Опыт работы педагогов. 2017 г.

Сценарий мероприятия « Изба сказаний» по былинам и сказаниям Марии Шалауровой- собирательницы фольклора Устьянского района Архангельской области.

 

Автор сценария Некрасова Елена Васильевна, учитель МБОУ «Бестужевская средняя школа» Устьянского района

 

В сценарии использованы былины М.И.Шалауровой и диалекты из Устьянского народного словаря.

Цель: приобщение к культурному наследию Устьянского района.

Задачи:

— воспитывать любовь к культуре своего народа,

— развивать творческие способности,

— изучить творческое наследие М.И. Фёдоровой- Шалауровой,

— воспитать интерес к историческому прошлому своего края,

— приобщиться к местному диалекту.

(Выбегают дети, встречают гостей)

Дети: «Чьи-то вы будите, откуль приехали? Гостям- то мы завсегды рады. Мати, встречай гостей!»

(Выходит женщина в народном костюме с караваем)

  Хозяйка дома. «Со многих- то городов Руси матушки едет, едет всякий крещёный люд во хлебосольную деревню Бестужеву на самом берегу нашей любимой Устьи матушки. Уж и хороша- то наша Бестужева. Бестужева- то деревня главная. Да на красе- то она поставлена.Да стоит- то она веки вечные, стоит- то она да славится. Проходите гости дорогие, но сперва отведайте нашего бестужевского хлебушка»

(Гости пробуют каравай, дети исполняют частушки)

 

Хозяйка. А сейчас, прежде чем войти в новую избу, возьмите по полену . Раньше , кто входил в новую избу , брал полено, которое в избе бросал, отпугивая бисев.

(Гости входят в избу, вешают на счастье окову, хозяйка приглашает всех сесть за столы, дети заползают на печь)

Участники действия в народных костюмах садятся на лавки и начинают кто прясть,кто чесать, а дед- зашивать валенок.

Женщина 1. Садитесь рядком, да поговорим ладком.  Бестужево –то основано во времена- то давние . А вковды , этого не помнят наши сторожилы, ещё задолго до того времени, вковды с нами воевал хранцуз. Вот сюды-то , в наши непроходимые леса прибежал граф Бестужев, спасаясь от смерти. Их было два брата .Царь на них прогневался и велел казнить их. Одного брата казнили, а другой успел скрыться, спасаясь в дремучих устьянских лесах. Прибежал сюды, да здисека и остался. С ним пребежало ещё 4 человека: Шалим, Жох, Тим  и Холоп. Шалим на горе Бестужевской стал жить и деревня стала называться Шалимово. Тим и Жох около речки Верюги и деревни стали называться Тимоневская и Жоховская. А Холоповская –недалеко от Верюги на берегу Устьи . Деревня стала называться Холоповская. Граф Бестужев стал жить на берегу Устьи и стала называться именем графа Бестужево.(Былина Шалауровой)

Частушки о деревнях исполняют дети

Бережная на базаре, на торгу. Бестужево стоит на берегу, Тимоневска в ямоцке, Жоховская на поляноцке.В  Дьяковской бани на боку, а Уголены не курят табаку.В Турихах река глубока, в Заберёзове – крутые берега.На Илясове смольницки, на Сметане лесовозницки. В Коромыслове горы высоки, на Шалимове большие мужики .В Шаткурге кольца льют, в Погорелке поцетки куют. На Пестове обряжаются. В Вольгине просить сряжаются.В Пушкине овёс не дорос, а в Коростине невеяная рожь.

    Женщина 2. Вот как пишет о Бестужево Иоанн Верюжский в конце XIX века.  «Редко можно встретить на Севере такую прекрасную и очаровательную местность, как у « Праведного». Тут природа постаралась превзойди самую себя. Большая река Усья с красивым островком тихо катит свои воды с востока на запад. На левом берегу в полуверсте от реки , несколько вековых сосен, как гиганты какие возвышаются над молодым лесом. С другой стороны две речки, в полуверсте одна от другой , впадающие в Усью , образуют между собой ровный, испещрённый цветами луг. Две церкви, высокая шатровая деревянная и каменная красивой архитектуры, с массивной и высокой колокольной  стоят на выступе высокой горы. Высоко над  церквами, на самой вершине горы виднеется небольшая деревня, огни коей в ночное время издалека кажутся звёздами. Дорога проходит по самому берегу Усьи.  Окружающие село деревни , то стоящие на самом берегу реки, то стоящие на возвышенностях, то опускающиеся на самые берега реки с их полями и лугами дают ей самый красивый вид, не уступающий видам Швейцарии.»

  Женщина 3. Бестужево — легендарное село. И хотя многое утеряно, уничтожено временем, людьми, но до сих пор в нём витает дух времени, старины.

 Когда-то у нас был самый большой приход Верюжско- Введенский. Через Бестужево проходил тракт в Архангельск, Вельск, Котлас. 

 Мы гордимся, что в Бестужево началось образование в Устьянах, была открыта первая больница,леспромхоз,  самоучка Грачёв соорудил первую турбину , у нас был самый большой лесхимучасток.

   Женщина 4. А ещё в Бестужево  24 марта 1878г родилась Мария Шалаурова, собирательница фольклора.  25 лет она проработала на  Устье ,учительницей . В долгие зимние вечера Мария Ильинична приглашала к себе в гости деревенских старушек. В совершенно непринуждённой обстановке была записана целиком « Устьянская свадьба», полностью местный « Месяцеслов» , легенды, сказки, песни, поверья. Переехав в Вельскую школу взрослых , Мария Ильинична создаёт хор- театральную студию, которая воспроизводит на сцене « Устьянскую свадьбу» . Надежда Константиновна Крупская, побывавшая на концерте, поблагодарила артистов и их руководителя за прекрасную инсценировку  .

  Женщина 1.Творческое наследие Фёдоровой- Шалауровой велико и по объёму , и по богатству,разнообразна география ее творчества.  Деревни Филинская, Орлово, Березник, Вежа, Череново, Пушкино, Илатово и, конечно, Бестужево- читаешь и удивляешься :  «Всё наголо наши названия, все о них слыхали». 

 Идём за ягодами на Светик и вспоминаем былину об этом озере

Дети с печи. Дедушка, дедушка, расскажи о Светике

  Дедушка.   « В семи верстах от Шалимово это озеро. В древние времена тут чудь жила. Праздников не почитали, другой веры были. Вот деревня- то и провалилась, а на её месте озеро образовалось, в котором корова жила и людей хватала. Привели попа, осветили озеро, и корова перестала выходить из озера и пужать людей. Правда, по ночам на озере стоны чудятся».

Ребёнок 1. Дедушка, а помнишь ты мне рассказывал о пушке, расскажи девочкам.

Дедушка рассказывает былину о Пушкинском озере                                  

          «Прежде у озера были непроходимые леса. Жили там нерусские. Постоянно воевали. У них была пушка. Раз напали они на соседей, а те их победили и забрали пушку, а шо делать с пушкой и не ведают. Тогды спустили они пушку в озеро. Деревню построили, а озеро Пушкинским назвал»

Женщина 2. Каждый год на этом озеро проводят соревнование по рыбной ловле.

Женщина 3. А рыбы — то, говорят много под Илатово на Устье

Женщина 4. Много сказывают, да место это страшное: народу много тонет. Это место называется «Водяной- золотой кафтан». Как говорят: Усья не вскроется и не закроется без утопленника. «Раз отправился осенью парень рыбак  ловить рыбу около Водяного золотого кафтана. А мати как узнала, где сын рыбачить собрался, на шею ему повесила крест, в воск наговорила молитву и велела близко не подъезжать к проклятому месту. А он не послушался, вот лодку-то и опрокинуло и пошёл он ко дну. Ковды очухался, то увидел себя во дворце серебряном, а рядом сидит весь в золотых да в самоцветных каменьях сидит старик и говорит: Я самый главный водяной на Усьянских землях, мне такого молодца и надо. Послужи кА мне. Пошли на землю  и послужу. Стал читать да петь молитвы. Слушал Водяной, не вытерпел и сказал: « Такого дурака мне не надо!» и выкинул его на берег. Увидали парня девки, побежали сказать мужикам, матери, парня откачали, девять молебнов отслужили. И ныне часто видят , как перед утопленником из воды водяной показывается и играет: засвистит , золотыми искрами засвитятся.

Ребёнок 1. А вчера бабушка такое рассказала, что все зарявкали, а она пуще всех .Бабушка, расскажи- ко, только не реви.

  Женщина 1.  Да как не реветь, жалостливая она больно, вот послушайте.  «У богача богатейшего был единственный сын .Когда сыну исполнилось 18, стал отец подумывать о жонитьбе на богатой купеческой дочери. А Иван любил Марьюшку скромницу, работящую.Ещё с малых лет и дали заклятье не расставаться. А отец парня не слушает, готовится к свадьбе. Иван Марьюшку успокаивает: «Мы свою свадьбу справим». Вот настал день свадьбы Ивана с купеческой дочкой. Стоит он под венцом, как покойник, на невесту не смотрит. А когда повели молодых в опочевальню, Иван оставил молодицу и убежал к Марьюшке. « Мы  дали клятву жить вместе и умереть должны вместе» сказал он. Выпели они мёд с ядом и замертво упали, обнявшись. Говорят в один гроб их положили. А на могиле выросли цветочки невиданные, весёленькие- на одном цветочке по два и прозвали эти цветочки Иван –да- Марья.

 Ребёнок 2.  Я тоже ревела, когда бабушка рассказывала «Гусельки»  о любви безответной, приворотной, А вот за  «Нищую купчиху» порадовалась. Девки потом расскажу как подменили  невесту.

 Ребёнок 3.  А я вот слышала от дедушки, как один мужик захотел разбоготеть и заложил душу нечистому.

  Ребёнок 4. Это ты про Сидорову мельницу?

  Ребёнок 1. Как вспомню, как биси с Сидором расправились, жутко становится.

   Женщина 2.  И Катюху то как жалко . Не могла предать она своей веры. Сына порешила и сама умерла . Соседи больно жалели их . Парень был смирный  и Катюха хорошая, баба работяшая. Похоронили, а это место назвали «Катюхина роща»

  Ребёнок 2. Баба, а это шо за сундук под лавкой?

  Женщина 3. Несико, мезонька, сюды сундук- то

(Дети с хозяйкой рассматривают содержимое сундука)

  Ребёнок  3. А это што? Это золотой рожок. 3 раза вокруг головы обведи, три раза протруби- всё, что надо получишь. Этот рожок Иван получил от птички. А птичка- то была царевной, её ведьма заколдовала. Иван три раза птичку окунул в пареном молоке, птичка и приняла человеческий облик. А Иван с помощью рожка получил меч кладенец, которым порешил ведьму- мачеху.Говаривают « Рожок во дворец пришёл, счастье привёл»

 Женщина 4. А это волшебный пояс, который Катя  получила от старушки за доброту. На смотринах князь сразу обратил внимание на девушку и одел ей на палец кольцо .Сёстры от зависти с помощью зелья завладели поясом. Да только пояс у них превратился в змею, а у Кати змейка- опять в пояс. На свадьбе Кати и князя старушка им яблоко дала, чтоб  никакое колдовство не было страшно

 Ребёнок 4. А вот это перстенёк.

 Женщина 1. Да, это золотой перстень , который был дан младшему сыну за любовь и заботу об отце Перстень не простой, а вековешний. 3 раза на пальце передерни, он и исполнит все желания. Через многие испытания Ивану пришлось пройти с помощью толкового пояса. А мечом кладенцом он всех змей порешил, которые в людей превращались, зло творили.И в « Царице волчице» опять с помощью меча , а ещё и воды, которой спрыснул старичок и превратил медвежонка в царевича, а царевич волчицу в царевну.

Женщина 2. А как вы думаете, как могли использовать герои клубок ниток?

(Дети отвечают) В  «Огненном змее» клубок ниток показывал дорогу . С помощью меча  Иван нашёл своё счастье- царевну, которую он спас от огненного змея. Ведь он дал зарок: «Сам погибну, а царевну спасу» А ещё и ружьё помогло героям и снова перстень , и клубок ниток в сказке «Тетёра». 

 Женщина 3. Ты моей внуке вчера о каком кладе рассказала? На Бабьей горе?

 Женщина 4. Нет, слушай, о другом кладе. Это « за деревней Череновской в 25 верстах. В стародавнешние времена в тех местах баловали разбойники. Всё награбленное сюды привозили. Один разбойник в местную девку влюбився, а жонится на ней не мог, ведь как никак разбойник. Девка опечалилась и отравилась. Отец донёс начальству. Разбойники когда прознали , шо их имать будут, вырыли яму и туды всё богатство положили и дали зарок : «На этот клад 100 человеческих голов положат. А парня- то разбойники убили и в яму бросили . Говорят он ходит. Саблей машет, клад сторожит».

 Женщина 1 « Ой,девки,я думаю не тот клад шо в земле зарыт, а люди , наши. Вот в этом доме Иоанн Верюжский жил, а ещё в этом доме знатная ткачиха жила Евдокия Кожевникова, чьи половики  « с пирогами» украшают многие музеи страны. А в Шенкурске проходит Евдокиевские дни, в рамках которых проходит  фестиваль по ткачеству.  А у нас какие дни? (Дети отвечают Прокопьевские дни)

Женщина 2. 21 июня у нас отмечают Прокопьев день . К этому дню приурочена Прокопьевская ярмарка. Вот как о ярмарке говорится в одной из бестужевских былин, записанных Марией Шалауровой. «И стали к нам в Бестужево отовсюль купцы приезжати. А народу на ярмарках видимо- невидимо. Наезжали из Великого Устюга, Вологды, Архангельска, Каргополя, Новгорода, с большой реки Волхова. Всяких –то товаров навезут, всякой- то всячины. А шо пушнины-то, всякой- то птицы- видимо-невидимо. Вот и стала наша матушка Бестужево красоваться да славиться, отовсюль к ней народ идёт и едет пеший и конный- урыва нет! Со всех –то сторон народ. Кто на ярмарку, а кто больше к нашему угоднику Прокопию Праведному поклониться- Бестужевой-то полюбоваться. Бестужевой- то любуются, да красоте – то дивуются, что деревня-то наша славная, да на красе- то поставлена. Стоит-то Бестужева красуется нам на раденье и всему люду православному на великое хваленье, да на большое прославленье».

Женщина 3 А вот в этом сундуке тоже клад. И клад этот две книги: «Устьянские былины», « Устьянский словарь», в котором собраны слова и выражения наших бабушек и дедушек. Давайте выйдем за порог и послушаем Устьянский говорок.( Чтение диалектов из книги. Можно провести в виде игры.) Хозяйка дома приглашает всех за стол попить чай с пирогами.    

Используемая литература:

Устьянские былины /сост. М.И.Фёдорова  Шалаурова ,  худ. Е.В.Канаева-Вологд. ИД Вологжанин 2011-79 с.ил

Устьянский народный словарь [МБУК «Устьянский краевед.  Музей. -ред А.А.Истомин, В.В.Мамонов идр. –п.Октябрьский Устьянский краев. Музей 2012(ООО «Вельти»).

Министерство образования и науки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования «Город Архангельск»

«Средняя школа №36 имени Героя Советского Союза П.В.Усова»

Мастер-класс «Изделия из проволоки. Кулон»

 

Разработала учитель технологии

Деткова Наталья Александровна

  

Архангельск, 2017

 

Уроки технологии в 5 классе проводятся по адаптированной программе, за основу которой взята программа О.А.Кожиной и В.М.Казакевич.

Особенностью обучения является то, что класс коррекционный, 13 обучающихся из них 4 девочки и 9 мальчиков.

Теоретический материал и перечень изготовляемых изделий разработан в соответствии с уровнем подготовки обучающихся, и с тем что класс не делится на подгруппы.

Мною разработан мастер-класс по теме: «Изготовление изделий из проволоки. Кулон.», рассчитанный на выполнение обучающимися в течение двух часов.

Цели: а) изготовить из обычных материалов оригинальное украшение;

б) воспитывать усидчивость, внимательность и аккуратность в выполнении работы;

в) развивать мелкую моторику рук.

 

 Изделия из проволоки. Кулон

Инструменты и материалы для работы:

Линейка, круглая палочка, плоскогубцы, надфиль или пилочка для ногтей

Проволока диаметром (1-1.5мм) 30-33см

Проволока диаметром (0.3-0.5мм) 150-160см

Бусина 1 шт. не более 1см

 

«Успешный ученик — успешное будущее страны»

                                                                          «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь и любить тех, кому преподаешь»

                                                                                                                Ключевский В.О.

Эффективность работы школы в настоящее время определяется тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие творческих способностей каждого ученика, формирует творческую личность школьника, готовит его к творческой познавательной и общественно-трудовой деятельности. Моя система работы включает уроки технологии и воспитательную деятельность классного руководителя. Все это позволяет успешно развивать у учащихся организаторские способности, самостоятельность, умение применять на практике полученные знания, проявлять творчество, свободу мышления и давать публичную оценку своей работы. Свою педагогическую деятельность осуществляю на осознании того, что необходимо научить ребенка самостоятельно мыслить, планировать свою деятельность, находить и технологически грамотно решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей науки, техники, технологии, согласовывая с индивидуальными интересами и способностями каждого ученика. Я считаю важным придать обучению практическую направленность, создать условия для развития у детей конструктивно-технологических способностей, самовыражения и самоутверждения, стремления овладеть новыми трудовыми навыками. Исходя из целей  и задач современного образования, цель моей  педагогической деятельности — вырастить успешного ученика. Как вырастить успешного ученика? Только подведя его к ситуации успеха! Моя задача — научить детей видеть и творить красоту, развить творческие качества личности, привить чувство прекрасного, инициативного отношения к делу и понимания необходимости труда, как для общества, так и для полноценной, достойной жизни самого человека. Стремительное развитие современной техники, возрастающие требования к профессиональным качествам, в условиях которых человеку на протяжении жизни приходится неоднократно переучиваться. В этой ситуации перед педагогом возникает задача не только научить чему-то, а формировать умение самим учиться. Неудовлетворенность традиционными учебниками, стремительное развитие цифровых технологий и самой науки информатики заставляет учителя отдавать предпочтения творческой деятельности, не по шаблону, быть более мобильным, динамичным, креативным и воспитывать детей такими же.

Главным направлением своей педагогической деятельности считаю:

-создание психологического комфорта; -ориентация на личность ученика; -предоставление благоприятных условий    (технические,  информационные,   научно-методические и др.); -внедрение инновационных процессов на уроках технологии; -взаимодействие с родительской общественностью; -модернизация   контрольно-оценочного  компонента  в   системе  мониторинга  качества образовательных услуг.

Для реализации познавательной и творческой  активности  школьника в   учебном процессе  и  в  воспитательной    работе    я   использую     современные   образовательные   технологии,   дающие возможность повышать качество образования и более эффективно использовать учебное время.              Проблемное обучение — создаю в учебной деятельности проблемные  ситуации  и организую активную самостоятельную деятельность учащихся по их  разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями,  навыками, развиваются мыслительные способности.             Дифференцированное обучение — использую возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуя желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в области моего предмета. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации ученья.              Проектные методы обучения — работая по данной методике, имею возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.              Исследовательские методы в обучении — этот метод дает возможность учащимся

самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника. Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и других видов обучающих игр – при использовании этого метода происходит расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков. Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)— здесь реализуется идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, Суть индивидуального подхода в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок.               Информационно-коммуникационные технологии – создание совместно с учащимися мультимедиа-презентаций, видеороликов, использование мультимедиа оборудования на уроках, использование интегрированных курсов, использование компьютерных программ для создания схем, выкроек, узоров, доступ в интернет. Здоровьесберегающие технологии — использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физкультминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении. Использование этих педагогических технологий дает возможность продуктивно использовать учебное время и добиваться высоких результатов обучения учащихся. Пробуждая интерес к своему предмету, я не просто осуществляю передачу опыта, но и укрепляю веру в свои силы у каждого ребенка независимо от его способностей. Стараюсь развивать творческие возможности у слабых учеников, не дать остановиться в своем развитии более способным детям, учить всех, воспитывать у себя силу воли, твердый характер и целеустремленность при решении сложных заданий. Для создания глубокого интереса учащихся к предмету необходим поиск дополнительных средств, стимулирующих развитие общей активности, самостоятельности, личной инициативы и творчества учащихся разного возраста.      Стремиться к успеху! Самым простым способом выявления творческих способностей учащихся является обычное наблюдение. В школе регулярно организовываются тематические выставки и конкурсы, в которых принимают участие все школьники, в том числе и      младшие классы. У всех детей уже в раннем возрасте проявляются первые признаки одарённости — они любознательны, настойчивы в поиске ответов, часто задают глубокие вопросы, склонны к размышлениям, отличаются хорошей памятью. Благодаря систематической работе с использованием прогрессивных методов выявляются дети с яркими творческими способностями. А для того, чтобы эти способности развивать и совершенствовать, я предлагаю учащимся групповые формы работы, даю различного рода творческие задания, вовлекаю в самостоятельную познавательную деятельность, дискуссии, диалоги. Мои уроки отличаются разнообразием и направлены на индивидуальность ученика. Современная материально-техническая база компьютеризации образовательного процесса даёт мне возможность расширить диапазон индивидуального образования. Это общение по электронной почте, через скайп и социальные сети. Повысить мотивацию к творчеству помогает проектная деятельность. В тематике проектов, выполненных учащимися, отражаются не только содержание изучаемого ими программного материала, но и индивидуальные интересы и возможности школьников. Они носят исследовательский, познавательный, обучающий характер. Любой из них заслуживает рассмотрения. Проекты могут быть индивидуальными и коллективными. Эти проекты я использую на уроках и во внеклассной работе. В творческих коллективах складываются отношения дружбы, коммуникативности, взаимопонимания, доверия, уважения, где учащиеся ориентируются на продуктивные формы общения и сотворчества. В процессе проектной деятельности у обучающихся развиваются следующие способности: -коммуникативные, когда обсуждаются творческие задания, организуются консультации с учителем, защищаются в общении со сверстниками самые смелые идеи; -личностные: самобытность и гибкость мышления, фантазия, любознательность, здоровые творческие амбиции; -социальные: способность к коллективной деятельности, готовность соблюдать самодисциплину, терпимость к мнению других; -литературно-лингвистические: описание идеи, разработка рекламного прайс-листа, импровизация в процессе защиты; -математические: расчёт затрат, сочетание формы, объёма пространства и времени. художественные: разработка дизайна изделий; -манипулятивные: координация движений, умение пользоваться инструментами и приспособлениями; -технологические: наглядно-образная память; абстрактно-образное мышление. Одним из условий развития успешности является вовлечение учащихся в олимпиадную, фестивально-конкурсную, проектно-исследовательскую деятельность, ориентированную на свободный выбор, творчество, представляющую безграничные возможности для самореализации. Принцип индивидуального подхода предполагает выбор форм, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных образовательных потребностей каждого ребенка. Индивидуальный подход предполагает не только внешнее внимание к нуждам ребенка, но и предоставляет самому ребенку возможности реализовывать свою индивидуальность. Сегодня качество труда педагога измеряется не только количеством хороших и отличных оценок в дневниках, а компетентностью, конкурентноспособностью и востребованностью выпускников в жизни, и оценки, которые выставляет молодому человеку жизнь, он по праву делит со своими учителями. Это повод и для гордости, и для размышлений. Только взаимное доверие и уважение в тандеме «педагог – ученик» сможет обеспечить высокое качество образования, воспитания и успешность подрастающего поколения в жизни, а значит, и успешное развитие государства. Новые молодые кадры и есть тот человеческий капитал, который обеспечит переход страны к инновационной экономике. В процессе педагогической деятельности невозможно стоять на месте. Для того,  чтобы идти в ногу с современными стандартами образования, учителю необходимо повышать свой профессиональный уровень.   И я стремлюсь к этому – прохожу курсы повышения       квалификации,   участвую     в    конкурсах,  обобщаю    опыт    работы    на уровне школы, города и области.

Неталантливых детей не бывает. Важно только научить их раскрыть свои способности, поверить в себя. Это задача каждого учителя. Вырастить успешного в жизни ученика – дорогого стоит, и я к этому стремлюсь. На выходе из школы мои выпускники должны представлять собой:

-успешных людей; -профессионально-определившихся; -коммуникативно-грамотных; -владеющих информационными технологиями; -обладающих навыками исследовательской деятельности; -причастных к русской и мировой культуре; -социально адаптированных; -осознающих свое «я» и свое место в мире; -креативных; -самостоятельно и критически мыслящих; -способных работать в команде; — обладающих высокой степенью толерантности; — патриотов.

Умение многое (и хорошо!) делать своими руками – залог уверенности в себе.

            «То, что сегодня ребенок может делать в сотрудничестве и под руководством, — утверждал выдающийся психолог Л.С. Выготский, — завтра он становится способен выполнить, самостоятельно…»

           «Педагогический труд нетворческим не бывает, и быть не может, ибо неповторимы дети, обстоятельства, личность самого учителя, и любое педагогическое решение должно исходить из этих, всегда нестандартных факторов. Если желания человека, работающего с детьми, не учитывают их способностей, то его труд лежит уже за гранью того, что называется словом «творчество».

Поташник М.М.

Список литературных источников.

1. Педагогика № 4/2004: Периодическое издание/ В.С.Лазарев, Б.П.Мартиросян. – Педагогическая инноватика: объект, предмет и основные понятия. 2. Профессиональное образование № 1/2006: Периодическое издание/В.Г.Казаков – Новое время – новые технологии профессиональной подготовки. 3. Профессиональное образование № 7/2006: Периодическое издание/В.Д.Ларина – Модель инновационной деятельности учреждения профобразования. 4. Рапацевич Е.С. Педагогика. Большая современная энциклопедия. – Минск: Современное слово, 2005. 5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.; Изд. «Народное образование», 1998. 6. Сластенин В.А. Педагогика. – М.: Школа-Пресс, 2000. 7. Шадриков В.Д. Личностно-ориентированное обучение// Педагогика — № 5/1994.

 

Схема конспекта урока технологии (обслуживающий труд)

 

Боровикова Марина Михайловна, учитель технологии МБОУ СШ № 59, г. Архангельск

Предмет Технология (обслуживающий труд)  8 класс

Тема урока «Общие сведения о системах водоснабжения и водоотведения»

Раздел «Технология ведения домашнего хозяйства» 

Дидактическое обоснование урока

Цели урока:

1. Образовательная: Способствовать формированию основных сведений о системах водоснабжения и водоотведения.
2. Развивающая: Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся: учить анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать знания по теме. Развитие экологической культуры учащихся.
3. Воспитательная: Воспитание ответственного отношения к природным ресурсам — воде.

Методическое оснащение урока:

1. Материально-техническая база: кабинет технологии (мастерская), мультимедийная техника.
2. Дидактическое обеспечение:

Технология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.В. Леонтьев, В.С. Капустин, И.А. Сасова; под ред. И.А. Сасовой.-М.: Вентана-Граф ,

Презентация по теме «Общие сведения о системах водоснабжения и водоотведения»,

Фотографии природных источников Архангельской области.

Тип урока: урок освоения новых знаний.

 Методы обучения: слайд-лекция, решение экономических задач

Ход урока

1. Организационный момент:

Приветствие;

Проверка присутствия учащихся на уроке;

Проверка готовности учащихся к уроку;

Позитивный настрой класса на работу на уроке.

2. Изучение нового материала.

Цель: Изучить  основные элементы системы водоснабжения и водоотведения и соотнести их  с объектом изучения.

Задачи:

1. Дать понятие водоснабжение и водоотведение (канализация) уч. ст. 14., основные составляющие системы.
2. Соотнести основные элементы системы водоснабжения и канализации с рис. «Примерное устройство квартирной водопроводной и канализационной сетей»

3. Соотнести основные элементы системы водоснабжения и канализации с объектом.

Слайд № 1

Раздел

Технология ведения домашнего хозяйства

Тема урока «Общие сведения о системах водоснабжения

и водоотведения» 

Слайд №2

Водоснабжение — это система мер по обеспечению населения и промышленных предприятий водой, а именно получение воды из природных источников, ее очистка, транспортировка и подача потребителям.

 Слайд №3

Водоотведение (система канализации)  — это прием сточных вод в местах образования и подача их к очистным сооружениям.

Слайд №4

Основные  элементы системы 

1.Трубы (водопроводные и канализационные)

2.Шланги

3.Соединительные детали (фитинги)

4.Счетчики холодной и горячей воды

5.Фильтры

6.Раковина

7.Ванна

8.Душ

9.Вентили (краны)

10.Смесители 

11.Унитаз и сливной бачок

Слайд № 6 – 12

Соотнести основные элементы системы водоснабжения и канализации с рис. «Примерное устройство квартирной  водопроводной и канализационной сетей»    

Практическая часть:

Соотнести основные элементы системы водоснабжения и канализации с объектом (раковиной и составляющими системы водоснабжения и водоотведения кабинета технологии).

3. Решение экономических задач (устный счет)

Слайд № 14

 

 Слайд № 15

 

 Слайд № 16

4. Демонстрация слайдов «Природные источники водных ресурсов Архангельской области» (сопровождение музыкальный фон)

5. Вывод урока: Закрывай покрепче кран, чтоб не вытек океан! Слайд № 17

6. Подведение итогов урока, запись домашнего задания.

Общие сведения о системах водоснабжения и водоотведения

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Бестужевская средняя общеобразовательная школа» муниципального образования «Устьянский район» 

Народная музыка на уроках музыки

Некрасова Елена Васильевна,

 учитель музыки и географии

 муниципального бюджетного

  образовательного учреждения

 «Бестужевская СОШ»  Устьянского района

 

Архангельск 2017

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………………………3

Глава l.  Народная песня- душа народа……………………   ……                  ………………4

Главаll.  Устьянская народная песня……………     ……     …………………………………6

Глава lll. Формирование интереса к народной музыке, музыке Устьянского края у младших   школьников     …………………………………      ……………………………….8

ГлаваlV.  Формирование интереса к народной музыке, музыке Устьянского края у подростков                                                                                                                                   11

Глава V. Формирование интереса к народной музыке во внеурочное время………    ….12

Заключение…………………………………………………………………………………….14

 

 Вновь заиграли над рекой баяны,

 Опять весёлый праздник настаёт.

Давно известны песнями Устьяны-

 Народ их сотни лет уже поёт.

 Ах, как водили прежде хороводы,

 Звенела песня звонко и светло.

 Ведь говорят – она душа народа!

 И это к нам из древности пришло.

 Мы не утратим песенных традиций

 И сохраним, чтоб дальше передать.

 Олег Борисов

Введение

              Среди вопросов, связанных с музыкальным воспитанием, хочется выделить в своей работе вопрос о приобщении детей к народной музыке и музыке своего края. Данная проблема очень важна, т.к. дети очень мало знают народной музыки, умирают старики- носители фольклора, обрывается нить , связывающая нас с прошлым. Нет интереса, нет и передачи информации. А ведь дети должны знать  прошлое, знать культуру своей родины. Народное творчество веками вбирало в себя культуру предков и обидно, больно будет, если этот опыт не будет передан современному поколению. Раньше сколько в нашей деревне было бабушек- певуней. Каждый день можно было слышать их многоголосное пение. Сейчас только одна осталась бабушка.

Цели, которые были поставлены:

— приобщить детей к народной музыке, музыке своего края, увлечь, заинтересовать, формировать способность ценить её красоту

— сохранить музыкальное наследие своих бабушек и дедушек

-развивать творческие музыкальные способности, практические умения и навык исполнения народных песен, устьянских танцев.

— воспитывать любовь к своему краю.

Глава l.  Песня- душа народа

             « Песня – самый массовый и популярный жанр фольклора. Их поёт весь народ от мала до велика. Поистине песня- душа народа. Извечные народные стремления к добру и красоте нашли в ней глубоко эмоциональное и художественное выражение. Песни духовно объединяют людей, воспитывают в духе народных нравственно- эстетических идеалов целые поколения. Благодаря своей исключительной задушевности и искренности, народное песенное творчество оказывает самое непосредственное и глубокое воздействие на эмоциональный мир детей и подростков.»[4] « Издавна народ придаёт своему песенному творчеству большое воспитательное значение. Народные песни не только развлекают, но и обогащают новыми впечатлениями, дают им яркие образы окружающей действительности, учат радоваться добру, сочувствовать чужой беде, воспитывают чуткое отношение ко всему живому и обогащают таким образом лик детей. Образно- поэтическое мышление народа близко детям, соответствует их представлениям о жизни природы и человека.[5] Ребятам интересны и доступны многие народные песни, особенно они доступны для тех ребят, которые живут в деревне. Они могут слышать  дома и на улице, от своих родителей и бабушек. Самое главное удержать интерес подростков к народной музыке и народному фольклору.  «Народные песни привлекают школьников своим содержанием, тем , что в них утверждается прекрасное в жизни природы и в человеческих отношениях и отвергается безобразное. Эмоциональная насыщенность песенной лексики, обилие ласкательных и уменьшительных слов, задушевного тона, мелодичность , развивает чувство ритма. При умелом использовании народные песни становятся благодарным средством для целенаправленного воздействия на эмоции и сознание подростков, для формирование у них чётких нравственных понятий и эстетического отношения миру»[3].

Среди многочисленных вопросов, связанных с музыкальным воспитанием, можно выделить один из важнейших как в воспитательном отношении, так и с точки зрения чисто учебной – вопрос об отношении к народной музыке своего края. Трудно переоценить ту пользу, которую может принести школа, если она будет проводить планомерную работу по воспитанию музыкально эстетического вкуса, в которой народная музыка своего края займёт заслуженное место. « Начинать работу надо от той музыки, которая особенно близка народу, от его народной песни».- пишет Н.Я. Брюсова , внёсшая немало ценного в теорию и практику музыкального воспитания. В качестве исходного момента в музыкальных занятиях  она рекомендовала обращаться именно к народной песне своего края. Аналогичное мнение находим мы  и у Б.В. Астафьева в сборнике «Музыка в школе». Имея в виду один из принципов дидактики- доступность, он предлагает для начального обучения народную песню; «Каждый должен петь совершенно свободно… Для такого пения , конечно должен быть взят соответствующий материал… Такой материал даёт народная песня, на которой и может вестись работа».[2]

« В сегодняшней социальной ситуации в нашей стране, когда политика государства направлена на возрождение духовных ценностей, пропаганда народного творчества приобретает более сильное значение. Разве отточенное веками, сохранившееся в сотнях поколений народное творчество не является одной из высших духовных ценностей русского народа?»[5]

«Сладостные звуки родимой песни в душе человека ум пробуждают и чувства высокие воспитывают»,- писал Михаил Васильевич Ломоносов.  «Благодаря выразительности, благозвучию, мелодическому богатству песни для крестьян были и самой искренностью, и самой задушевностью. Не от того ли и особая страсть у русского человека  к песне ; и в радости, в веселье, в грусти и работе он не может без песни. Люди, сочинившие народные песни, были талантливыми — это видно по множеству дошедших до нас прекрасных старинных народных песен. Самые давние народные песни возникли в деревнях, потом в городах. Пелись по слуху, передаваясь от одного исполнителя к другому, от поколения к поколению. Народная музыка – зеркало жизни народа, в которой отражаются не только те или иные события, но и дух, атмосфера в его жизни.»[5]

                                                        

 Глава II .  Устьянская народная песня

                У каждого народа своя народная музыка, особенная. И она имеет свои черты: лад, интонации ,костюмы, инструменты.   «Район междуречья рек Сухоны, Ваги, Устьи, Северной Двины — одно из заповедных мест, где до наших дней сохранились бесценные памятники русской народной песенной культуры. Летом 1977 года одна из групп экспедиции Ленинградской государственной консерватории была направлена с целью предварительного обследования в Устьянский район Архангельской области. Разведка принесла интересные песенные находки, показавшие необходимость тщательного изучения местных музыкальных традиций. Эта работа была выполнена последующими экспедициями, во время которых было обследовано пятьдесят три деревни, расположенные по течению реки Устьи – правого берега Ваги . Экспедиционные материалы-около 1700 песен разных жанров. Среди них- песни лирические -1013, свадебные-96, причитания- 129, хороводные и плясовые- около 300, частушки- 53, наигрыши-4, а также репортажи о свадебном обряде-17 и др. Этот собранный материал показал, что на Устье сложилась самобытная песенная культура, тесно связанная с традициями, бытующими на Кокшеньге ,Кулое. Названные традиции, обнаруживая высокую степень общности, дают основания судить о песенности всего края, как о единой культуре, имеющей своеобразные местные формы. Так, наприме , если для кокшеньгских  традиций наиболее показательны причитания и песни старинной свадьбы, сохранившей богатую в этнографическом отношении обрядовую сторону, то на Устье ведущим стал жанр лирической песни, в котором сосредоточились важнейшие особенности музыкального языка местных песенных традиций. Важной особенностью песен, записанных на Устье, является образование музыкальной формы на основе широко распетых построений. Возникновение таких распевов как конструктивных элементов напева связано с силой и протяженностью дыхания, с широким певческим диапазоном. Исключительные художественные достоинства устьянских песен несомненно ставят их в один ряд с лучшими творениями народного гения.»[6] Когда работала экспедиция. Были живы певуньи. Теперь не услышишь их многоголосного пения. В нашей деревне осталась одна бабушка певунья. Ей девяносто лет, а память у неё отличная. Сколько она знает частушек, песен. Песни долгие, по много куплетов, а частушки на все случаи жизни. В настоящее время редко услышишь народную песню, тем более Устьянскую. Интерес к народной песне среди молодёжи падает. Мы с ребятами провели небольшой опрос среди ребят. Были заданы следующие вопросы: -какую музыку вы слушаете? Какое место в вашей жизни занимает песня?, как вы относитесь к народной песне?, какие Устьянские песни вы знаете?, какие песни поют ваши родители и бабушки? Результаты опроса показали, что ребята знают только современные песни. Большинство школьников считают, что музыка нужна чтоб создать настроения. Народные песни не знают, не слушают, считают их «отстойными». Устьянских песен не мог назвать никто. Бабушки и родители поют по праздникам только современные песни. Можно сделать следующий вывод: школьники слушают только современные песни, которые порой лишены правдивости, душевности, мелодичности. Хороших текстов. Ударные ритмы, безнравственные тексты, непристойные клипы- вот что нравится современным школьникам. Больно и тревожно за народную музыку. А ведь она настоящая, правдивая, пришла к нам из далёкого прошлого. И кто, как не мы должны сохранить её для себя , для следующего поколения, для будущего. Пока живы бабушки, надо идти к ним и впитывать в себя народную мудрость, народное устьянское песенное богатство 

Глава  III.  Формирование интереса к народной музыке Устьянского края у детей младшего школьного возраста

             «Фольклор- это коллективное художественное творчество народа. Поэтическое народное творчество веками вбирало в себя жизненный опыт, мудрость и передавало их младшему поколению. Многое создавалось специально для детей и было продиктовано великой заботой о них- своём будущем. Фольклор  «обслуживает» ребёнка с самого его рождения. С незапамятных времён живут в народном быту колыбельные песни, детские попевки, частушки, потешки. Фольклор увлекает детей яркими поэтическими образами  эмоции, вызывает у них положительные эмоции, укрепляет светлое, жизнерадостное восприятие жизни, помогает понять, что красиво и что не красиво. Произведения, специально созданные для детей, составляют особую область народной поэзии- детский фольклор. И теоретики –педагоги, и воспитатели- практики неоднократно подчёркивали высокие педагогические качества адресованные детям произведений фольклора: глубокое проникновение в психику ребёнка, тонкий учёт особенностей детского восприятия , отсутствие навязчивых поучений. Народная поэзия раскрывает самые существенные связи и закономерности жизни. Он отражает насущное, то, что затрагивает всех и каждого: труд человека, его взаимоотношения с природой, жизнь в коллективе. Детям импонирует свойственная народному творчеству поэтизация природы, удивление и ее могуществом и красотой . восхищение силой рук и ума человека. Фольклор воспитывает у детей эстетическое отношение к природе, к труду, ко всей окружающей действительности, учит видеть прекрасное в человеческих отношениях. Близостью народного искусства детскому возрасту. Великой эмоциональной силой и выразительностью его образов определяется место произведений фольклора в музыкальном обучении детей. Учитывается, что произведения фольклора дают богатейшие возможности для умственного развития, и в особенности для эстетического и нравственного воспитания учащихся. Психологи утверждают, что в процессе начального обучения происходит перестройка личности младшего школьника. Вкусы детей в этот период только ещё формируются. Они не являются достаточно стойкими. определёнными.Поэтому если с самого раннего детства ребёнок слышит и поёт народные песни, играет и танцует под эту музыку, его слух постепенно осваивает её мелодичные интонации и ритмические особенности, они становятся близкими, родными. Если в начальный период будут постепенно накапливаться музыкально- слуховые впечатления, связанные с родными интонациями, музыкальный опыт детей постепенно скажется на отношении к миру , повлияет на формирование нравственной идеологии, поскольку музыкальные интересы и вкусы составляют органическую часть личности как таковой. Следовательно, интерес и любовь к народной музыке нужно воспитывать.»[3] Как сказал Борис Астафьев: «Уважение к народной песне само по себе не появится, как не может появиться интерес в результате лишь того, что мы постоянно будем говорить, что « это- высокохудожественная музыка», перед которой все должны беспрекословно преклоняться». Он пишет : «Надо помнить одно: нельзя рассчитывать в современной школе ни на инстинктивную любовь к народной песне, ни на интеллектуальное постижение её эстетико- художественных красот…», нельзя внедрить в сознание учащихся насильно уважение к тому, что не воспринято непроизвольно и свободно».  «Отсутствие систематического слушания музыки своего края . неумение применять на уроках различные приёмы, которые могут увлечь детей  этой музыкой , является одними из причин того, что дети не испытывают к ней достаточного интереса, а следовательно , родная песня не воздействует на их чувства и не вызывает эмоциональной отзывчивости. Необходимым условием для полноценного восприятия народной музыки является активное участие детей в музыкальной деятельности как на уроках(хоровое пение, музыкально- ритмические движения, игры, слушание музыки, музыкальная грамота, пение по нотам), так и во внеклассной работе. В народной песне прекрасный музыкальный материал для дальнейшего укрепления и развития эстетических чувств и переживаний учащихся, для расширения их кругозора и повышения их культурного уровня.[2] Такими методами, стимулировавшими интерес к народному творчеству могут быть следующие методы:

— разучивание и исполнение Устьянских песен;

— беседы о музыкальных традициях края, о его прошлом;

— чтение и слушание Устьянских былин;

— «живую речь Устьи»( истории, пословицы, устойчивые выражения);

— сольфеджирование музыкальных фраз Устьянских песен;

— постановка музыкальных спектаклей;

-просмотр записей с народных гуляний, традиционного местного праздника «Прокопьева дня»

 И в заключении, необходимо отметить следующее:

— учитывая, что младший возраст является особенно перспективным в развитии музыкальой восприимчивости, необходима достаточная музыкальная нагрузка на память детей, которая создаёт запас впечатлений и знаний, нужных для дальнейшего формирования интереса к народной музыке

-музыкально=эстетический вкус будет развиваться тем успешнее, чем глубже дети будут изучать(слушать, петь) музыку своего края;

Подбирая доступный детям материал можно работать по следующим темам:

-В 1 классе- малые жанры фольклора: загадки, игры ( Дрёма. Колечко), сказки (Из собрания местной собирательницы фольклора М.И.Шалауровой) маленькие песенки( Катенька, Козлик).

-Во 2 классе- былины (из собрания сочинений Собирательницы местного фольклора М.И.Шалауровой) , народные инструменты ( местные свистульки, гармоника, балалайка), песни (И шёл козёл по лесу, Лодочка) , народное творчество родного края

-В 3 классе-былины( продолжаем знакомиться с былинами М.И. Шалауровой),песни( Прялица, На горе- то калина), частушки, народное творчество родного края( Народный хор им. Л.И.Цукановой)

-4 класс- Устьянские былины М.И. Шалауровой, частушки, песни( Верба, Шили девицы ковёр), народное творчество( Череновские бабушки- певуньи, покорившие Америку)

В декабре проводится фестиваль фольклора. Ребята готовят костюмы, небольшое выступление, в котором обязательное исполнение Устьянской народной песни, рассказ о каком- то празднике, исполнение загадок, поговорок. На празднике всегда звучит народная песня, предлагаются игры, готовятся столы с местными явствами.

Второй фольклорный праздник проводится в зимние каникулы. Делается звезда, готовится небольшое выступление( колядки, хоровод, частушки), дети гримируются , чтобы их не узнали.

Нравится детям и праздник Широкая Масленица. Опять готовится выступления, пекутся блины, приглашаются местные гармонисты.

В июне, когда у детей летняя площадка, в нашей школе проводится праздник Берёзка. Заранее готовятся костюмы, представление. На красивом угоре выбирается лучшая берёзка, вокруг которой разворачивается действие. Исполняются народные песни, водятся хороводы, дети украшают берёзку, загадывают желания, проводятся игры, плетутся венки и тд.              

Глава lll. Формирование интереса к народной устьянской музыке у подростков  

           «Каждый возрастной период развития ребёнка отмечен своими специфическими особенностями. Общепринято считать, что подростковым возрастом является возраст детей от 12- 14 лет. По признанию ряда психологов , основной деятельностью ребёнка данного возраста  является учение- приобретение и накопление систематических знаний об окружающем мире, природе и обществе, интеллектуальное развитие, и, конечно же, музыкальное развитие. В этом же возрасте дети начинают увлекаться не высококачественной музыкой, слушают отечественную и зарубежную «попсу», исконно русскую народную не воспринимают всерьёз . Подростки перестают проявлять интерес к фольклору. На подростков оказывает влияние массовая молодёжная культура. Исполнение народных песен не является показателем признания в среде одноклассников. Это осложняет межличностные отношения. Что- то было упущено педагогикой 20 лет назад, если сейчас так остро встают проблемы нравственности, морали.»[1] Если мы забыли, что можно встречать гостей душистым чаем и дарить полевые цветы. Если, усевшись рядышком, можем спеть ни одной народной песни от начала  до конца, тем более- Устьянской. « Серьёзную помощь здесь может оказать обращение к фольклору. Особенно необходимо его животворное, очищающее влияние на ребят. Напившись из этого чистого родника, он познал бы сердцем родной край, народ, стал бы духовным наследником его традиций. А значит , вырос настоящим человеком.»Успехи в деле воспитания подростков средствами фольклора есть, и немалые. Одних только фольклорных групп в Российской Федерации около 300. Необходимо освоение фольклора в общеобразовательной школе. Можно в 5- 7 классах работать по следующим темам.»[1]

5 класс- жанр народной былины, песни( Роща, рощица, Вьюн над водой), продолжаем изучать частушки, Знакомство  с Устьянским народным словарём, танец «Крестики»

6 класс- М.И. Шалаурова- Сказы, песни(По деревне- то пыль столбом, Напади роса), частушки, М.И.Конева- хранительница памяти Бестужево, танец  «Восьмёра»

7 класс- М.И.Романов-местный краевед, собиратель фольклора, песни( Ох, эка миленькая, да моя, Экой, то Ваня) , местные диалекты, танец Устьянка. 

Глава lV. Формирование интереса к народноё устьянской музыке во внеурочное время

          Воспитывать любовь к народной музыке, приобщить в народной культуре наших предков можно и во внеурочное время. В нашей школе создана фольклорная группа «Истоки» в среднем звене, «Мезоньки- в младшем. Группа «Истоки» непременный участник всех концертов в школе и в клубе. Обязательно выступаем на дне пожилых людей в клубе, в Доме пристарелых, где нас всегда ждут. Иногда старушки подпевают детям. Во время выступления детей у стариков на глаза наворачиваются слёзы, концерт заканчивается совместной песней.

Фольклорной группой  «Истоки» подготовлена программа «Выйдем за порог- послушаем Устьянский говорок».В этой программе используются местные диалекты, дети говорят на них. Разговорная народная Устьянская речь переплетается песнями, Устьянскими танцами,  байками, исполнением частушек, загадками, которые загадываются зрителям. Песни и танцы исполняются под гармонь и без неё.

Участник фольклорной группы «Истоки» Викулин Никита записал несколько песен у девяностолетней жительницы Бестужево М.И. Коневой. Эта бабушка по праву считается хранительницей памяти прошлого нашей деревни. Сколько она знает песен, а ещё больше- частушек. Её рассказ о прошлом деревни всегда переплетён канвой частушки или песни. Никита подготовил презентацию, написал научную работу «Хранительница памяти» и с этой работой выступил на районной краеведческой викторине «Историко-культурное наследие нашего края, где занял первое место. Его пригласили выступить на межзональных Романовских чтениях. Его рассказ и проникновенное пение Устьянской песни «Напади роса» не оставило никого равнодушным.

Несколько лет назад в деревне Ивашевской проходил праздник « День деревни». Ребята фольклорной группы приняли самое активное участие в подготовке и проведении этого праздника. Им было предложено вместе с хором исполнить песни  мам и бабушек. Репетиции проходили в деревенской избе одной бабушки. Интересно было наблюдать за общением детей и взрослых на подобном мероприятии. На репетиции летели как на крыльях. Вместе обдумывали костюмы, придумывали сценарий, сочиняли и исполняли частушки. Праздник прошёл на ура. Главными на этом празднике были народные песни.

В этом году группа детей приобщилась к народному искусству Устьянского района, побывав на первом съезде мастеров декоративно-прикладного искусства.Это было одно из самых запоминающих мероприятий . И хозяева и гости были одеты в народные костюмы. Встречали всех с хлебом, солью. После выступлений ребят хозяевами была приготовлена обширная программа. Ребята посетили мастер- классы: Устьянская пляска, устьянская кукла, валенок, плетение из бересты, плетение из соснового корня, устьянская вышивка, ткачество. Очень интересная была подготовлена развлекательная часть с народными играми «Катание яиц», «Воротца», дети водили хороводы, слышали гармошку и устьянские песни. Затем всех пригласили на чаепитие с пирогами, северным мёдом( Устьяны- столица северного мёда) и национальным блюдом «Дёжень Ребята приняли активное участие в работе этого мероприятия. Они подготовили выступление «На красе она была поставлена». Рассказ с презентацией о Бестужевском комплексе, который когда-то украшал гору Шалимову в Бестужеве. В выступлении страничка была посвящена народному, традиционному празднику, который ежегодно проводится 21 июля. Говоря о празднике, ребята рассказали о его проведении, о песнях, которые звучат на этом празднике .Постоянными гостями праздника всегда бывают череновские бабушки. Устьянские песни в их исполнении слышали во многих городах Архангельской области, в Москве, Санкт Петербурге и даже в Америке. Ребята из группы «Истоки» встречались с участницей из Череновской фольклорной группы Лысаковой Екатериной Петровной, которая показала фотографии, дипломы, привезённые с разных конкурсов. Ребята с интересом слушали её рассказ о поездке в Соединенные Штаты Америки.

     В 5-7 классах проводились классные часы на темы: «Им песня строить и жить помогала» «Песни помогали пережить все тяготы жизни»,- вспоминает одна из бабушек, приглашенная на это мероприятие. «Идёшь по лесу, сугробы, зябко, ведь на конях брёвна таскали. Тяжело, силы нет. А кто- то затянет народную песню и потеплеет на душе, и силы откуда- то появляются. Красно робили, красно и пели». Марья Ивановна вспоминает: «Мне ведь частушка- то ещё как помогала! Эх, как кто- то запоёт, ноги словно новыми становятся». Очень интересно прошёл и классный час «Песня душа народа». Цели этих мероприятий были увлечь  народной песней, способствовать ценить её красоту, развивать музыкальную сферу учащихся, развивать практические умения исполнения народных песен. Ведь на этих мероприятиях ребята слушали живое пение своих приглашённых поющих бабушек, которых осталось совсем немного. 

Заключение

              В заключении хочется сказать, что это только начало работы, и она требует дальнейшего совершенствования и открывает большие возможности для нравственно- эстетического воспитания учащихся: они развиваются духовно, развивается их художественный вкус, кругозор, они учатся петь народные песни, приобщаются к песенной культуре своего края.

Хочется верить, что придёт такое время, когда дети снимут свои наушники с низкопробной попсой и запоют народную песню, которая наполнит их сердце добротой.

                                                 Используемая литература:

1. Возможности народных музыкальных традиций в воспитании подростка. АПН ССР –Москва 1991 94 с.
2. Вендрова Т.Е., Пигарева И.В. Воспитание музыкой ,;БУМ 1991
3. Устьянские песни (сборник)

ГБОУ АО АСШИ №1

Тема: Интерьер жилого помещения.

  Роль комнатных растений в жизни человека.

                                          Черняева Наталья Леонидовна

                                           учитель технологии

                                          Программа начального и основного

                                          общего образования.

                                                    Авторы: Симоненко В.Д., Хохлова М.В.,

                                                    Самородский П.С., Синица Н.В.

2017

«Роль комнатных растений в жизни человека. 7-й класс

Цель урока: Расширение  представления обучающихся о разнообразии комнатных растений.

Задачи:

Образовательные:

— познакомить обучающихся с ролью комнатных растений в жизни человека; — познакомить с классификацией комнатных растений; — познакомить с правилами ухода за различными видами комнатных растений; — научить приемам посадки комнатных растений.

Развивающие:

— создать условия для формирования первоначальных навыков по уходу за комнатными растениями и их размещением в интерьере; — развивать кругозор, познавательный интерес; — развивать эстетические способности.

Воспитательные:

— воспитание художественного мышления при оформлении интерьера; — воспитание трудолюбия и аккуратности.

МТО урока: мультимедийный проектор, компьютер, презентация урока, рабочая тетрадь, карточки-задания, эскизы кухни и комнатных растений, черенки цветов разных видов, горшки для цветов разных размеров и из разных материалов, материал для дренажа, земляная смесь, совок садовый, лейка, хозяйственные перчатки.

Практическая работа: посадка растения

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

1. Организационный момент (2 мин.)

— Проверка готовности класса к уроку.

Сегодня мы продолжаем говорить о “ Технологии ведения дома” (сл.1)

2. Актуализация знаний (5 мин.)

Вспомним, о чем шла речь на прошлом уроке ( об уходе за одеждой)

На чем располагается информация об уходе за одеждой? (на ярлыках)

На слайде будут символы по уходу за изделиями, вам нужно определить, какую информацию они содержат.(сл.2-6)

Вы хорошо уяснили символы

3. Изложение нового материала (15 мин.)

Сегодня мы продолжим говорить о «Технологии ведения дома».

Поговорим о том, без чего наша жизнь будет тусклой, неяркой.

-Как вы думаете о чём пойдет речь?

-Верно. Тема урока » Роль комнатных растений в жизни человека». (сл.7)

Никому не надо доказывать, что комнатные растения наши друзья и помогают нам выжить в современном мире. Трудно представить в наше время дом без цветов или окно не украшенное зеленью. С помощью комнатных растений мы, жители города, стараемся восполнить дефицит общения с природой. Выбор комнатного растения пусть не великое, но все таки искусство, и для того, чтобы не ошибиться, нужно знать его азы.

 Сегодня на уроке мы поговорим: (сл.8)

— о классификации комнатных растений;

 — размещении комнатных растений в интерьере;

— об уходе за комнатными растениями ;

-научимся приемам посадки растений.

Сейчас поговорим о классификации комнатных растений

Все многообразие комнатных растений можно подразделить на несколько групп.

Декоративнолиственные растения. Они привлекают либо красивой формой листьев (пальмы, папоротники,фикусы и др.), либо яркой и пестрой их окраской (бегонии, и др.).  При правильном уходе они могут очень долго произрастать в комнатных условиях. (сл.9)

Декоративноцветущие растения. Эти растения выращивают не только ради красивого, эффектного цветения, но и привлекательной листвы (азалия, фиалка, пеларгонии(герань) и др.). (сл.10)

Лианы. Эти растения для успешного роста нуждаются в постоянной опоре или свисают по сторонам горшка. Они имеют длинные травянистые или одревесневающие стебли (аспарагусы, комнатный виноград, плющи и др.). (сл.11)

Суккуленты или кактусы. Растения с сочными, мясистыми стеблями, покрытыми колючками или пушистыми волосками, способны очень долго жить в комнатных условиях . Многие из них при благоприятных условиях цветут (кактусы, толстянка, алоэ и др.)  (сл.12)

Какие группы растений вы запомнили?

-Мы говорили о классификации растений, а теперь поговорим о размещении растения в интерьере. Цветы — один из элементов убранства квартиры. Их красота и прелесть воспринимаются во взаимосвязи со всем интерьером и подбираются по законам аранжировки.

О том, как разместить растение в интерьере нам расскажет ………………….

Уч-ца   Основное правило размещения растений  заключается в том, что аранжировка должна учитывать облик входящих в нее растений и вписываться в стиль помещения.

   — Одиночные   растения   располагают   отдельно   на   полу,   на специальной подставке, в горшках или кашпо  (слайд 14)

— Композиции     из     горшечных     растений,     когда     горшки располагают близко друг к другу, можно разместить на полу , этажерках, подставках (слайд 15)

 —   Комнатный садик, когда контейнер с растениями высаживают в грунт, прикрытый мхом и галькой, может быть миниатюрным или же «зимний сад» может занимать часть комнаты. ( слайд 16)

— Террариум   —   цветочная   композиция,   посаженная   внутри стеклянного сосуда слайд 17).

— Вьющиеся растения лучше разместить в комнате в контейнере и подвесить к потолку или стене.   (слайд 18)

— Крупное одиночное растение располагают на полу.  (слайд 19)

— На подоконник лучше помещать одиночные растения – низкие и   кустистые   посередине   окна   или   высокое   и   узкое   — асимметрично.  (слайд 20)

-Спасибо, …………………………..

Я   Из всего рассказанного мы можем сделать заключение

При размещении растений необходимо помнить об их размерах и обязательно учитывать своеобразие пространства помещения. (слайд 21)

Немаловажную роль в вопросе размещения растения в интерьере играет и правильный подбор посуды для цветов. Вы, наверное, обращали внимание на то, что иногда комнатные растения нелепо смотрятся, так как форма и размер растения не сочетаются с внешним обликом цветочного горшка. О том, как правильно подобрать цветочный горшок вам расскажет ………………………………

Сообщение учащейся о правилах подбора посуды для комнатных растений, видах дренажа: Сейчас в продаже имеется большое многообразие посуды для цветов: керамическая, пластмассовая, фарфоровая, металлическая, деревянная. Но лучше всего сажать в обыкновенные глиняные горшки. Подойдут, конечно, и пластмассовые горшки, но в них труднее регулировать полив, так как их стенки не пропускают влагу и земля в них дольше не просыхает. Многие пластики, особенно светлых тонов, могут пропускать сквозь себя значительное количество света. Это приводит к тому, что на влажной внутренней поверхности горшка появляются сине-зеленые водоросли, отходы жизнедеятельности которых — яд для растения. Но эти горшки недорогие, легко моются, имеют красивый внешний вид, поэтому их используют для посадки очень часто. А для того чтобы компенсировать их недостатки, делают слой дренажа побольше и земляную смесь более рыхлой. В качестве дренажа можно использовать: черепки глиняной посуды, осколки кирпича, мелкие камешки, керамзит. Деревянную посуду обычно используют под крупные взрослые растения (пальмы, фикусы). Единственный серьезный недостаток дерева- оно неизбежно сгнивает. Любая посуда для цветов, независимо от ее формы, размера, цвета, материала, из которого она изготовлена, должна иметь в своем днище отверстие для стока воды. И все же самое главное при выборе посуды не ошибиться в ее форме. Общепризнано, что самой лучшей считается посуда в виде усеченного конуса, раскрытого вверх. Лучшей надо признать ту посуду которую человек, смотрящий на растение просто не замечает.  (слайд 22).

 -Спасибо  ……………………………….

Из рассказа ………………………….. мы узнали о том, какие цветочные горшки следует использовать для посадки комнатных растений.

Физкультминутка. (5 мин)

-А сейчас, ответьте на вопрос. Что необходимо растению для нормального роста и развития?  (отв. об-ся    свет, тепло, полив, подкормка)

-Абсолютно верно, но любому комнатному растению для нормального роста и развития, кроме вышесказанного, требуется уход.

Об уходе за растениями нам расскажут ребята

……………………………

Главное для цветов – свет и тепло. По степени любви к освещению комнатные растения разделяют на: светолюбивые, теневыносливые, тенелюбивые. Светолюбивые растения- кактусы, толстянка, жасмин, пеларгония, кливия; (сл.23)

 теневыносливые- аспарагус, фиалка, бегония, традесканция, хлорофитум; (сл.24)

 тенелюбивые- плющ, папоротники, филодендроны.  (сл.25)

…………………………

Разборчивы растения и по отношению к почве. Для комнатного цветоводства используют смеси, состоящие из компостной, листовой, дерновой, парниковой земли и песка.

………………………………..

Важным в уходе за растениями является полив. Как избыточный полив, так и его недостаток приводит к повреждению прежде всего корневой системы у растения, а в дальнейшем – к ослаблению всего растения, нередко и к его гибели.

Обильный полив – такого полива требует большинство тропических растений: бегония, фикусы, лимон, папоротник, плющ. (сл.26)

Умеренный полив – растения поливают не сразу после просыхания земли, а спустя день — два. Так поливают: аспарагус, хлорофитум, пальмы, пеларгонию, фиалку.(сл.27)

Редкий полив – растения оставляют сухими в течении нескольких дней и даже недель. Это относится к кактусам, алоэ, глоксиниям, толстянке. (сл.28)

Поливать растение следует отстоявшейся (не менее суток) водой. Температура воды должна быть на 2-3градуса выше комнатной.

…………………………………………

Немаловажную роль в уходе за растениями играет и подкормка. Подкормку растения осуществляют весной и летом. Растения можно подкармливать только растворами слабой концентрации, так как высокое содержание солей может вызвать ожоги корневой системы.

………………………………………………

-Вы абсолютно правильно сказали, но помимо этого

— Растениям так же необходима Чистка, то есть промывание листьев растений, опрыскивание для того, чтобы предупредить заболевания растений и поражение вредителями.

Я благодарю выступающих за исчерпывающую информацию по всем интересующим нас вопросам и предлагаю перейти к практической части нашего урока.

4. Практическая работа. (13мин.)

— Вводный инструктаж:

• Тема практической работы «Посадка комнатных растений» (сл.29)
• Я приготовила отростки растений:

-хлорофитума

-традесканции

-пеларгонии (герани)

-фиалки

-фикуса

-бегонии

-толстянки

• Сейчас вы разделитесь в группы и выберите растение
• Каждая группа выполнит посадку выбранного комнатного растения применяя знания которые вы сегодня получили. На ваших столах приготовлены горшки для посадки, почвенная смесь, дренаж, инструменты, перчатки, технологические карты, которые вы заполните до посадки.

— Инструктаж по охране труда:

! — быть внимательными и аккуратными во время работы; ! — пользоваться защитной одеждой; ! — соблюдать порядок выполнения работы; ! — правильно применять  рабочий инвентарь; ! — соблюдать правила  личной гигиены.

Правильная посадка растения – одно из условий нормального роста растений.

• Алгоритм посадки: (сл.30)

-насыпать дренаж в горшок слоем 2-3 см;

-засыпать почвенную смесь, сделать в ней углубление по центру;

-поместить отросток в углубление, присыпать;

-уровень почвы от края горшка должен быть ниже на 2-3см;

-полить растение.

— Самостоятельная работа по группам.

-Вы выполнили практическую работу, а теперь: 1 — расскажите об особенностях посаженного растения; 2 — укажите возникшие сложности при выполнении практического задания; Выставление оценок, их аргументация.

5. Рефлексия

Из предложенных вариантов смайликов выберете, тот смайлик, который наиболее точно передает ваше настроение после нашего урока

6. Анализ и оценка урока. (3 мин.)

Заключительное слово учителя.

Сегодня на уроке вы узнали о роли комнатных растений в жизни человека, классификацию комнатных растений, получили первоначальные навыки посадки и размещения комнатных растений в интерьере. И я надеюсь, что используя эти знания, вы сможете украсить, оживить свою квартиру. Помните, что даже несколько горшочков с любимыми цветами не только украсят ваш дом, делая его более уютным, но и улучшат настроение, снимут напряжение. Комнатные растения понижают содержание углекислого газа в воздухе, поглощают пыль, очищают и увлажняют воздух, уничтожают вредоносные микроорганизмы.

7. Домашнее задание. Уборка рабочих мест. (2 мин.) (сл.31)

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

муниципального образования «Город Архангельск»

«Детский сад комбинированного вида №100

«Ельничек»

Конспект

непосредственно образовательной деятельности

«Путешествие в мир транспорта». 

Интеграция образовательных областей :«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественное развитие», «Физическое развитие».

Группа №10 «Брусничка»

компенсирующей направленности

с профилем – ЗПР

 Подготовительный возраст.

 

 Соколова Анна Николаевна,

воспитатель,

первая квалификационная категория 

 

Архангельск, 2017

Цель: Уточнить и расширить представления детей о классификации видов транспорта в зависимости от среды передвижения и назначения (воздушный, наземный, подземный, водный, подводный; пассажирский, грузовой, специальный).

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• Формировать обобщающее понятие «Транспорт»; «Вид транспорта»
• Актуализировать понятия: воздушный транспорт, наземный, подземный, водный, подводный; пассажирский, грузовой, специальный
• Активизировать и расширить словарь по лексической теме
• Формировать знания и представления детей о профессиях людей, управляющих транспортными средствами
• Учить самостоятельно выделять основные части конструкций самолета, корабля, автомобиля
• Развивать связную монологическую речь через побуждение детей отвечать на вопросы педагога полным предложением.
• Учить располагать готовые силуэты мышек по поверхности палубы корабля, аккуратно их наклеивать
• Учить закрашивать половинку картофеля гуашью с помощью кисти, прикладывать фигуру на лист, плотно прижимая, аккуратно убирать ее, дополнять силуэт рыбки деталями (хвост, плавники, чешуя, глаза)
• Упражнять в сочетании речи с движениями при музыкальном сопровождении в игре-имитации «Мы в автобусе сидим»

Коррекционно-развивающие:

• Развивать познавательно-мыслительную активность детей, мыслительные операции (сравнение, обобщение, классификация) в игровой деятельности
• Развивать внимание, быстроту реакции в малоподвижной игре «Земля-воздух-вода», логическое мышление через дидактическую игру «Танграм»
• Развивать технические умения рисования кистью и нетрадиционным способом — оттиск картофелем
• Способствовать совершенствованию чувства композиции в упражнении «Дорисуй картинку»
• Развивать мелкую моторику посредством пальчиковой гимнастики «Кораблик», общую моторику через имитацию видов транспорта в игре «Земля-воздух-вода»

Коррекционно — воспитательные:

• Воспитывать любознательность; уважение к труду людей, работающих на транспорте
• Воспитывать дружеские отношения друг к другу, организованность, умение действовать в коллективе, договариваться
• Воспитывать культуру поведения в общественном транспорте
• Воспитывать художественный вкус; аккуратность при работе с гуашью, клеем

Материалы и оборудование:

• Ноутбук
• Видеопроектор
• Экран
• Музыкальный центр
• Учебная презентация «Путешествие в мир транспорта»
• Пилотка, бескозырка-атрибуты для элементов сюжетно-ролевой игры
• Маршрутный лист
• Заготовка рисунка кораблика аппликация с элементами рисования
• Картотека артикуляционной гимнастики(№1, №29, №31, №32, №35, №37, №46)
• Дидактическая игра «Танграм»
• Запись мелодий «Мы в автобусе сидим» (Е. Железнова), «В порту» (Сергей Коз-лов) из мультфильма «Катерок»
• Стулья для организации элементов сюжетно-ролевых игр
• Столы для организации элементов сюжетно-ролевых игр
• Мольберт

Раздаточный материал (по количеству детей)

• Кисти
• Гуашь (4 баночки: красный, синий, зеленый, желтый)
• Баночки с водой
• Клей – карандаш
• Бумажные салфетки
• Клеенка
• Заготовки картинок мышек (4 шт.)
• Картофель натуральный 1/2

Предварительная работа:

• Беседа с детьми о видах воздушного транспорта (воздушный, водный, подводный, наземный, подземный)
• Заучивание речи с движениями «Самолет», «Мы в автобусе сидим»
• Беседа по теме «Как собраться в дорогу»
• Разучивание пальчиковой гимнастики «Кораблик»
• Актуализация артикуляционных упражнений
• Беседа с детьми о правилах поведения в самолете, на корабле, в автобусе
• Словарная работа: стюардесса, капитан, шасси, корпус, двигатель, штурвал, корма, палуба, маршрутный лист, фургон, цистерна
• Упражнение в игре «Танграм»
• Разучивание малоподвижной игры «Земля-воздух-вода»
• Рассматривание предметных и сюжетных картинок по теме «Транспорт» с коллективным обсуждением. Наблюдение за транспортом на прогулке

Ход мероприятия:

Организационный момент. Дети заходят в группу.

Воспитатель:Ребята, давайте встанем в круг, возьмёмся за руки. Улыбнёмся друг другу и поприветствуем всех улыбками и хорошим настроением. (Дети встают в круг.)Приветствие.

Слайд 1 (название презентации)

I. Вводная часть:

Воспитатель:Послушайте стихотворение:

 Поезд едет, поезд мчит, он колесами стучит.

  Под горой река течет, а на речке пароход.

  Едет по шоссе машина, у нее большие шины.

  В небо рвется самолет, всех друзей зовет в полет.

  Он возит грузы и людей, о чем стишок — скажи скорей?

-Как вы думаете, о чем стихотворение? (Как можно, назвать одним словом?)

Дети:  о транспорте

Слайд 2 (транспорт) 

Воспитатель:Да, правильно, о транспорте, а  что же такое транспорт?

Дети: это то, на чем можно передвигаться, перевозить грузы.

Воспитатель: Транспорт служит для удобства человека, он может передвигаться по земле, под землей, по воде, под водой, по воздуху.

 II. Основная часть:

Воспитатель: Скажите, ребята, а вы любите путешествовать?

Дети: Да

Воспитатель: Я тоже очень люблю путешествовать и сегодня я хочу вам предложить отправиться в необычное путешествие в мир транспорта. Вы готовы?

Дети: Да

Воспитатель: Тогда мы отправляемся в дорогу, она будет дальняя, скажите, что нам может пригодиться в пути?

Дети: Продукты и личные вещи

Артикуляционная гимнастика

Воспитатель: Для этого нужно подготовиться: напечем блинов в дорогу- упражнение «Жуем блинчик», возьмем варенье – упражнение «Вкусное варенье», чашку для чая – упражнение «Чашечка», «Дуем с чашечки» («Фокус»), посмотрим на часы-упражнение «Часики», пора почистить зубы – упражнение «Почистим зубки», отправимся с хорошим настроением, улыбнемся-упражнение «Улыбочка».

Воспитатель: Ребята, а что нам поможет указать правильный маршрут?

Дети:Маршрутный лист

Воспитатель: Правильно, посмотрите, ребята, на маршрутный лист и скажите, на каком транспорте мы начнем наше путешествие?

Дети: На самолете

Воспитатель: Правильно, сначала мы полетим на самолете. К какому виду транспорта по месту передвижения относится самолет?

Дети:Относится к воздушному, т. к. передвигается по воздуху

Слайд 3 (самолет)

Воспитатель: Правильно, а какой воздушный транспорт вы еще знаете? (вертолет, воздушный шар, ракета).

Слайд 4 (воздушный транспорт) 

Воспитатель: Ребята, скажите, кто управляет самолетом?

Дети: Летчик, пилот

Воспитатель: Кто встречает пассажиров у самолета?

Дети: Стюардесса. 

Слайд 5 (летчик, стюардесса)

Воспитатель: Правильно, стюардесса, она проверяет билеты и помогает рассаживаться пассажирам на свои места.

Воспитатель: Как называется сооружение, предназначенное для приема, отправки самолетов и пассажиров в полет?

Дети: Аэропорт

Воспитатель: Верно.

Слайд 6 (аэропорт) 

«Самолет» (Упражнение на координацию речи с движениями) 

-Руки в стороны, в полет отправляем самолет

(Бегут по кругу на носочках, руки в стороны)

-Левое крыло вперед, правое крыло вперед

(Поворот через левое плечо, поворот через правое плечо)

—Раз, два, три, четыре — полетел наш самолет

(Бегут по кругу, расставив руки в стороны). 

Воспитатель: Занимайте свои места в самолете, пристегните ремни безопасности, а я буду в роли стюардессы и помогу вам занять свои места (надеваю пилотку).

Давайте повторим правила поведения в самолете. 

Дети:

1.Садясь в кресло, необходимо застегнуть ремень безопасности

2.Отключить на борту мобильные телефоны

3.Детям не разрешается передвигаться по самолету без сопровождения взрослого человека

4.Если возникнет аварийная ситуация, то следует четко придерживаться указаний членов экипажа

5.Нельзя брать с собой запрещенные предметы 

Слайд 7 (самолет) 

Воспитатель-стюардесса: Ребята, давайте назовем части самолета

Дети: Крылья, шасси, хвост, корпус, двигатель

Воспитатель-стюардесса: Молодцы, все правильно назвали, а пока мы с вами летим, чтоб нам не скучать, давайте поиграем в игру — «Танграм» и выложим наш самолет.

Я сейчас каждому из вас дам конверт, в которых находятся геометрические фигуры, их в каждом конверте по 7 штук, вам нужно по образцу выложить картинку

Воспитатель-стюардесса: Давайте рассмотрим образец. Какие геометрические фигуры вы видите на образце?

Дети: Треугольники, квадрат

Воспитатель-стюардесса: И новая для вас фигура, которую вы будете изучать в школе.

Выкладывание картинки по образцу.

Воспитатель-стюардесса: Ну вот, мы и долетели с вами до места назначения, наш самолет приземлился, можно отстегнуть ремни и спокойно покинуть самолет

Воспитатель: Наше путешествие продолжается, посмотрим, на чем мы отправимся дальше?

Дети: (смотрят на маршрутный лист) На корабле.

Воспитатель-стюардесса: Проходите на корабль, занимайте места. 

Слайд 8 (корабль)

Воспитатель: Дети, к какому виду транспорта относится корабль?

Дети: К водному

Воспитатель: Почему?

Дети: Он передвигается по воде

Воспитатель: Давайте перечислим, какие правила нужно соблюдать на корабле

Дети:

Нельзя:

1. находиться на корабле без сопровождения взрослых
2. бегать по палубе
3. вылезать за ограждения, нырять с борта судна
4. находиться там, откуда происходит управление кораблем 

Воспитатель: Какие основные части можно выделить у корабля?

Дети: Мачта, штурвал, корма, нос, палуба

Воспитатель: Правильно, молодцы.

Воспитатель: Ребята, скажите, на чем еще можно передвигаться по воде?

Дети: На лодке, катере, теплоходе, пароходе, яхте.

Воспитатель: Правильно, ребята

Слайд 9 (водный транспорт)

Воспитатель: Скажите, пожалуйста, может ли транспорт передвигаться под водой?

Дети: Да, может

Воспитатель: Назовите его

Дети: Подводная лодка

Воспитатель: Правильно, она относится к подводному транспорту.

Слайд 10 (подводная лодка)

Воспитатель: Ну, а мы с вами отправимся дальше на корабле. Скажите, ребята, кто на корабле самый главный?

Дети: Капитан

Воспитатель: Правильно, разрешите мне побыть в роли капитана (надеваю фуражку).      

Слайд 11 (кораблик)

Пальчиковая гимнастика «Кораблик».

  -По реке плывет кораблик

(Ладони вместе, волнообразные движения рук)

-Он плывет издалека,

(Руки имитируют бинокль)

-На кораблике 4 очень  храбрых моряка

(Показать 4 пальца)

-У них ушки на макушке,

(Приставляют указательные пальчики к своим ушкам)

-У них длинные хвосты

(Приставляют указательные пальцы друг к другу)

-И страшны им только кошки,

Только кошки да коты!

(Пальчики слегка сгибают — получаются «коготки»). 

Воспитатель: Что же за моряки были на кораблике?

Дети: Мышки 

Слайд 12 (мышки на кораблике)

Воспитатель: Давайте, ребята, посмотрим, на каком же кораблике плыли мышки. Показываю рисунок кораблика. Посмотрите, кого не хватает на кораблике?

Дети: Мышек

Воспитатель:  Давайте, мы посадим наших мышек на кораблик, с помощью клея, а при помощи гуаши, кисточек и  картофеля мы изобразим нетрадиционным способом рыбок. 

Рисование с элементами аппликации  «Мышки на кораблике» (под музыкальное сопровождение «В порту»  из м/ф «Кораблик» 

Воспитатель: Покажите нашим гостям, что у нас получилось.

Воспитатель: Скажите, ребята, как называется место, куда причаливают корабли и откуда отправляются в плавание?

Дети: Порт, морской речной вокзал.

Слайд 13 (порт)

Слайд 14 (морской речной вокзал)

Воспитатель: Пока мы с вами рисовали, наш корабль приплыл на морской речной вокзал, давайте посмотрим, на чем отправимся дальше (смотрим в маршрутный лист)

Дети: На автобусе

Воспитатель: Правильно, занимайте места. Скажите, кто управляет автобусом?

Дети: Водитель, шофер

Воспитатель: А как называется профессия у человека, который продает билеты в автобусе?

Дети: Кондуктор

Слайд 15 (автобус)

Воспитатель: Ребята, вы знаете, как нужно вести себя в автобусе? Давайте вспомним правила поведения в автобусе   

Слайд 16 (правило №1)

Дети:

1.При входе в автобус мальчик пропускает девочку вперед, а при выходе, подает ей руку. 

Слайд 17 (правило №2)

2.Младшие уступают место старшим, мужчины-женщинам.

Слайд 18 (правило №3)

3.В транспорте нельзя включать громко музыку, а так же громко разговаривать и смеяться.

Слайд 19 (правило №4)

4.Нельзя бросать мусор на пол, оставлять на сиденье.

Воспитатель: Молодцы, ребята, хорошо запомните эти правила, они вам пригодятся.

Слайд 20 (дети в автобусе)

Музыкальная пауза (дети выполняют движения под музыку «Мы в автобусе сидим» Е.Железновой) 

Воспитатель: Пока мы с вами едем на автобусе, чтоб нам не скучать, послушаем веселую песенку.

Воспитатель: Скажите, ребята, к какому виду транспорта относится автобус и почему?

Дети: К наземному, потому, что он передвигается по земле

Воспитатель: Правильно, ребята, назовите, какой наземный транспорт вы еще знаете?

Дети: Автомобиль, автобус, грузовик, поезд, троллейбус, трамвай и т.д.

Слайд 21 (наземный транспорт)

Воспитатель: Молодцы, скажите, а автобус возит грузы или людей?

Дети: Людей, пассажиров

Воспитатель: Значит, это какой транспорт?

Дети: Пассажирский

Воспитатель: Правильно, какой наземный пассажирский транспорт вы еще знаете?

Дети: Троллейбус, трамвай, поезд 

Слайд 22 (пассажирский транспорт)

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, а под землей транспорт может передвигаться?

Дети: Может, например, метро

Воспитатель: Молодцы, в больших городах есть метро, которое находится под землей и очень быстро может доставить пассажиров в нужное место

Слайд 23 (метро)

Воспитатель: Посмотрите, ребята на слайд и скажите, о каком транспорте мы еще с вами сегодня не говорили?

Слайд 24 (грузовой транспорт)

Дети: Грузовой транспорт

Воспитатель: Для чего он предназначен?

Дети: Грузовой транспорт перевозит грузы

Воспитатель: Давайте назовем грузовой транспорт

Дети: Самосвал, грузовик, фургон

Слайд 25 (грузовик)

Воспитатель: Правильно, давайте назовем основные части грузовика

Дети: Кабина, кузов, колеса, фары

Слайд 26 (специальный транспорт)

Воспитатель: А это специальный транспорт, машины специального назначения, назовите их  

Дети: Скорая помощь, пожарная машина, полицейская машина

III. Заключительная часть:

Воспитатель: Молодцы, вы все правильно назвали. Посмотрите, ребята, сколько мы узнали сегодня нового и интересного, теперь я предлагаю вам поиграть в игру «Земля-воздух-вода».

Правила игры: при назывании видов наземного транспорта, вы топаете ногами, при назывании водного транспорта  -показываете руками волны, когда я назову воздушный транспорт, показываете руками «крылья» (автомобиль, поезд, яхта, трамвай, самолет, автобус, катер, вертолет и т.д.). 

Проводится малоподвижная игра «Земля-воздух-вода». 

IV. Итог занятия 

Воспитатель: Наше путешествие подходит к концу, нам всем пора возвращаться в детский сад. Скажите, ребята, вам понравилось наше путешествие?

Дети: Да, понравилось

Воспитатель: Что вам понравилось больше всего?

Ответы детей.

Воспитатель:мне сегодня тоже очень понравилось как вы работали, давайте теперь встанем в круг, возьмемся за руки, закроем глазки, потом их откроем, скажем дружно: «Снова здравствуй наша группа, снова здравствуй, детский сад». На память о нашем путешествии, я хочу вручить вам необычные раскраски, на них картинки, среди которых нужно найти транспорт и раскрасить его.

Библиография:

• Песня «Мы в автобусе сидим» http://diskoblog.ru/melody/zheleznovi_vot-mi-v-avtobuse-sidim
• Песня «В порту» http://iplayer.fm/q/мы+пришли+сегодня+в+порт/
• Пальчиковая гимнастика «Кораблик» http://vospitatel.com.ua
• Упражнение на координацию речи с движениями «Самолет»http://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2011/11/06/kartoteka-uprazhneniy-na-koordinatsiyu-rechi-s-dvizheniem
• Иллюстрации к презентации — Поисковая система Яндекс. Картинки транспорт для детей детского сада

Дробный ипподром (математическая игра)

Форманчук Наталья Николаевна, учитель математики МБОУМО «Город Архангелск» СШ №36

«Без игры не может быть полноценного умственного развития. Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра — это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности». В.А.Сухомлинский

«Все лучшее, что делается нами Весенней созидательной порой, Творится не тяжелыми трудами, А легкою, искрящейся игрой» И. Губерман

Важнейшая задача школы — давать обучающимся глубокие и прочные знания основ наук, вырабатывать навыки и умение применять их на практике. Задача учителя — организовать процесс обучения таким образом, чтобы каждое усилие по овладению знаниями протекало в условиях развития познавательных способностей учащихся, формирования у них таких приёмов умственной деятельности, как анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, сравнение. Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению математики.

Цель работы, как учителя математики – показать, как средствами игры помочь развить у учеников познавательный интерес, соединить замечательный мир детства с прекрасным миром науки. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

Задачи:

I. Образовательные:

1. 1. Способствовать прочному усвоению учащимися учебного материала.
   2. Способствовать расширению кругозора учащихся через использование дополнительных источников.

II. Развивающие:

1. Развивать у учащихся творческое мышление.
2. Способствовать практическому применению умений и навыков, полученных на уроке.

III. Воспитательные:

1. Воспитывать нравственные взгляды и убеждения.
2. Вырабатывать самосознание.
3. Способствовать воспитанию саморазвивающейся и самореализующейся личности.

Игровая технология обеспечивает единство эмоционального и рационального в обучении. В процессе игровой технологии ученик сталкивается с ситуациями выбора, в которых он проявляет индивидуальность, свободу в выборе заданий, содержания и организационных форм деятельности. Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала, повышает интерес учащихся к предмету.

Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Мотивация игровой деятельности обеспечивается её добровольностью, возможностями выбора и элементами соревнования, удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации.

Педагогическая игра обладает существенным признаком чётко поставленной целью обучения и соответствующим ей результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма занятий создаётся на уроке при помощи игровых приёмов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Учитель должен удивляться красоте и мощи математических методов и заражать этим своих учеников, помнить, что встречаясь даже с одарённым учеником, он готовит из него не математика, а прежде всего, всесторонне развитую личность. В процессе обучения в школе формируется человеческое сознание, взгляды, мировоззрение, убеждения, творческие способности. Еще Л.Н.Толстой обращал внимание на тот факт, что «если ученик в школе не научился сам ничего творить, то в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений».

Сознательно и прочно усвоить современный курс математики средней школы без должного прилежания нельзя. Прилежание же зависит от доброй воли, которая ни принуждением не внушается, ни сама не приходит, а является чаще всего вслед за познавательным интересом, который можно развивать посредством решения занимательных задач. Нестандартные уроки, необычные по замыслу, организации, методике проведения больше нравятся учащимся, чем будничные учебные занятия. Через занимательность проникает в сознание ученика сначала ощущение прекрасного, а затем, при последующем систематическом изучении математики, и понимание красоты ее методов. Важная особенность занимательной математики состоит в том, что она побуждает к работе мысли, вовлекает ученика в активное сотрудничество с учителем на уроке, будит любознательность и поощряет его к первым самостоятельным открытиям.

При выборе игры следует соблюдать необходимые условия:

• игра не должна быть скучной и надоедливой;
• игра не должна слишком возбуждать детей, т.к. последующее объяснение не будет воспринято должным образом;
• игра должна соответствовать цели урока;
• инструкции должны быть четкими;
• характер деятельности всех детей должен быть продуман до мелочей;
• в конце игры должен быть подведен итог;
• необходимо обеспечить детей оборудованием для проведения игры;
• игра должна быть развивающей.

Основными структурными компонентами дидактической игры являются:

• игровой замысел;
• правила;
• игровые действия;
• познавательное содержание или дидактические задачи;
• оборудование;
• результат игры.

Математическая сторона содержания игры всегда должна отчётливо выдвигаться на первый план. Только тогда игра будет выполнять свою роль в математическом развитии детей и воспитании интереса их к математике. При организации дидактических игр с математическим содержанием необходимо продумывать следующие вопросы методики:

1. Цель игры. Какие умения и навыки в области математики школьники освоят в процессе игры? Какому моменту игры надо уделить особое внимание? Какие другие воспитательные цели преследуются при проведении игры?
2. Количество играющих. Каждая игра требует определённого или максимального количества играющих. Это приходится учитывать при организации игр.
3. Какие дидактические материалы и пособия понадобятся для игры?
4. Как с наименьшей затратой времени познакомить ребят с правилами игры?
5. На какое время должна быть рассчитана игра? Будет ли она занимательной, захватывающей? Пожелают ли ученики вернуться к ней ещё раз?
6. Как обеспечить участие всех школьников в игре?
7. Как организовать наблюдение за детьми, чтобы выяснить, все ли включились в работу?
8. Какие изменения можно внести в игру, чтобы повысить интерес и активность детей?
9. Какие выводы следует сообщить учащимся в заключение, после игры (лучшие моменты игры, недочёты в игре, результат усвоения математических знаний, оценки отдельным учащимся игры, замечания по нарушению дисциплины и др.)?

Игра «Математический ипподром» применима в любых классах на уроках математики с целью повторения, обобщения изученного материала, контроля за усвоением умений по теме. Я проводила такую игру с учащимися 6-х классов по теме «Дроби», соответственно назвав игру «Дробный ипподром», в 9 и 10 классах на уроках алгебры при изучении темы «Тригонометрия» (игра «Тригонометрический ипподром»)  и т.п.

Рассмотрю на примере «Дробного ипподрома». 

Цель игры – контроль за усвоением темы «Действия с обыкновенными дробями», повторение и обобщение материала по данной теме. В процессе данной игры прослеживается усвоение умений складывать, вычитать дроби с разными знаменателями, выделять из неправильной дроби целую часть, переводить смешанное число в неправильную дробь, сравнивать обыкновенные дроби. Учащиеся в данной игре могут проявить лидерские качества, показать смекалку и наблюдательность, эрудицию.

Обычно данную игру я провожу в послеурочное время, так как она требует нестандартной обстановки, сопровождается эмоциями болельщиков и игроков. Участвовать может весь класс, можно во время математической декады провести такую игру между параллельными классами.  На каждом этапе игры игроки в командах могут меняться.

Этапы игры – «забеги». Каждый этап несет свой цвет – красный, желтый, зеленый, синий, белый. Количество этапов может быть разным, для меня оптимальными стали 5 этапов.

Каждая команда (их может быть2-3-4-5 в зависимости от общего количества играющих) несет свой символ: треугольник, квадрат, круг, трапеция, ромб. Команду могут составлять ученики по колонкам, классам…

Для успешной игры необходимо подобрать помощников (я либо брала учащихся старших классов, хорошо владеющих данным материалом, либо коллег).

Реквизиты игры:

1. Красочный плакат «Дробный ипподром» размером 70х150см, вывешенный в верхней части классной доски.
2. Таблица итогов (лист ватмана или магнитная доска, на которых  начерчены графы  «забег» и «победитель».
3. Вырезанные из цветной бумаги размером 5х5 символы необходимых цветов (каждого по 2 штуки – 1 для игрока, 1 – для таблицы итогов). Данные символы для игроков удобнее вставить в бейджики, чтобы закрепить на одежде игрока.
4. Вырезанные из цветной бумаги символы необходимых цветов (размером 2х2) по количеству участников игры (если играет 20 человек, то каждого символа надо сделать по 8-10). Эти фигурки будут брать участники игры до начала каждого забега, чтобы заранее сделать ставки на победителя.
5. Подготовленные задания для каждого забега (задания одинаковые, по количеству команд), чистые листы для решения, ручки.
6. Табло для итогов каждого забега.
7. Призы для победителей забегов, активных участников игры и главный приз.

Х О Д    И Г Р Ы:

1. Приветствие участников. Знакомство с правилами игры.

• Каждый забег имеет свой цвет. Каждая команда – свою фигуру. Команды – сменные. До начала игры все делают главную ставку – какая команда победит. Для этого каждый выбирает свой цвет и значок, на который он делает ставку. Перед началом каждого забега делают ставку на победителя забега. Главный приз получает тот, кто угадал победителя игры и победителей забегов. Призы получают те, кто угадал победителей забегов. Дополнительные призы получают самые активные участники игры (получившие больше жетонов за правильные ответы).
• На каждый забег от каждой команды выходит один участник (по желанию). Каждому из игроков дается задание тура, бумага, ручка, отдельное место для выполнения задания. Пока выполняется задания, ведущий с остальными участниками игры проводит викторину, в которую входят теоретические вопросы (правила), устные примеры и занимательные задачи. Кто первым дает правильный ответ (первый поднявший руку отвечает первым), получает за правильный ответ жетон.
• На выполнение заданий забега отводится 5-7 минут. После чего работы собираются. Работы проверяет компетентное жюри (ученики старших классов или учителя математики). После проверки объявляется победитель забега: фигура. На табло прикрепляется радом с номером забега фигура победителя.
• Далее идут остальные забеги по очереди. Участвовать может каждый из команды, но только один человек. Между забегами продолжается игра с остальными участниками, не участвующими в забеге. Каждый раз определяется победитель забега.
• По окончании забегов определяется главный победитель – угадавший победителей забегов, а также победители – угадавшие победителей каждого из забегов. Набравшие наибольшее количество жетонов (3 места) также награждаются призами (либо оговаривается отметка за определенное количество правильных ответов).

2. Начало 1 забега (красный) «Сокращение дробей». Каждому участнику дается лист с заданием: сократить 5 дробей (с увеличением сложности). За каждое правильно выполненное задание 1 балл. Максимальное количество баллов за работу – 5 баллов.
3. Начало 2 забега «Сравнение дробей» (желтый). Задание содержит 5 примеров с увеличением сложности. За каждое правильно выполненное задание 1 балл. Максимальное количество баллов за работу – 5 баллов.
4. Начало 3 забега (зеленый) «Сложение и вычитание дробей». Задание содержит 5 примеров с увеличением сложности. За каждое правильно выполненное задание 1 балл. Максимальное количество баллов за работу – 5 баллов.
5. Начало 4 забега (синий) «Умножение и деление дробей». Задание содержит 5 примеров с увеличением сложности. За каждое правильно выполненное задание 1 балл. Максимальное количество баллов за работу – 5 баллов.
6. Начало 5 забега (белый) «Нахождение части от числа и числа по части». Задание содержит 5 примеров с увеличением сложности. За каждое правильно выполненное задание 1 балл. Максимальное количество баллов за работу – 5 баллов.
7. Подведение итогов игры. Объявление отметок участникам забегов ( от 3 до 5) за правильное выполнение заданий. Награждение победителей.

Для награждения заранее приготовить главный приз победителю (угадавшему итоги забегов), приз команде, победившей в большинстве забегов, призы наиболее активным участникам. В качестве персональных призов можно использовать дипломы и грамоты, наборы для геометрии, наборы ручек, карандашей, математические книги или что-то другое (этот вопрос хорошо заранее решить с классным руководителем или членами родительского комитета.

            Данную форму я использовала в 9 и 10 классе как «Тригонометрический ипподром», в 7 классах как «Ипподром уравнений». Детям такая игра нравится, активность обычно высокая, равнодушных не бывает.

Вопросы и задания для всех участников игры во время проведения забегов (примеры):

1. Какое из чисел натурального ряда является наименьшим?
2. Вспомните сказку о волке и козлятах. Сколько было козлят?
3. Какое из двузначных натуральных чисел является наименьшим?
4. Какое число следует за наибольшим двузначным числом?
5. Какое число предшествует 1000?
6. Если а=15, то чему равно а+1?
7. Если а=21, то чему равно а-1?
8. По преданиям, какое число является несчастливым?
9. Назовите числитель дроби 7/11.
10. Назовите знаменатель дроби 91/45.
11. Назовите наибольшую правильную дробь со знаменателем 9.
12. Назовите наименьшую неправильную дробь со знаменателем 6.
13. Решите неравенство в натуральных числах 1< x/15 < 17/15.
14. Сравните дроби 10/7 и 10/9.
15. Решите уравнение: а/14 = 13/14.
16. Выделите целую часть из дроби: 25/4.
17. Какое целое число записано дробью 36/12?
18. Найдите число, записанное дробью 32/10.
19. Верно ли равенство 32/32 = 5/5? («Да» или «Нет».)
20. Чему равно выражение 24/24 = ?
21. На плакате (проекция на экране) написаны следующие числа:

0,25;   ;    0,75;           ;        1,2;         ;        0,5;        ;     0,0011;       ;

0,975;     ;      1,05;           ;        0,8;        0,6;        ;         2,5;           1,02.                                      

Требуется: а). назвать десятичные дроби; б). назвать десятичные дроби в порядке возрастания; в). Назвать обыкновенные дроби, которые можно перевести в десятичные. Г). назвать обыкновенные дроби и равные им десятичные дроби.

22. Возможно использовать кроссворд. Кто быстрее его разгадает – получает жетон.

По горизонтали: 2. Единица с шестью нулями. 4. Единица площади, равная 10000 м². 6. Отрезок, соединяющий центр окружности и любую точку на ней. 10. Суммы длин всех сторон многоугольника. 11. Дробь, у которой числитель меньше знаменателя. 12. Знак, используемый для записи числа. 14.Закон сложения: а + в = в + а.

По вертикали: 1. Фигуры, совпадающие при наложении. 3. Закон умножения (а + в) с = ас + вс. 5. Прямоугольный параллелепипед, у которого все ребра равны. 7. Название отрезков, из которых состоит треугольник. 8. Единица масс, равная 1000 кг. 9. Равенство, содержащее неизвестное. 14.Третий разряд любого класса.

Ответы: По горизонтали: 2. Миллион. 4. Гектар. 6. Радиус. 10. Периметр. 11. Правильная. 12. Цифра. 14. Переместительный.   По вертикали: 1. Равные. 3. Распределительный. 5. Куб. 7. Стороны. 8. Тонна. 9. Уравнение. 13. Сотни.

23. Кроссворд 3. Юный математик (5 класс) По горизонтали:1. Мера времени. 2. Наименьшее четное число. 3. Очень плохая оценка знаний. 4. Ряд чисел, соединенных знаками действий. 5. Мера земельной площади. 6.Число в пределах десяти. 7. Часть часа. 8. Знаки, которые ставятся тогда, когда нужно изменить порядок действий. 9.Наименьшее четырехзначное число. 10. Единица третьего разряда. 11. Столетие. 12. Арифметическое действие. 13.Название месяца.

По вертикали: 7. Весенний месяц. 8. Прибор для вычислений.14. Геометрическая фигура. 15. Малая мера времени. 16. Мера длины. 17. Предмет, преподаваемый в школе. 18. Мера жидкостей. 19. Денежная единица. 20. Вопрос для решения. 21.Некоторое количество единиц. 22. Название месяца. 23. Первый месяц года. 24. Последний месяц школьных каникул.

Ответы: По горизонтали: 1. Час. 2. Два. 3. Единица. 4. Пример. 5. Ар. 6. Четыре. 7. Минута. 8. Скобки. 9. Тысяча. 10. Сотня. 11. Век. 12. Деление. 13. Июль.   По вертикали: 7. Март. 8. Счеты. 14. Квадрат. 15. Секунда. 16. Метр. 17. Арифметика. 18. Литр. 19. Рубль. 20. Задача. 21. Число. 22. Май. 23. Январь. 24. Август.

  Заключение.

В.А.Сухомлинский писал: «Без игры не может быть полноценного умственного развития. Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра — это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».

Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет меня задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока. В связи с этим основной проблемой, которую я ставила перед собой, работая над этой методической разработкой, состоит в том, чтобы отыскать новые эффективные методы обучения, которые активизировали бы мысль школьников, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний. Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению математики.

Литература

1. Кордемский Б.А. Математическая смекалка. — М.: ГИФМЛ, 2003
2. Олехник С.Н., Нестеренко Ю.В. Старинные занимательные задачи. 2-е изд. — М.: Наука, 1988
3. Сухин И.Г. 800 новых логических и математических головоломок. — М.: АСТ, 2008
4. Нагибин Ф.Ф., Канин Е.С. «Математическая шкатулка». М., Просвещение, 1988 г.
5. Минскин Е.М. От игры к знаниям- М : Просвещение, 1982
6. Чилинрова Л., Спиридонова Б.  Играя, учимся математике.  М., 1993  стр.6
7. Коваленко В.Г.  Дидактические игры на уроках математики.  М., 1990  стр.12-13
8. Психолого-педагогические особенности проведения дидактических игр.  Под.ред. Акшиной А., Акшиной Т., Жарковой Т.  М., 1990
9. Леонова О.А. Упражнения по теме «Координаты на плоскости»
10. Курганова Е.В. «Применение игровых технологий на уроках математики».