Страницы меню навигации

cтаршего методиста ЦАПР АО ИОО

Олимпиада 2022 г.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 и № 2 к протоколу №20 заседания жюри по определению победителей и призеров регионального этапа всероссийской олимпиады школьников в Архангельской области в 2021/22 уч. г. по технологии

Приложение№ 1

к протоколу №20 заседания жюри по определению победителей и призеров регионального этапа всероссийской олимпиады школьников

в Архангельской области в 2021/22 уч. г.

по технологии

номинация «Культура дома, дизайн и технологии»

 

№ п/п ФИО МО Статус участника Итоговые Баллы
 

9 класс (максимальный балл 100)

 

1.    Выморкова М.А. Устьянский район Победитель 66,3
2.    Шестакова Д.С. г. Коряжма Призёр 57,3
3.    Птицына С.Е. Приморский район Призёр 54,6
4.    Улякова Д.А. Устьянский район Призёр 50,1
5.    БрыневаС.А. г. Северодвинск Участник 47
6.    Рожкова А.С. Приморский район Участник 45,8
7.    Лысенко А.С. Холмогорский район Участник 41,4
 

10 класс (максимальный балл 100)

 

1.       Курдюмова К.М. г. Коряжма Победитель 70
2.       Шамина М.С. г. Архангельск Призёр 62,6
3.       Гарцева И.С. г. Коряжма Призёр 62,4
4.       Иванова К.А. Пинежский район Призёр 61,4
5.       Мельникова Ю.А. г. Котлас Призёр 57,2
6.       Слезина М.М. г. Котлас Призёр 57,2
7.       Нижейко Е.И. г. Мирный Призёр 55,6
8.       Баранова Д.В. г. Архангельск Призёр 55,4
9.       Кузнецова А.В. Вельский район Призёр 53,4
10.           Нечапаева К.Д. Приморский район Призёр 51,8
11.           Ваганова Э.А. Ленский район Участник 48,4
12.           Соколова А.Л. Котласский район Участник 42,8
13.           Кочкина В.А. Холмогорский район Участник 38
 

11 класс (максимальный балл 100)

 

1.       Попова Д.А. Вельский район Победитель 69,8
2.       Зырянкина А.Г. г. Архангельск Призёр 60,1
3.       Князева А.М. г. Северодвинск Призёр 54,9
4.       Латкина П.А. г. Архангельск Призёр 53,3
5.       Саранская К.Д. г. Мирный Призёр 51,7
6.       Абатурова А.Ю. г. Мирный Участник 48,3
7.       Насонова Е.А. Холмогорский район Участник 35
8.       Засыпкина К.В. г. Архангельск Участник 34,8
9.       Сорванова И.А Холмогорский район Участник 26,7

 

Приложение № 2

к протоколу № 20 заседания жюри по определению победителей и призеров регионального этапа всероссийской олимпиады школьников

в Архангельской области в 2021/22 уч. г.

по технологии

номинация «Техника, технологии и техническое творчество»

 

№ п/п ФИО МО Статус участника Итоговые Баллы
 

9 класс (максимальный балл 100)

 

1.    Леоненко Н.С. г. Северодвинск Победитель 88
2.    Генаев К.А. Холмогорский район Победитель 87,5
3.    Стуков Е.Н. Верхнетоемский район Призёр 81,5
4.    Коровин И.В. Вельский район Призёр 80,5
5.    Давыдов Р.Р. г. Северодвинск Призёр 80
6.    Малетин Г.С. г. Новодвинск Призёр 78,5
7.    Михайлов И.В. Вельский район Призёр 75,5
8.    Богданов М.А. г. Новодвинск Призёр 71,5
9.    Брагин А.А. Вельский район Призёр 71,5
10.         Григорьев Р.Н. Приморский район Призёр 68,5
11.         Торопыгин М.В. г. Мирный Призёр 68
12.         Власов Д.Н. г. Новодвинск Призёр 66,5
13.         Герасимов К.В. г. Северодвинск Призёр 63,5
14.         Андрусяк М.М. г. Новодвинск Призёр 59,5
15.         Рябущиц А.Р. г. Северодвинск Призёр 57
16.         Обухов К.Е. г. Котлас Призёр 53
17.         Черемной И.В. г. Северодвинск Участник 33,5
 

10 класс (максимальный балл 100)

 

1.       Курапов М.Г. г. Архангельск Победитель 89
2.       Угрюмов М.К. г. Северодвинск Призёр 87
3.       Черепанов М.Д. Вельский район Призёр 80,5
4.       Шелудько К.В. Пинежский район Призёр 76,5
5.       Лапин М.А. г. Новодвинск Призёр 73,5
6.       Оборин Н.Ю. Устьянский район Призёр 60,5
7.       Козлов М.А. г. Котлас Призёр 60
8.       Лемехов Р.О. Пинежский район Призёр 60
9.       Рябов Р.В. г. Новодвинск Призёр 57
10.           Ивашечкин Д.М. г. Котлас Призёр 53,5
11.           Суворов Р.Р. г. Новодвинск Участник 49,5
 

11 класс (максимальный балл 100)

 

1.       Бессонов В.Е. г. Архангельск Победитель 79,0
2.       Неумоин М.А. г. Северодвинск Призёр 76,5
3.       Оськин А.Е. г. Архангельск Призёр 76,5
4.       Князев В.А. г. Северодвинск Призёр 72,5
5.       Савин М.А. г. Северодвинск Призёр 68,5
6.       Шишов А.А. г. Архангельск Призёр 59,0
7.       Мичура Н.С. г. Новодвинск Призёр 57,0
8.       Корельский Д.А. г. Новодвинск Участник 44,5
9.       Лукин Г.А. г. Северодвинск Участник 24,5

 

Психолого-педагогическое сопровождение подготовки школьников к предметным олимпиадам

Психолого-педагогическое сопровождение подготовки школьников

к предметным олимпиадам

Панкратова Г.В.,

ст. преподаватель каф. педагогики и психологии АО ИОО

 

На современном этапе развития общества в психологических и педагогических кругах большой интерес вызывает важнейшее направление в работе современного педагога, а именно: проблема развития одарённых детей посредством их участия в предметных олимпиадах различного уровня.

Олимпиады являются одной из наиболее актуальных форм работы с одаренными обучающимися.

Основными целями и задачами олимпиад являются выявление и развитие творческих способностей у детей, определение у них интереса к научно-исследовательской деятельности, создание условий для поддержки одаренных детей.

Также задачами олимпиадного движения среди школьников являются расширение и углубление научных знаний и привлечение научных специалистов (ученых и практиков соответствующих областей) к работе с одаренными школьниками.

На современном этапе развития образования всё больше внимания уделяется психологическому сопровождению обучающихся, участвующих в мероприятиях, предполагающих демонстрацию знаний: в олимпиадах, конференциях, экзаменах, концертах. В таких стрессовых ситуациях ребенку необходимо понимать, что с ним происходит, как можно настроиться на работу и выполнить ее максимально эффективно. Педагоги-психологи могут помочь детям в такой ситуации, проводя тренинги по подготовке к испытаниям, обучая их приемам управления своим эмоциональным состоянием.

Очень важно не только уметь профессионально составить тренинг, но и учесть все возможные трудности при его проведении.

Психологические основы подготовки школьников к олимпиадам, соревнованиям, конкурсам, экзаменам

Олимпиада, соревнование, экзамен, публичное выступление обучающихся – это серьезное испытание как для детей, так и для педагогов. Успешность таких мероприятий зависит от многих факторов: интеллектуальной, физической и психологической подготовки.

Особенностью конкурсов, олимпиад, соревнований является то, что они связаны с ситуацией оценки выступающего со стороны других людей. Данные мероприятия могут повысить или понизить самооценку участника, вызвать рост психической напряженности, которая дестабилизирует устойчивость проявления выработанных психических процессов – внимания, памяти, восприятия, мышления, двигательных реакций.

В стрессовой ситуации наиболее значимыми оказываются следующие психологические характеристики обучающихся: высокий уровень самоорганизации, устойчивая работоспособность, стрессоустойчивость, сформированность внутреннего плана действий и навыков эмоциональной саморегуляции.

В условиях психической напряженности ребенку не всегда удается контролировать свои действия, управляемые силой воли. В связи с этим, выступление нередко страдает различными недостатками, причинами которых является:

  • отсутствие навыков психической мобилизации;
  • несформированность потребности в мероприятиях соревновательного характера или публичных выступлениях;
  • высокая личностная тревожность;
  • низкая эмоциональная устойчивость;
  • неосознанность цели обучения;
  • недостаточная прочность знаний по предмету;
  • установка на обязательное волнение перед мероприятием и, как следствие, некачественное выступление.

Как бы ни были велики психологические сложности участия в концертах или олимпиадах, они могут быть с успехом устранены. Если обучающийся будет подготовлен и будет свободно владеть соответствующими приемами и способами их преодоления, он сможет хорошо себя чувствовать и удачно выступать, т.е. ему необходимо быть в состоянии оптимальной готовности. Это состояние имеет три компонента: физический, эмоциональный, мыслительный. Каждый из этих компонентов нуждается в целенаправленной тренировке.

По закону Йеркса-Додсона, деятельность не будет успешной, если человек чего-то совсем не хочет, либо когда он хочет этого чрезмерно. Однако, не испытывая «предстартового» волнения перед важным делом, нельзя полностью реализовать свои возможности, поскольку именно оно способствует общему подъему настроения и боевому духу.

Волнение перед публичным или соревновательным мероприятием (эмоционально окрашенное отношение к делу) способствует его результативности, но избыточная мотивация вызывает чрезмерное волнение. При слишком сильной заинтересованности в результатах человеку трудно отвлечься и думать о чем-либо другом.

Для достижения оптимального эффекта в деятельности и для исключения физиологических и психических неблагоприятных последствий перевозбуждения желательно несколько ослабить мотивацию. С этой целью можно произвольно перенести внимание не на значимость результата, а на технические детали и тактические приемы.

Один из важнейших факторов, определяющих успешность ребенка — психологическая поддержка. Поддерживать ребенка, значит, верить в него и уметь продемонстрировать эту уверенность. Важно создать у ребенка установку: «Ты сможешь!». Существуют слова поддержки, например: «Зная тебя, я уверен, что ты все сделаешь хорошо», «Ты знаешь этот материал очень хорошо». Поддерживать можно также посредством прикосновений, совместных действий, физического соучастия.

Чтобы поддержать ребенка, необходимо: опираться на его сильные стороны, избегать подчеркивания промахов, проявлять веру в ребенка, сочувствие к нему, выражать уверенность в его силах и подготовленности.

При подготовке к предметной олимпиаде или экзамену важно уделять внимание развитию навыков мыслительной деятельности, а не только запоминанию фактического материала. Развитие мышления позволит обучающимся легко ориентироваться в новых для них теориях и фактах.

Другая важная составляющая психологической подготовки – построение индивидуальных образовательных траекторий для каждого участника. Важно определить сильные и слабые стороны индивидуального стиля деятельности обучающегося, распределить экономно время, средства и силы, избавиться от перегрузок.

Активная и сознательная деятельность человека по переработке информации препятствует фиксации его внимания на собственных переживаниях. Можно использовать и чисто технические приемы снятия напряжения: дыхательные упражнения, приемы медитации, отвлекающие факторы, физические упражнения.

Задача педагога — помочь в создании позитивного эмоционального настроя, снизить страхи, тревоги; обучить эмоциональной саморегуляции, приемам волевой мобилизации, управления психофизическим состоянием.

Можно вместе с учащимися провести мысленную репетицию соревновательной ситуации: проиграть ситуацию предстоящей олимпиады, выступления или соревнования, начиная с вечера накануне выступления и до полного ее завершения, мысленно представляя самый удачный вариант. Это поможет снять повышенную тревожность и выявить неосознаваемые проблемы ученика. Следует спросить себя, какая реальная опасность таится в этом событии, как выглядит худший результат и что в этом случае нужно будет сделать.

Мысленная репетиция позволяет воспроизвести чувства и осознать на уровне физических ощущений тела дискомфортные ситуации в предстоящем соревновании.

Основные цели психологической подготовки обучающихся:

  1. Создание положительного, оптимистического эмоционального настроя и «атмосферы безопасности».
  2. Осознание обучающимися своего поведения (страх и тревожность).
  3. Снятие тревожности через дыхательную технику, навыки релаксации и мышечное расслабление.
  4. Формирование адекватных форм поведения, спокойствия, смелости, уверенности, общительности.
  5. Предоставление возможности каждому обучающемуся почувствовать себя самостоятельным, решительным и успешным человеком.
  6. Раскрытие потенциала личности, повышение самооценки.
  7. Формирование эмоционально-волевых качеств у обучающихся в процессе подготовки к мероприятию.
  8. Психологическая настройка на уверенное поведение во время мероприятия.

Перед учителем встает вопрос: «Как организовать подготовку учащегося к олимпиаде так, чтобы максимально раскрыть его интеллектуально-творческий потенциал, сохранить положительную мотивацию на всех этапах олимпиадного движения, сохраняя при этом здоровье школьника?» Многочисленные примеры убеждают нас в том, что подготовка и участие в предметной олимпиаде – это тяжелый, напряженный и ответственный процесс, который зависит от четкой и согласованной работы тандема: учитель – ученик.

Сама по себе ситуация традиционных олимпиад, а также других школьных интеллектуальных соревнований, является стрессовой, и на это влияют несколько факторов: как правило, они проходят в другой, чужой для ребенка школе, где собрались незнакомые ученики; проводят соревнования и оценивают результаты незнакомые взрослые, к тому же не всегда благожелательно настроенные к участникам; решение олимпиадных заданий, как правило, ограничено во времени; влияние оказывает и давление груза ответственности, возложенное на ученика – защитить честь школы, где проигрыш, поражение ребенка является не только личным, но и проигрышем школы. Стресс может быть связан и с самооценкой олимпийца: насколько я действительно умен, насколько могу справиться и достойно проявить себя. Все эти факторы вызывают тревогу, что может привести к дезорганизации деятельности, снижению концентрации внимания и работоспособности, растерянности, и порой даже способному ученику может быть трудно показать в должной мере знания, умения, навыки и способности. Поэтому в ситуации олимпиад наиболее значимыми оказываются следующие психологические характеристики учащегося: высокий уровень самоорганизации, организации деятельности; высокая и устойчивая работоспособность; высокий уровень концентрации внимания, произвольности; четкость, комбинаторность, нестандартность мышления; сформированность внутреннего плана действий; сформированность навыков эмоциональной саморегуляции, стрессоустойчивость.

Как мы видим, природа возникающих трудностей не только педагогическая, но и психологическая, поэтому психологическая подготовка участников к олимпиадам представляется необходимой.

Итак, что необходимо для успешной подготовки школьников к олимпиадам?

  1. Желание учителя этим заниматься. Нельзя добиться результатов в любом деле, если нет внутренней мотивации. Ведущим фактором любого обучения является личность учителя. Именно дети с высоким интеллектом больше всего нуждаются в «своем» учителе. Сам учитель должен быть образцом для ребёнка. Должен постоянно расти в профессиональном смысле, быть интересным ребятам, пользоваться авторитетом, не считаться с личным временем для дела. Тогда ученик будет стремиться не подвести своего учителя.

Принимая во внимание, что не каждому одаренному ученику удается достичь успеха в предметных олимпиадах, очевидно, имеются особенности, отличающие ученика – «олимпиадника» от учащихся с творческой одаренностью.

Так, группа психологов под руководством Юркевич В. С. в течение ряда лет активно занималась психологическим обследованием школьников — победителей международных и всесоюзных олимпиад [6].

Выборку исследования составили около 200 человек — учащихся старших классов. При психологическом обследовании использовались различные методики: интеллектуальные, дающие возможность выявить уровень развития умственных способностей, методики, характеризующие творческие возможности, и методика выявления типа познавательной потребности.

Учеными были сделаны следующие выводы. Испытуемые, составившие выборку, оказались намного интеллектуальнее, чем «среднестатистические» дети. Они не только гораздо лучше справлялись с математическими тестами, тестами пространственного и логического мышления, но и, не будучи гуманитариями, с вербальными (словесными) заданиями. То есть эти дети оказались не только знающими (без этого на олимпиаде делать нечего), но и очень способными к обучению, интеллектуально одаренными.

Что касается творческих способностей, результаты оказались неутешительными: количество творческих детей в этой выборке никак не отличалось от любой случайной группы. Более того, в группе занявших первые-вторые места во всесоюзных олимпиадах процент творческих детей был даже меньше, чем в случайной выборке. Исследования Юркевич В. С. подтвердили факт — интеллектуально развитые школьники стремятся в первую очередь к максимальному результату, творческим интересен сам процесс (решение задачи, анализ проблемы).  Итак, предметные олимпиады выдвигают вперед нетворческих, но легко обучаемых интеллектуалов [2]. Загорский В. В. Этюды о предметных олимпиадах. — [Электронный ресурс].

  1. Для эффективной подготовки к олимпиаде важно, чтобы олимпиада не воспринималась как разовое мероприятие. Подготовка к олимпиадам должна быть систематической. Но, прежде, чем учитель начнет заниматься с учениками и готовить их к олимпиаде, необходимо выработать у учащихся позитивную мотивационную стратегию, чтобы они сами захотели готовиться и участвовать в олимпиаде.

Целью данного этапа является выделение и осознание учащимися мотивов участия в олимпиаде и принятие их, как значимых. Мотивы, возникающие у школьников, А. И. Савенков предлагает классифицировать следующим образом:

  • мотивация содержанием: в процессе подготовки и участия ученики узнают новые факты, овладевают знаниями и способами их применения, постигают суть вещей. Именно поэтому задания необходимо выстраивать по дидактическому принципу «от простого к сложному», чтобы не препятствовать развитию интеллектуальных, академических способностей ребенка;
  • мотивация процессом: учащимся необходимо сознавать себя частью единого сообщества единомышленников. Педагогам, проводящим олимпиаду, необходимо одновременно с выявлением одаренных школьников, интересующихся учебным предметом, работать над созданием группы, команды учащихся, готовящихся к олимпиадам. Командная работа позволяет реализовать взаимопомощь, передачу опыта участия в олимпиадах, психологическую подготовку новых участников. Это позволяет также уменьшить нагрузку учителя, так как часть работы по подготовке младших могут взять на себя старшие, а, обучая других, они будут совершенствовать и свои знания. Наконец, в такой группе будет работать принцип «соленого огурца» (В. Ф. Шаталов): постоянно находясь в атмосфере решения проблем, методов решения задач, обсуждения, любой школьник будет даже неосознанно впитывать новые знания, умения, психологические установки;
  • мотивы самоутверждения, самосовершенствования, самореализации: «узнать, на что я способен», «определить уровень моих знаний»;
  • общественно ценные мотивы долга, ответственности, чести. На ученике, представляющем на олимпиаде свою школу, область или регион, лежит огромная ответственность. Для пробуждения данного мотива необходимым условием является самостоятельное волеизъявление школьника на участие в соревнованиях;
  • широкие социальные мотивы: «быть лучше остальных», «стать гордостью школы», «чтобы мною гордились родители», «сохранить особое отношение учителя»;
  • прогностические мотивы: «участие (диплом) в олимпиаде поможет при поступлении в ВУЗ»;
  • мотив достижения успеха или избегание неудачи. Мотив достижение успеха проявляется в стремлении к победе, вере в свои силы, в чувстве здоровой амбициозности. Если участие школьника в олимпиаде будет обязательно-принудительным или навязанным администрацией учебного заведения, мотив достижения успеха будет заменен на мотив избегания неудачи, что, несомненно, подавит творческое начало учащегося и не позволит его способностям раскрыться в полной мере, не даст школьнику самоутвердиться как личности [5].

Для определения ведущих мотивов участия в олимпиаде учитель-предметник может использовать результаты психологической диагностики, либо самостоятельно выяснить мотивы в процессе наблюдения или направленной беседы с учащимся (анкетирования). После анализа ответов учитель проводит направленную работу по формированию позитивной мотивации на всех этапах подготовки и участия в олимпиаде, используя знания об особенностях мотивационной структуры каждого учащегося.

  1. Следующий этап подготовки – правильная формулировка целей. Учителю следует совместно с учеником правильно сформировать цель. Идеально, когда цели ученика и учителя совпадают и становятся общими. Что конкретно я хочу от участия в олимпиаде? Как я собираюсь достичь цели? Цель должна быть сформулирована в позитиве. Сознание не принимает предлога «не». Скажешь: «Не хочу волноваться» – получишь противоположный результат. Скажешь: «Хочу быть спокойным» — получишь то, что приказал себе.

Можно выделить следующие правила работы со способными детьми в процессе подготовки к олимпиаде. Первое правило – помочь ребенку увидеть, ощутить свои способности в какой-то области знаний, дать ему уверенность в том, что рядом с учителем или наставником он обязательно придет к успеху.

Формирование таких качеств должно подчиняться формуле обучения: не учить, а только помогать учиться. Второе правило – методически поддержать индивидуальную траекторию развития школьника.

Учитель – это наставник, он направляет деятельность ученика, помогая ей, где это необходимо, и оставляя ее действовать там, где она может действовать сама. Третье правило – формировать у школьника умения не только проявлять, но и грамотно, технологично реализовать свои способности на практике. Следует подчеркнуть также важность и жизненность исследовательских задач, решаемых на занятиях. Их значимость помогает обучающемуся самоутвердиться в полезности тех знаний, которые он приобретает.

Другая важная составляющая – это построение индивидуальных образовательных траекторий для каждого участника. Учитель может предложить учащемуся пройти тесты «Как ты готовишься к занятиям», «Организованный ли Вы человек», «Совы и жаворонки». Полученная информация поможет определить сильные и слабые стороны индивидуального стиля деятельности школьника, распределить экономно время, средства и силы, избавиться от перегрузок.

  1. При подготовке к олимпиаде необходимо уделять значительное внимание развитию навыков мыслительной деятельности, а не запоминанию фактического материала. Ведь обладать знаниями – значит уметь их применять, мыслить. Поэтому развитие у учащихся мышления позволит им легко ориентироваться в новых для них теориях и фактах.

В развитии интеллектуально-продуктивного компонента большую часть работы берет на себя учитель, поскольку именно он готовит ребенка к выполнению заданий олимпиады, то есть отвечает за формирование знаний, умений, навыков. Кроме этого, к этому компоненту можно отнести развитие конвергентного и дивергентного мышления, поскольку зачастую задания олимпиады предлагаются не просто повышенного уровня сложности, но и требующие неординарности, гибкости мышления. Обучение детей способам запоминания, навыкам логической обработки материала тоже представляется важной задачей, поскольку в период подготовки к интеллектуальным соревнованиям ребятам приходится запоминать много информации.

Пример упражнения:

Упражнение “Две группы”

Размер группы: 8-15 человек. Время: 15-20 минут.

Ход упражнения: это задание помогает участникам развить внимательность и логическое мышление. Один из игроков – доброволец – выходит из комнаты. В это время группа договаривается о признаке, по которому она могла бы разделиться на две подгруппы. Сначала признак должен быть только визуальным. Скажем, в одном углу сидят люди, носящие очки, в другом – нет. Или в одной группе те, у кого на руке есть часы, в другой – участники без часов. После того, как разделение произошло, в комнату возвращается игрок, которому предлагается проанализировать “картинку” и на основании увиденного сказать, какой признак лег в основу распределения участников по группам.

На продвинутом этапе можно проводить разделение, основываясь на качествах характера, общности интересов.

Завершение: Что вам понравилось в игре? Что заставило задуматься над тем, как воспринимает вас группа?

  1. Один из важнейших факторов, определяющих успешность ребенка — психологическая поддержка. Поддерживать ребенка — значит верить в него. Взрослые имеют немало возможностей, чтобы продемонстрировать ребенку свое удовлетворение от его достижений или усилий. Другой путь — научить ребёнка справляться с различными задачами, создав у него установку: «Ты сможешь это сделать».

Существуют слова, которые поддерживают детей, например: «Зная тебя, я уверен, что ты все сделаешь хорошо», «Ты знаешь это очень хорошо». Поддерживать можно посредством прикосновений, совместных действий, физического соучастия, выражение лица. Итак, чтобы поддержать ребенка, необходимо: опираться на сильные стороны ребенка, избегать подчеркивания промахов ребенка, проявлять веру в ребенка, сочувствие к нему, уверенность в его силах.

В ситуации олимпиад наиболее значимыми оказываются следующие психологические характеристики учащегося: высокий уровень самоорганизации, устойчивая работоспособность, сформированность внутреннего плана действий, навыков эмоциональной саморегуляции, стрессоустойчивость.

Ситуация олимпиад стрессовая сама по себе, поскольку схожа с ситуацией экзаменов, но усугубляется к тому же незнакомой обстановкой, ограниченностью времени на выполнение заданий, ответственностью. Волнение перед действием, эмоционально окрашенное отношение к делу способствует его результативности.

Не испытывая «предстартового» волнения перед важным делом, нельзя полностью реализовать свои возможности, поскольку именно оно способствует общему подъему настроения и боевому духу. Однако избыточная мотивация вызывает волнение. При слишком сильной заинтересованности в результатах человеку трудно отвлечься и думать о чем-либо другом.

Для достижения оптимального эффекта в деятельности и для исключения физиологических и психических неблагоприятных последствий перевозбуждения желательно несколько ослабить мотивацию. С этой целью можно произвольно перенести внимание не на значимость результата, а на технические детали и тактические приемы.

Активная и сознательная деятельность человека по переработке информации препятствует фиксации его внимания на собственных переживаниях. Можно использовать и чисто технические приемы снятия напряжения: дыхательные упражнения, приемы медитации, отвлекающие факторы, физические упражнения.

Стресс может быть связан и с самооценкой «олимпийца»: насколько я действительно умен, насколько могу справиться и достойно проявить себя. Задача педагога — помочь в создании позитивного эмоционального настроя, снизить страхи, тревоги; обучить эмоциональной саморегуляции, приемам волевой мобилизации, управления психофизическим состоянием.

Для начала уточните, каково эмоциональное состояние и отношение к олимпиаде школьника. Самостоятельно определить эмоциональное состояние и отношение к этому важному событию поможет упражнение «Самоактуализация». Предложите учащемуся закончить предложения:

  • Откровенно говоря, когда я думаю о предстоящей олимпиаде…
  • Откровенно говоря, когда я готовлюсь к олимпиаде…
  • Я хотел бы узнать, как в период подготовки к олимпиаде…
  • Я хотел бы узнать, как во время проведения олимпиады…

Можно вместе с учащимися провести мысленную репетицию соревновательной ситуации: проиграть ситуацию предстоящей олимпиады, начиная с вечера накануне выступления и до полного ее завершения, мысленно представляя самое удачное выступление. Это поможет снять повышенную тревожность и выявить неосознаваемые проблемы ученика. Следует спросить себя, какая реальная опасность таится в этом событии, как выглядит худший результат и что в этом случае нужно будет сделать.

Каковы возможные трудности участия в олимпиаде для меня лично и как их облегчить? Мысленная репетиция позволяет воспроизвести чувства и осознать на уровне физических ощущений тела дискомфортные ситуации в предстоящем соревновании.

Одаренность — это особенность не только мозга и интеллекта, это другое устройство всей психики, хотя и почетная, но всё же тяжелая ноша. Одаренным детям часто приходится платить за эту особенность уже с раннего детства: нервные срывы, специфические проблемы со здоровьем, олимпиадное выгорание. Итак, что же мы имеем от участия в олимпиаде?

Долгожданную победу! Если ученик стал победителем или призером олимпиады, похвалите его и себя. Важно, чтобы результат очередной олимпиады воспринимался каждым участником как очередная победа, пусть не в сравнении с другими участниками, но в сравнении с самим собой. Такой рост личных достижений требует серьезной и целенаправленной подготовки, а постоянная работа над собой будет способствовать формированию творческой личности и успешной деятельности во всех областях.

Прошедшая олимпиада обсуждается, разбираются наиболее интересные задачи, возможные другие способы решения. В школе желательно иметь стенд, посвященный химической олимпиаде, на котором будут представлены лучшие химики не только школы, но и района. Такая информация будет показывать перспективы участия в олимпиаде, формировать интерес и уважение к предмету у младших школьников.

Конечно, в олимпиадах разного уровня, как и в любом состязании, есть и победители, и побежденные. Если вы с учеником не стали победителем или призером олимпиады, не нужно расстраиваться, победителями все не бывают. Порой терпеть неудачу – это нормально и даже полезно. Неудачу нужно принимать не как повод для отчаяния и самоунижения, а как возможность для переоценки и адаптации.

Поражение — это позитивный опыт, который был получен, прекрасная возможность научиться чему-то новому. Помните, что отрицательный результат — это тоже определённый опыт, из которого необходимо извлечь урок. Вы оценили свои возможности, и у вас есть время подготовиться, чтобы победить на следующей олимпиаде! Хорошенько разозлитесь на себя и беритесь за дальнейшее изучение материала с удвоенной силой. Работать, работать и работать! И, тем не менее, не забывайте о том, что участие в олимпиаде — это всего лишь проверка знаний, а не приговор жизненным перспективам.

Т.е. поддержка играет большую роль не только в период подготовки к интеллектуальным соревнованиям, но и после них, особенно для тех, кто не оказался победителем. Эта работа способствует решению аналитических и реабилитационных задач. Использование рефлексивного подхода позволит проанализировать успехи и трудности, с которыми столкнулись участники, выявить условия, позволившие обеспечить победу, и причины трудностей, выработать рекомендации ребятам и педагогам по дальнейшей работе и использованию полученного опыта участия в олимпиадах.

  1. Для успешного участия в олимпиаде важны не только глубокие предметные знания, но и психологическая готовность к участию в ней.

Так как олимпиада проводится в четыре этапа: школьный, муниципальный, региональный и заключительный, — необходимо понимать, что отношение к участию в каждом этапе отличается.

Если старшеклассник достаточно легко и спокойно проходит первый — школьный этап — то каждый следующий дается ему с большим трудом и волнением. Для одаренных старшеклассников свойственно в целом обостренное восприятие действительности, которое в напряженной ситуации лишь усиливается. Таким образом, можно отметить, что, проходя каждый новый этап участия в олимпиаде, у старшеклассников повышается не только самооценка, но и уровень тревожности.

Учеными установлено, что эмоциональное напряжение, в частности стрессовое состояние, влияет на физическое и психическое состояние личности. Причем у каждого это проявляется индивидуально: кого-то стресс активизирует, но, как правило, он выводит из равновесия. 

Воздействие стресса на организм может проявляться по-разному.

Так, интеллектуальное проявление стресса обычно характеризуется ухудшением концентрации внимания и памяти. Стресс может снижать мотивацию учебной или другой деятельности. Стресс нередко проявляется в виде беспокойства, рассеянности, импульсивных и непродуманных решений. Он влияет на жизнедеятельность всего организма, может вызвать головные боли, учащение сердцебиения и общую утомляемость. В этой связи очень важно научить старшеклассников навыкам управления своим эмоциональным состоянием, способам эмоциональной регуляции при подготовке или во время олимпиады.

Вместе с тем стрессовое состояние может испытывать и педагог, сопровождающий ученика на олимпиаде. Не каждый учитель знает техники эмоциональной регуляции, которые помогут ему и старшекласснику отрегулировать свое эмоциональное состояние для эффективного решения заданий на олимпиаде. Поэтому обучение навыкам управления эмоциями должно ориентироваться как на учеников, так и на их учителей.

Здесь психолог может помочь в создании позитивного эмоционального настроя, снизить страхи, тревоги; обучить эмоциональной саморегуляции, приемам волевой мобилизации, управления психофизическим состоянием. Для этого использовать возможности групповых психологических занятий с использованием тренинговых методов, методов арт-терапии, психологических упражнений, техник мышечной релаксации.

 

Также необходимо включать в очно-заочную подготовку олимпиадного резерва психологические тренинги, направленные на развития навыков публичного выступления, умения эффективного взаимодействия, умения работать в команде, развития лидерских, коммуникативных, организаторских способностей. Особенную роль приобретают эти навыки и умения в тех соревнованиях, где по условиям организации предусмотрено публичное выступление или командная работа. В последнем случае задачей становится еще знакомство и сплочение участников команды. Впрочем, и в ситуациях традиционных олимпиад навыки эффективной коммуникации необходимы.

Если при подготовке к олимпиадам вы учтете все аспекты, о которые мы отметили, то и уровень подготовки обучающихся к олимпиадам возрастет.

 

Программа подготовки старшеклассников к участию в олимпиаде

Цель — развитие коммуникативных умений, сплоченности, создание условий для образования команды, формирование стрессоустойчивости.

Категория участников: учащиеся старших классов.

Длительность обучения: 14 часов.

Режим занятий: 4-5 часов в день.

Периодичность: в соответствии с планом подготовки к олимпиаде.

Средства обеспечения освоения курса: презентации, проблемные вопросы, схемы, психодиагностические методики, упражнения, стимульный материал, ролевые игры, психологические техники.

План занятий

Занятие 1

«Развитие коммуникативных умений» (4 часа)

План

  1. Знакомство. Законы группы. Рефлексия «здесь и теперь».
  2. Активизирующие упражнения.
  3. Взаимные презентации.
  4. Коммуникативные упражнения («Общение в паре», «Собака Гарри» и др.).
  5. Обратная связь. Рефлексивная технология «Рефлексивный круг».

Занятие 2

«Командообразование» (4 часа)

План

  1. Рефлексия «здесь и теперь».
  2. Упражнение «Комплименты» («Семейная фотография»).
  3. Упражнение «Скажи-ка, дядя».
  4. Что нас объединяет? (Упражнения «5 общих признаков», «Мы с тобой похожи тем, что …»).
  5. Упражнение «Блюдо».
  6. Упражнение «Выбрасывание пальцев».
  7. Упражнение «Детектив».
  8. Упражнение «Мостик».
  9. Обратная связь. Рефлексивная технология «Рефлексивный круг».

Занятие 3

«Развитие стрессоустойчивости» (6 часов)

План

  1. Рефлексия «Здесь и теперь».
  2. Мини-лекция «Психология стресса».
  3. Диагностический блок (Анкета-интервью для учащихся, «Стресс-тест»).
  4. Игровая процедура «Нобелевская премия» (вариант: упражнение «Моделирование экзамена»).
  5. Упражнение «Солнечная поляна».
  6. Упражнение «Необитаемый остров».
  7. Способы снятия нервно-психического напряжения.
  8. Методы преодоления стресса (упражнения «Структурный анализ стресса», «Дыхательная релаксация», «Мышечная релаксация», «Воздушный шарик», «Убежище», «Поза горы», «Мой щит»).
  9. Упражнения на развитие уверенности в себе («Я Король», «Найди свою звезду»).
  10. Рациональные установки («Настрой»).
  11. Обратная связь. Рефлексивная технология «Рефлексивный круг».

Для каждой группы участников (старшеклассников и педагогов-тьюторов по английскому языку, географии, искусству, истории, литературе, немецкому и русскому языку) на очном этапе подготовки олимпиадного резерва были определены базовые площадки на базе предметных лабораторий, а также образовательных организаций, демонстрирующих высокие результаты в рамках Всероссийской олимпиады школьников. С каждой группой участников работал психолог, который сопровождал группу в течение всех очных сессий, соответственно вел одну группу старшеклассников и педагогов-тьюторов только по одному направлению. Причем психологический тренинг проводился отдельно с обучающимися и отдельно с педагогами-тьюторами.

Программа подготовки педагогов по сопровождению учащихся в процессе олимпиады

Цель — создание условий для активного овладения личностно-ориентированной позицией в общении с детьми через развитие умений и навыков рефлексии и помощи, овладение педагогами приемами снятия психоэмоционального напряжения у детей.

Категория слушателей: педагоги-тьюторы.

Длительность обучения: 8 часов.

Режим занятий: 4 часа в день.

Периодичность: для педагогов — в соответствии с планом подготовки к олимпиаде.

Средства обеспечения освоения курса: презентации, проблемные вопросы, схемы, психодиагностические методики.

Занятие 1

Лекционно-практическое занятие на тему

«Психологические особенности сопровождения учащихся в процессе олимпиады» (4 часа)

План

  1. Знакомство. Законы группы. Рефлексия «Здесь и теперь».
  2. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся в процессе олимпиады. Принципы в работе с детьми — участниками олимпиады.
  3. Коммуникативные позиции при взаимодействии в системе «учитель — ученик».
  4. Психологические правила взаимодействия педагога с учащимися — участниками олимпиады.
  5. Упражнения «Личность педагога», «Состояние», «Я ребенок», «Ученический клуб», «Руки», «Что помогает мне в работе с детьми?», «Комплимент».
  6. Психология стресса. Профилактика стресса.
  7. Обратная связь. Рефлексивная технология «Рефлексивный круг».

Занятие 2

«Тренинг стрессоустойчивости» (4 часа)

План

  1. Рефлексия «Здесь и теперь».
  2. Признаки проявления стресса у детей в значимой для них ситуации. Обсуждение в группе.
  3. Методы преодоления стресса.
  4. Роль психологической установки в жизни человека. Игры-формулы (Формула 1. «Уверенность в себе». Формула 2. «Любовь к ученикам»).
  5. Приемы снятия психоэмоционального напряжения у детей. (Упражнения «Убежище», «Внутренний луч», «Настроение», «Уровень счастья», «10 прав человека, которые поддерживают уверенность в себе»).
  6. Обратная связь. Рефлексивная технология «Рефлексивный круг» [2-5, 7].

Как правило, каждое занятие приходилось на новую сессию, поэтому начало занятия посвящалось рефлексии актуального состояния участников, наличия динамики в личностной сфере старшеклассников, которую отмечали ученики, проговаривал психолог, если видел личностные изменения, делая акцент на позитивных изменениях. Отдельное внимание уделялось рефлексии педагогов-тьюторов, которые проговаривали наличие личностных изменений у учеников. Следует отметить, что уже после первого занятия у некоторых старшеклассников отмечалась положительная динамика, особенно явные изменения были у тревожных учеников, старшеклассников с заниженной самооценкой, обучающихся, не умеющих работать в команде, с низким уровнем развития коммуникативных навыков.

На последнем занятии все участники получили памятки, в которых в лаконичной форме были представлены общие рекомендации по управлению стрессом, в частности условия поддержки работоспособности, эффективные приемы запоминания, как психологически настроиться на выполнение ответственной деятельности, как снизить переживания.

По завершении всех очных сессий стоит отметить положительную динамику в личностной сфере старшеклассников: они стали более общительными, эмоционально уравновешенными, позитивно настроенными на участие в олимпиаде. Причем педагоги-тьюторы проговаривали, что данные изменения положительно сказываются на их учебной деятельности, взаимоотношениях со сверстниками и учителями. Данный тренинг позволил старшеклассникам не только позитивно настроиться на участие в олимпиаде, но и способствовал в целом формированию адекватного отношения к трудностям, что очень важно в данном возрасте, когда юноши и девушки должны быть готовы к принятию важных жизненных решений.

По словам педагогов, они также получили ценную информацию, которой им не хватало на предыдущих олимпиадах. Очень важно понимать, что от учителя, который готовит ученика к олимпиаде и сопровождает его на каждом этапе Всероссийской олимпиады школьников, зависит очень многое: он не только снабжает старшеклассника предметными знаниями, но и осуществляет психологическую настройку ученика. Поэтому, по нашему мнению, психолого-педагогическое сопровождение подготовки старшеклассников к олимпиаде будет эффективным при осуществлении комплексной и системной работы как с обучающимися, так и с педагогами-тьюторами.

ПРОГРАММА проведения регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по ТЕХНОЛОГИИ

2021/2022 уч. г.

ПРОГРАММА

проведения регионального этапа всероссийской олимпиады школьников

по технологии (номинация «Техника, технологии и техническое творчество»)

 

Председатель жюри: Веревкина Надежда Владимировна, старший методист государственного автономного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования «Архангельский областной институт открытого образования»

16 февраля 2022 г. (среда)
Встреча участников, приезжающих поездом «Котлас-Архангельск» 08:20 Сбор в зале ожидания (2 этаж)-

ж/д вокзал

Размещение в гостинице «Пур-Наволок»

Участники олимпиады, приезжающие в другое время и другим видом транспорта, добираются самостоятельно

Архангельск, Набережная Северной Двины,

д. 88, корп. 1

(проезд с ж/д, автовокзала, МРВ автобус до остановки «пл. Павлина Виноградова»)

17 февраля 2022 г. (четверг)
Трансфер участников,  проживающих в гостинице, к месту проведения олимпиады 07.40 Гостиница «Пур-Наволок» – СШ № 50
Сбор участников олимпиады (согласно графика)* 07.45 -08.45 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа

«Город Архангельск»

«Средняя школа № 50

имени дважды Героя Советского Союза А.О. Шабалина»

г. Архангельск,

ул. Краснофлотская, д. 3

Регистрация**
Завтракля участников из области, Северодвинска, Новодвинска)
Торжественное открытие олимпиады

спортивный зал

08.45
Теоретический тур олимпиады:

9 кл. -120 каб., 10 кл. – 122 каб, 11 кл. – 125 каб.

консультация для педагогов-наставников (спортивный зал)

09.00 –10.30
9 класс — Практический тур, мастерские 11.00 –14.00
10 класс — защита проекта,  122 каб. 11.00 –14.00
11 класс — Трансфер участников, к месту проведения олимпиады практического тура 10.30-10.50 СШ № 50 – Гимназия № 3
11 класс — Практический тур, мастерские, кабинет информатики 11.00 –14.00 Гимназия № 3 имени К.П. Гемп
Трансфер участников 11 класса, к месту проведения олимпиады 14.00-14.20 Гимназия № 3 – СШ № 50
ОБЕД (для всех участников олимпиады) 14.00-15.00 Средняя школа № 50

имени дважды Героя Советского Союза А.О. Шабалина

Ознакомление участников с результатами 1-го дня

9 кл. -120 каб., 10 кл. – 122 каб, 11 кл. – 125 каб.

15.00-16.00
Трансфер участников к месту проживания 16.00 СШ № 50 – гостиница
18 февраля 2022 г. (пятница)
Трансфер участников, проживающих в гостинице, к месту проведения олимпиады

Вещи необходимо взять с собой

07.40 Гостиница «Пур-Наволок» – СШ № 50
Сбор участников олимпиады (согласно графика)

Завтрак (для участников из области)

07.45 –08.45 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа

«Город Архангельск»

«Средняя школа № 50

имени дважды Героя Советского Союза А.О. Шабалина»

г. Архангельск,

ул. Краснофлотская, д. 3

Проведение олимпиады:

10 класс — Практический тур, мастерские Защита проектов

9 класс, 120 каб.,

11 класс, 125 каб.

09.15-12.45
Анализ работ участников туров 2-го дня 13.00 – 14.00
ОБЕД (для всех участников олимпиады) 13.00 – 14.00
Ознакомление участников с результатами олимпиады 14.00 – 16.00
Трансфер участников на вокзал 15.45 МБОУ СШ № 50 — Ж/Д вокзал
Подведение итогов олимпиады 3 туров 16.00-17.00 СШ № 50

Предварительные результаты регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по технологии будут размещены не позднее 24 февраля 2022 г. на портале «Образование Архангельской области» http://www.arkh-edu.ru в разделе «Обучающимся — Олимпиады — Всероссийская олимпиада школьников — Региональный этап, протоколы»

По всем возникающим вопросам можно обращаться в оргкомитет Олимпиады по e-mail: olgarast@mail.ru и телефону 8-911-592-06-25 – Растатурова Ольга Николаевна

 

По вопросам транспортного обслуживания и по вопросам проживания:

Морозова Алина Рэевна 8(8182)65-20-62, 8-960-019-26-33,

Киркина Елена Геннадьевна (8182) 68-14-47, 8-921-247-50-87

Телефоны гостиницы «Пур-Наволок»-  +7 (8182) 401-000, +7 (8182) 217-200 (круглосуточно)

 

*График прибытия участников на площадку проведения олимпиады:

 

Время Наименование муниципального образования / иное

 (откуда прибыл участник олимпиады)

07.40 г. Северодвинск
07.45 г. Новодвинск
07.50 Приморский район
07.55 Участники из области, проживавшие в гостинице
08.10 Участники из области, не проживающие в гостинице
08.20 г. Архангельск

 

**При регистрации участников необходимо представить следующие документы:

  1. копию приказа муниципального органа управления образованием о назначении руководителя команды и его ответственности за жизнь и здоровье участников олимпиады в пути и на период проведения регионального этапа олимпиады;
  2. паспорта (или свидетельства о рождении) участников;
  3. страховые медицинские полисы участников (оригиналы);
  4. медицинские справки с отметкой врача о допуске обучающихся к участию в олимпиаде;
  5. медицинские справки о санэпидокружении на участника, руководителя команды (сопровождающего лица) об отсутствии контактов с инфекционными больными в течение последних 14 дней;
  6. для участников, достигших 18 лет, отрицательный ПЦР-тест на COVID-19 для каждого участника, сделанный не ранее 48 часов до прибытия, либо сертификат о вакцинации;
  7. руководитель команды (сопровождающее лицо) должен иметь QR-код о вакцинации COVID-19 или о перенесенном заболевании в течение последнего полугода, либо об отрицательном ПЦР-тесте на COVID-19, сделанный не ранее 48 часов до прибытия на олимпиаду;
  8. согласие участников (законных представителей для несовершеннолетних участников) на обработку персональных данных;
  9. полис о страховании жизни от несчастных случаев при проведении практических туров.

Всем участникам олимпиады и сопровождающим необходимо иметь при себе гигиенические (медицинские) маски и перчатки

Все участники должны иметь гелевую ручку синего цвета, электронный калькулятор с простыми арифметическими функциями, карандаш простой графитовый, ластик, набор чертежных инструментов (циркуль, транспортир, набор линеек), форму для практической части олимпиады (халат, фартук, головной убор).

Участникам необходимо иметь при себе задание по защите проекта, которое сдается председателю жюри в первый день проведения олимпиады (17 февраля 2022 г.):

  • аннотация;
  • фотографии каждого проектируемого объекта на нейтральном фоне с четырех сторон;
  • пояснительная записка;
  • сам проект (коллекция, арт-объект и так далее),
  • презентация проекта (не менее 10 слайдов).

В 2021/22 учебном году ЦПМК по технологии определил тематику проектов для участников олимпиады на всех этапах – «Идеи, преобразующие мир». Все проекты должны отвечать заданной теме, и члены жюри будут учитывать данное условие при оценке. Количество демонстрируемых моделей разработанного проекта не должно быть больше 5 изделий.

ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ РЕГИОНАЛЬНОГО ЭТАПА ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО ТЕХНОЛОГИИ В 2021/2022 УЧЕБНОМ ГОДУ

 

Утверждены на заседании

центральной предметно-методической комиссии

всероссийской олимпиады школьников по технологии

(Протокол № 3 от 15 октября 2021 г.)

 

ТРЕБОВАНИЯ

К ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ РЕГИОНАЛЬНОГО ЭТАПА ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО ТЕХНОЛОГИИ

В 2021/2022 УЧЕБНОМ ГОДУ

 

СОДЕРЖАНИЕ

  1. Общие положения………………………………………………………………………………………………………. 226
  2. Порядок проведения соревновательных туров……………………………………………………………. 226
  3. Процедура кодирования (обезличивания) и декодирования выполненных заданий…….. 230
  4. Критерии и методика оценивания олимпиадных заданий…………………………………………… 231
  5. Описание процедур анализа олимпиадных заданий, их решений и показа работ………… 233
  6. Перечень справочных материалов, средств связи и электронно-вычислительной техники, разрешенных к использованию…………………………………………………………………….. 233
  1. Перечень материально-технического обеспечения для проведения регионального этапа. 233

Приложение………………………………………………………………………………………………………. 243

 

  1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 
  • Настоящие требования к проведению регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по технологии составлены в соответствии с Порядком проведения всероссийской олимпиады школьников, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 27 ноября 2020 г. № 678 «Об утверждении Порядка проведения всероссийской олимпиады школьников».
  • Основными целями    олимпиады    по    технологии    являются:    поощрение у школьников интереса к изучению технологии; формирование компетенции у обучающихся по конструированию, моделированию в области технического творчества, рационализаторской и изобретательской деятельности; раскрытие у обучающихся способностей к проектной деятельности и владение проектным подходом; понимание современных технологий и способность осваивать новые и разрабатывать не существующие еще сегодня технологии, формы информационной и материальной культуры, а также создание новых продуктов и услуг; выявление и поощрение наиболее способных и талантливых учащихся и их творческих наставников – учителей технологии.
  • Основные задачи олимпиады по технологии: выявление, оценивание и продвижение обучающихся, обладающих высокой мотивацией и способностями в сфере материального и социального конструирования, включая инженерно-технологическое направление и ИКТ, компетентность обучающихся в практической, проектной и исследовательской деятельностях.
  • Олимпиада проводится по двум направлениям: «Техника, технологии и техническое творчество» и «Культура дома, дизайн и технологии».
  • Консультации по вопросам организации и проведения регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по технологии можно получить по электронной почте, обратившись по адресу cpmkTECHNOLOGY@yandex.ru в центральную предметно- методическую комиссию.

 

  1. ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ СОРЕВНОВАТЕЛЬНЫХ ТУРОВ

 

  • Региональный этап         олимпиады         по         технологии         проводится в сроки, установленные Министерством просвещения Российской Федерации в течение двух дней.
  • Региональный этап олимпиады проводится в три тура: I тур – теоретический; II тур – практическая работа; III тур – представление и защита проекта. Наличие проекта является обязательным условием участия конкурсанта в олимпиаде. Проект и материальный

 

объект должны соответствовать критериям, представленным в методических рекомендациях, разработанных центральной предметно-методической комиссией для проведения регионального этапа олимпиады.

  • Время начала    теоретического    тура     регионального     этапа     олимпиады по технологии устанавливается с учетом часовых поясов в соответствии с расписанием регионального этапа, направляемым Министерством просвещения Российской Федерации.
  • Все три тура проводятся в зависимости от количества участников, сформированных в различные возрастные группы, от технических условий проведения олимпиады, от утвержденного организаторами режима и регламента программы олимпиады.

Распределение туров по дням:

  • в первый день:
  • 9, 10, 11 классы – теоретический тур;
  • 9 и 11 классы – практический тур;
  • 10 класс – представление и защита проекта;
  • во второй день:
  • 9 и 11 классы – представление и защита проекта;
  • 10 класс – практический тур.
    • Теоретический тур включает выполнение участниками письменных заданий по различным тематикам образовательной области «Технология» и проводится отдельно для трех возрастных групп: 9, 10 и 11 классов.
      • Длительность теоретического тура составляет для всех возрастных групп (9–11 классы) 90 минут.
      • В теоретическом туре участникам предстоит выполнить тестовые и творческие задания разного уровня сложности, разработанные центральной предметно-методической комиссией.
      • Тематика теоретических заданий для участников определяется содержанием предмета «Технология» и предусматривает вопросы по следующим направлениям:
    • общие разделы: автоматика и автоматизация промышленного производства; дизайн; нанотехнологии (принципы реализации, области применения); основы предпринимательства; производство и окружающая среда; профориентация и самоопределение; структура производства: потребности, ресурсы, технологические системы, процессы, контроль, сбыт; техника и технологии в развитии общества; история техники и технологий; техносфера; черчение; электротехника и электроника: способы получения, передачи и использования электроэнергии, альтернативная энергетика;

 

  • по направлению «Техника, технологии и техническое творчество»: инженерная и техническая графика, материаловедение древесины, металлов, пластмасс; машиноведение; ремонтно-строительные работы (технология ведения дома); техническое творчество; технологии производства и обработки материалов (конструкционных и др.); художественная обработка материалов;
  • по направлению «Культура дома, дизайн и технологии»: декоративно- прикладное творчество; история костюма; конструирование и моделирование швейных изделий; материаловедение текстильных материалов; машиноведение; технологии производства и обработки материалов (пищевых продуктов, текстильных материалов и др.); художественная обработка материалов.
    • Практический тур проводится в соответствующих помещениях и мастерских, предварительно выбранных представителями оргкомитета. Задача данного тура – выявить у участников олимпиады знания, умения и опыт практической деятельности выбранного направления.
      • Длительность практического   тура   (выполнение    практической    работы) для участников 9, 10 и 11 классов составляет:
    • направление «Техника, технологии и техническое творчество» до 3-х часов (от 120 до 180 минут) с двумя 10-минутными перерывами;
    • направление «Культура дома, дизайн и технологии» в два этапа с двумя 10- минутными перерывами: 1 час (60 минут – моделирование) и 2 часа (120 минут – обработка швейного изделия).
      • Практический тур определяет уровень индивидуальной подготовленности участников по следующим вариантам практики:
    • общие практики: 3D-моделирование и печать; робототехника; обработка материалов на лазерно-гравировальной машине; промышленный дизайн;
    • по направлению «Техника, технологии и техническое творчество»: практика по ручной  деревообработке;   практика    по   механической    деревообработке;    практика по ручной металлообработке; практика по механической металлообработке; электротехника;
    • по направлению «Культура дома, дизайн и технологии»: обработка швейного изделия или узла на швейно-вышивальном оборудовании; механическая обработка швейного изделия или узла; моделирование швейных изделий;   моделирование швейных   изделий с использованием графических редакторов.
      • Проведению практического тура предшествуют краткий инструктаж участников о правилах и порядке выполнения практических заданий, технике безопасности.

 

  • Все участники выполняют работы на одинаковом оборудовании в отведенное регламентом время.
  • При проведении практического тура для всех участников устанавливаются следующие общие правила:
  • наличие специализированной одежды / формы или костюма;
  • выполнение правил    безопасного    труда    при    работе     на    технологическом оборудовании;
  • соблюдение санитарно-гигиенических норм при выполнении практического тура;
  • выполнение заданий в строго отведенное время;
  • подчинение требованиям организаторов при координации регламента олимпиады;
  • соблюдение этических норм и правил поведения в общественных местах.
    • Не допускается:
  • умышленное нарушение    правил    техники    безопасности    и    технологических операций, влекущих порчу заготовки, инструмента или получение травмы;
  • намеренное повреждение      используемого      при      проведении      олимпиады оборудования;
  • умышленное создание условий, препятствующих работе жюри;
  • преднамеренное создание условий препятствующих выполнению заданий другими участниками олимпиады;
  • нарушение участниками дисциплины во время проведения тура.
    • Третий тур Представление и защита проекта обязателен для проведения на региональном этапе. Для презентации проекта в очной форме на каждого участника выделяется от 5 до 10 минут.
      • Для этого тура участник предоставляет следующий пакет документов: аннотация; фотографии каждого проектируемого объекта на нейтральном фоне с 4-х сторон; пояснительная записка; сам проект (коллекция, арт-объект и т.д.); презентация проекта (не менее 10 слайдов).
    • Аннотация. Название файла «А – Ф (полностью) ИО (инициалы) в именительном падеже – название проекта. Например: А – Иванова О.П. – Разработка технологии изготовления арт-объекта для ландшафтного дизайна (Шрифт: стиль «Обычный», Times New Roman, 14 кегль, одинарный интервал, обычные поля, абзац – 1,25: нумерация страниц снизу справа. Рекомендуемый объем аннотации не более 3-х страниц).

Содержание аннотации:

  • Фамилия Имя Отчество (полностью);
  • дата рождения;
  • фото участника (6х4 см);
  • регион;
  • тема творческого проекта;
  • цель;
  • основная идея или краткое описание проекта (5-6 предложений);
  • краткое описание проекта: функциональность и новизна проектируемого изделия.
  • Фотографии каждого проектируемого объекта на нейтральном фоне с 4-х сторон. (Фото должны быть подписаны ФИО, название коллекции и ТП) в jpeg. Название папки Ф – ФИО в именительном падеже – название изделия (коллекции, арт-объекта и т.д.)
  • Пояснительная записка в pdf. Название документа ПЗ – ФИО в именительном падеже – название творческого проекта.
  • Презентация (название документа ПТП – ФИО в именительном падеже – название творческого проекта), подготовленная к защите должна иметь титульный лист аналогичный титульному листу пояснительной записки проекта, в том числе и с указанием ФИО и должности руководителя участника проекта. Возможно наличие субобложки и творческого оформления последующих слайдов. Презентация выполняется с использованием компьютерных программ художественной графики: Corel Draw, Adobe Photoshop, Illustrator, Power
    • В 2021/22 учебном году ЦПМК по технологии определил тематику проектов для участников олимпиады на всех этапах – «Идеи, преобразующие мир». Все проекты должны отвечать заданной теме, и члены жюри должны учитывать данное   условие при оценке. Количество демонстрируемых моделей разработанного проекта не должно быть больше 5 изделий.

 

  1. ПРОЦЕДУРА КОДИРОВАНИЯ (ОБЕЗЛИЧИВАНИЯ) И ДЕКОДИРОВАНИЯ ВЫПОЛНЕННЫХ ЗАДАНИЙ

Для всех туров олимпиады по технологии создается соответствующий код, указывающий наименование направления и класса (например, ТТТТ9 – Техника, технологии и техническое творчество – 9 класс, КДДТ11 – Культура дома, дизайн и технологии – 11 класс) и номер работы (например, ТТТТ9-001, КДДТ11-001), который дублируется на прикрепленном бланке проверки работы (допускается кодирование работ с помощью штрих кода).

 

  1. КРИТЕРИИ И МЕТОДИКА ОЦЕНИВАНИЯ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАНИЙ

 

  • Оценивание качества выполнения участниками теоретических и практических заданий осуществляет жюри регионального этапа олимпиады в соответствии с критериями и методикой оценивания выполнения олимпиадных заданий, разработанных центральной предметно-методической комиссией, с учетом определения высшего балла за каждое задание отдельно, а также общей максимально возможной суммой баллов за все задания и туры.
  • Оценка работ каждого участника в теоретическом туре осуществляется не менее чем двумя членами жюри. В случае расхождения их оценок вопрос об окончательном определении баллов, выставляемых за выполнение заданий, определяется председателем жюри, либо по его решению осуществляется третья проверка.
  • Оценка выполнения заданий практического тура участником осуществляется членами жюри отдельно по каждому заданию. В случае разногласий по вопросам оценок, вопрос об окончательном определении баллов, выставляемых за выполнение практических заданий, определяется председателем (заместителем председателя) жюри.
  • В рамках теоретического тура максимальная оценка результатов участника определяется арифметической суммой всех баллов, полученных за выполнение олимпиадных заданий, и не должна превышать 25 баллов. По направлениям «Техника, технологии и техническое   творчество»   и   «Культура   дома,   дизайн   и   технологии» в теоретическом задании предусмотрено 20 вопросов (5 общих вопросов и 15 вопросов, соответствующих выбранному направлению) и одно творческое задание.
  • В рамках практического тура максимальная оценка результатов участника определяется арифметической суммой всех баллов, полученных за выполнение заданий, и не должна превышать 35   баллов.   Практические   работы   оцениваются   в   соответствии с требованиями. Для всех направлений разработаны соответствующие критерии оценки. Все максимально возможные баллы отмечены в картах пооперационного контроля, прилагаемых к практическим работам. Участник по окончании работы может воспользоваться критериями, представленными в карте пооперационного контроля, и сам проверить качество своей работы.
  • В рамках защиты творческого проекта максимальная оценка результатов участника определяется арифметической суммой всех баллов, полученных за соблюдение всех критериев, и не должна превышать 40 баллов. Главной задачей членов жюри является выявление новизны представляемых проектов, оригинальности выполненного изделия, новаторства идей автора.

 

Оценка третьего   тура   осуществляется   по   разработанным   ЦПМК   критериям в соответствии с предлагаемыми схемами развернутой или сокращенной оценки (Приложение 1).

Проект, как любая творческая работа, оценивается методом экспертной оценки.

В оценке проекта участвует не менее трех членов жюри.

Важными характеристиками участника олимпиады при оценке творческих проектов должны быть следующие:

а) самостоятельность выбора темы и ее соответствие содержанию изложенной проблемы;

б) актуальность     проекта    с    точки    зрения     востребованности    промышленного производства и потребительского спроса или социокультурной программы региона, страны;

в) технологическое решение и конструктивные особенности изделия, владение приемами выполнения отдельных элементов;

г) оригинальность проектного решения, новаторство идей автора;

д) многофункциональность и вариативность демонстрируемого изделия;

е) способность    участника    олимпиады    оценивать    результаты    своей    проектной деятельности;

ж) понимание сути задаваемых вопросов и аргументированность ответов.

  • Итоговый балл за выполнение заданий определяется путем сложения суммы баллов, набранных участником за выполнение заданий теоретического, практического туров и защиты проекта (максимальная оценка по итогам выполнения заданий 100 баллов). Итоговый балл результата вычисления округляется по правилам математического округления, например:
  • максимальная сумма баллов за выполнение заданий как теоретического, практического тура, так и защиты проекта – 100;
  • участник выполнил задания теоретического тура на 22,5 балла;
  • участник выполнил задания практического тура на 31,651 балла;
  • участник защитил проект на 34,523 балла;

получаем 22,5 + 31,651 + 34,523 = 88,674, т.е. округленно 88,67.

  • Минимальная оценка за выполнение любого задания как теоретического, так и практического туров не может быть ниже 0 баллов.
  • При оценивании выполненных олимпиадных заданий не допускается выставление баллов, не предусмотренных критериями и методикой оценивания выполненных олимпиадных заданий, разработанных центральной предметно-методической комиссией.

 

  1. ОПИСАНИЕ ПРОЦЕДУР АНАЛИЗА ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАНИЙ, ИХ РЕШЕНИЙ И ПОКАЗА РАБОТ
  • Проведение процедуры анализа выполнения олимпиадных заданий, их решений и показа работ соответствует п.5 основной части Требований к организации и проведению регионального этапа всероссийской олимпиады школьников в 2021/22 учебном году.
  • Каждый участник олимпиады, пришедший на показ работ, имеет право просматривать свои проверенные работы:
  • копию проверенной работы теоретического тура;
  • подлинник изделие и копию карты пооперационного контроля практического тура.
    • Процедура анализа третьего тура (защиты проектов) во время проведения регионального этапа олимпиады в связи с экспертной оценкой не проводится.
    • Ознакомление участника с оценочными листами творческого проекта осуществляется по решению регионального организационного комитета. Баллы, выставленные участнику в третьем туре, апелляции не подлежат.

 

  1. ПЕРЕЧЕНЬ СПРАВОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ, СРЕДСТВ СВЯЗИ И ЭЛЕКТРОННО- ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ, РАЗРЕШЕННЫХ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ

При выполнении заданий теоретического и практического туров олимпиады допускается использование только справочных материалов, средств связи и электронно- вычислительной техники, предоставленных организаторами, предусмотренных в заданиях и критериях оценивания. Запрещается пользоваться принесенными с собой калькуляторами справочными материалами, средствами связи и электронно-вычислительной техникой.

 

  1. ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО ЭТАПА

Теоретический тур олимпиады необходимо проводить в локациях, обеспечивающих комфортные условия для участников. В качестве локаций для теоретического тура целесообразно использовать школьные кабинеты или аудитории, обстановка которых привычна участникам и настраивает их на работу.

Для проведения теоретического тура необходимо предусмотреть материально- техническое обеспечение (Таблица 1).

Таблица 1

Перечень необходимого материально-технического обеспечения для проведения теоретического тура олимпиады

 

№ п/п Наименование Кол-во, ед. измерения
1. Гелевая или капиллярная ручка с чернилами синего

цвета

1 шт. на 1 участника
2. Карандаш простой графитовый 2 шт. на 1 участника
3 Набор линеек 1 шт. на 1 участника
4 Калькулятор 1 шт. на 1 участника
5 Ластик 1 шт. на 1 участника

Практический тур проводится в соответствующих локациях, предварительно выбранных организатором регионального этапа олимпиады, в которых каждому участнику олимпиады   должно    быть    предоставлено    отдельное    оборудованное    рабочее    место в соответствии с выбранным направлением практики. Все рабочие места участников олимпиады должны обеспечивать им   равные   условия,   соответствовать   действующим на момент проведения олимпиады санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам.

В качестве локаций для выполнения практических работ по технологии лучше всего подходят мастерские и кабинеты технологии (по 15-20 рабочих мест), в которых оснащение и планировка рабочих мест создают оптимальные условия для проведения этого этапа. Для выполнения практических работ по робототехнике, 3D-моделированию и печати следует использовать специальные компьютерные классы. Кроме того, в каждом из них в качестве дежурных должны находиться представители организатора и/или оргкомитета соответствующего этапа олимпиады и/или члены жюри.

В аудитории, где проходит практический тур, должны постоянно находиться технический специалист для оперативного решения возникающих вопросов и механик для устранения неполадок оборудования. Во всех локациях должны быть часы для контроля времени выполнения задания.

Проведению практического   тура предшествует   краткий   инструктаж   участников о правилах техники безопасности.

В мастерских и кабинетах должны быть таблицы-плакаты по безопасным приемам работы, распечатанные общие правила техники безопасности и правила техники безопасности по соответствующему виду выполняемых работ. Все документы должны быть прошиты, подписаны руководителем и инженером по технике безопасности того образовательного учреждения, где проводится олимпиада.

 

Для выполнения практического задания необходимо обеспечить учащихся всем необходимым: рабочими местами индивидуального и коллективного использования, исправными инструментами, станками, измерительными инструментами, средствами защиты и заготовками.

Участники олимпиады выполняют практическое задание в индивидуальной рабочей форме.

В день проведения практического тура обязательно должно быть присутствие медицинского работника в образовательной организации. В локациях проведения практического тура должно быть обеспечено наличие медицинской аптечки.

Практическое задание с техническими условиями и/или картой пооперационного контроля выдаются в начале практического тура.

Схема движения для роботов открывается для региональных операторов за 5 дней. Для проведения практического тура необходимо предусмотреть материально-

техническое обеспечение (Таблица 2).

Таблица 2

 

Перечень необходимого материально-технического обеспечения для проведения практического тура олимпиады

 

Название материалов и оборудования Количество
Направление «Культура дома, дизайн и технологии»
Практическая работа по ручной обработке швейного изделия или узла
1 Набор цветных нитей, включая нитки в тон ткани и контрастные 1
2 Ножницы 1
3 Иглы ручные 3–5
4 Наперсток 1
5 Портновский мел 1
6 Сантиметровая лента 1
7 Швейные булавки 1 набор
8 Игольница 1
9 Папки-конверты на кнопке или с бегунком на молнии со всем

необходимым для практической работы

1
10 Детали кроя для каждого участника в соответствии

с разработанными заданиями

 

Название материалов и оборудования Количество
11 Емкость для сбора отходов 1 на двух

участников

12 Место для влажно-тепловой обработки: гладильная доска, утюг,

проутюжильник

1 на пятерых

участников

Практическая работа по механической обработке швейного изделия или узла
13 Бытовая или промышленная швейная электрическая машина 1
14 Набор цветных нитей, включая нитки в тон ткани и контрастные 1
15 Ножницы 1
16 Иглы ручные 3–5
17 Наперсток 1
18 Портновский мел 1
19 Сантиметровая лента 1
20 Швейные булавки 1 набор
21 Игольница 1
22 Папки-конверты на кнопке или с бегунком на молнии со всем

необходимым для практической работы

1
23 Детали кроя для каждого участника в соответствии

с разработанными заданиями

24 Емкость для сбора отходов 1 на двух

участников

25 Место для влажно-тепловой обработки: гладильная доска, утюг,

проутюжильник

1 на пятерых

участников

Практическая работа по обработке швейного изделия или узла на швейно-вышивальном оборудовании
26 Бытовая        швейно-вышивальная        электрическая        машина

с возможностью    программирования   в    комплекте    с    ПО    и компьютером (ЧПУ, вышивальный комплекс)

1
27 Набор цветных нитей, включая нитки в тон ткани и контрастные 1
28 Ножницы 1
29 Иглы ручные 3–5
30 Наперсток 1
31 Портновский мел 1
32 Сантиметровая лента 1

 

Название материалов и оборудования Количество
33 Швейные булавки 1 набор
34 Игольница 1
35 Папки-конверты на кнопке или с бегунком на молнии со всем

необходимым для практической работы

1
36 Детали кроя для каждого участника в соответствии

с разработанными заданиями

37 Емкость для сбора отходов 1 на двух

участников

38 Место для влажно-тепловой обработки: гладильная доска, утюг,

проутюжильник

1 на пятерых

участников

Практическая работа по моделированию швейных изделий
39 Масштабная линейка 1
40 Ластик 1
41 Цветная бумага (офисная) 2 листа
42 Ножницы 1
43 Клей-карандаш 1
Практическая работа по моделированию швейных изделий с использованием графических редакторов
44 ПК с графическим редактором (САПР Леко, RedCafe, 3D Max,

AutoCAD и т.д.)

1
Направление «Техника, технологии и техническое творчество»
Практическая работа по ручной обработке древесины
45 Столярный верстак 1
46 Стул/табурет/выдвижное сиденье 1
47 Настольный сверлильный станок 1 на 10 участников
48 Набор сверл от Ø 5 мм до Ø 8 мм 1 набор
49 Ручной электрифицированный лобзик 1
50 Набор пилок для ручного электрифицированного лобзика 1 набор
51 Настольный электрический лобзик маятникового типа 1
52 Настольный   вертикально-шлифовальный   станок   (допускается

комбинированного типа с ленточным)

1
53 Защитные очки 1
54 Столярная мелкозубая ножовка 1

 

Название материалов и оборудования Количество
55 Ручной лобзик с набором пилок, с ключом 1
56 Подставка для выпиливания лобзиком (столик для лобзика) 1
57 Деревянная киянка 1
58 Шлифовальная      наждачная      бумага      средней      зернистости

на тканевой основе

1
59 Комплект напильников 1 набор
60 Слесарная линейка 300 мм 1
61 Столярный угольник 1
62 Струбцина 2
63 Карандаш 1
64 Циркуль 1
65 Шил 1
66 Щетка-сметка 1
67 Набором надфилей 1 набор
Практическая работа по ручной обработке металла
68 Слесарный верстак 1
69 Плита для правки 1
70 Линейка слесарная 300 мм 1
71 Чертилка 1
72 Кернер 1
73 Циркуль 1
74 Молоток слесарный 1
75 Зубило 1
76 Слесарная ножовка с запасными ножовочными полотнами 1
77 Шлифовальная шкурка средней зернистости на тканевой основе 1
78 Напильники 1 набор
79 Набор надфилей 1 набор
80 Деревянные и металлические губки 1 набор
81 Щетка-сметка 1
Практическая работа по механической обработке древесины
82 Токарный станок по дереву 1
83 Столярный верстак с оснасткой 1
84 Защитные очки 1
85 Щетка-сметка 1

 

Название материалов и оборудования Количество
86 Набор стамесок для токарной работы по дереву 1 набор
87 Планшетка для черчения, 3 листа бумаги А4 1
88 Простой карандаш 1
89 Линейка 1
90 Циркуль 1
91 Транспортир 1
92 Ластик 1
93 Линейка слесарная 300 мм 1
94 Шило 1
95 Столярная мелкозубая ножовка 1
96 Молоток 1
97 Шлифовальная шкурка средней зернистости на тканевой основе 1
98 Драчевые напильники 1 набор
Практическая работа по механической обработке металла
99 Токарно-винторезный станок 1
100 Защитные очки 1
101 Щетка-сметка 1
102 Шлифовальная шкурка средней зернистости на тканевой основе 1
103 Ростовая подставка 1
104 Таблица    диаметров    стержней    под    нарезание    метрической

наружной резьбы с допусками

1
105 Комплект    резцов,    состоящих    из    проходного,    отрезного    и

подрезного

1 набор
106 Центровочное сверло и обычное сверло для внутренней резьбы 1 набор
107 Патрон для задней бабки или переходные втулки 1
108 Разметочный инструмент, штангенциркуль, линейки 1 набор
109 Торцевые ключи 1 набор
110 Крючок для снятия стружки 1
Практическая работа по электротехнике
111 ПК с графическим редактором (САПР DipTrace и т.д.) 1
112 Лампы накаливания с напряжением не более 42 В 5
113 Элементы управления 3
114 Элементы защиты и гнезда для его установки 3
115 Патроны для ламп 4

 

Название материалов и оборудования Количество
116 Авометр 1
117 Выпрямительные диоды с пробивным напряжением 60 В 6
118 Конденсатор на 1000 мкФ 1
119 Провода 1 набор
120 Платы для сборки схем 2
121 Блоки питания переменного тока с выходным напряжением не

более 42В

1
122 Коллекторный электродвигатель с возбуждением постоянными

магнитами и рабочим напряжением 3В

1
123 Калькулятор 1
Практическая работа по обработке материалов на лазерно-гравировальной машине
124 Лазерно-гравировальная     машина     (планшетный     гравюр)     с выходной мощностью не менее 25 Вт, с рабочим полем не менее

А3 и разрешением не менее 1000DPI

1
125 ПК с графическим редактором (Corel DRAW, КОМПАС 3D и т.д.) 1
126 Защитные очки 1
127 Щетка-сметка 1
128 Шлифовальная шкурка средней зернистости на тканевой основе 1
Практическая работа по робототехнике
129 Робототехнический конструктор в соответствии в соответствии с

возрастными особенностями

1 набор
130 ПК     с      программным     обеспечением     в     соответствии     с

конструкторами

1
131 Лист бумаги для выполнения технического рисунка (формат А4)

и карандаш

1
132 Площадка для тестирования робота (полигон) 1
Практическая работа по 3D-моделированию и печати
133 3D-принтер с FDM печатью 1
134 Филамент (ABS филамент, PLA филамент, Polymer филамент и т.д.) 1
135 ПК с наличием 3D-редактора (КОМПАС 3D, Autodesk Inventor, Autodesk Fusion 360), браузер и доступ в Интернет для обеспечения возможности работы в Tinkercad и Fusion 360, программой слайсинга (Cura, Polygon, Slic3r), средства просмотра

графических файлов и формата PDF

1

 

Название материалов и оборудования Количество
136 Средство для чистки и обслуживания 3D-принтера 1 набор
137 Набор инструмента для удаления вспомогательных поддержек

(канцелярский нож, бокорезы, набор надфилей)

1 набор
138 Листы бумаги формата А4 (предпочтительно чертежной) 1 набор
139 Линейка (рекомендуется 30 см), угольники чертежные (45°, 30°,

60°)

1 набор
140 Циркуль чертежный 1
141 Карандаши простые (ТМ и повышенной мягкости) 1
142 Ластик 1
Практическая работа по промышленному дизайну
143 ПК с графическим редактором (CorelDRAW, Blender, GoogleSketchUp, 3DS Max, КОМПАС 3D, Solid Works, ArtCAM, AutoCAD и т.д.) (программное обеспечение выбирают

разработчики заданий)

1

 

При проведении третьего тура – Представление и защита проекта необходимы аудитории (демонстрационный, концертный или актовый зал), в которых необходимо наличие компьютера, мультимедийного оборудования, экрана, звуко- и светового оборудования (дополнительная подсветка при демонстрации коллекций и арт-объектов), устройства для крепления плакатов и изделий, демонстрационные столы, приспособления для крепления экспонатов, столы для жюри, таймер.

Рядом с   аудиторией/залом,   где   проводится   защита,   должна   быть   аудитория для подготовки учащихся к защите.

Аудиозаписи, фото- и видеосъемка запрещается.

Для направления «Культура дома, дизайн и технологии» защиту проектов лучше всего проводить в помещении, которое способно вместить всех желающих и иметь сцену (подиум) для демонстрации моделей швейных изделий. Зал должен быть хорошо освещен, т.к. участники представляют модели. Для проведения защиты необходимо наличие компьютера, мультимедийного оборудования, экрана, устройства для крепления плакатов и изделий, демонстрационные столы, манекены, приспособления для крепления экспонатов, столы для жюри (располагаются лицом к сцене и экрану), таймер. Рядом с помещением, где проводится защита, должна быть аудитория для подготовки участников и их моделей. Эта аудитория должна быть оборудована розетками, утюгом или парогенератором, зеркалом, вешалками/рейлами, столами и стульями.

 

Для направления «Техника, технологии и техническое творчество» защиту проектов лучше всего проводить в помещении, которое способно вместить всех желающих, где достаточно места для показа всех имеющихся авторских работ и изобретений обучающихся. Для проведения конкурса необходимо наличие компьютера, проектора- мультимедиа, экрана, устройства для крепления плакатов, изделий. Должны быть подготовлены демонстрационные столы, столы для жюри (располагаются лицом к сцене и экрану), для показа устройств, работающих от сети 220 В необходимо наличие розеток и удлинителей.

Особые условия

  1. Тиражирование заданий осуществляется с учетом следующих параметров: листы бумаги формата А4, черно-белая и цветная печать 12 или 14 кеглем. Задания должны тиражироваться без уменьшения.
  2. Участник олимпиады использует на туре свои письменные принадлежности (авторучки только с синими чернилами), циркуль, транспортир, линейку. Но, организаторы должны предусмотреть некоторое количество запасных ручек с чернилами синего цвета и линеек на каждую аудиторию.
  3. При проведении очного анализа олимпиадных заданий и их решений необходим зал, вмещающий всех участников и их сопровождающих лиц, с доской, фломастерами или мелом и презентационным оборудованием.
  4. Для полноценной работы членам жюри должно быть предоставлено отдельное помещение, оснащенное компьютерной и множительной техникой с достаточным количеством офисной бумаги (А4, 80 г/см) и канцелярских принадлежностей (авторучки черного и красного цветов, ножницы, степлеры и несколько упаковок скоб к ним, антистеплер, клеящий карандаш, скотч, стикеры, линейки, фломастеры и маркеры, прозрачные файлы (А4) для документации), картонные коробки для хранения и транспортировки пояснительных записок проектов, заполненных бланков ответов на задания первого и второго туров и другой документации.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

 

Примерные критерии оценки творческого проекта

(развернутая схема оценки)

 

Критерии оценки проекта Баллы По факту
Пояснительная записка

10 баллов

1 Содержание и оформление документации проекта 10
1.1 Общее оформление: (ориентация на ГОСТ 7.32-2001 Международный стандарт оформления проектной

документации)                                            (да – 1; нет – 0)

 

1

1.2 Качество теоретического исследования 3
1.2.1 Наличие актуальности и обоснование проблемы

в исследуемой сфере                               (да – 0,5; нет – 0)

0/0,5
1.2.2 Формулировка темы, целей и задач проекта

(сформулированы полностью – 0,5;

не сформулированы – 0)

 

0/0,5

1.2.3 Сбор информации по проблеме (проведение маркетингового исследования для выявления спроса

на проектируемый объект труда)          (да – 0,5; нет – 0)

 

0/0,5

1.2.4 Предпроектное исследование: анализ исторических

прототипов и современных аналогов   (да – 0,5; нет – 0)

0/0,5
1.2.5 Предложения решения выявленной проблемы. Авторская концепция проекта. Выбор оптимальной идеи. Описание проектируемого материального объекта

(да – 0,5; нет – 0)

 

 

0/0,5

1.2.6 Применение методов проектирования и исследования анализируемой проблемы и знание процедур их проведения

(умеет применять – 0,5, не умеет применять – 0)

 

 

0/0,5

1.3 Креативность и новизна проекта 3
1.3.1 Оригинальность предложенных идей:

–   форма и функция изделий: соответствие перспективным тенденциям моды, назначение, авангардность, креативность, следование традициям и т.д.;

–   конструкция: универсальность, эргономичность, оригинальность, легкость и т. д;

–  колористика: соответствие актуальным тенденциям

моды, интересное тональное и цветовое решение, пропорциональное соотношение цветов, значение

 

 

 

 

 

0/1

 

Критерии оценки проекта Баллы По факту
и символика цвета в представленных объектах и т.д.;

(да – 1; нет – 0)

1.3.2 Новизна, значимость и уникальность проекта (разработка и изготовление авторских полотен; роспись тканей по авторским рисункам; разработка новых техник изготовления; оригинальное применение различных материалов; использование нетрадиционных материалов и авторских технологий и т.д.)

(да – 2; представлены не в полной мере – 1;  нет – 0)

 

 

 

0/1/2

1.4 Разработка технологического процесса 3
1.4.1 Выбор технологии изготовления, вида и класса технологического оборудования и приспособлений

(есть ссылки или описание – 0,5, нет – 0)

 

0/0,5

1.4.2 Качество эскизов, схем, чертежей, технологических карт (уровень графической подачи с использованием компьютерных программ или от руки, соответствие

чертежей ГОСТ)                                     (да – 0,5; нет – 0)

 

0/0,5

1.4.3 Применение знаний методов дизайнерской работы

в соответствующей индустрии. Умение анализировать результаты исследования, уровень обобщения; предложения по внедрению

(да – 1; рассмотрен один критерий – 0,5; нет – 0)

 

 

0/0,5/1

1.4.4 Экономическая и экологическая оценка производства или изготовления изделия

(да – 1; рассмотрен один критерий – 0,5; нет – 0)

 

0/0,5/1

 

Оценка изделия 20 балла

2 Дизайн продукта творческого проекта 20
2.1 Новизна и оригинальность продукта, его художественная выразительность, соответствие модным тенденциям:

– яркая индивидуальность созданного образа, сила эмоционального воздействия конкурсного изделия (комплекта)

(Объект новый – 6; оригинальный – 3, стереотипный –0)

 

 

 

0/3/6

2.2 Композиция проектируемого объекта, гармония, эстетика (внешняя форма, конструкция, колористика, декор и его оригинальность / художественное оформление)

(целостность – 4; не сбалансированность – 0)

 

 

0 – 4

 

Критерии оценки проекта Баллы По факту
2.3 Качество изготовления представляемого изделия, товарный вид

(качественно – 4, требуется незначительная доработка – 2,

некачественно – 0)

 

0/2/4

2.4 Рациональность или трудоемкость создания продукта, сложность; многофункциональность и вариативность демонстрируемого изделия; авторский материал

(от 0 до 3 баллов)

 

0 – 3

2.5 Перспективность и конкурентоспособность спроектированной модели (арт-объекта или коллекции в производство; патентование полезной модели или оригинальной технологии изготовления)

(от 0 до 3 баллов)

 

 

0 – 3

 

Оценка защиты проекта 10 баллов

3 Процедура презентации проекта 10
3.1 Регламент презентации

(деловой этикет и имидж участника во время

изложения материала; соблюдение временных рамок защиты)                                                  (от 0 до 2 баллов)

 

0/1/2

3.2 Качество подачи материала и представления изделия:

–     оригинальность представления и качество электронной презентации (1балл);

–   культура речи, четкость, конкретность и логика изложения проблемы исследования (1 балл);

–   владение понятийным профессиональным аппаратом (1 балл)

(от 0 до 3 баллов)

 

 

 

 

0 – 3

3.3 Использование знаний вне школьной программы

(от 0 до 2 баллов)

0/1/ 2
3.4 Понимание сути задаваемых вопросов и аргументированность ответов

(от 0 до 2 баллов)

 

0/1/2

3.5 Соответствие содержания выводов содержанию цели и задач, конкретность и самостоятельность выводов

(соответствует полностью – 1; не соответствует – 0)

 

0/1

Итого 40

 

Примерные критерии оценки творческого проекта

(сокращенная схема оценки)

 

Критерии оценки проекта Баллы По факту
Пояснительная записка 1 Содержание и оформление документации проекта 10
1.1 Общее оформление (ориентация на ГОСТ 7.32-2001

Международный стандарт оформления проектной документации)

 

0–1

1.2 Качество исследования 0–3
1.3 Креативность и новизна проекта 0–3
1.4 Разработка технологического процесса 0–3
Оценка изделия 2 Дизайн продукта творческого проекта 20
2.1 Новизна и оригинальность продукта 0–6
2.2 Композиция проектируемого объекта, гармония,

эстетика

0–4
2.3 Качество и товарный вид представляемого изделия 0–4
2.4 Рациональность или трудоемкость создания продукта, многофункциональность и вариативность

демонстрируемого изделия; авторский материал

 

0–3

2.5 Перспективность и конкурентоспособность 0–3
Оценка защиты проекта 3 Процедура презентации проекта 10
3.1 Регламент презентации 0–2
3.2 Качество подачи материала и представления изделия 0–3
3.3 Использование знаний вне школьной программы 0–2
3.4 Понимание сути задаваемых вопросов и

аргументированность ответов

0–3
Итого 40

 

vebinar-po-texnologii-09.12.2021

Я гарантирую отсутствие спама, а также то, что ваш адрес не будет передан третьим лицам.