Страницы меню навигации

cтаршего методиста ЦАПР АО ИОО

Эффективная форма повышения квалификации экспертов регионального банка региональной аттестационной комиссии Министерства образования и науки Архангельской области

УДК 371.14

ЭФФЕКТИВНАЯ ФОРМА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ЭКСПЕРТОВ РЕГИОНАЛЬНОГО БАНКА РЕГИОНАЛЬНОЙ АТТЕСТАЦИОННОЙ КОМИССИИ  МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ

Веревкина Н.В.,

ГАОУ ДПО «Архангельский областной

институт открытого образования»,

старший методист центра аттестации

 педагогических работников,

Россия, г. Архангельск,

email: amkippk@yandex.ru

Аннотация. В данной статье рассматривается одна из форм взаимодействия специалистов (экспертов) Архангельской области при аттестации педагогических работников.

Аbstract. Тhe article discusses the forms of experts cooperation in the teachers certification as a factor of their professional development in Аrkhangelsk region.

Ключевые слова: аттестация; эксперты; веб-сайт; методическое объединение; профессиональное развитие.

Keywords: teachers certification; professional development; experts cooperation.

Аттестация педагогических работников муниципальных, государственных и частных образовательных организаций, расположенных на территории Архангельской области, осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и Архангельской области. Важнейшую составляющую процесса аттестации педагогических работников образовательных организаций представляет деятельность экспертов, которые проводят комплексную оценку уровня квалификации, педагогического профессионализма и продуктивной деятельности аттестуемых. В Архангельской области успешно функционирует автоматизированная программа «Региональный банк экспертов». В состав регионального банка экспертов включен 3911 специалист региональной аттестационной комиссии. Эксперты привлекаются для осуществления всестороннего анализа профессиональной деятельности аттестуемых педагогических работников.

В Архангельской области целенаправленно осуществляется повышение квалификации специалистов (экспертов). Для подготовки организаторов и участников аттестационных процедур разработаны и реализуются программы повышения квалификации для обучения экспертов. Тесное взаимодействие экспертов следует отметить в ходе целенаправленного осуществления повышения квалификации через очно – заочные курсы.

В Архангельской области 6 год функционирует Областная дистанционная школа экспертов (далее  – ОДШЭ) регионального банка экспертов. Определен статус, порядок формирования, цель, задачи и регламент работы ОДШЭ.

ОДШЭ является одной из форм обучения экспертов регионального банка экспертов региональной аттестационной комиссии министерства образования и науки Архангельской области (далее — РБЭ).

ОДШЭ в своей деятельности руководствуется законодательством Российской Федерации, нормативно-правовыми актами министерства образования и науки Российской Федерации, министерства образования и науки Архангельской области, локальными нормативными актами ГАОУ ДПО Архангельский области «Институт Открытого Образования» (далее – АО ИОО). Состав слушателей ОДШЭ утверждается приказом ректора АО ИОО сроком на один год.

Целью ОДШЭ является подготовка экспертов, включенных в РБЭ, через реализацию программы повышения квалификации «Экспертиза в ходе аттестации педагогических работников».

Задачи ОДШЭ:

  • обучение экспертов для проведения всестороннего анализа результатов профессиональной деятельности педагогических работников и оформления экспертного заключения;
  • повышение компетентности экспертов по вопросам осуществления экспертизы в ходе аттестации педагогических работников государственных, муниципальных и частных образовательных учреждений;
  • систематизация, анализ и использование практического опыта экспертов;
  • укрепление взаимодействия с муниципальными объединениями экспертов, функционирующими на территориях муниципальных образований.

Сотрудники центра аттестации педагогических работников АО ИОО, осуществляют общее руководство по организации и функционированию ОДШЭ. Партнерами ОДШЭ являются муниципальные объединения экспертов, осуществляющие деятельность на территориях муниципальных образований и обеспечивающие практические занятия экспертов.

Список партнеров ОДШЭ утверждается приказом ректора АО ИОО сроком на один год.

Условиями участия в ОДШЭ являются:

  • регистрация участника на сайте АО ИОО;
  • доступ к сети Интернет;
  • наличие адреса электронной почты,
  • владение информационно-коммуникативными технологиями.

Практические и теоретические занятия в ОДШЭ проводятся с февраля по декабрь текущего года в соответствии с учебно-тематическим планом и программой повышения квалификации «Экспертиза в ходе аттестации педагогических работников», построенной по блочно-модульному принципу объемом на 72 часа. Форма обучения – очно-дистанционная с использованием дистанционных образовательных технологий, то есть с использованием точек цифрового образовательного кольца Архангельской области (ЦОК АО).

Реализация программы повышения квалификации «Экспертиза в ходе аттестации педагогических работников» осуществляется по специальному графику один раз в месяц с использованием видеоконференцсвязи «Цифровое муниципальное кольцо Архангельской области» профессорско-преподавательским составом АО ИОО с привлечением экспертов-практиков.

В течение месяца от одного проведенного занятия до следующего слушатели выполняют практические задания.

Обучение завершается итоговой аттестацией, в соответствии с программой повышения квалификации «Экспертиза в ходе аттестации педагогических работников».

Организаторы ОДШЭ обязаны:

  • учитывать уровень профессиональной компетентности слушателей ОДШЭ при составлении, корректировке учебно-тематического плана, заданий для самостоятельной работы;
  • привлекать к проведению занятий высококвалифицированных преподавателей профессорско-преподавательского состава АО ИОО, экспертов-практиков;
  • обеспечивать техническое сопровождение занятий информационно-методическими материалами и нормативными документами;
  • ежемесячно отслеживать результаты выполнения заданий каждого слушателя ОДШЭ.

Организаторы имеют право:

  • использовать практические материалы экспертов РБЭ для распространения опыта.

Слушатели ОДШЭ обязаны:

  • регулярно посещать занятия согласно установленному расписанию;
  • своевременно выполнять практические задания для самостоятельной работы и отправлять на проверку.

Слушатели имеют право:

   вносить предложения о совершенствовании  процесса обучения,

   получать консультации по вопросам, возникающим в ходе применения полученных знаний на практике.

 Партнеры обязаны:

   организовать возможность проведения практических занятий экспертами.

Партнеры имеют право:

   представлять интересы муниципального объединения экспертов.

Учебная документация ведется в соответствии с уставом,  локальными и нормативно-правовыми актами АО ИОО.

Слушатели ОДШЭ, освоившие в полном объеме программу повышения квалификации «Экспертиза в ходе аттестации педагогических работников», прошедшие полный теоретический курс и выполнившие задания, получают удостоверение о повышении квалификации на 72 часа.

В практической деятельности эксперты регионального банка региональной аттестационной комиссии используют методику, которая позволяет осуществить всесторонний анализ профессиональной деятельности педагогических работников в ходе аттестации и аргументировать решение об установлении (отказе в установлении) заявленной квалификационной категории (первой, высшей).

Обучаясь в ОДШЭ, эксперты знакомятся с эффективным опытом оценки педагогической профессиональной деятельности, обмениваются, обобщают опыт коллег-профессионалов с целью поиска и систематизации наиболее эффективных методов экспертизы и внедрения в практику инновационных технологий: взаимодействие в группах  с использованием технологии Wiki. Элемент Wiki системы дистанционного обучения позволяет экспертам  при взаимодействии выполнять задание в группе, вносить свои правки и изменения с использованием вики-разметки в текст группового ответа.    Использование этой системы дистанционного обучения способствует повышению эффективности и качества экспертной деятельности при проведении всестороннего анализа профессиональной деятельности  педагогического работника, стимулированию целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации экспертов, их экспертной деятельности. Практика показывает, что эксперты, прошедшие обучение в данной форме успешно проводят всесторонний анализ профессиональной деятельности педагогических работников в ходе аттестации.

Далее

Аттестация педагогических работников: взаимодействие экспертов как инструмент профессионального развития

УДК 37.088.2

АТТЕСТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЭКСПЕРТОВ КАК ИНСТРУМЕНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

       Веревкина Надежда Владимировна, старший методист ГАОУ ДПО «Архангельский областной институт открытого образования», e-mail: amkippk@yandex.ru

       Суханова Светлана Вячеславовна, методист ГАОУ ДПО «Архангельский областной институт открытого образования», e-mail: amkippk@yandex.ru

Аннотация: в данной статье рассматриваются различные формы взаимодействия специалистов (экспертов) Архангельской области при аттестации педагогических работников.

Ключевые слова: аттестация, экспе́рты, веб-сайт, сетевое взаимодействие, методическое объединение, профессиональное развитие.

 TEACHERS CERTIFICATION: COOPERATION OF EXPERTS AS A FACTOR OF THEIR PROFESSIONAL DEVELOPMENT

        Nadezhda V. Verevkina, senior methodologist of Teachers Certification Department of Center for the Development of Professional Skills, Arkhangelsk Open Education Institute, Russia, Arkhangelsk, amk-ippk@yandex.ru

       Svetlana S. Suchanova, methodologist of Teachers Certification Department of Center for the Development of Professional Skills, Arkhangelsk Open Education Institute, Russia, Arkhangelsk, amk-ippk@yandex.ru

Аbstract: the article discusses the forms of experts cooperation in the teachers certification as a factor of their professional development in Аrkhangelsk region.

Key words: teachers certification; professional development; experts cooperation.

В связи с динамично меняющейся социальной средой, активным процессом информатизации общества, модернизации системы российского образования наметилось несколько направлений в поисках путей совершенствования аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность. Важным из направлений является обновление нормативной правовой базы аттестации педагогов в свете действующего законодательства, так как в российском образовании возникла острая необходимость установления единых требований к содержанию и качеству профессиональной деятельности педагога, оценки уровня его квалификации, в перспективе вступления в действие профессиональных стандартов. Очевидно, что переход на требования стандарта является одним из условий повышения качества работы специалистов (экспертов) и качества образования в целом. Следующее направление связано с корректировкой критериев и показателей, применяемых экспертами при аттестации педагогических работников в целях установления квалификационной категории (первой, высшей). Не мало важно объективизация оценки профессиональной деятельности педагогов в зависимости от результатов и качества труда, создание необходимых условий для сопровождения педагогических работников в процессе подготовки к предстоящей аттестации и успешного ее проведения.

Аттестация педагогических работников – это не что иное, как оценка и изучение их профессионального уровня. Введение аттестации обуславливает актуальность поиска инновационных технологий, повышения квалификации и мастерства педагогических работников.

Участниками аттестации являются лица, которые прямо или опосредованно задействованы в аттестационных процедурах по оценке результатов педагогического труда: аттестуемые, респонденты (родители, обучающиеся, коллеги, профессиональные сообщества, общественные организации), эксперты, члены аттестационной комиссии. Важнейшую составляющую процесса аттестации педагогических работников организаций представляет деятельность экспертной группы. Эксперты проводят комплексную оценку уровня квалификации, педагогического профессионализма и продуктивной деятельности работников образовательных организаций.

Несомненно, что уровень компетентности экспертов влияет не только на качество экспертной оценки, но и на дальнейшее проектирование педагогом собственной деятельности, направленной на непрерывное профессиональное развитие в последующий межаттестационный период. Отсюда возникает необходимость комплексного решения вопросов, связанных с обеспечением деятельности экспертов.

Актуальность, научная и практическая значимость темы определена тем, что в соответствии  с  приказом Министерства образования и науки РФ от 7 апреля 2014 г. № 276  «Об утверждении  порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» [1] для осуществления всестороннего анализа профессиональной деятельности педагогических работников необходимо привлечение специалистов (экспертов). Оценка профессиональной деятельности педагогических работников в целях установления квалификационной категории осуществляется специалистами (экспертами) аттестационной комиссии субъекта Российской Федерации. Существуют различные определения термина «эксперт». Чаще всего под ним подразумевается высококвалифицированный специалист. Экспертами являются специалисты в определенной области, компетентные в решении данной задачи, проблемы.

Профессиональное развитие — это один из важных элементов личностного роста, обеспечивающий интерес к труду и дающий средства к существованию. Оно включает в себя:

— получение знаний по своей основной специализации,

— развитие навыков до уровня высокого мастерства,

— углубление знаний по смежным специализациям,

— расширение сферы своей компетентности. Решение данных моментов мы видим в следующем.

В регионе успешно продолжает функционировать автоматизированная программа «Региональный банк специалистов (экспертов)» региональной аттестационной комиссии министерства образования и науки Архангельской области (РБЭ) [2]. В данный информационный ресурс входит 3924 экспертов, которые осуществляют оценку профессиональной деятельности педагогических работников в целях установления квалификационной категории на  основе результатов работы педагогов, предусмотренных пунктами 36 и 37 Порядка, при условии, что их деятельность связана с соответствующими направлениями работы.

Состав экспертов – это педагогические и руководящие работники образовательных организаций, специалисты муниципальных органов управления образованием, методисты и преподаватели АО ИОО, профессорско-преподавательский состав Северного (Арктического) федерального университета имени М.В. Ломоносова, представители базовых профильных организаций. По инициативе руководителей профессиональных образовательных организаций внесены в банк экспертов представители отраслевых организаций, можно сказать эксперты-практики. Региональный банк экспертов отражает профессиональную направленность в различных видах их деятельности.

Выявлены общие тенденции в профессиональном развитии деятельности специалистов (экспертов).

Профессиональное взаимодействие – основа формирования профессиональной компетентности. Более тесное взаимодействие экспертов следует отметить в ходе целенаправленного осуществления повышения квалификации их: это очные, очно — заочные, выездные курсы по теме «Экспертиза профессиональной деятельности педагогического работника при аттестации на квалификационную категорию». Эксперты имеют возможность на образовательных площадках заслушать  и увидеть лучшие педагогические практики, задать интересующие их вопросы и узнать массу полезной информации о деятельности образовательной организации. Подготовка экспертов осуществляется через создаваемые городские школы экспертов, творческие лаборатории молодых педагогов, проведение тематических проблемных семинаров, на которых знакомятся с эффективным опытом оценки педагогической профессиональной деятельности, обмениваются, обобщают опыт коллег-профессионалов с целью поиска и систематизации наиболее эффективных методов экспертизы и внедрения в практику инновационных технологий. С 2013 г. функционирует Областная дистанционная Школа экспертов. Она является одной из форм обучения экспертов регионального банка экспертов региональной аттестационной комиссии министерства образования и науки Архангельской области, привлекаемых к проведению аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений. С 2013 г. в областной дистанционной школе экспертов обучены 699 слушателей. Эти очно — заочные курсы по теме «Экспертиза в ходе аттестации педагогических работников» объемом 72 часа проводились с использованием точек цифрового образовательного кольца Архангельской области (ЦОК АО) в соответствии с программой «Экспертиза в ходе аттестации педагогических работников», цель которой: актуализация знаний и развитие профессиональных умений слушателей (экспертов), связанных с экспертизой в ходе аттестации педагогических работников образовательных организаций Архангельской области. Характерным является то, что обучение экспертов особенно продуктивно проводится с использованием дистанционных образовательных технологий  через их общение, взаимодействие в группах  с использованием технологии Wiki. Элемент Wiki системы дистанционного обучения позволяет экспертам  при взаимодействии выполнять задание в группе, вносить свои правки и изменения с использованием вики-разметки в текст группового ответа.    Использование этой системы дистанционного обучения способствует повышению эффективности и качества экспертной деятельности при проведении всестороннего анализа профессиональной деятельности  педагогического работника, стимулированию целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации экспертов, их экспертной деятельности.

Традиционным стало проведение видеоконференцсвязи в режиме on-line  для организаторов и участников аттестационных процедур, в которых активное участие принимают эксперты. Проводились «Час министра», сеансы видеоконференцсвязи  по темам «Нормативно — правовые основы аттестации педагогических работников», «Экспертиза педагогической деятельности», «Аттестация педагогических работников: на квалификационную категорию»; «Управление процессом изучения и обобщения педагогического опыта», «Теоретические основы экспертизы» и др. Наиболее часто задаваемые вопросы: о применении новой редакции методики оценки профессиональной деятельности педагогов, о формировании экспертной группы, о сроках проведения экспертизы и др.

Налажены конструктивные профессиональные контакты со специалистами (экспертами) различных учреждений образования, культуры и др. по организации выездных практических семинаров, открытых занятий, мастер-классов, круглы столов,  практикумов, в ходе которых при взаимодействии они указывают на ошибки оценивания при проведении экспертизы и способы их предотвращения. Дискуссия «за круглым столом» позволяет каждому эксперту многократно высказать суждения, корректировать свою точку зрения, каждый обосновывает свое мнение.  Совместное участие экспертов на семинарах  проводимых  в АО ИОО в атмосфере свободного высказывания суждений позволяет повышать их профессиональный уровень, компетентность. При этом компетентность эксперта  распространяется как на объект оценки качества (профессиональная компетентность), так и на методологию оценки (квалиметрическая компетентность).  Обобщены видеоматериалы из опыта работы специалистов (экспертов), которые демонстрируются при проведении различных мероприятий АО ИОО.

Сетевые сообщества педагогов можно найти на многих образовательных порталах, в том числе на портале «Образование Архангельской области». Профессиональные сетевые сообщества АО ИОО насчитывают более 20 объединений. Из них наибольшее количество сообществ создано для методического сопровождения учителей Архангельской области по различным предметам и являются открытой группой.

Каждый эксперт может найти для себя самое интересное по содержанию и самое приемлемое по форме работы сообщество или создать его самостоятельно. Заслуживает внимание блог Надежды Веревкиной [3] как один из самых посещаемых экспертами ресурсов для повышения уровня профессиональной компетентности экспертов и аттестуемых педагогических работников, находящимся в открытом доступе. Его ресурсами пользуются не только педагоги города Архангельска, но и профессионалы всей области.

При взаимодействии экспертов повышается их профессиональный уровень, характеристика эксперта (его профессиональных знаний и опыта) однако необходимо продолжить работу над  систематической оценкой качества их деятельности,   накопление информации об эффективности их работы. Вместе с тем необходимо отметить, что в настоящее время не существует общепринятой единой методики оценки качеств эксперта, поэтому мнения о профессиональном уровне специалиста нередко существенно расходятся.

Аттестация является одним из механизмов мотивации педагогических работников образовательных организаций к непрерывному профессиональному развитию. Обеспечение условий для непрерывного системного совершенствования профессиональной компетентности вызывает необходимость поиска дополнительных форм и средств повышения профессиональной компетентности педагогов. Учитывая возрастающую занятость педагогов и быстрое развитие информационных технологий, все большую популярность приобретает сетевое взаимодействие.

В Архангельской области накоплен значительный положительный опыт информационного, научно-методического, психологического сопровождения педагогических работников в межаттестационный период в образовательных организациях. Распространение инновационного педагогического опыта в единой информационной педагогической среде региона и города Архангельска реализуется сетью, в которую входят:

— городские методические объединения и творческие группы,

— базовые образовательные организации,

— ресурсные центры,

— стажерские площадки и др.

Ресурсы этих субъектов доступны всему педагогическому сообществу через сетевое взаимодействие. Работа городских методических объединений направлена на профессиональное педагогическое общение, оказание методической и психологической помощи педагогам. Деятельность базовых образовательных организаций направлена на развитие сотрудничества муниципальных образовательных организаций по вопросам организации и проведения совместных конференций, семинаров, выставок, презентаций и совещаний, в том числе с использованием современных средств связи. Достигнутые позитивные результаты позволили осуществлять системную деятельность по распространению опыта (проведение выездных практических занятий по профилю деятельности) в статусе базового учреждения детским садам № 119 «Поморочка», № 113 «Ветерок» г. Архангельска, школам № 36, 68, специальной (коррекционной) общеобразовательной школы № 31, Архангельской санаторной школы-интернат № 1, детского дома № 1, колледжам: Архангельскому индустриально-педагогическому, Архангельскому педагогическому колледжу.

Деятельность экспертов регламентируется Положением о региональном банке специалистов (экспертов) региональной аттестационной комиссии министерства образования и науки Архангельской области и Положением об экспертной группе при проведении аттестации педагогических работников в целях установления квалификационной категории. В данных положениях установлены требования к экспертам, права, обязанности и ответственность экспертов, принципы работы экспертной группы, порядок ее создания и определено содержание работы. В целях мотивации педагогических работников, привлекаемых к экспертной деятельности, предусмотрена упрощенная процедура аттестации для экспертов, которые в течение 5 лет не менее 5 раз ежегодно участвовали в аттестационных процедурах. Учитывая значительную территориальную протяженность Архангельской области, удаленность от центра многих образовательных организаций и их труднодоступность, сложившуюся социально-экономическую ситуацию, развитие информационно-коммуникационных технологий, в региональных нормативных документах закреплена возможность дистанционного участия эксперта в осуществлении аттестационных процедур.

С 1 ноября 2016 года для проведения аттестации педагогических работников образовательных организаций Архангельской области в целях установления квалификационной категории применяется новая редакция методики оценки профессиональной деятельности педагогических работников, разработанная для повышения объективности оценивания педагогов в ходе осуществления аттестационных процедур. Основанием для применения методики является письмо министерства образования и науки Архангельской области от 19.07.2016 № 209/01-11/5361 «О применении новой редакции методики оценки профессиональной деятельности педагогических работников в целях установления квалификационной категории» [4].

Наличие разработанной методики оценки профессиональной деятельности педагогических работников и использование ее для самооценки позволяют педагогам заблаговременно разрабатывать программы подготовки к предстоящей аттестации (индивидуальный маршрут, «дорожная карта»),  которую применяют эксперты при всестороннем анализе профессиональной деятельности педагогического работника.

В практике работы экспертов используются современные средства сетевого взаимодействия: электронная почта, социальные сети, скайп, сайты педагогов и образовательных организаций, форумы профессиональных сообществ.

На портале «Образование Архангельской области» и сайте АО ИОО размещены нормативные правовые документы, методические рекомендации, справочные материалы для экспертов и педагогических работников, претендующих на установление квалификационных категорий.

Информационно-организационное обеспечение и научно-методическое консультирование всех участников аттестации, в том числе и экспертов, осуществляется через «Цифровое образовательное кольцо Архангельской области». Ежегодно расширяется сеть муниципальных центров образовательного кольца. В данное время количество точек цифрового кольца насчитывается — 51 (4 новых точки в 2017 году). Из года в год прослеживается увеличение участников ВКС за год – 7136 человек. Проект «Цифровое образовательное кольцо Архангельской области» был реализован Архангельским областным институтом открытого образования при содействии министерства образования и науки Архангельской области в 2011 году. Основная задача проекта — повышение эффективности коммуникаций с использованием современных технических средств и технологий. В частности технологии видеоконференцсвязи, где в качестве узлов, оборудованных системами передачи видео- и аудиоинформации в реальном масштабе времени, рассматриваются образовательные организации в каждом из муниципальных образований Архангельской области, комплектуемые соответствующим оборудованием, с одной стороны, а с другой стороны, центральная система управления, установленная в Архангельском областном институте открытого образования.

Получившаяся система, позволяет охватить и вовлечь во взаимодействие в реальном масштабе времени аудитории, находящиеся в обозначенных центрах. Подобная схема взаимодействия, хоть и является технологически сложной, но позволяет сделать процесс коммуникации более эффективным, низкозатратным, оперативным, представляющим широкий спектр возможностей. Каждый муниципальный центр цифрового образовательного кольца (МЦ ЦОК) Архангельской области получил комплект высокотехнологичного оборудования, состоящий из интерактивной доски, ресурсоёмкого мультимедиа-проектора, моноблочного персонального компьютера и кодека видеоконференцсвязи, осуществляющего приёмо-передающую функцию. Эти комплекты были сформированы исходя из принципа мультифункциональности, позволяющего максимально повысить функциональность предоставленного оборудования: использовать его не только для проведения сеансов ВКС, но и в учебном и воспитательном процессе.

 Такое сетевое взаимодействие осуществляется на основе взаимной выгоды, «двусторонней полезности», лежащей в основе особого социально-педагогического партнерства.

Профессиональные сетевые сообщества помогают специалистам (экспертам) территориально удаленным друг от друга, сообща решать многие проблемы в определенной области экспертной деятельности, в том числе по вопросам аттестации, общаться друг с другом с помощью современных средств коммуникации, повышать свой профессиональный уровень.

Взаимодействие специалистов (экспертов)  является одним из главных ресурсов развития системы образования. Оно позволяет выявить инновационный потенциал как экспертов, так и педагогических работников, транслировать его на всю систему образования, активизировать процессы развития и саморазвития экспертов, педагогов в организационном, содержательном, технологическом аспектах с целью совершенствования профессиональной компетентности их в вопросах аттестации.

Библиографический список:

  1. Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.04.2014 № 276.
  2. Региональный банк экспертов // Архангельский областной институт открытого образования [Электронный ресурс]. – URL: http://ippk.arkh-edu.ru/project/attestacia/bank/index.php
  3. Блог Надежды Веревкиной, старшего методиста ОАПРР АО ИОО [Электронный ресурс].- URL: https://nverevkina.ru/
  4. О применении новой редакции методики оценки профессиональной деятельности педагогических работников в целях установления квалификационной категории: письмо министерства образования и науки Архангельской области от 19.07.2016 № 209/01-11/5361.
Далее

Поздравляем 

Пономарева Александра Николаевича, учителя  технологии  МБОУ МО «Город Архангельск» «Гимназия № 3», Сидорова Андрея Алексеевича, учителя технологии МБОУ «СОШ № 13» МО «Северодвинск»,  обучающиеся которых по  итогам проведения всероссийской олимпиады школьников предметной области «Технология» в номинации «Техника и техническое творчество»,  в 2018 году  стали  победителем и призерами.

 

 

Далее

Методические рекомендации по итогам проведения всероссийской олимпиады школьников предметной области «Технология» в номинациях «Техника и техническое творчество» и «Культура дома и декоративно-прикладное творчество»

 

Веревкина Н.В., методист

кафедры теории методики предмета АО ИОО,

Рванина В.М., учитель технологии

МБОУ МО «Город Архангельск» «Гимназия №24»

 

Методические рекомендации по итогам проведения всероссийской олимпиады школьников предметной области «Технология» в номинациях «Техника и техническое творчество» и «Культура дома и декоративно-прикладное творчество»

 

Региональный этап всероссийской олимпиады школьников предметной области «Технология» проводился на основе Порядка проведения всероссийской олимпиады школьников, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской федерации (Минобрнауки России) от 18 ноября 2013 г. № 1252 и изменений, внесенных в Порядок (приказ Минобрнауки России от 17 марта 2015 г. № 249 и от 17 декабря 2015 г. №1488) 14, 15 февраля 2018 г. в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении муниципального образования «Город Архангельск» «Средняя школа № 50 имени дважды Героя Советского Союза А.О. Шабалина». В региональном этапе всероссийской олимпиады школьников предметной области «Технология» приняли участие учащиеся образовательных организаций Архангельской области, которые проходили обучение по адаптивным программам, составленным на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего образования по технологии с учетом примерной программы по учебному предмету «Технология» 9-х и 10-11-х классов. Участниками регионального этапа всероссийской олимпиады школьников предметной области «Технология» были победители и призёры муниципального этапа. Региональный этап Всероссийской олимпиады школьников проводился в виде независимых соревнований в двух возрастных группах – 9-х, и 10 – 11 классов. Основной целью проведения регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников является обеспечение справедливых соревновательных испытаний среди сильнейших учащихся региона в предметной области «Технология», направленных на демонстрацию предметных, метапредметных, личностных результатов учащихся, сформировавшихся в процессе обучения. Олимпиада проводилась по двум номинациям: «Культура дома и декоративно-прикладное творчество» и «Техника и техническое творчество».

 

  1. Анализ проведения регионального этапа олимпиады школьников предметной области «Технология»

1.1. Общая характеристика заданий регионального этапа олимпиады

Задания и критерии оценивания разрабатывались центральной предметно-методической комиссией предметной области «Технология» (г.Москва) и использовались в полном объеме. Содержание заданий соответствует требованиям основного федерального государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по технологии. Региональный этап всероссийской олимпиады проводился в три тура: 1 тур — теоретический; 2 тур — практическая работа; 3 тур — представление и защита проекта. Теоретические задания были в одном варианте для каждой возрастной группы. В тестовое задание каждого класса также было включено творческое задание, которое направлено на практическое применение теоретических знаний, но не использовалось в практических заданиях. Общее количество баллов за теоретический тур — 35 баллов.

Наличие проекта является обязательным условием участия конкурсанта в Олимпиаде.

В номинации «Культура дома и декоративно-прикладное творчество» практическое задание проходило в 2 практических тура. Теоретические задания в номинации «Культура дома и декоративно-прикладное творчество» отражали представленные ниже разделы:

1.Определение технологии – знаний (науки) о преобразовании материалов, энергии и информации.

  1. Роль техники и технологий в развитии общества.
  2. Технология основных сфер профессиональной деятельности.
  3. Структура производства: потребности, ресурсы, технологические системы, процессы, контроль, сбыт. История техники и технологий.
  4. Технологии обработки пищевых продуктов.
  5. Машиноведение.
  6. Материаловедение текстильных материалов.
  7. Технологии обработки текстильных материалов (создание швейных изделий из текстильных и поделочных материалов).
  8. История костюма.
  9. Лазерные технологии. Нанотехнологии (принципы реализации, области применения).
  10. Интерьер. Дизайн – проектирование.
  11. Художественная обработка материалов.
  12. Конструирование (черчение) и моделирование (дизайн одежды). Проектирование с помощью компьютерных технологий.
  13. Декоративно- прикладное творчество.
  14. Электротехника и электроника. Способы получения, передачи и использования электроэнергии, её преобразования. Альтернативная энергетика.
  15. Цифровые технологии. Информационные и коммуникационные технологии, станки с ЧПУ, 3D-печать, «умные» дома, автоматика, использование робототехники в промышленности и быту.
  16. Семейная экономика.
  17. Основы предпринимательства. Бизнес – проектирование.
  18. Профессиональное самоопределение.
  19. Производство и окружающая среда.

Во втором туре, при оценке практической работы максимальное количество, которое мог получить участник — 40 баллов: – техническое моделирование; оценка — 20 баллов и технология обработки швейных изделий; оценка — 20 баллов. Степень сложности практического задания соответствует уровню теоретической и практической подготовки учащихся. Для конкурса по технологии обработки швейных изделий были предложены задания в форме технологических карт с иллюстрациями. Задание предусматривало обработку соответствующего оригинального изделия по технологической карте и определяло умения пользоваться технологической документацией и правильно подбирать технологические приёмы обработки и элементы отделки.

В практической работе по моделированию швейных изделий участники олимпиады выполняли моделирование швейных изделий по эскизу и описанию модели. Задание предусматривало нанесение линий фасона изделий на чертеж основы и подготовку выкроек к раскрою в масштабе 1:4.

С 2017 года Министерством образования РФ в проектной деятельности учащихся рекомендовано несколько направлений.

  1. Проектирование и изготовление швейных изделий, современные технологии, мода.
  2. Декоративно-прикладное творчество (рукоделие, ремёсла, керамика и другие), аксессуары.
  3. Предметы интерьера, современный дизайн (фитодизайн, растениеводство, агротехнологии).
  4. Социально-ориентированные, творческие проекты (экологические; агротехнические: ландшафтно-парковый дизайн, флористика, мозаика и другие с приложением арт-объектов).
  5. Национальный и театральный костюм.

 

В номинации «Техника и техническое творчество» теоретические задания отражали:

1.Определение технологии – знаний (науки) о преобразовании материалов, энергии и информации.

  1. Роль техники и технологий в развитии общества.
  2. Техносфера.
  3. Структура производства: потребности, ресурсы, технологические системы, процессы, контроль, сбыт. История техники и технологий.
  4. Машиноведение.
  5. Материаловедение древесины, металлов, пластмасс.
  6. Технологии обработки конструкционных материалов (создание изделий из конструкционных и поделочных материалов).
  7. Лазерные технологии. Нанотехнологии (принципы реализации, области применения).
  8. Ремонтно-строительные работы (технология ведения дома).
  9. Художественная обработка материалов.
  10. Дизайн.
  11. Техническое творчество.
  12. Электротехника и электроника. Способы получения, передачи и использования электроэнергии. Альтернативная энергетика.
  13. Цифровые технологии. Информационные и коммуникационные технологии, станки с ЧПУ, 3D-принтеры, «умные» дома, автоматика, робототехника (структура робота, принципы действия и области применения роботов).
  14. Черчение. Проектирование с помощью компьютерных технологий.
  15. Семейная экономика.
  16. Основы предпринимательства. Бизнес – проектирование.
  17. Профориентация.
  18. Производство и окружающая среда.

В тестовое задание каждого класса было включено творческое задание, которое направлено на применение теоретических знаний, но не использовалось в практических заданиях. Творческое задание предполагало описание изготовления заданного словами однодетального изделия: выбор материала и его обоснование, выбор заготовки, выполнение эскиза с простановкой размеров, составление технологической карты изготовления изделия с указанием инструментов и оборудования, возможность украшения изделия; а также задачи, предполагающие использование технологических знаний для их решения.

Для выполнения практических работ в номинации «Техника и техническое творчество» участниками олимпиады использовались мастерские по ручной и станочной обработке древесины и металла.

Защита проектных работ номинации «Техника и техническое творчество»

осуществлялась по следующим направлениям

  1. Электротехника, автоматика, радиоэлектроника. (В том числе, проектирование систем подобных концепции «Умный дом», проектирование систем с обратной связью, проектирование  электрифицированных объектов, применение систем автоматического управления для устройств бытового и  промышленного применения.
  2. Техническое моделирование и конструирование технико-технологических объектов.
  3. Художественная обработка материалов (резьба по дереву, художественная ковка, выжигание, и другие).
  4. Проектирование объектов с применением современных технологий (3-D технологии, фрезерные станки с ЧПУ и другие), проектирование новых материалов с заданными свойствами и объектов из новых материалов.

При оценке творческого проекта рассматривалось качество выполнения пояснительной записки (до 15 баллов), изделия (до 20 баллов) и презентации (до 15 баллов).

Основные позиции представляемого проекта, по которым проходит экспертиза: новизна представляемых проектов, оригинальность выполненного изделия, новаторство идеи автора.

Важными характеристиками участника олимпиады при оценке творческих проектов являются следующие критерии:

а) самостоятельность выбора темы и её соответствие содержанию изложенной проблемы;

б) актуальность проекта с точки зрения потребительского спроса;

в) технологическое решение и конструктивные особенности изделия, владение приёмами выполнения отдельных элементов;

г) грамотное сочетание цветовой гаммы в проектируемых изделиях и оригинальность проектного решения;

д) многофункциональность и вариативность демонстрируемого изделия;

е) способность участника олимпиады оценивать результаты своей проектной деятельности;

ж) понимание сути задаваемых вопросов и аргументированность в ответах.

Участники олимпиады демонстрировали при защите проектов свою предварительную исследовательскую, творческую и технологическую работу, интегративный характер проекта. Максимальное общее количество баллов за проект – 50 баллов.

В целом учащиеся 9 и 10-11 классов за все конкурсы максимально получают 125 баллов.

1.2. Количественный состав участников регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников

 номинации «Культура дома и декоративно-прикладное творчество» 

 

Таблица 1

Данные 9-й кл. 10-й кл. 11-й кл.
Кол-во % Кол-во % Кол-во %
Общее количество участников регионального этапа 2018 года 10 30 10 30 13 27
Количество территорий 6 26 7 33 10 23
Из общего количества участников регионального этапа олимпиады:
·      учащиеся лицеев, гимназий, школ с углубленным изучением предметов (школа имеет статус) 3 40 2 56 2 56
Количество победителей и призеров регионального этапа олимпиады 2018 г. 5 15 3 9 4 12
Из общего количества победителей и призеров регионального этапа олимпиады 2018 г.:
·      учащиеся лицеев, гимназий, школ с углубленным изучением предметов (школа имеет статус) 1 3 1 3 2 6

 

1.3. Краткий комментарий данных таблицы 1 номинации «Культура дома и декоративно-прикладное творчество» 

 

Общее количество участников регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по технологии составило 33 человека: обучающихся 9-го, 10-го класса – по 10 человек, обучающихся 11-го класса – 13 человека. Среди участников регионального этапа обучающихся лицеев, гимназий, школ с углубленным изучением предметов – 7 человек, что соответствует 21% от общего количества участников.

Из победителей и призеров регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по технологии 4 (12%) – обучающиеся из лицеев, гимназий, школ с углубленным изучением языка.

Анализируя результаты 8 победителей и призеров 9-10–х классов выполнили задания до 75% объема, 11 классы, 4 участника, более 75%.

Из 33 участников 23 выполнили тестовые задания от 50 до 75% объема, что составляет 70% от общего количества участников;

практическая работа – 20 участников из 33 выполнили от 50 до 75% — 60% объема;

защита проекта: из 33 участников 18 получили за качество проектной деятельности 75% и более процентов, что составляет 54% от общего количества участников;

средний балл за выполнение всех олимпиадных заданий: 9класс – 65,6%; 10класс – 69,5%; 11класс – 75,5%.

Такой результат объясняется прежде всего отсутствием уроков в расписании предмета технология в 9–11классах практически во всех общеобразовательных учреждениях Архангельской области. Высокий уровень подготовки участников в г. Архангельске, Северодвинске, Вельском, Устьянском районах.

 

номинации «Техника и техническое творчество»

Данные 9-й кл. 10-й кл. 11-й кл.
Кол-во % Кол-во % Кол-во %
Общее количество участников регионального этапа 2018 года 18 16 15
Количество территорий 10 40 8 32 8 32
Из общего количества участников регионального этапа олимпиады:
·      учащиеся лицеев, гимназий, школ с углубленным изучением предметов (школа имеет статус) 2 11 2 13 2 13,3
Количество победителей и призеров регионального этапа олимпиады 2018 г. 6 33,3 6 37,5 2 13,3
из общего количества победителей и призеров регионального этапа олимпиады 2018 г.:
·      учащиеся лицеев, гимназий, школ с углубленным изучением предметов (школа имеет статус) 2 33,3 1 16,6

1.3. Краткий комментарий данных таблицы 1 номинации «Техника и техническое творчество»

Общее количество участников регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников номинации «Техника и техническое творчество» составило 49 человек: обучающихся 9 –го класса 18 чел., 10-го класса – 16  чел, обучающихся 11-го класса – 15 человек. Среди участников регионального этапа обучающихся лицеев, гимназий, школ с углубленным изучением предметов – 4 человека, что соответствует 8,1% от общего количества участников.

Из победителей и призеров регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по технологии 6 (12,2%) – обучающиеся из лицеев, гимназий, школ с углубленным изучением языка.

Средний балл за выполнение всех олимпиадных заданий: 9 класс – 79,9%; 10класс – 83, 2%; 11класс – 81,7%.

Высокий уровень подготовки участников в г. Архангельске, г. Котласе, г. Новодвинске, Северодвинске, Вельском, Верхнетоемском районах.

1.4. Результаты участников регионального этапа олимпиады

номинации «Культура дома и декоративно-прикладное творчество» 

Таблица 2

Территории Менее 25% олимпиадных заданий 25% и более, но менее 50% 50% олимпиадных заданий Более 50% и до 75% олимпиадных заданий Более 75% олимпиадных заданий
9-й кл. 10-й кл. 11-й кл. 9-й кл. 10-й кл. 11-й кл. 9-й кл. 10-й кл. 11-й кл. 9-й кл. 10-й кл. 11-й кл. 9-й кл. 10-й кл. 11-й кл.
Архангельск 2 1
Вельский 1 1 1 1
Вилегодский 1 1
Коряжма 1
Котласский 1 1 2 2 1
Мезенский 1
Пинежский 1
Плесецкий 1 1
Приморский 1 1 1
Северодвинск 2 2 1
Устьянский 1
Холмогорский 1 1
Итого: 4 2 1     1 6 8 6 4

 

1.5. Краткий комментарий данных таблицы 2 номинации «Культура дома и декоративно-прикладное творчество» 

В региональном этапе всероссийской олимпиады школьников по технологии принимали участие 23 муниципальных образований региона (92% от общего количества муниципальных образований области).

Из 33 участников регионального этапа олимпиады по технологии человек (61% от общего количества участников регионального этапа) справились более чем с 50%, но менее 75% всех олимпиадных заданий.

1 человек (30% от общего количества участников регионального этапа) справился с 50% олимпиадных заданий.

Анализ данных показывает, что 7 участников (21%) олимпиады выполнили 25% и более, но менее 50% из предложенных заданий.

Выполнить более 75% всех олимпиадных заданий удалось 4 участникам олимпиады, 12% от общего количества.

 

номинации «Техника и техническое творчество»

 

Территории Менее 25% олимпиадных заданий 25% и более, но менее 50% 50% олимпиадных заданий Более 50% и до 75% олимпиадных заданий Более 75% олимпиадных заданий
9-й кл. 10-й кл. 11-й кл. 9-й кл. 10-й кл. 11-й кл. 9-й кл. 10-й кл. 11-й кл. 9-й кл. 10-й кл. 11-й кл. 9-й кл. 10-й кл. 11-й кл.
Вельский 3
Вилегодский 1
Верхнетоемский 3
Коношский 1 1
Котласский 1 1 3 1
Пинежский 1
Онежский 1
Устьянский 3
Холмогорский 1 1 1 1 2
г.Архангельск 2 2
г. Колас 2 1
г. Мирный 1
г. Новодвинск 1 1 2 2
г. Северодвинск 3 4 2
Итого:             6 3 5 12 13 10

 

1.5. Краткий комментарий данных таблицы 2 номинации «Техника и техническое творчество»

В региональном этапе всероссийской олимпиады школьников номинации «Техника и техническое творчество» принимали участие 14 муниципальных образований региона (56% от общего количества муниципальных образований области).

Из 49 участников регионального этапа олимпиады 14 участников (28,6%) справились более чем с 50%, но менее 75% всех олимпиадных заданий.

Остальные 35 чел. (71,4%) выполнили более 75% всех олимпиадных заданий.

1.6. Методические рекомендации по подготовке обучающихся к олимпиаде предметной области «Технология»:

  1. Ознакомиться с результатами проведения регионального этапа всероссийской олимпиады школьников предметной области «Технология» и проанализировать содержание и структуру предложенных заданий,
  2. При подготовке к олимпиаде рекомендуем обратить внимание на работу с формулировками олимпиадных заданий, предложенными центральной предметно-методической комиссией.
  3. Сложными заданиями для обучающихся из года в год являются практические задания. Рекомендуем вести целенаправленную, систематическую работу по повторению элементов моделирования и технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
  4. Проведенный анализ позволил выявить типичные ошибки в организации проектной деятельности школьников, которые проявляются и в олимпиадных проектах:

— не всегда верное понимание сущности метода проектов и его использования;

— обычную самостоятельную практическую работу называют творческим проектом, упуская этап исследования;

— вследствие трудности руководства многими индивидуальными проектами учителя привлекают к выполнению проектов только успешных учеников и работают вместе с ними на внешний результат, который можно представить на конкурс; в результате на заключительный этап олимпиады попадают часто в течение трех лет одни и те же ученики;

— низкая речевая культура; основной контингент участников читает с листа, а не излагает содержание работы самостоятельно;

— невозможно поверить, что коллекции из многочисленных сложнейших изделий, предоставленные к защите, самостоятельно изготовлены.

Несмотря на общий критический настрой приведенной информации,

считаем необходимым в заключение отметить о значительном прогрессе во всех направлениях проектной деятельности – содержании конкурсных испытаний, расширении тематики проектов, повышения уровня выполнения пояснительных записок как документа, составляющего часть творческого или исследовательского проекта, совершенствование оформления и защиты.

 

Заключение

Улучшить представляемые проекты по содержанию и структуре, по качеству разрабатываемой конструкторско-технологической документации, что позволит готовить пояснительную записку с заявкой на возможность патентовать свои изделия и внедрять оригинальные объекты, разработанные обучающимися в производство. 

Далее

Жюри 2018

Далее