолевать на своем пути. Наша жизнь – это лестница, в которую необходимо подняться, чтобы добиться чего-либо, дойти до своей звезды. Пройти каждую ступеньку. А к какой звезде мы с вами идем сейчас?

Ученики. Предлагают ответы.

Педагог: Наша звезда – прочные знания, образование, которые помогут нам в будущем стать достойным человеком и гражданином своей Родины. Какими, по-вашему мнению, качествами должен обладать настоящий гражданин своей страны?

Ученики. Предлагают ответы.

Педагог: Честность, отвага, сила духа, мужество, способность к самопожертвованию, бескорыстная любовь к своим близким, своему Отечеству – это качества, которыми отличается настоящий патриот. Знание законов природы и общества также неотъемлемая составляющая жизни современного человека.  Давайте сегодня поднимемся на одну ступеньку выше по лестнице знаний, знаний законов общества. Повторим уже известное нам, а, возможно, откроем что-то новое.

Мы приветствуем вас на командной интеллектуальной игре знатоков «Вместе против коррупции!» А кто из вас знает, что такое коррупция? (СЛАЙД № 1)

Ученики. Предлагают ответы.

Педагог: Корру́пция (от лат. corrumpere — портить) — использование должностным лицом своих властных полномочий и доверенных ему прав в целях личной выгоды, противоречащее установленным правилам. (СЛАЙД № 2)

Согласно Федерального закона  РФ «Об образовании в РФ», вы получаете в школе бесплатное образование. За свои знания вы получаете оценки: кто-то пятерки, кто-то четверки, а кто-то иногда даже двойки. Если нерадивый ученик решит предложить учителю денежное вознаграждение или  дорогой подарок  за  отличную отметку, а учитель согласится на это, тогда имеют место  коррупционные действия: вы — предложили взятку, а учитель принял ее от вас. Но в нашей школе нет таких педагогов и учеников.

Снова слышим новое слово «взятка».  Как вы думаете, что оно означает?

Ученики. Предлагают ответы.

Педагог: Взятка —  это принимаемые должностным лицом материальные ценности (предметы или деньги) или какая-либо имущественная выгода или услуги за действие (или наоборот бездействие), в интересах взяткодателя. (СЛАЙД № 3)

Вы считаете,  это положительные поступки или отрицательные?  Должны ли  мы делать так, чтобы их не было в жизни?

Ученики. Предлагают ответы.

Педагог: Мы, будучи достойными гражданами своей страны, должны обращать внимание на подобные явления в жизни нашего общества. Поэтому уже с ребятами начальных классов  в школе проводятся мероприятия, направленные на разъяснения подобных явлений, и их предотвращение в нашей жизни.

 Всемирная организация объединенных наций установила 9 декабря как международный день борьбы с коррупцией.

 В феврале 2008 г. в России принят Федеральный  закон о противодействии коррупции.

 Но законодательных и организационных мер недостаточно. Эффективность борьбы с коррупцией во многом зависит от гражданской позиции каждого человека. Пока в массовом сознании коррупция будет восприниматься как нормальное неизбежное явление, в обществе ничего не изменится.  Борьбу с коррупцией каждый должен начинать внутри себя.

В рамках этого события мы проводим игру «Вместе против коррупции!»

Сегодня мы проверим ваши знания, которые вы получили на правовых классных часах, а так же выясним ваше отношение к данному  явлению в нашем обществе.

Объясню правила игры: вам будут предложены различные задания, за правильное и быстрое выполнение которых ваш класс зарабатывает звезду. Класс,  заработавший  большее количество звезд, станет победителем сегодняшней игры.

 

Раунд 1.Разминка. (СЛАЙДЫ № 4-14)

Вашему вниманию предлагается начало   пословицы и несколько вариантов ее окончания. Ваша задача соединить фразы так, чтобы получились пословицы. Объясните, как вы их понимаете.

 

Кто правдой живёт,  тот добро наживёт.
Бесчестье хуже смерти.
Всяк правды ищет, да не всяк её творит.
В бою побеждает кто упорнее и смелее, а не кто сильнее.
Речист да на руку нечист

Раунд 2. Объясни понятия. (СЛАЙД № 15)

На столах находятся карточки с определением понятия и характеристиками (правильными и неправильными). Ученикам необходимо подобрать правильные характеристики к понятию. Раунд проходит в два этапа. От каждой команды по шесть человек на скорость выполняют задание. После выполнения задания его проверяют вслух.

Приложение 1. 

Раунд 3. Ситуации. (СЛАЙДЫ № 6-23)

Рассмотрите ситуации и укажите случаи коррупционных действий. Объясните ваш выбор.

1.В благодарность за то, что врач вылечил ее тяжелобольного ребенка, Галина подарила врачу букет из цветов своего сада.

2.Бухгалтер Иванова использовала поддельные счета, которые содержат неверную информацию.

3.Иван вынужден был отблагодарить чиновника, сознательно тянувшего время для решения его вопроса.

4.Государственное должностное лицо пользуется служебным автомобилем и топливом в личных целях.

  1. При нарушении правил дорожного движения в нетрезвом виде, водитель заплатил сотруднику ГИБДД, который вместо того, чтобы заполнить протокол, взял деньги и отпустил правонарушителя.
  2. Родственникам больного гражданина Н. главврач недвусмысленно говорит, что ему требуется экстренная операция, но в общей очереди операцию придется «ждать очень долго».

7.Государственный служащий, отвечающий за распределение бесплатно предоставляемых медикаментов пациентам, часть препаратов отправлял в частные аптеки для их дальнейшей реализации по высоким ценам.

Раунд 4. Шарады. (СЛАЙДЫ № 24-35)

            Разгадайте шарады, дайте объяснения понятиям.

 тажШАН

Шантаж — угроза разоблачения, разглашения сведений, которые объект шантажа хотел бы сохранить в тайне, с целью добиться какой- либо выгоды.

циярупКОР

Корру́пция — использование должностным лицом своих властных полномочий и доверенных ему прав в целях личной выгоды, противоречащее установленным правилам.

ротиякраБЮ

Бюрократия — система управления, основанная на формализме, административной волоките.

каВтзя

Взятка — плата или подарок должностному лицу за незаконные действия в пользу дающего.

ствотельгамоВы

Вымогательство – не предусмотренное законом требование передачи денег, имущественных ценностей, сопровождаемое разного рода угрозами, обманом со стороны вымогателей.

Раунд 5. Физкультминутка. Игра  «Потопаем-похлопаем» (СЛАЙДЫ № 35-45)

           Оцените  поступок с точки зрения норм, принятых в обществе.  Я буду называть поступки и положительные и отрицательные, которые иногда совершают дети. Если поступок, с вашей точки зрения, хороший — похлопайте в ладоши, если плохой — потопайте ногами.

1.Анюта выучила много вежливых слов, но применяет их только в обращении со старшим, с одноклассниками же грубит.

2.Олежка при входе в школу всегда пропускает вперёд учителей, завуча, директора, но не делает этого по отношению к уборщицам.

3.Марина перед сном всей семье желает спокойной ночи, даже кошке Дуняше.

4.Антон старательно выполняет домашнее задание, но только в том случае, если ему за это родители пообещали денежное вознаграждение.

5.Юра обожает читать, он делает это даже на уроках, заглядывая в книжку под партой.

6.Денис встаёт в 6 часов утра, чтобы совершить утреннюю пробежку.

7.Вася очень весёлый мальчишка — он придумал каждому однокласснику прозвище- дразнилку.

8.Лена каждый день после уроков заходит в гости к одинокой соседской бабушке, чтобы навестить её, помочь по хозяйству.

9.Намусорив в коридоре возле окна принесёнными из дома  семечками, Женя не стал убирать, заявив, что для этого в школе есть уборщицы.

10.В свой день рождения Ирочка принесла в класс конфеты и угостила всех одноклассников.

Педагог: Ребята, как вы считаете, что необходимо для успешной борьбы с коррупцией?

Ученики. Предлагают ответы.

Педагог: Правильно. Надо быть грамотным человеком и знать свои права. Поэтому следующее задание для вас будет необычным, сказочным.

        Раунд 6. Наши права. (СЛАЙДЫ № 46-64)

 Вам необходимо посмотреть на иллюстрации из известных литературных произведений и указать,  какое право в них нарушено. Аргументировать свой ответ:

  1. Синьор помидор выгоняет Чиполлино из дома. (Право на неприкосновенность жилища)
  2. Золушка (Право на отдых и досуг)
  3. Красная Шапочка и Волк (Право на неприкосновенность жизни)
  4. Семь богатырей (Право на жизнь)
  5. Буратино (Право на бесплатное образование)
  6. Доктор Айболит и Бармалей (Право на получение медицинской помощи)
  7. Баба Яга забрала Иванушку. «Гуси — лебеди» (Право на свободу)
  8. Кот Базилио и Лиса Алиса забирают деньги у Буратино. (Право на владение собственным имуществом)
  9. Дюймовочка и Крот (Право на свободу)

Педагог: Молодцы, ребята! Вы хорошо справились с заданием. Знаете ли вы, в каком документе прописаны основные права ребенка?

Ученики. Предлагают ответы.

Педагог: Важнейшим международным правовым документом в области прав ребенка является Конвенция о правах ребенка, принятая Генеральной Ассамблеей ООН  20 ноября 1989 года, а 15 сентября 1990 года ратифицированная Россией. Ее еще называют “великой хартией вольностей для детей, мировой конституцией прав ребенка”. Главная цель этого документа – обеспечить детям счастливое детство и пользование, на их собственное благо и на благо общества, правами и свободами, защиту от насилия со стороны взрослых.

Другими документами являются: Конституция РФ, Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», Семейный кодекс РФ, Уголовный кодекс РФ, Устав школы. (СЛАЙД № 65)

 Раунд 7. Сказочные пазлы. (СЛАЙД № 66)

 Соберите пазлы  с изображением героев сказок и поясните, какими  правами  наделены их герои.

   Педагог: Вы хорошо знаете свои права. Но у каждого человека кроме прав есть и обязанности.  Какие обязанности существуют для учеников нашей школы? (СЛАЙД № 67)

        Приложение 2

  Ученики. Предлагают ответы. Идет совместное обсуждение.

Педагог:  Эти обязанности прописаны  в «Правилах внутреннего распорядка для обучающихся МБОУ СОШ №1» и находятся на стенде «Имею право знать!» в холле нашей школы.

Обобщение.

Педагог: Мы каждый день выбираем, что сделать, как повести себя в той или иной ситуации. Жизнь постоянно ставит нас перед нравственным выбором: дома, в школе, в общественных местах, наедине с собой и, мы, порой не замечая, делаем выбор. И в зависимости от выбора  совершаем те или иные поступки. Не замечаем порой тяжелую мамину сумку, позволяем себе взять с тарелки самый большой кусок торта, первым протиснуться к прилавку в магазине, подставить подножку первокласснику, швырнуть камень в кошку или собаку, прочитать чужое письмо, анонимно отправить оскорбительную SMS-ку, не вступиться за товарища, спрятаться за чью-то спину. А можем ли мы в ущерб себе поступить честно?

Каждый человек, взрослый или ребенок, должен понимать, что всегда несет ответственность за свои поступки перед родными, близкими, друзьями и, в первую очередь, перед самим собой. Позволяя себе мелкую ложь, маленькое предательство, грубость, лесть, малодушие, оправдывая свои неблаговидные поступки, мы идем на сделки со своей совестью, разрушаем свою личность.

Подведение итогов игры. Награждение победителей.

Рефлексия. (СЛАЙД № 68)

Педагог:  В основе каждого поступка лежит ответственное или безответственное отношение к сложившейся ситуации. От наших поступков зависит наше самочувствие, отношения с окружающими, а иногда даже человеческая жизнь.

 Перед вами лежат смайлики. Отметьте тот рисунок, который соответствует  вашему мнению по поводу сегодняшнего мероприятия:

  1. Я считаю, что тема важна для меня. Есть о чем подумать.
  2. Я подумаю об этом, но не сегодня…когда-нибудь…может быть…
  3. Все, о чем мы говорили, всего лишь пустые слова. Они не имеют никакого значения. Я просто зря потратил(а) время.

Подумайте дома, до каких звезд вам еще предстоит добраться и, сколько ступенек отделяет вас от заветной цели, от вашей звезды. Спасибо за работу! (СЛАЙД № 69)

 

Литература:

1.Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года

2.Национальный план противодействия коррупции. 2008. 31 июля

3.Указ Президента Российской Федерации от 12 мая 2009 г. N 537 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года» // Российская газета. 2009. 19 мая

4.Уголовный кодекс Российской Федерации (в редакции от 13.02.2009 г.).

5.Федеральный закон от 25.12.2008 N 273-ФЗ «О противодействии коррупции» // Российская газета. 2008, 30 декабря

  1. Федеральный закон Российской Федерации от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». Принят Государственной Думой 3 июля 1998 года. Одобрен Советом Федерации 9 июля 1998 года (в ред. Федеральных законов от 20.07.2000 N 103-ФЗ, от 22.08.2004 N 122-ФЗ, от 21.12.2004 N 170-ФЗ, от 26.06.2007 N 118-ФЗ, от 30.06.2007 N 120-ФЗ, от 23.07.2008 N 160-ФЗ, от 28.04.2009 N 71-ФЗ, от 03.06.2009 N 118-ФЗ, от 17.12.2009 N 326-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 21.07.2011 N 252-ФЗ)
  2. Антикоррупционное воспитание: система воспитательной работы по формированию у учащихся антикоррупционного мировоззрения в образовательном учреждении: методические рекомендации / Е.Н. Бары-шников, Н.В. Григорян, Л.М. Беловицкая, М.В. Бойкина; под науч. ред. С.В. Жолована. – СПб.: СПбАППО, 2010. – (Петербургский опыт общего образования). – 59 с. – ISBN 978-5-7434-0539-8
  3. Даль В.И. Пословицы и поговорки русского народа. Сборник. Эксмо. 640 с. 2009 г

9.Дереклеева Н.И., Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя: 5-9 классы. – 3-е изд., переработанное и дополненное – М.: ВАКО, 2007. – 368с. – (Педагогика. Психология. Управление)

  1. Качкина Т.Б. Качкин А.В. Коррупция и  основные элементы стратегии  противодействия   ей: учебное пособие /Т.Б. Качкина, А.В. Качкин  – Ульяновск: печатный двор, 2010

11 . Классные часы: внеклассная работа: 1–4 классы / сост. М.А. Козлова. – М.: Экзамен, 2009

  1. Классные часы: 5 класс/Авт.-сост. А.В.Давыдова. – М.: ВАКО, 2010. – 272с. – (Учебный год)
  2. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. – М., 2001

14.Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. Под ред. д.ф.н., проф. Н. Ю. Шведовой. Москва. Русский язык. 1984   

  1. Правила внутреннего распорядка для обучающихся МБОУ СОШ №1. Утверждены приказом директора МБОУ СОШ№1 от 21.01.2014№10
  2. Проблема нравственного становления: материалы для родительских собраний / сост. Л.В. Бударникова, Г.П. Попова. – Волгоград: Учитель, 2007
  3. Родительские собрания. 8 класс/ Авт.-сост. О.Г.Черных, В.А.Малюгина. – М.: ВАКО, 2014. – 176с. – (Учебный год)

18.Саляхова Л.И. Родительские собрания. Сценарии, рекомендации, материалы для проведения. 1–4 класса. – М.: Глобус, 2008

  1. Сценарии школьных праздников: метод. пособие / Н.Б. Троицкая, Г.А. Королѐва. – М.: Дрофа, 2004

20.Конспект классного часа «Ответственность и безответственность. Что скрывается за этими словами?» http://www.informio.ru/publications/id387

21.http://bibliogalina.ucoz.ru/index/dokumenty_reglamentirujushhie_prava_detej_v_rossii/-122-0-122 (сборник нормативных документов)

22.Официальный сайт Президента РФ: http://www.kremlin.ru/articles/corrupt.shtml

 Приложение 1.

 

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЧЕСТЬ ЖАДНОСТЬ ЛЕНЬ
Уверенность Вызывать уважение к себе Желание получить то, что тебе не принадлежит Нежелание работать и учиться
Серьезность Помнить о том, как ты выглядишь в глазах окружающих Неумение делиться Откладывать дело на завтра
Ответ за свои обещания Умение держать слово Очень любить  деньги Желание уговорить сделать дело за тебя
Умение  держать слово Умение отвечать за свои поступки Соглашается на все, лишь бы получить подарок Любимое слово «не хочу»
Помощь тому, кто от тебя зависит Умение защитить тех, кто тебе дорог, Не умеет дарить подарки Не умеет заставить себя трудиться
Оскорбление товарищей Не способен на подвиг Отдать последнее другу Заслуживающий уважение
Необязательность Позор Неискренность Необязательный
Подлый Храбрость Почет и уважение Добросовестный

 Приложение 2

Выписка

из Правил внутреннего распорядка

для обучающихся МБОУ СОШ №1

(Утверждены приказом директора МБОУ СОШ№1 от 21.01.2014№10)

 

  1. Соблюдать Устав МБОУ СОШ №1, решения Педагогического Совета и органов общественного самоуправления, правила внутреннего распорядка, инструкции по охране труда, правила пожарной безопасности, выполнять требования администрации и педагогов в целях обеспечения безопасности образовательного процесса.

2.3. Вести себя в школе и вне ее так, чтобы не уронить свою честь и достоинство, не запятнать доброе имя школы.

2.4. Посещать образовательную  организацию  в предназначенное для этого время и не пропускать занятия без уважительной причины. В случае пропуска занятий ученик предоставляет классному руководителю справку медицинского учреждения о причине отсутствия.

2.5. Находиться в образовательной организации  в течение учебного времени. Покидать территорию школы в урочное время возможно только с разрешения классного руководителя или дежурного администратора.

2.6. Добросовестно осваивать  образовательную программу, выполнять индивидуальный учебный план, в том числе посещать предусмотренные учебным планом или индивидуальным учебным планом учебные занятия, осуществлять самостоятельную подготовку к занятиям, выполнять задания, данные педагогическими работниками в рамках образовательной программы.

2.7. Участвовать в самообслуживании и общественно-полезном труде.

2.8. Здороваться с работниками и посетителями школы, проявлять уважение к старшим, заботиться о младших. Ученики уступают дорогу педагогам, взрослым, старшие школьники – младшим, мальчики – девочкам.

2.9. Решать спорные и конфликтные ситуации мирно на принципах взаимного уважения  с учетом взглядов участников спора. Обращаться за помощью к классному руководителю, администрации образовательной организации, в комиссию по урегулированию споров между участниками образовательных отношений.

2.10. Беречь  имущество школы, аккуратно относятся как к своему, так и чужому имуществу. Запрещается без спроса брать чужие вещи.

2.11. Следить за своим внешним видом, выполнять требования к одежде обучающихся.

2.11.  Запрещается:

  • приносить в школу и на ее территорию оружие, взрывчатые, химические, огнеопасные вещества, табачные изделия, спиртные напитки, наркотики, токсичные вещества и яды;
  • курить в общественных местах;
  • использовать ненормативную лексику;
  • приходить в школу в грязной, мятой одежде, неприлично короткой или открытой одежде, открыто демонстрировать принадлежность к различным фан — движениям, каким бы то ни было партиям, религиозным течениям и т.п.;
  • ходить по школе в верхней одежде и головных уборах;
  • играть в азартные игры, проводить операции спекулятивного характера.

2.12. Заботиться о сохранении и  об укреплении своего здоровья, стремиться к нравственному, духовному и физическому развитию и самосовершенствованию.

2.13. Уважать честь и достоинство других учащихся и работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, не создавать препятствий для получения образования другим обучающимся.

Оставить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Я гарантирую отсутствие спама, а также то, что ваш адрес не будет передан третьим лицам.