Страницы меню навигации

cтаршего методиста ЦАПР АО ИОО

Учителю технологии

Для того чтобы посмотреть текст, необходимо нажать на кнопку.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По технологии (базовый уровень).

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

муниципального образования «Город Архангельск» «Гимназия №   »

 

СОГЛАСОВАНО

Протокол №____ заседания

предметной кафедры

от «___»______________20____

____________/______________/

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

МБОУ Гимназия №

________________/                /

«____»_____________20_____

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ Гимназия №

________________/             /

«____»_______________20____

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

 

Планируемые результаты освоения курса

Изучение предметной области «Технология» должно обеспечивать:

развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач;

активное использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и сформированных универсальных учебных действий;

совершенствование умений выполнения учебно-исследовательской и проектной деятельности;

формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-технического прогресса;

формирование способности придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности.

Предметные результаты освоения предметной области «Технология» должны отражать:

1)        сформированность целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; понимание социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;

2)        владение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;

3)        владение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;

4)        сформированность умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;

5)        сформированность умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;

6)        сформированность представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.

Предметные результаты

В познавательной сфере у учащихся будут сформированы:

— владение алгоритмами и методами решения технических и технологических задач;

— ориентирование в видах и назначении методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также в соответствующих технологиях общественного производства и сферы услуг;

— ориентирование в видах, назначении материалов, инструментов и оборудования, применяемых в технологических процессах;

— использование общенаучных знаний в процессе осуществления рациональной технологической деятельности;

— навык рационального подбора учебной и дополнительной технической и технологической информации для изучения технологий проектирования и создания объектов труда;

— владение кодами, методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;

— владение методами творческой деятельности;

— применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов;

В сфере созидательной деятельности у учащихся будут сформированы:

— способности планировать технологический процесс и процесс труда;

— умение организовать рабочее место с учётом требований эргономики и научной организации труда;

— умение проводить необходимые опыты и исследования при подборе материалов и проектировании объекта труда;

— умение подбирать инструменты и оборудованием с учётом требований технологии и имеющихся материально-энергетических ресурсов;

— умение анализировать, разрабатывать и /или реализовывать прикладные технические проекты;

— умение анализировать, разрабатывать и /или реализовывать технологические проекты, предполагающие оптимизацию технологии;

— умение обосновывать разработки материального продукта на основе самостоятельно проведённых исследований спроса потенциальных потребителей;

— умение разрабатывать план возможного продвижения продукта на региональном уровне;

— навыки конструирования механизмов, машин, автоматических устройств, простейших роботов с помощью конструкторов;

— навыки построения технологии и разработки технологической карты для исполнителя;

— навыки выполнения технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов, ограничений, правил безопасности труда;

-умение проверять промежуточный и конечный результаты труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных измерительных инструментов и карт пооперационного контроля;

— способность нести ответственность за охрану собственного здоровья;

— знание безопасных приёмов труда, правил пожарной безопасности, санитарии и гигиены;

— ответственное отношение к трудовой и технологической дисциплине;

— умение выбирать и использовать коды и средства представления технической и технологической информации и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертёж, эскиз, технологическая карта…) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;

— умение документировать результаты труда и проектной деятельности с учётом экономической оценки.

В мотивационной сфере у учащихся будут сформированы:

— готовность к труду в сфере материального производства, сфере услуг или социальной сфере;

— навыки оценки своих способностей к труду или профессиональному образованию в конкретной предметной деятельности;

— навыки доказательного обоснования выбора профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или пути получения профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального образования;

— навыки согласования своих возможностей и потребностей;

— ответственное отношение к качеству процесса и результатов труда;

-проявление экологической культуры при проектировании объекта и выполнении работ;

— экономность и бережливость в расходовании материалов и денежных средств.

В эстетической сфере у учащихся будут сформированы:

— умения проводить дизайнерское проектирование изделия или рациональную эстетическую организацию работ;

— владение методами моделирования и конструирования;

— навыки применения различных технологий технического творчества и декоративно-прикладного искусства в создании изделий материальной культуры или при оказании услуг;

— умение сочетать образное и логическое мышление в процессе творческой деятельности;

— композиционное мышление.

В коммуникативной сфере у учащихся будут сформированы:

— умение выбирать формы и средства общения в процессе коммуникации, адекватные сложившейся ситуации;

— способность бесконфликтного общения;

— навыки участия в рабочей группе с учётом общности интересов её членов;

— способность к коллективному решению творческих задач;

— желание и готовность прийти на помощь товарищу;

— умение публично защищать идеи, проекты, выбранные технологии и др.

В физиолого-психологической сфере у учащихся будут сформированы:

— развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и приспособлениями;

— достижение необходимой точности движение и ритма при выполнении различных технологических операций;

— соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту с учётом технологических требований;

— развитие глазомера;

— развитие осязания, вкуса, обоняния.

Достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования обеспечивается посредством включения в основную образовательную программу предметных результатов освоения и содержания учебного предмета «Технология», распределенных по годам обучения.

При формировании перечня планируемых результатов освоения предмета «Технология» учтены требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к личностным, метапредметным и предметным результатам и требования индивидуализации обучения.

Содержание учебного курса «Технология» строится по годам обучения концентрически. В основе такого построения лежит принцип усложнения и тематического расширения 11 базовых компонентов, поэтому результаты обучения не разделены по классам.

Содержание деятельности учащихся в каждом классе, с 5-го по 9-й, по программе в соответствии с новой методологией включает в себя 11 общих для всех классов модулей:

Модуль 1. Методы и средства творческой и проектной деятельности.

Модуль 2. Производства.

Модуль 3. Технология.

Модуль 4. Техника.

Модуль 5. Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов.

Модуль 6. Технологии обработки пищевых продуктов.

Модуль 7. Технологии получения, преобразования и использования энергии.

Модуль 8. Технологии получения, обработки и использования информации.

Модуль 9. Технологии растениеводства.

Модуль 10. Технологии животноводства.

Модуль 11. Социальные технологии.

Содержание модулей предусматривает изучение и усвоение информации по следующим сквозным тематическим линиям:

  • получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;
  • элементы черчения, графики и дизайна;
  • элементы прикладной экономики, предпринимательства;
  • влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
  • технологическая культура производства;
  • культура и эстетика труда;
  • история, перспективы и социальные последствия развития техники и технологии;
  • виды профессионального труда и профессии
Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться
Модуль 1. Методы и средства творческой и проектной деятельности
-Обосновывать и осуществлять учебные проекты материальных объектов, нематериальных услуг, технологий;

-обосновывать потребность в конкретном материальном благе, услуге или технологии;

-чётко формулировать цель проекта (вид, форму и предназначение изделия, услуги, технологии);

-разрабатывать программу выполнения проекта;

-составлять необходимую учебно-технологическую документацию;

-выбирать технологию с учётом имеющихся материально-технических ресурсов;

-осуществлять технологический процесс в соответствии с разработанной программой проекта;

-подбирать оборудование и материалы;

-организовывать рабочее место;

-осуществлять технологический процесс;

-контролировать ход и результаты работы;

-оформлять проектные материалы;

-осуществлять презентацию проекта с использованием компьютера

-Применять методы творческого поиска технических или технологических решений;

-корректировать технологию и программу выполнения проекта с учётом изменяющихся условий для проектной деятельности;

-применять технологический подход для осуществления любой деятельности;

-овладеть элементами предпринимательской деятельности

Модуль 2. Производство
-Соотносить изучаемый объект или явления с природной средой и техносферой;

-различать нужды и потребности людей, виды материальных и нематериальных благ для их удовлетворения;

-устанавливать рациональный перечень потребительских благ для современного человека;

-ориентироваться в сущностном проявлении основных критерий производства: продукт труда, предмет труда, средства производства, средства труда, процесс производства, технологический процесс производства;

-сравнивать и характеризировать различные транспортные средства, применяемые в процессе производства материальных благ и услуг;

-оценивать уровень совершенства местного производства

Изучать характеристики производства;

-оценивать уровень автоматизации и роботизации местного производства;

-оценивать уровень экологичности местного производства;

Определяться в приемлемости для себя той или иной сферы производства или сферы услуг;

-находить источники информации о перспективах развития современных производств в области проживания, а также об актуальном состоянии и перспективах развития регионального рынка труда

Модуль 3. Технология
— Чётко характеризовать сущность технологии как категории производства;

-разбираться в видах и эффективности технологий получения, преобразования и применения материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды;

-оценивать влияние современных технологий на общественное развитие;

-ориентироваться в современных и перспективных технологиях сферы производства и сферы услуг, а также в информационных технологиях;

-оптимально подбирать технологии с учётом предназначения продукта труда и масштабов производства;

-оценивать возможности и целесообразность применимости той или иной технологии, в том числе с позиций экологичности производства;

-прогнозировать для конкретной технологии возможные потребительские и производственные характеристики продукта труда

-Оценивать возможность и целесообразность применения современных технологий в сфере производства и сфере услуг в своём социально-производственном окружении;

-оценивать возможность и целесообразность применения современных технологий для бытовой деятельности своей семьи

Модуль 4. Техника
-Разбираться в, сущности того, что такое техника, техническая система, технологическая машина, механизм;

-классифицировать виды техники по различным признакам; находить информацию о современных видах техники;

-изучать конструкцию и принципы работы современной техники;

-оценивать область применения и возможности того или иного вида техники;

-разбираться в принципах работы устройств систем управления техникой;

-ориентироваться в видах устройств автоматики в технологических машинах и бытовой технике;

-различать автоматизированные и роботизированные устройства;

-собирать из деталей конструктора роботизированные устройства;

-проводить и анализировать конструирование механизмов, простейших роботов, позволяющих решить конкретные задачи (с помощью стандартных простых механизмов, материального или виртуального конструктора);

-управлять моделями роботизированных устройств

Оценивать технический уровень совершенства действующих машин и механизмов;

-моделировать машины и механизмы;

-разрабатывать оригинальные конструкции машин и механизмов для сформулированной идеи;

-проводить модификацию действующих машин и механизмов применительно к ситуации или данному заданию

Модуль 5. Технология получения, обработки, преобразования и использования материалов
-Читать и создавать технические рисунки, чертежи, технологические карты;

-анализировать возможные технологические решения, определять их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации;

-подбирать ручные инструменты, отдельные машины и станки и пользоваться ими;

-осуществлять изготовление деталей, сборку и отделку изделий;

-изготавливать изделия в соответствии с разработанной технической и технологической документацией;

-выполнять отделку изделий; использовать один из распространённых в регионе видов декоративно-прикладной обработки материалов;

-осуществлять текущий и итоговый контроль и оценку качества готового изделия, анализировать ошибки

-Выполнять чертежи и эскизы с использованием средств компьютерной поддержки;

-разрабатывать оригинальные конструкции в заданной ситуации;

— находить варианты изготовления и испытания изделий с учётом имеющихся материально-технических условий;

-проектировать весь процесс получения материального продукта;

-разрабатывать и создавать изделия с помощью 3Д-принтера;

-совершенствовать технологию получения материального продукта на основе дополнительной информации

Модуль 6. Технология обработки пищевых продуктов
-Ориентироваться в рационах питания для различных категорий людей в различных жизненных ситуациях;

-выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах;

-разбираться в способах обработки пищевых продуктов, применять их в бытовой практике;

Выполнять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов;

-соблюдать санитарно-гигиенические требования при обработке пищевых продуктов;

-пользоваться различными видами оборудования современной кухни;

-понимать опасность генетически модифицированных продуктов для здоровья человека;

-определять доброкачественность пищевых продуктов по внешним признакам, органолептическими и лабораторными методами;

-соблюдать правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд;

-разбираться в технологиях заготовки продуктов питания и применять их

-Осуществлять рациональный выбор продуктов с учётом их питательной ценности и принципов здорового питания;

-составлять индивидуальный режим питания;

-разбираться в особенностях национальной кухни и готовить некоторые блюда;

-сервировать стол, эстетически оформлять блюда;

-владеть технологией карвинга для оформления праздничных блюд

Модуль 7. Технологии получения, преобразования и использования энергии
-Характеризовать сущность работы и энергии;

-разбираться в видах энергии, используемых людьми;

-ориентироваться в способах получения, преобразования, использования и аккумулирования механической энергии;

-сравнивать эффективность различных источников тепловой энергии

-ориентироваться в способах получения и использования энергии магнитного поля;

-ориентироваться в способах получения, преобразования, использования и аккумулирования электрической энергии;

-ориентироваться в способах получения, преобразования и использования химической энергии;

-осуществлять использование химической энергии при обработке материалов и получении новых веществ;

-ориентироваться в способах получения, преобразования и использования ядерной и термоядерной энергии

-Оценивать эффективность использования различных видов энергии в быту и на производстве;

-разбираться в источниках различных видов энергии и целесообразности их применения в различных условиях;

— проектировать электроустановки и составлять их электрические схемы, собирать установки, содержащие электрические цепи;

-давать сравнительную оценку электромагнитной «загрязнённости» ближайшего окружения;

-давать оценку экологичности производств, использующих химическую энергию;

-выносить суждения об опасности и безопасности ядерной и термоядерной энергетики

Модуль 8. Технологии получения, обработки и использования информации
— Разбираться в, сущности информации и формах её материального воплощения;

-осуществлять технологии получения, представления, преобразования и использования различных видов информации;

-применять технологии записи различных видов информации;

-разбираться в видах информационных каналов человека и представлять их эффективность;

-владеть методами и средствами получения, преобразования, применения и сохранения информации;

-пользоваться компьютером для получения, обработки, преобразования, передачи и сохранения информации;

-характеризовать сущность коммуникации как формы связи информационных систем и людей;

-ориентироваться в, сущности менеджмента и иметь представление об основных методах управления персоналом;

-представлять информацию вербальными и невербальными средствами при коммуникации с использованием технических средств

Пользоваться различными современными техническими средствами для получения и сохранения информации;

-осуществлять поиск и извлечение информации из различных источников с применением современных технических средств;

-применять технологии запоминания информации;

-изготовлять информационный продукт по заданному алгоритму;

-владеть приёмами эффективной коммуникации в процессе делового общения;

-управлять конфликтами в бытовых и производственных ситуациях

Модуль 9. Технологии растениеводства
— Применять основные агротехнологические приёмы выращивания культурных растений;

-определять полезные свойства культурных растений;

-классифицировать культурные растения по группам;

-проводить исследования с культурными растениями;

-классифицировать дикорастущие растения по группам;

-проводить заготовку сырья дикорастущих растений;

-выполнять способы подготовки и закладки сырья дикорастущих растений на хранение;

-владеть методами переработки сырья дикорастущих растений;

-определять культивируемые грибы по внешнему виду;

-создавать условия для искусственного выращивания культивируемых грибов;

-владеть безопасными способами сбора и заготовки грибов;

-определять микроорганизмы по внешнему виду;

-создавать условия для искусственного выращивания одноклеточных водорослей;

-владеть биотехнологиями использования одноклеточных грибов на примере дрожжей для получения продуктов питания

 

-Проводить фенологические наблюдения за комнатными растениями;

-применять способы и методы вегетативного размножения культурных растений (черенками, отводками, прививкой, культурой ткани) на примере комнатных декоративных культур;

-определять виды удобрений и способы их применения;

-давать аргументированные оценки и прогнозы развития агротехнологий;

-владеть биотехнологиями использования кисломолочных бактерий для получения кисломолочной продукции (творога, кефира и др.);

-создавать условия для клонального микро размножения растений;

-давать аргументированные оценки и прогнозы использования технологий клеточной и генной инженерии на примере генно-модифицированных растений

Модуль 10. Технологии животноводства
-Описывать роль различных видов животных в удовлетворении материальных и нематериальных потребностей человека;

-анализировать технологии, связанные с использованием животных;

-выделять и характеризировать основные элементы технологий животноводства;

-собирать информацию и описывать технологии содержания домашних животных; -оценивать условия содержания животных в квартире, школьном зооуголке, личном подсобном хозяйстве и их соответствие требованиям;

-составлять по образцам рационы кормления домашних животных в семье (в городской школе) и в личном подсобном хозяйстве (в сельской школе);

-подбирать корма, оценивать их пригодность к скармливанию по внешним признакам, подготавливать корма к скармливанию и кормить животных;

-описывать технологии и основное оборудование для кормления животных и заготовки кормов;

-описывать технологии и технические устройства для получения различных видов продукции (молока, мяса, яиц, шерсти) на современных животноводческих фермах;

-описывать экстерьер и породные признаки животных по внешнему виду и справочным материалам;

-описывать работу по улучшению пород животных (в городских школах, в клубах собаководов);

-оценивать по внешним признакам состояние здоровья домашних животных, проводить санитарную обработку, простые профилактические и лечебные мероприятия для кошек, собак (в городской школе), для сельскохозяйственных животных (в сельской школе);

-описывать содержание труда основных профессий, связанных с технологиями использования животных

 

-приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий животноводства;

-проводить исследования способов разведения и содержания домашних животных в своей семье, семьях друзей;

-оценивать по внешним признакам с помощью простейших исследований качество продукции животноводства;

-проектировать и изготовлять простейшие технические устройства, обеспечивающие условия содержания животных и обеспечивающие уход за ними: клетки, будки для собак, автопоилки для птиц, устройства для аэрации аквариумов, автоматизированные кормушки для кошек и др.;

-описывать признаки распространённых заболеваний домашних животных по личным наблюдениям и информационным источникам;

-исследовать проблему бездомных животных как проблему своего микрорайона

Модуль 11. Социальные технологии
-Разбираться в, сущности социальных технологий;

-ориентироваться в видах социальных технологий;

-характеризовать технологии сферы услуг, социальные сети ка технологию;

-создавать средства получения информации для социальных технологий;

-ориентироваться в профессиях, относящихся к социальным технологиям;

-осознавать сущность категорий№ «рыночная экономика», «потребность», «спрос», «маркетинг», «менеджмент»

_Обосновывать личные потребности и выявлять среди них наиболее приоритетные;

-готовить некоторые виды инструментария для исследования рынка;

-выявлять и характеризировать потребительский спрос на некоторые виды товаров и услуг;

-применять методы управления персоналом при коллективном выполнении практических работ и созидательной деятельности;

-разрабатывать сценарии проведения семейных и общественных мероприятий;

-разрабатывать бизнес-план, бизнес-проект

 

 

Содержание учебного предмета 

Содержание учебного предмета «Технология», распределенное по годам обучения

5 класс

Теоретические сведения.

Методы и средства проектной деятельности

Проект (общие сведения). Этапы проекта (общие сведения). Реклама в проекте.

Основы производства

Техносфера (общие сведения). Потребительские блага. Общая характеристика производства.

Современные и перспективные технологии

Технология (общие сведения). Общая характеристика видов технологий.

Элементы техники и машин

Техника (общие сведения). Виды техники. Инструменты, механизмы и технические устройства.

Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов

Материал (общие сведения). Виды материалов. Свойства материалов. Технологии обработки материалов. Виды графического изображения предмета.

Технологии получения, преобразования и использования энергии

Энергия (общие сведения). Виды энергии. Аккумулирование механической энергии. Аккумуляторы.

Технологии получения, обработки и использования информации

Информация (общие сведения). Каналы восприятия информации. Способы представления и записи информации.

Социальные технологии

Социальная технология (общие сведения). Человек как объект технологии. Потребности людей

Практические работы.

Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литературе о техносфере. Проведение наблюдений. Составление рациональных перечней потребительских благ для современного человека. Экскурсии. Подготовка рефератов.

         Самооценка интересов и склонностей к какому –либо виду деятельности.

         Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литературе о технологиях. Экскурсия на производство по ознакомлению с технологиями конкретного производства.

         Составление иллюстрированных проектных обзоров техники по отдельным отраслям и видам.

         Ознакомление с образцами различного сырья и материалов. Лабораторные исследования свойств различных материалов. Составление коллекций сырья и материалов. Просмотр роликов о производстве материалов, составление отчётов об этапах производства.

         Составление меню, отвечающего здоровому образу жизни. Определение количества и состава продуктов, обеспечивающих суточную потребность человека в витаминах. Определение качества мытья столовой посуды экспресс-методом химического анализа. Определение доброкачественности пищевых продуктов органолептическим методом и методом химического анализа.

         Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литературе об областях получения и применения механической энергии. Ознакомление с устройствами, использующими кинетическую и потенциальную энергию. Изготовление игрушки йо-йо.

         Оценка восприятия содержания информации в зависимости от установки. Сравнение скорости и качества восприятия информации различными органами чувств. Описание основных агротехнологических приёмов выращивания культурных растений.

         Определение полезных свойств культурных растений. Классифицирование культурных растений по группам. Проведение исследований с культурными растениями в условиях школьного кабинета.

         Сбор дополнительной информации и описание примеров разведение животных для удовлетворения различных потребностей человека, классифицирование этих потребностей.

         Тесты по оценке свойств личности.

Составление и обоснование перечня личных потребностей, и их иерархическое построение.

         Ознакомление с устройством и назначением ручных неэлектрифицированных инструментов. Упражнения по пользованию инструментами. Упражнения по пользованию инструментами.

         Чтение и выполнение технических рисунков и эскизов деталей. Разметка проектных изделий и деталей. Изготовление простых изделий для быта из конструкционных материалов. Обработка текстильных материалов из натуральных волокон растительного происхождения с помощью ручных инструментов, приспособлений, машин.

          Приготовление кулинарных блюд и органолептическая оценка их качества.

Сушка фруктов, ягод, овощей, зелени. Замораживание овощей и фруктов.

         Выполнение основных агротехнологических приёмов выращивания культурных растений с помощью ручных орудий труда на пришкольном участке. Определение полезных свойств культурных растений. Классифицирование культурных растений по группам. Проведение опытов с культурными растениями на пришкольном участке.

         Сбор информации об основных видах сельскохозяйственных животных своего села, соответствующих направлениях животноводства и их описание.

 

6 класс

Теоретические сведения.

Методы и средства творческой и проектной деятельности

Творческий проект. Этапы проекта. Проектная документация (общие сведения).

Основы производства

Труд как основа производства. Предметы труда в производстве материальных и нематериальных благ.

Современные и перспективные технологии

Основные признаки технологии. Технологическая дисциплина в производстве. Трудовая дисциплина. Техническая и технологическая документация.

Элементы техники и машин

Техническая система (общие сведения). Общая характеристика рабочих органов, двигателей и передаточных механизмов технических систем.

Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов

Основные технологии обработки материалов ручными инструментами. Основные технологии механической обработки строительных материалов ручными инструментами. Технологии механического соединения деталей изделия. Технологии влажно-тепловых операций при изготовлении изделий. Технологии отделки деталей изделия.

Технологии получения, преобразования и использования энергии

Способы получения и передачи тепловой энергии. Аккумулирование тепловой энергии и преобразование ее в другие виды энергии или работу.

Технологии получения, обработки и использования информации

Кодирование информации. Знаки и символы при кодировании информации.

Социальные технологии

Виды социальных технологий. Коммуникация (общие сведения)

Практические работы.

           Составление перечня и краткой характеристики этапов проектирования конкретного продукта труда.

           Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литературе о составляющих производства. Ознакомление с образцами предметов труда. Проведение наблюдений. Экскурсии на производство. Подготовка рефератов.

           Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литературе о технологической дисциплине. Чтение и выполнение технических рисунков, эскизов, чертежей. Чтение и составление технологических карт.

             Ознакомление с конструкцией и принципами работы рабочих органов различных видов техники.

Упражнения, практические работы по резанию, пластическому формованию различных материалов при изготовлении и сборке деталей для простых изделий из бумаги, картона, пластмасс, древесины и древесных материалов, текстильных материалов, чёрного и цветного металла.

            Организация экскурсий и интегрированных уроков с учреждениями СПО соответствующего профиля.

           Определение количества и состава продуктов, обеспечивающих суточную потребность человека в минеральных веществах.

Определение доброкачественности пищевых продуктов органолептическим методом и экспресс-методом химического анализа.

             Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литературе об областях получения и применения тепловой энергии.

Ознакомление с бытовыми техническими средствами получения тепловой энергии и их испытание.

             Чтение и запись информации различными средствами отображения информации.

              Классификация дикорастущих растений по группам. Выполнение технологий подготовки и закладки сырья дикорастущих растений на хранение.

              Овладение основными методами переработки сырья дикорастущих растений.

              Реферативное описание технологии разведения комнатных домашних животных на основе личного опыта, опыта друзей и знакомых, справочной литературы и информации в Интернете.

               Разработка технологий общения при конфликтных ситуациях. Разработка сценариев проведения семейных и общественных мероприятий.

               Ознакомление с устройством и назначением ручных электрифицированных инструментов. Упражнения по пользованию инструментами.

Практические работы по изготовлению проектных изделий из фольги.

Изготовление изделий из папье-маше.

Разметка и сверление отверстий в образцах из дерева, металла, пластмасс. Практические работы по обработке текстильных материалов из натуральных волокон животного происхождения с помощью ручных инструментов, приспособлений, машин. Изготовление проектных изделий из ткани и кожи.

Приготовление кулинарных блюд и органолептическая оценка их качества.

Классификация дикорастущих растений по группам. Освоение технологий заготовки сырья дикорастущих растений в природной среде на примере растений своего региона. Выполнение по ГОСТу технологий подготовки и закладки сырья дикорастущих растений на хранение. Владение методами переработки сырья дикорастущих растений.

           Реферативное описание технологии разведения домашних и сельскохозяйственных животных на основе опыта своей семьи, семей своих друзей.   

                                                               7 класс

Теоретические сведения.   

Методы и средства творческой и проектной деятельности

Техническая, конструкторская и технологическая документация в проекте.

Основы производства

Средства ручного труда. Средства труда в производстве потребительских благ.

Современные и перспективные технологии

Культура труда. Культура производства. Технологическая культура производства.

Элементы техники и машин

Двигатели (общие сведения). Виды двигателей.

Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов

Производство натуральных, искусственных и синтетических материалов. Производственные технологии обработки конструкционных материалов. Физико-химические и термические технологии обработки материалов.

Технологии получения, преобразования и использования энергии

Энергия магнитного поля. Энергия электрического тока. Энергия электромагнитного поля.

Технология получения, обработки и использования информации

Источники информации. Каналы передачи информации. Методы сбора и обработки информации.

Социальные технологии

Значение социологических исследований. Методы социологических исследований

Практические работы.

Чтение различных видов проектной докумен­тации. Выполнение эскизов и чертежей. Анализ качества проектной до­кументации проектов, выполненных ранее одноклассниками. Разработка инновационного объекта или услуги методом фокальных объектов.

Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литера­туре о современных средствах труда. Экскурсии. Подготовка рефератов о современных технологических машинах и аппаратах.

Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литера­туре о технологической культуре и культуре труда. Составление инструк-

ций по технологической культуре работника. Самооценка личной куль­туры труда.

Ознакомление с принципиальной конструкцией двигателей. Ознаком­ление с конструкциями и работой различных передаточных механизмов.

Проектные работы по изготовлению изделий на основе обработки конструкционных и текстильных материалов с помощью ручных ин­струментов, приспособлений, станков, машин. Организация экскурсий и интегрированных уроков с учреждениями НПО, СПО соответствую­щего профиля.

Определение доброкачественности рыбы и морепродуктов органолеп­тическим методом и экспресс-методом химического анализа.

Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литера­туре об областях получения и применения магнитной, электрической и электромагнитной энергии.

Составление формы протокола и проведение наблюдений реальных процессов. Проведение хронометража учебной деятельности.

Определение по внешнему виду групп одноклеточных и многоклеточ­ных грибов. Определение культивируемых грибов по внешнему виду. Со­здание условий для искусственного выращивания культивируемых грибов. Владение безопасными способами сбора и заготовки грибов.

Сбор информации и описание условий содержания домашних живот­ных в своей семье, семьях друзей. Проектирование и изготовление про­стейших технических устройств, обеспечивающих условия содержания животных и облегчающих уход за ними: клетки, будки для собак, автопо­илки для птиц, устройства для аэрации аквариумов, автоматизированные кормушки для кошек и др. Выявление проблем бездомных животных для своего микрорайона, села, посёлка.

Составление вопросников, анкет и тестов для учебных предметов. Про­ведение анкетирования и обработка результатов.

Ознакомление с устройством и работой станков. Упражнения по управ­лению станками. Учебно-практические работы на станках.

Приготовление десертов, кулинарных блюд из теста и органолептиче­ская оценка их качества. Механическая обработка рыбы и морепродуктов. Приготовление блюд из рыбы и морепродуктов.

Определение по внешнему виду групп одноклеточных и многоклеточ­ных грибов. Определение культивируемых грибов по внешнему виду. Со­здание условий для искусственного выращивания культивируемых грибов. Владение безопасными способами сбора и заготовки грибов. Опыты по осуществлению технологических процессов промышленного производства культивируемых грибов (в условиях своего региона).

8 класс

Теоретические сведения.

Методы и средства творческой и проектной деятельности

Техническая эстетика в проекте. Дизайн в процессе проектирования. Методы дизайнерской деятельности.

Основы производства

Продукт труда. Стандарты производства продуктов труда. Контроль качества продуктов труда. Эталон. Измерительные приборы.

Современные и перспективные технологии

Классификация технологий в основных сферах общественного производства.

Элементы техники и машин

Органы управления технологическими машинами. Система управления технологическими машинами. Принципы управления автоматических устройств. Элементы автоматики. Автоматизация производства.

Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов

Современные технологии обработки материалов: электрофизическая, электрохимическая, ультразвуковая, лучевая. Технологии обработки жидкостей и газов.

         Технологии получения, преобразования и использования энергии

Общая характеристика химической энергии. Химическая обработка материалов.

Технологии получения, обработки и использования информации

Материальные носители информации. Средства записи информации. Современные технологии записи и хранения информации.

Социальные технологии

Технологии изучения спроса и предложения на рынке. Методы исследования рынка

Практические работы.

Деловая игра «Мозговой штурм». Разработка изделия на основе морфологического анализа. Разработка изделия на ос­нове метода морфологической матрицы.

Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литера­туре о характеристиках выбранных продуктов труда. Проведение наблю­дений. Ознакомление с измерительными приборами и проведение изме­рений различных физических величин. Экскурсии.

Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной лите­ратуре о конкретных видах отраслевых технологий. Составление техно­логических карт для изготовления возможных проектных изделий или организации услуг.

Изучение конструкции и принципов работы устройств и систем управ­ления техникой, автоматических устройств бытовой техники. Сборка про­стых автоматических устройств из деталей конструктора.

Практические работы по изготовлению проектных изделий посредст­вом технологий плавления и литья (новогодние свечи из парафина или воска). Закалка и испытание твёрдости металла. Пайка оловом. Сварка пластмасс. Организация экскурсий и интегрированных уроков с учрежде­ниями СПО соответствующего профиля.

Определение доброкачественности мяса птицы и других пищевых про­дуктов органолептическим методом и экспресс-методом химического ана­лиза.

Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литера­туре об областях получения и применения химической энергии.

Определение микроорганизмов по внешнему виду. Создание условий для искусственного выращивания одноклеточных зелёных водорослей. Овладе­ние биотехнологиями использования одноклеточных грибов на примере дрожжей. Овладение биотехнологиями использования кисломолочных бак­терий для получения кисломолочной продукции (творога, кефира и др.).

Составление рационов для домашних животных, организация их корм­ления. Сбор информации и проведение исследования о влиянии на здо­ровье животных натуральных кормов.

Составление вопросников для выявления потребностей людей в кон­кретном товаре. Оценка качества рекламы в средствах массовой инфор­мации.

 

9 класс

Теоретические сведения.   

Методы и средства творческой и проектной деятельности

Экономическое обоснование производства товаров и услуг.

Основы производства

Транспортные средства в процессе производства. Виды транспортных средств. Особенности средств транспортировки газов, жидкостей и сыпучих веществ.

Современные и перспективные технологии

Технологии современного производства. Перспективные технологии и материалы XXI в.

Элементы техники и машин

Робот. Классификация роботов. Перспективные направления разработок в области робототехники.

Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов

Технология производства синтетических волокон. Свойства синтетических тканей. Технологии производства искусственной кожи.

Технология получения, преобразования и использования энергии

Общая характеристика ядерной и термоядерной энергии.

Технологии получения, обработки и использования информации

Сущность коммуникации. Структура процесса коммуникации.

Социальные технологии

Организация. Менеджмент (общие сведения). Методы управления

Практические работы.

Сбор информации по стоимостным показа­телям составляющих проекта. Расчёт себестоимости проекта. Подготовка презентации проекта с помощью Microsoft PowerPoint.

Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литера­туре о транспорте. Сравнение характеристик транспортных средств. Под­готовка рефератов о видах транспортных средств.

Сборка из деталей конструктора роботизированных устройств. Управ­ление моделями роботизированных устройств.

Определение доброкачественности пищевых продуктов органолептиче­ским методом и экспресс-методом химического анализа.

Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной лите­ратуре об областях получения и применения ядерной и термоядерной энергии. Подготовка иллюстрированных рефератов по ядерной и термо­ядерной энергетике. Ознакомление с работой радиометра и дозиметра.

Представление информации вербальными и невербальными средства­ми. Деловые игры по различным сюжетам коммуникации.

Создание условий для клонального микроразмножения растений.

Сбор информации и описание работы по улучшению пород кошек, собак в клубах. Описание признаков основных заболеваний домашних животных по личным наблюдениям и информационным источникам.

Деловая игра «Приём на работу». Анализ позиций типового трудового контракта.

Мыловарение. Практические работы по изготовлению деталей и про­ектных изделий посредством пластического формования.

 

Система оценки планируемых результатов

Виды контроля

Поскольку уроки в основном носят практический характер, то существуют следующие виды контроля: текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль, промежуточный, итоговый.

Инструменты для оценивания

-тесты, лабораторные, практические, творческие работы, творческие проектные работы.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

           Система оценки достижений учащихся: пятибалльная, проектная работа.

Форма промежуточной и итоговой аттестации (оценка) за I, II, III, IV четверти и год.

Контроль выполнения рассматриваемой программы осуществляется по следующим параметрам: степень самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий и заданий мыслительной деятельности.

Характер деятельности (репродуктивная, творческая).

Качество выполняемых работ и итогового продукта при оценке теоретических знаний и выполнении практических заданий по следующим критериям:

 «5» — работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески, ответ в полном объеме и без ошибок;

 «4» — работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный, теоретический ответ содержит небольшие неточности;

 «3» — работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки), изделие оформлено небрежно или не закончено в срок, ответ не полный, с большим количеством ошибок;

 «2» — ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, при выполнении операции допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид, не достаточно владеет  теоретическим материалом.

«1» — ученик не справился с практической работой, не владеет теоретическим материалом.

Для текущего и итогового контроля используются такие формы:

— устные ответы,

— тестирование,

— практические работы,

— контрольные, творческие работы,

— зачеты,

— изготовление швейного изделия, выполнение поузловой обработки,      

 -проекты. 

Тематическое планирование в 5-9 классах 

 

Модули и темы программы Количество учебных часов
5 6 7 8/8+ 9
1. Методы и средства творческой и проектной деятельности 4 4 4 2/4 6
1.1 Творческая и проектная деятельность 4    
1.2 Элементы проектной деятельности 4    
1.3 Метод фокальных обьектов 1    
1.4 Проектная документация 3    
1.5 Дизайн при проектировании       1/2  
1.6 Методы творческой и проектной деятельности (мозговой штурм)        

1/2

 
1.7 Экономическая оценка проекта. Реклама проекта          

2

1.8 Разработка бизнес — плана         4
2 Основы производства 4 4 4 4/8 6
2.1 Естественная и искусственная окружающая среда 4        
2.2 Производство и труд как его основа 2
2.3 Предметы труда 2
2.4 Современные средства труда 2
2.5 Средства труда современного производства 2
2.6 Продукт труда. Стандарты производства 2/4
2.7 Современные методы и средства контроля качества продуктов труда 2/4
2.8 Транспорт на производстве 4
2.9 Транспортировка жидкостей и газов 2
3. Современные и перспективные технологии 6 10 10 3/6 6
3.1 Сущность технологии 2
3.2 Характеристика технологии разных производств 4
3.3 Признаки технологии 2
3.4 Технологическая документация 8
3.5 Культура производства 2
3.6 Технологическая культура 4
3.7 Культура труда 4
 3.8 Общая классификация технологий 1/2
 3.9 Технологии совреенного производства 1/4
3.10 Перспективные технологии 21 века 1/0 6
4 Элементы техники и машин 6    6    6 3/6 1/2
4.1 Техника, её разновидности. Технический рисунок, эскиз и чертёж.  

2

       
4.2 Классификация машин по своему назначению; энергетические, рабочие, информационные  

4

       
4.3 Технические системы и их рабочие органы   2      
4.4 Конструкционные составляющие технологических систем    

4

     
4.5 Машины и двигатели. Воздушные и гидравлические двигатели      

2

   
4.6 Тепловые двигатели; паровые, двигатели внутреннего сгорания, реактивные двигатели      

3

   
4.7 Электрические двигатели     1    
4.8 Органы управления и системы управления техникой        

1/2

 
4.9 Механизация и автоматизация современного производства        

1/4

 
4.10 Автоматы, роботы и робототехника         4
4.11 Роботизация современного производства       1/0 6
4.12 Направления современных разработок в области робототехники          

2

 

5 Технологи получения, обработки, преобразования и использования материалов  

16

 

12

 

12

 

6/12

 

8

5.1 Виды материалов и их свойства. Конструкционные материалы  

8

       
5.2 Текстильные материалы. Свойства тканей из натуральных волокон  

6

       
5.3 Графическая документация 2      
5.4 Технологии ручной, механической обработки материалов  

6

     
5.5 Технологии ручной обработки материалов   6      
5.6 Производство материалов (древесные материалы,  металлы, искусственные материалы      

4

   
5.7 Производственные технологии механической обработки конструкционных материалов резанием и методами пластического формования материалов      

 

6

   
5.8 Физико – химические и термические технологии обработки материалов      

2

   
5.9 Технологии термической обработки материалов        

3/6

 
5.10 Электрохимическая, ультразвуковая обработка материалов. Лучевые методы обработки атериалов        

1/2

 
5.11 Технологии обработки жидкостей и газов       2/4  
5.12 Технологии производства синтетических, искусственных материалов          

6

5.13 Наукоёмкие технологии и перспективные технологии 21 века          

2

6 Технологии получения, преобразования и использования энергии   

3

 

3

 

3

 

3/6

 

3

6.1 Работа и энергия. Виды энергии 1        
6.2 Механическая энергия. Энергия волн 2        
6.3 Технологии получения, преобразования и использования тепловой энергии    

2

     
6.4 Передача и аккумулирование тепловой энергии    

1

     
6.5 Технологии получения, применения энергии магнитного поля      

1

   
6.6 Технологии получения, применения электрической энергии      

2

   
6.7 Технологии получения и использования химической энергии        

3/6

 
6.8 Технологии получения, применения ядерной энергии          

2

6.9 Технологии получения и использования термоядерной энергии          

1

7 Технологии получения, обработки и использования информации  

6

 

 

6

 

6

 

3/6

 

8

7.1 Информация и её виды 2        
7.2 Каналы восприятия информации человеком. 4        
7.3 Способы и средства отображения информации    

6

     
7.4 Источники и каналы получения информации      

2

   
7.5 Методы и средства получения новой информации (наблюдения, опыты, эксперименты)      

 

4

   
7.6 Методы и средства записи информации       2/4  
7.7 Современные технологии записи и хранения информации        

1/2

 
7.8 Коммуникационные технологии         8
8 Социальные технологии 6 6 6 3/6 6
8.1 Сущность и особенности социальных технологий. Характеристики личности человека  

4

       
8.2 Содержание социальных технологий 2        
8.3 Виды социальных технологий   2      
8.4 Технологии  коммуникации   4      
8.5 Методы сбора информации в социальных технологиях      

2

   
8.6 Технологии проведения социологического опроса      

4

   
8.7 Рынок и маркетинг. Исследование рынка       1/2  
8.8 Особенности предпринимательской деятельности        

2/4

 
8.9 Технологии менеджмента         4
8.10 Трудовой договор         2
9 Технологии обработки пищевых продуктов 8 8 8 4/8 8
9.1 Рациональное питание 2      
9.2 Технология обработки овощей 6      
9.3 Технологии обработки молока и кисломолочных продуктов    

4

   
9.4 Технологии производства и использования круп, бобовых и макаронных изделий    

4

   
9.5 Технология приготовления мучных кондитерских  изделий      

5

 
9.6 Технологии обработки рыбы, морепродуктов     3  
9.7 Мясо птиц и животных       4/8
9.8 Технологии обработки мяса и субпродуктов         6
9.9 Рациональное питание современного человека         2
10 Технология растениеводства 5 6 5 2/5 5
10.1 Культурные растения и их классификация 2      
10.2 Агротехнологии 3      
10.3 Декоративные растения, используемые человеком   2    
10.4 Технологии использования дикорастущих растений    

4

   
10.5 Технологии разведения и использования грибов     3  
10.6 Безопасные технологии сбора и заготовки дикорастущих грибов      

2

 
10.7 Микроорганизмы в биотехнологиях       1/2
10.8 Культивирование одноклеточных зелёных водорослей. Использование одноклеточных грибов в биотехнологиях        

 

1/2

10.9 Технологии клеточной и генной инженерии         3
10.10 Технологии клонального микроразмножения растений         2
11 Технологии животноводства 4 3 4 2/4 4
11.1 Животные как объект технологий для удовлетворения потребностей человека  

2

     
11.2 Животные на службе человека 2      
11.3 Основные технологии животноводства   1    
11.4 Содержание животных   2    
11.5 Технологии кормления различных видов животных      

4

 
11.6 Разведение животных       1/2
11.7 Получение продукции животноводства       1/2
11.8 Заболевания животных и их предупреждение         4
ИТОГО: 68 68 68 34/68 68

 

Учебно-методическое обеспечение технологического

образования школьников учебного предмета «Технология»

5 класс

— ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(НОВАЯ РЕДАКЦИЯ)

-Примерная программа «Технология» 5-9 класс предметной линии учебников под редакцией В.М. Казакевича — М.: Просвещение, 2018г.   

— Методическое пособие. Учебное пособие для общеобразовательных организаций под редакцией В.М. Казакевича. М.: Просвещение, 2020г.

-Учебник «Технология» 5 класс для общеобразовательных организаций под редакцией В.М. Казакевича. М.: Просвещение, 2019г.

Приложение 1

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Общая характеристика кабинета технологии.

Получение от преподавателя предметно-информационных сведений должно занимать на уроках не более 25-30 % учебного времени. Это могут быть пояснения к сложному материалу или тематические обобщения.

         Теоретический материал учащиеся будут изучать по учебнику или другим источникам. Желательно наличие у школьников компьютеров, подключённых к Интернету.

         В классе, кабинете, мастерской или на пришкольном участке должны проходить практические занятия: лабораторные, проектные и учебно-практические работы.

         Для более углублённого освоения предмета «Технология» следует организовать дополнительные внеурочные занятия и летнюю (или осеннюю) технологическую практику. Летняя практика особенно целесообразна для изучения технологий растениеводства и животноводства. Время на такие занятия может быть получено за счёт времени из регионального компонента учебного плана образовательной организации.

          Кабинет или мастерские могут размещаться на любом этаже школьного здания, кроме полуподвальных и подвальных помещений. По санитарным нормам площадь рабочих помещений должна быть не менее 4,5 м на одного учащегося для отдельной мастерской по обработке ткани и кабинета кулинарии и 5,4м –для комбинированной мастерской. Рабочие места учащихся необходимо укомплектовать соответствующим оборудованием и инструментами. В гигиенических целях в кабинете и мастерских должны быть умывальник и полотенце (бумажное или электрическое). Температура в мастерских в холодное время года нужно поддерживать не ниже 18 С при относительной влажности 40%-60%. Электрическая проводка к рабочим столам должна быть стационарной. Включение и выключение всей электросети кабинета или мастерских осуществляется с рабочего места учителя одним общим рубильником.

         Учебно-материальная база по технологии должна иметь рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации набор инструментов, электроприборов, машин, оборудования и.т.д. согласно утверждённому Перечню средств обучения и учебного оборудования.

         Государственным образовательным стандартом основного общего образования второго поколения рекомендуются следующие технические средства обучения для оснащения кабинета технологии: компьютеры с комплексом обучающих программ и выходом в Интернет; планшеты; интерактивная доска или интерактивная панель, принтер; цифровой фотоаппарат; цифровая видеокамера; сканер, документ-камера, цифровой микроскоп; доска со средствами, обеспечивающими обратную связь.

          Большое внимание при работе в мастерских должно быть уделено соблюдению правил санитарии и гигиены, электро-и пожарной безопасности, безопасных приёмов труда учащимися при выполнении технологических операций. Для этого мастерские оборудуются соответствующими приспособлениями и оснащаются наглядной информацией.

Общие требования к оборудованию кабинета

Специализированная мебель и системы хранения

Доска настенная трёхэлементная для письма мелом и маркером; столы для швейного оборудования; стулья и табуреты (винтовой механизм регулировки высоты сидения); столы для черчения, выкроек и раскроя; стол учителя; шкаф; столы ученические двухместные, регулируемые по высоте.

Технические средства обучения (рабочее место учителя)

Интерактивный программно-аппаратный комплекс, компьютер учителя, лицензионное программное обеспечение, планшетный компьютер.

Электронные средства обучения (СD, DVD, видеофильмы, интерактивные плакаты, лицензионное программное обеспечение)

Электронные учебные пособия по учебному предмету «Технология», комплект учебных видеофильмов

Мастерская по обработке металлов и искусственных материалов (в учебных организациях могут быть оборудованы общие мастерские для обработки конструкционных материалов)

Тумбы для хранения инструментов; верстаки ученические; станки.

Машина заточная; станок сверлильный; вертикально-фрезерный станок; станок токарный по металлу; кувалда; деревянная и резиновая киянки; ножницы по металлу; тиски слесарные поворотные;  чертилки; плоскогубцы комбинированные; наборы: гаечных ключей, молотков слесарных, напильников, отвёрток, зенковок, плашек, резцов расточных и отрезных, линеек металлических, микрометров гладких, угольников проверочных слесарных, шаблонов радиусных, щупов, свёрл, брусков, шлифовальной бумаги; фрезы: дисковая трёхсторонняя, дисковая пазовая, для обработки т- образных пазов, концевая, отрезная; циркуль разметочный; глубиномер микрометрический; метр складной металлический; щтангенглубиномер; штангенциркуль; электродрель; и другие электрические инструменты; фартук защитный; индивидуальный перевязочный пакет; аптечка.

Мастерская по обработке древесины

Тумбы для хранения инструмента, ученические верстаки.

Машина заточная; станки: сверлильный, токарный деревообрабатывающий; электродрель; электроудлинитель; прибор для выжигания по дереву; наборы: металлических линеек, пил для лобзиков, напильников, резцов, молотков, шпателей, свёрл, кистей, шлифовальной бумаги;  метр складной; рулетка; угольник столярный; штангенциркуль; очки защитные; щиток защитный лицевой; фартуки; индивидуальный перевязочный пакет; аптечка; дрель ручная; лобзик учебный; электрорубанок; электролобзик и другие электрические инструменты; рубанки; ножовки; клещи; долото; стамеска; деревянная и резиновая стамески; клей поливинилацетат; лак мебельный; морилка; набор карандашей.

Мастерская электротехники, электроники и образовательной робототехники

Наборы электромонтажного инструмента; электропаяльник; образовательный электротехнический конструктор «Электричество»1; электронный конструктор «Знаток».

Пришкольный участок

Для обработки почвы и ухода за растениями: лопаты, грабли, лейки, вёдра, секаторы, шнуры, шпагат. Водопроводный кран и поливочный шланг.

Для сбора гербария: гербарные папки, сетки, лупы.

Примечание: для выполнения практических работ по уходу за животными в школе может иметься живой уголок, а на её территории – курятник, миниферма, конюшня.

Мастерская по обработке текстильных материалов

Коллекции волокон и тканей, доска гладильная, манекен женский с подставкой (размер42-50), манекен подростковый (размер 36-44), машины швейные и набор принадлежностей к ним, ножницы универсальные, закройные и зигзаг, воск портновский, оверлок, утюг с пароувлажнителем, отпариватель, зеркало для примерок, ширма примерочная, аптечка.

Мастерская по обработке пищевых продуктов

Мебель кухонная, стол обеденный с гигиеническим покрытием, стулья.

Учебная санитарно-пищевая экспресс-лаборатория (СПЭЛ-У), электроплиты с духовым шкафом, вытяжки, холодильник, микроволновая печь, миксеры, блендеры, электрические мясорубки, электрический чайник, весы настольные электронные кухонные, комплекты столовых приборов, наборы кухонных ножей, наборы разделочных досок, наборы посуды для приготовления пищи, сервиз столовый на 12 персон, сервиз чайный на 12 персон, сервиз кофейный на 12 персон, стакан мерный для сыпучих продуктов и жидкостей, тёрка.

Примерный тематический план для 5–8 (8+), 9 классов. Прохновская Т.А., учитель технологии МОУ СОШ № 3 г. Новодвинска

Примерный тематический план для 5–8 (8+), 9 классов

(Примечание: в колонке (8+) проставлено время, дополнительно выделенное из части, формируемой участниками образовательных отношений)

Прохновская Т.А., учитель технологии МОУ СОШ № 3 г. Новодвинска

Разделы и темы программы Количество часов по классам
5 6 7 8 (8+)

 

9
Основы производства 2 2 4 2 (2) 2
1.       Естественная и искусственная окружающая среда (техносфера) 1
2.       Производство и труд как его основа. Современные средства труда 1 1 2
3.       Продукт труда 1
4.       Современные средства контроля качества 2
5.       Механизация, автоматизация и роботизация современного производства 2 (2) 2
Общая технология 2 2 2 2 (2) 4
1.       Сущность технологии в производстве. Виды технологий 1
2.       Характеристика технологии и технологическая документация 1 1
3.       Технологическая культура производства и культура труда 1 1
4.       Общая классификация технологий. Отраслевые технологии 1
5.       Современные и перспективные технологии ХХI века 2 (2) 4
Техника 4 4 2 2 (2) 14
1.       Техника и её классификация 1
2.       Рабочие органы техники 1
3.       Двигатели и передаточные механизмы 1
4.       Органы управления и системы управления техникой 1
5.       Транспортная техника 8
6.       Конструирование и моделирование техники 2 2 2 1 (1)
7.       Роботы и перспективы робототехники 1 (1) 6
Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов 30 30 30 6 (6) 16
1.       Виды конструкционных материалов и их свойства. Чертёж, эскиз и технический рисунок 4
2.       Виды и особенности свойств текстильных материалов 4
3.       Технологии механической обработки и соединения деталей из различных конструкционных материалов 10
4.       Особенности ручной обработки текстильных материалов и кожи 12
5.       Технологии машинной обработки конструкционных материалов 16 12
6.       Технологии машинной обработки текстильных материалов 14 12
7.       Технологии термической обработки конструкционных материалов 4
8.       Технологии термической обработки текстильных материалов 2
9.       Технологии обработки и применения жидкостей и газов 2 (2) 8
10.   Современные технологии обработки материалов. Нанотехнологии 4 (4) 8
Технологии  обработки пищевых продуктов 8 8 8 4 (4) 8
1.       Основы рационального питания 1
2.       Бутерброды и горячие напитки 2
3.       Блюда из яиц 2
4.       Технологии обработки овощей и фруктов 2
5.       Технологии обработки круп и  макаронных изделий. Приготовление из них блюд 1
6.       Технологии обработки рыбы и морепродуктов 2
7.       Технологии обработки мясных продуктов 2
8.       Технология приготовления первых блюд 2
9.       Технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов 2
10.   Технология приготовления мучных изделий 3
11.    Технология приготовления сладких блюд 2
12.   Технология сервировки стола. Правила этикета 1 1 1
13.   Системы рационального питания и кулинария 2 (2)
14.    Современная индустрия обработки продуктов питания 2 (2) 8
Технологии получения, преобразования и использования энергии 2 2 4 8 (8) 8
1.       Работа и энергия. Виды энергии 1
2.       Механическая энергия 1
3.       Тепловая энергия 2 (2)
4.       Электрическая энергия. Энергия магнитного и электромагнитного полей 2 2 4
5.       Электрические цепи. Электромонтажные и сборочные технологии 2 2 (2)
6.       Бытовые электроинструменты 2 (2)
7.       Химическая энергия 2 (2) 2
8.       Ядерная и термоядерная энергия 2
Технологии получения, обработки и использования информации 4 4 4 2 (2) 4
1.       Информация и её виды 4
2.       Способы отображения информации 4
3.       Технологии получения информации 2
4.       Технологии записи и хранения информации 2 (2)
5.       Коммуникационные технологии и связь 2 4
Технологии растениеводства 6 6 6 2 (4) 2
1.       Характеристика и классификация  культурных растений 2
2.       Общая технология выращивания культурных растений 2
3.       Технологи посева и посадки культурных растений 2 2
4.       Технологии ухода за растениями, сбора и хранения урожая 2 2
5.       Технологии использования дикорастущих растений 2 2
6.       Технологии флористики и ландшафтного дизайна 2 1 (2)
7.       Биотехнологии 1 (2) 2
Технологии животноводства 2 2 2 2 2
1.       Животные как объект технологий. Виды и характеристики животных в хозяйственной деятельности людей 2
2.       Содержание домашних животных 2
3.       Кормление животных и уход за животными 2
4.       Разведение животных 2
5.       Экологические проблемы животноводства. Бездомные домашние животные. 2
Социально-экономические технологии 4 4 4 2 (2) 4
1.       Сущность и особенности социальных технологий. Виды социальных технологий 4
2.       Методы сбора информации в социальных технологиях 4
3.       Рынок и маркетинг. Исследование рынка 4
4.       Особенности предпринимательской деятельности 1 (1) 4
5.       Технологии менеджмента 1 (1) 4
Методы и средства творческой и проектной деятельности 4 4 4 2 (2) 4
1.       Сущность творчества и проектной деятельности 2
2.       Этапы проектной деятельности 2 2
3.       Методика научного познания и проектной деятельности 2 2
4.       Дизайн при проектировании 2 1 (1)
5.       Экономическая оценка проекта, презентация и реклама. 1 (1) 4
ИТОГО 68 68 68 34 (34) 68

 

[/learn_more]

Требования по организации и проведению муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников

2019 год

Требования по организации и проведению муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по учебному предмету «Технология» номинаций «Техника, технологии и техническое творчество», «Культура дома, дизайн и технологии»

 

  1. Главная цель изучения учебного предмета «Технология» в школе – это формирование технологической культуры личности на основе включения обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда; овладение безопасными приемами труда, общими трудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов.

Олимпиада школьников по учебному предмету «Технология» на всех этапах ориентируется на реализацию этой цели и способствует её достижению.

  1. Особенности организации и проведения муниципального этапа

Муниципальный этап олимпиады по учебному предмету «Технология» проводится в соответствии с Порядком проведения всероссийской олимпиады школьников, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2013 № 1252 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 17.03.2015 № 249, от 17.12.2015 № 1488, от 17.11.2016 № 1435) (далее — Порядок проведения всероссийской олимпиады школьников).

Задачами олимпиады по учебному предмету «Технология» являются выявление и оценка теоретических знаний талантливых обучающихся по различным разделам содержания предмета, развитие умений использовать эти знания, оценка практических умений, обучающихся и выполненных ими творческих проектов.

Муниципальный этап олимпиады школьников по технологии включает три тура: теоретический, практический и защиту творческих проектов. Олимпиада проводится по двум направлениям: «Техника, технологии и техническое творчество», «Культура дома, дизайн и технологии».

На муниципальном этапе олимпиады по технологии принимают индивидуальное участие:

  • участники школьного этапа олимпиады текущего учебного года, набравшие необходимое для участия в муниципальном этапе олимпиады количество баллов, установленное организатором муниципального этапа олимпиады;
  • победители и призёры муниципального этапа олимпиады предыдущего учебного года, продолжающие обучение в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам основного общего и среднего общего образования.

Победители и призёры муниципального этапа предыдущего года вправе выполнять олимпиадные задания, разработанные для более старших классов по отношению к тем, в которых они проходят обучение. В случае их прохождения на последующие этапы олимпиады данные участники олимпиады выполняют олимпиадные задания, разработанные для класса, который они выбрали на муниципальном этапе олимпиады.

  1. Принципы составления олимпиадных заданий и формирования комплектов заданий

Муниципальный этап олимпиады проводится по разработанным региональными предметно-методическими комиссиями заданиям по технологии, основанным на содержании образовательных программ основного общего и среднего общего образования углубленного уровня и соответствующей направленности для 7-11 классов.

В олимпиаду  текущего учебного года включены задания трех типов:

  • задания, выявляющие знание участниками олимпиады предмета «Технология»;
  • межпредметные задания, показывающие связь технологии с другими предметами школьного курса соответствующего класса;
  • компетентностные задания, выявляющие умение участников применять системно-деятельностный подход к задачам реального мира.

В состав комплекта материалов входят:

— тексты олимпиадных заданий по теоретическому этапу (тесты, вопросы, задачи):

— практические задания (обработка конструкционных материалов: древесины, металла, текстиля и др., конструирование и моделирование при создании материального продукта);

— методика и критерии оценивания теоретических и практических работ;

— критерии оценивания защиты проекта.

  1. Критерии выбора заданий

В комплектах, предлагаемых в ходе проведения муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников, представлены задания, которые носят творческий характер и проверяют не степень усвоения участниками олимпиады различных разделов программы в школе, а их способность к нахождению решений новых для них задач, представленные задания имеют различную степень сложности.

  1. Типология заданий

В 2019-2020 учебном году для выполнения на муниципальном этапе всероссийской олимпиады школьников по учебному предмету «Технология» номинации «Техника, технологии и техническое творчество»  в 7 классах, 8 классах, 9 классах, 10 и 11 классах предложены следующие типы заданий:

— теоретическое задание;

-практическая работа по робототехнике, электротехнике,  деревообработке или металлообработке (по выбору обучающихся в 7 и 8 классах (ручная), в  9 классах,  в 10 -11 классах (ручная и механическая));

—  защита творческого проекта.

Теоретические задания в номинации «Техника, технологии и техническое творчество» отражают следующие разделы программы учебного предмета «Технология»:

1.Определение технологии – знаний (науки) о преобразовании материалов, энергии и информации.

  1. Роль техники и технологий в развитии общества.
  2. Техносфера.
  3. Структура производства: потребности, ресурсы, технологические системы, процессы, контроль, сбыт. История техники и технологий.
  4. Машиноведение.
  5. Материаловедение древесины, металлов, пластмасс.
  6. Технологии обработки конструкционных материалов (создание изделий из конструкционных и поделочных материалов).
  7. Лазерные технологии. Нанотехнологии (принципы реализации, области применения).
  8. Ремонтно-строительные работы (технология ведения дома).
  9. Художественная обработка материалов.
  10. Дизайн.
  11. Техническое творчество.
  12. Электротехника и электроника. Способы получения, передачи и использования электроэнергии. Альтернативная энергетика.
  13. Цифровые технологии. Информационные и коммуникационные технологии, станки с ЧПУ, 3D-принтеры, «умные» дома, автоматика, робототехника (структура робота, принципы действия и области применения роботов).
  14. Черчение. Проектирование с помощью компьютерных технологий.
  15. Семейная экономика.
  16. Основы предпринимательства. Бизнес – проектирование.
  17. Профориентация.
  18. Производство и окружающая среда.

В тестовое задание каждого класса включено творческое задание, которое направлено на применение теоретических знаний. Творческое задание предполагает описание изготовления, заданного словами однодетального изделия: выбор материала и его обоснование, выбор заготовки, выполнение эскиза с простановкой размеров, составление технологической карты изготовления изделия с указанием инструментов и оборудования, возможность украшения изделия, а также задачи, предполагающие использование технологических знаний для их решения.

Министерством образования РФ в проектной деятельности обучающихся рекомендованы следующие направления номинации «Техника, технологии  и техническое творчество»:

1.Электротехника, автоматика, радиоэлектроника.

2.Робототехника, робототехнические устройства, системы и комплексы.

3.Техническое моделирование и конструирование технико-технологических объектов.

  1. Художественная обработка материалов (резьба по дереву, художественная ковка, выжигание, и другие).
  2. Проектирование сельскохозяйственных технологий (области проектирования — растениеводство, животноводство), современный дизайн (фитодизайн и другие).
  3. Социально-ориентированные проекты (экологическое, бионическое моделирование; агротехнические: ландшафтно-парковый дизайн, флористика, мозаика и другие с приложением арт — объектов).
  4. Проектирование объектов с применением современных технологий (3-D технологии, фрезерные станки с ЧПУ и другие), проектирование новых материалов с заданными свойствами и объектов из новых материалов и др.

 В номинации «Культура дома, дизайн и технологии» в 7 классах, 8 классах, 9 классах, 10 и 11 классах предложены следующие типы заданий:

— тестовое задание,

— практическое задание (2 практических тура),

— защита творческого проекта.

В  номинации «Культура дома, дизайн и технологии» теоретические и практические   отражают представленные ниже разделы.

 1.Определение технологии – знаний (науки) о преобразовании материалов, энергии и информации.

  1. Роль техники и технологий в развитии общества.
  2. Технология основных сфер профессиональной деятельности.
  3. Структура производства: потребности, ресурсы, технологические системы, процессы, контроль, сбыт. История техники и технологий.
  4. Технологии обработки пищевых продуктов.
  5. Машиноведение.
  6. Материаловедение текстильных материалов.
  7. Технологии обработки текстильных материалов (создание швейных изделий из текстильных и поделочных материалов).
  8. История костюма.
  9. Лазерные технологии. Нанотехнологии (принципы реализации, области применения).
  10. Интерьер. Дизайн – проектирование.
  11. Художественная обработка материалов.
  12. Конструирование (черчение) и моделирование (дизайн одежды). Проектирование с помощью компьютерных технологий.
  13. Декоративно-прикладное творчество.
  14. Электротехника и электроника. Способы получения,

передачи и использования электроэнергии, её преобразования. Альтернативная энергетика.

  1. Цифровые технологии. Информационные и коммуникационные технологии, станки с ЧПУ, 3D-печать, «умные» дома, автоматика, использование робототехники в промышленности и быту.
  2. Семейная экономика.
  3. Основы предпринимательства. Бизнес – проектирование.
  4. Профессиональное самоопределение.
  5. Производство и окружающая среда.

В тестовое задание каждого класса также включено творческое задание, которое направлено на практическое применение теоретических знаний, но не используется в практических заданиях.

Практическое задание разделено на моделирование и технологию обработки швейных изделий. Выполнение практического задания разделено на 2 тура:

1 тур – техническое моделирование;

2 тур — технология обработки швейных изделий.

Степень сложности практического задания соответствует уровню теоретической и практической подготовки обучающихся в данной возрастной группе. Результаты выполнения практического задания должны продемонстрировать сформированность технологических умений по владению ручным инструментом и навыками работы с утюгом, на швейной машине, умение составлять, читать и применять в работе технологическую документацию, применять на практике знания по материаловедению, техническому и художественному моделированию, безопасные приемы работы.

В номинации  «Культура дома, дизайн и технологии» практическая работа отражает представленные ниже разделы.

  1. Проектирование и изготовление швейных изделий, современные технологии, мода.
  2. Декоративно-прикладное творчество (рукоделие, ремёсла, другие), аксессуары.
  3. Современный дизайн (дизайн изделий, дизайн интерьера, фитодизайн, ландшафтный дизайн и т.д.).
  4. Национальный костюм и театральный костюм.

В  проектной деятельности  обучающихся будут  определены следующие направления.

  1. Проектирование и изготовление швейных изделий, современные технологии, мода.
  2. Декоративно-прикладное творчество (рукоделие, ремёсла, керамика и другие), аксессуары.
  3. Предметы интерьера, современный дизайн (фитодизайн, растениеводство, агротехнологии).
  4. Социально-ориентированные, творческие проекты (экологические; агротехнические: ландшафтно-парковый дизайн, флористика, мозаика и другие с приложением арт — объектов).
  5. Национальный и театральный костюм.
  6. Проектирование объектов с применением современных технологий (3-D технологии, применение оборудования с ЧПУ, лазерная обработка материалов и другие), проектирование новых материалов с заданными свойствами.
  7. Критерии и методики оценивания выполненных олимпиадных заданий муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по учебному предмету «Технология» в Архангельской области в 2019 – 2020 учебном году приводятся по критериям, предложенным Центральной предметно-методической комиссией.

Методика оценивания теоретического конкурса для направления «Техника, технология и техническое творчество» и «Культура дома, дизайн и технологии»  не одинакова, т.к. различаются творческие задания и количество поэтапных вопросов, входящих в творческое задание, следовательно, и количество промежуточных баллов.

Для удобства подсчета результатов теоретического конкурса за каждое правильно выполненное задание участник конкурса получает один балл. Если тест выполнен неправильно или только частично — ноль баллов. Не следует ставить оценку в полбалла за вопрос, выполненный наполовину. Формулировка свободных ответов на контрольные вопросы и задания обязательно и/или частично должна совпадать с ответом, прилагаемым к заданию. Здесь правильность ответа должна оцениваться по общему смыслу и по ключевым словам. При подсчёте баллов общее количество баллов не должно превышать рекомендуемое.

Оценка качества выполнения практического задания каждым участником по заранее подготовленным критериям, по которым будет определяться степень владения безопасными приемами труда, умение выбирать инструменты, приспособления и материалы для работы, точность и аккуратность выполнения технологического задания, правильное выполнение влажно-тепловой обработки.

В номинации «Техника, технологии  и техническое творчество» при выполнении практических заданий по различным  видам обработки необходимо придерживаться следующих допусков:                             при механической деревообработке за отклонение на 1 мм и при механической металлообработке за отклонение на 0,2 мм снимается 1 балл. При ручной деревообработке за ошибку более 1 мм габаритных размеров снимается 1 балл, при ручной металлообработке за ошибку более 0,5 мм габаритных размеров снимается 1 балл. При плохом качестве выполнения соединений снимается 1 балл. Оценивается соответствие размеров по заданию и качество работы. Правильное выполнение каждого пункта заданий по электротехнике оценивается в 5—10 баллов.

 При проверке задания по робототехнике оценивается технологически правильно собранная модель робота, которая соответствует всем предъявленным требованиям, схеме работы робота, за отклонения от схемы снимается балл. Максимальное число баллов за выполнение практического задания — 40.

Творческое задание в  номинации «Культура дома, дизайн и технологии» оценивается максимально в 7 классе – 6 баллов; 8, 9, 10,11 классах — 11 баллов.

Максимальное число баллов за выполнение практического задания — 40.

Задание по техническому моделированию деталей швейного изделия оценивается в 20 баллов, по технологии обработки текстильных материалов — 20 баллов.

Максимальное количество баллов за выполнение и презентацию творческого проекта – 50.

Участники, выступавшие на муниципальном этапе за более высокий класс, чем тот, в котором они обучаются, помещаются в итоговую рейтинговую таблицу того класса, за который они выступали. В случае победы в муниципальном этапе учащиеся должны выполнять задания того же уровня на следующем этапе.

При оценивании проектов особое значение уделить качеству графической информации (чертежам, эскизам и т.д.) и практической значимости. В направлении проектирование объектов с применением современных технологий (3-D технологии, применение оборудования с ЧПУ, лазерная обработка материалов и др.), проектирование новых материалов с заданными свойствами и изделий из этих материалов, необходимо особое внимание обратить на личный вклад ребёнка в проект. Очень важна и экологическая оценка проекта.

Проект может быть завершён на 75 %. В этом случае предметно-методическая комиссия определяет степень готовности проекта и оценивает проект с учётом его доработки.

На защиту творческого проекта предоставляется 8-10 минут. Важными характеристиками участника олимпиады при оценке творческих проектов должны быть следующие:

а) самостоятельность выбора темы и её соответствие содержанию изложенной проблемы;

б) актуальность проекта с точки зрения востребованности промышленного производства и потребительского спроса;

в) технологическое решение и конструктивные особенности изделия, владение приёмами выполнения отдельных элементов;

г) оригинальность проектного решения;

д) многофункциональность и вариативность демонстрируемого изделия;

е) способность участника олимпиады оценивать результаты своей проектной деятельности;

ж) понимание сути задаваемых вопросов и аргументированность ответов.

Обращаем внимание, что проекты, как любая творческая работа, оцениваются только методом экспертной оценки. Критерии оценивания проекта представлены в Приложении 1.

  1. Количество баллов

По учебному предмету «Технология» номинации «Техника, технологии  и техническое творчество» общее максимальное число баллов для обучающихся 7 –х классов –115 (25 + 40 + 50), для обучающихся 8-х, 9 и 10-11 классов – 125 (35 + 40 + 50).

По учебному предмету «Технология» номинации «Культура дома, дизайн и технологии» победителей и призеров олимпиады определяют по суммарному количеству баллов, набранному каждым участником во всех трех конкурсах. Обучающиеся 7-х классов могут получить 115 баллов (25 + 40 + 50), 8-х, 9-х, 10-11-х классов – 125 баллов (35+ 40 + 50).

 Особенности выставления или фиксации оценок.

Оценка за работу выставляется сначала в виде последовательности цифр – оценок по каждому критерию, а затем в виде итоговой суммы баллов. Это позволит на этапе показа работ и / или апелляции сфокусироваться на обсуждении реальных плюсов и минусов работы.

  1. Регламент проведения муниципального этапа олимпиады.

Регламент проведения муниципального этапа по направлению «Техника, технологии  и техническое творчество» включает:

—  выполнение теоретического задания учащихся в течение 1 час (60 мин);

—  выполнение практических работ в течение 2,5 часов (150 мин.);

—  презентацию проектов 8-10 мин. на каждого участника.

Регламент проведения муниципального этапа по направлению «Культура дома, дизайн и технологии»  включает:

—  выполнение теоретического задания учащихся в течение 1,5 часа (90 мин);

 — выполнение практических работ в течение 2,0 часов (120 мин.);

—  презентацию проектов 8-10 мин. на каждого участника.

Необходимо устанавливать время выполнения теоретического и практического задания одной параллелью в одной половине учебного дня (например: теоретический тур в 8-9-х классах с 09.00 по 10.00, практический — с 10.30 по 13.00). Защиту проектов в этой возрастной группе целесообразно провести на следующий день. Если используется один пакет заданий (10-11 классы), нельзя проводить олимпиаду в одной параллели в один день, а в другой параллели — в другой день.

Правила использования черновиков (при необходимости).

Если участник использовал черновик, он сдаёт его вместе с работой. При этом, если работа выполнена полностью, черновик не проверяется. Материалы, представленные в черновике, проверяются и учитываются при оценке работы в том случае, если работа выполнена не до конца (в ситуации, когда обучающийся просто не успевает переписать работу набело).

  1. Материально-техническое обеспечение для выполнения олимпиадных заданий.

В качестве аудиторий для выполнения теоретического задания целесообразно использовать школьные кабинеты, обстановка которых привычна участникам и настраивает их на работу. Расчет числа кабинетов определяется числом участников и посадочных мест в кабинете. Каждому участнику должен быть предоставлен отдельный стол или парта. Участники разных возрастных групп должны выполнять задания конкурса в разных аудиториях. Число аудиторий для проведения соревнований первого конкурса должно быть 5 (7, 8, 9, 10, 11-й классы).

В помещениях должны дежурить по 2 человека. Около аудиторий также должны быть дежурные. Для работы участников в помещениях необходимо обеспечивать комфортные условия: тишину, чистоту, свежий воздух, достаточную освещенность рабочих мест, температуру 20-22 градуса С, влажность 40-60%. Если в теоретических заданиях предложено использовать изображение эскизов, то в комплект раздаточного материала должны входить цветные карандаши, цветная бумага и т.д. Для выполнения теоретической части обучающемуся необходимо иметь письменные принадлежности: ручку, карандаш. Пользоваться сотовыми телефонами запрещено.

Для проведения всех мероприятий олимпиады необходима соответствующая материальная база, подготовкой которой занимается технический персонал под руководством членов оргкомитета и при участии жюри олимпиады. Материальная база конкурсных мероприятий олимпиады включает в себя элементы, необходимые для проведения трех туров.

Первый теоретический тур необходимо проводить в помещениях, которые отвечают действующим на момент проведения олимпиады санитарно­-эпидемиологическим требованиям к условиям и организации обучения в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам основного общего и среднего общего образования. В качестве помещений для первого теоретического тура целесообразно использовать школьные кабинеты, обстановка которых привычна участникам и настраивает их на работу. Расчет числа кабинетов определяется числом участников и количеством посадочных мест в кабинете при условии — 1 учащийся за отдельной партой. Участники разных возрастных групп должны выполнять задания конкурса в разных аудиториях.

В помещении (аудитории) и около него должно быть не менее чем по 1 дежурному.

Для второго практического тура рекомендуется в качестве аудиторий для выполнения практических работ по технологии мастерские и кабинеты технологии (по 15-20 рабочих мест), в которых оснащение и планировка рабочих мест создают оптимальные условия для проведения этого этапа. Для выполнения практических работ по робототехнике и 3D моделированию и печати следует использовать специальные компьютерные классы. Кроме того, в каждом из них в качестве дежурных должны находиться представители организатора и/или оргкомитета соответствующего этапа олимпиады и/или члены жюри.

В аудитории, где проходит практический тур, должны постоянно находиться преподаватель для оперативного решения возникающих вопросов и механик для устранения неполадок оборудования. В мастерских должны быть часы для контроля времени выполнения задания.

В мастерских и кабинетах должны быть таблицы-плакаты по безопасным приемам работы, распечатанные общие правила техники безопасности и правила техники безопасности по соответствующему виду выполняемых работ. Все документы прошиты, подписаны руководителем и инженером по технике безопасности того образовательного учреждения, где проводится олимпиада.

В мастерских необходимо наличие прошитого, скрепленного печатью журнала инструктажа по охране труда.

Перед выполнением практической работы необходимо провести инструктаж по охране труда.

Для выполнения практического задания необходимо обеспечить учащихся всем необходимым, рабочими местами индивидуального и коллективного использования, исправными инструментами, станками, измерительными инструментами, средствами защиты и спецодежду и заготовками. Не позднее, чем за 10 дней (заранее) подготовить инструктивно-методическое письмо с перечнем необходимых материалов и инструментов для выполнения учащимися предлагаемой практической работы.

В день проведения практического тура обязательно должно быть присутствие медицинского работника в образовательной организации. Наличие укомплектованной медицинской аптечки в мастерских.

Практическое задание, с техническими условиями и/или картой пооперационного контроля выдаются в начале практического тура.

Схема движения для роботов печатается за 2 дня.

Участники олимпиады выполняют практическое задание в рабочей форме.

Для проведения практического тура, следует предусмотреть оборудование, с учетом соответствующих направлений и видов выполняемых работ. Перечень оборудования представлен в Приложении 2.

Третий тур – защиту проектов — рекомендуется проводить в в помещении, которое способно вместить всех желающих и где достаточно места для показа всех имеющихся авторских работ и изобретений обучающихся. Третий тур — защиту проектов — рекомендуется проводить в актовом зале. Вход в зал должен быть с противоположной стороны от места защиты проекта.

Для направления «Культура дома, дизайн и технологии» защиту проектов лучше всего проводить в помещении, которое способно вместить всех желающих и иметь сцену (подиум) для демонстрации моделей швейных изделий. Зал должен быть хорошо освещен, т.к. участники представляют модели. Для проведения защиты необходимо наличие компьютера, мультимедийного оборудования, экрана, устройства для крепления плакатов и изделий, демонстрационных столов, манекенов, приспособлений для крепления экспонатов, столов для жюри (располагаются лицом к сцене и экрану), таймер. Рядом с помещением, где проводится защита, должна быть аудитория для подготовки участников и их моделей. Эта аудитория должна быть оборудована розетками, утюгом, зеркалом, вешалками.

Для направления «Техника, технологии и техническое творчество» защиту проектов лучше всего проводить в помещении, которое способно вместить всех желающих и где достаточно места для показа всех имеющихся авторских работ и изобретений обучающихся. Для проведения конкурса необходимо наличие компьютера, проектора-мультимедиа, экрана, устройства для крепления плакатов, изделий. Должны быть подготовлены демонстрационные столы, столы для жюри (располагаются лицом к сцене и экрану), для показа устройств работающих от сети 220 В необходимо наличие розеток и удлинителей.

Особые условия

Тиражирование заданий осуществляется с учетом следующих параметров: листы бумаги формата А4, черно-белая печать 12 или 14 кеглем. Задания должны тиражироваться без уменьшения. Участник олимпиады использует на туре свои письменные принадлежности (авторучки только с синими чернилами), циркуль, транспортир, линейку. Но организаторы должны предусмотреть некоторое количество запасных ручек с пастой синего цвета и линеек на каждую аудиторию.                                 

  1. Процедура регистрации участников олимпиады

Все участники олимпиады проходят обязательную регистрацию. Регистрация обучающихся для участия в олимпиаде осуществляется оргкомитетом перед началом ее проведения. Представители оргкомитета при регистрации проверяют правомочность участия в олимпиаде прибывших участников, а также достоверность имеющейся в распоряжении оргкомитета информации о них.

  1. Показ олимпиадных работ

Согласно Приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2013 г. № 1252 «Об утверждении Порядка проведения всероссийской олимпиады школьников» жюри муниципального этапа олимпиады осуществляет показ выполненных олимпиадных заданий участником в очном порядке по запросу, под подпись.

  1. Рассмотрение апелляций

Согласно Приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2013 г. № 1252 «Об утверждении Порядка проведения всероссийской олимпиады школьников» в целях обеспечения права на объективное оценивание работы участники олимпиады вправе подать в письменной форме апелляцию о несогласии с выставленными баллами в жюри соответствующего этапа олимпиады. Участник олимпиады перед подачей апелляции вправе убедиться в том, что его работа проверена и оценена в соответствии с установленными критериями и методикой оценивания выполненных олимпиадных заданий. Рассмотрение апелляции проводится с участием самого участника олимпиады. По результатам рассмотрения апелляции о несогласии с выставленными баллами жюри соответствующего этапа олимпиады принимает решение об отклонении апелляции и сохранении выставленных баллов или об удовлетворении апелляции и корректировке баллов.

  1. Специфика проверки работ (заданий) или условия проведения, не отражённые в предыдущем пункте

Суммарное количество баллов, набранное каждым участником в конкурсах, позволяет жюри с высокой степенью объективности определить победителей и призеров олимпиады.

Максимальное количество баллов для участников олимпиады определяется по каждой номинации отдельно.

  1. Иные сведения, необходимые для организации или проведения олимпиады

В номинации «Техника и техническое творчество» для выполнения практических работ участниками олимпиады должны быть подготовлены мастерские для 9, 10, и 11 классов по ручной и станочной обработке древесины и металла, а для 7 и 8 классов по ручной обработке древесины и металла (по 15 рабочих мест), станочное оборудование. Необходимо обеспечить обучающихся материалами для обработки, инструментами. Материально-техническое оснащение по каждому виду работ должно обеспечить предложенное задание.

Категорически запрещается модель проведения  олимпиады дистанционно. Перед началом проведения этапов конкурса обучающиеся должны быть проинструктированы о продолжительности олимпиады, о невозможности использовать справочные материалы, электронно-вычислительную технику, о правилах поведения во время выполнения теоретического и практических заданий, о случаях удаления с олимпиады, о месте и времени ознакомления с результатами, о порядке подачи апелляции. Во время проведения олимпиады участники олимпиады должны соблюдать требования и «Порядок проведения всероссийской олимпиады школьников»: следовать указаниям представителя организатора олимпиады; не вправе общаться, свободно перемещаться по аудитории во время проведения этапов олимпиады; обязаны соблюдать правила охраны труда.

Приложение 1

Критерии оценки проектной работы

Критерии оценки творческих проектов на школьном и муниципальном этапах

по направлению «Техника, технологии и техническое творчество»

 

Критерии оценки проекта Кол-во

баллов

Оценка пояснительной записки 10 баллов Общее оформление: (ориентация на ГОСТ 7.32-2001 Международный стандарт оформления проектной документации) (0,5 балла) 0,5
Наличие актуальности или перспектив исследуемой тематики: (да — 0,5; нет —0) 0/0,5
Обоснование проблемы и формулировка темы проекта (да — 0,5; нет —0); 0/0,5
Анализ исторических прототипов и современных аналогов; анализ возможных идей. Выбор оптимальной идеи (да — 1; нет — 0) 0/1
Художественное проектирование: разработка концепции проекта и его значимость, создание эскизов (да — 1; нет — 0); 0/1
Определение метода или приёмов дизайн-проектирования (да — 0,5; нет — 0); 0/0,5
Обоснование и подбор материалов (создание авторского материала) (да — 1; нет — 0); 0/1
Разработка конструкторской документации, качество инженерной графики: технических эскизов, чертежей, схем (да- 1; нет — 0); 0/1
Выбор технологии изготовления изделия Технологическое описание процесса изготовления изделия (да — 1; нет — 0); 0/1
Оригинальность предложенных технико-технологических, инженерных или эргономических решений (да — 1; нет — 0) 0/1
Новизна проекта (да — 1; нет — 0) 0/1
Экономическая и экологическая оценка будущего изделия и технологии его изготовления (да — 1; нет — 0); 0/1
Рекламные предложения и перспективы внедрения изделия (да- 0,5; нет — 0); 0/0,5
Оценка изделия 25 баллов Оригинальность дизайнерского решения (Оригинально — 5; Стереотипно — 0) 0/5
Качество изделия: эстетика внешнего вида, эргономика, технология обработки, прочность, декор (Качественно — 9, Требуется небольшая доработка — 3, не качественно — 0) 0/3/9
Трудоёмкость создания продукта, сложность или рациональность (оптимальность для массового производства) конструкции изделия (от 1 до 4 баллов) 1 — 4
Практическая или иная значимость изделия (да — 3; нет — 0) 0/3
Перспективность внедрения модели изделия или коллекции в производство (да — 2; нет — 0) 0/2
Эстетическая (дизайнерская) оценка выбранного варианта, конкурентоспособность спроектированной модели (да — 2; нет — 0) 0/2
Оценка защиты проекта 15 баллов Краткое изложение сути проблемы и темы творческого проекта (да — 1; нет — 0) 0/1
Художественно-технологический процесс изготовления изделия (да — 1; нет — 0) 0/1
Выявление новизны и пользы изделия 1
Презентация (умение держаться при выступлении, время изложения, имидж участника), культура подачи материала, культура речи: владение понятийным профессиональным аппаратом по проблеме (да — 2; нет — 0) 0/2
Самостоятельность выполнения проекта (собственный вклад автора и самооценка деятельности) (да — 3; нет — 0) 0/3
Использование знаний вне школьной программы (да- 2; нет — 0) 0/2
Глубина знаний и эрудиция (да — 1; нет — 0) 0/1
Время изложения (да — 2; нет — 0) 0/2
Понимание сути задаваемых вопросов и аргументированность ответов (да — 2; нет — 0) 0/2
Итого: 50

 

Критерии оценки творческих проектов на школьном и муниципальном этапах

по направлению «Культура дома, дизайн и технологии»

Критерии оценки проекта максимальное Кол-во

баллов

Пояснительная записка 15 баллов 1 Общее оформление: (ориентация на ГОСТ 7.32-2001 Международный стандарт оформления проектной документации) (0,5 балла) 0,5
2 Качество исследования 4,5
2.1 Наличие актуальности и обоснование проблемы в исследуемой сфере: (да — 0,5; нет — 0) 0,5
2.2 Формулировка темы, целей и задач проекта; (сформулированы полностью — 0,5; не сформулированы — 0) 0,5
2.3 Определение (выбор) объекта и предмета исследования: (да — 0,5; нет — 0) 0,5
2.4 Сбор информации по проблеме (проведение маркетингового исследования для выявления спроса на проектируемый объект труда); (да — 0,5; нет — 0) 0,5
2.4 Предпроектное исследование: анализ исторических прототипов и современных аналогов; (да — 0,5; нет — 0) 0,5
2.5 Предложения решения выявленной проблемы. Авторская концепция проекта. Выбор оптимальной идеи (да — 0,5; нет — 0) 0,5
2.6 Описание проектируемого материального объекта (да — 0,5; нет — 0) 0,5
2.7 Применение методов проектирования и исследования анализируемой проблемы и знание процедур их проведения (умеет применять — 1, не умеет применять — 0) 1
3 Креативность и новизна проекта 4,5
3.1 Оригинальность предложенных идей:

—     форма и функция изделий: соответствие перспективным тенденциям моды, назначение, авангардность, креативность, следование традициям и т.д.;

—   конструкция: универсальность, эргономичность, оригинальность, лёгкость и т.д;

—     колористика: соответствие актуальным тенденциям моды, интересное тональное и цветовое решение, пропорциональное соотношение цветов, значение и символика цвета в представленных объектах и т.д.;

(да — 2; нет — 0)

2
3.2 Новизна и уникальность проекта по различным критериям (н., разработка и изготовление авторских полотен; роспись тканей по авторским рисункам; разработка новых техник изготовления; оригинальное применение различных материалов; использование нетрадиционных материалов и авторских технологий и т.д.);

(да — 1; нет — 0)

1
3.3 Значимость проекта (да — 1,5; нет — 0) 1,5
4 Разработка технологического процесса 5,5
4.1 Выбор технологии изготовления, вида и класса технологического оборудования и приспособлений (есть ссылки или описание — 0,5, нет-0) 0,5
4.2 Качество эскизов, схем, чертежей, технологических карт (уровень графической подачи с использованием компьютерных программ или от руки, но по ГОСТ) да — 1; нет — 0) 1
4.3 Соответствие чертежей ГОСТ представленным моделям (соответствует — 0,5 не соответствует — 0) 0,5
4.4 Применение знаний методов дизайнерской работы в соответствующей индустрии (умеет применять — 1, не умеет применять — 0) 1
4.5 Экологическая оценка готового изделия и процесса его производства(да — 1; нет — 0) 1
4.6 Экономическая оценка производства или изготовления изделия (да — 1; нет — 0) 1
4.7 Умение анализировать результаты исследования, уровень обобщения; предложения по внедрению (умеет — 0,5, не умеет — 0) 0,5
Оценка изделия 22 баллов 5 Дизайн продукта творческого проекта 20
5.1 Новизна и оригинальность продукта, его художественная выразительность (яркая индивидуальность созданного образа, сила эмоционального воздействия конкурсного изделия (комплекта) (Оригинально — 2, стереотипно — 0) 2
5.2 Композиция проектируемого объекта (внешняя форма, конструкция, колористика, декор / художественное оформление) (целостность — 4; не сбалансированность — 0) 4
5.3 Гармония, эстетика, стиль изделия и его соответствие концепции (да — 2; нет — 0) 2
5.4 Качество изготовления и эргономика представляемого изделия (качественно — 4, требуется незначительная доработка — 3, не качественно-0) 4
5.5 Товарный вид, соответствие модным тенденциям, подача /представление изделия или объекта исследования (соответствует полностью -2; не соответствует — 0) 2
5.6 Рациональность или трудоёмкость создания продукта, сложность и новизна конструкции изделия; многофункциональность и вариативность демонстрируемого изделия; оригинальность декора; авторский материал (от 1 до 4 баллов) 4
5.7 Практическая, социальная или иная (научная, патриотическая, художественная, технологическая и др.) значимость (да — 1; нет — 0) 1
5.8 Перспективность внедрения результатов творческого проекта (научного исследования, модели изделия, арт-объекта или коллекции в производство; патентование полезной модели или оригинальной технологии изготовления) (да — 2; нет — 0) 2
5.9 Конкурентоспособность спроектированной модели (да — 1; нет — 0)

 

1
Оценка защиты проекта 13 баллов 6 Процедура презентации проекта 13
6.1 Регламент презентации (деловой этикет и имидж участника во время изложения материала; соблюдение временных рамок защиты) (3 балла) 3
6.2 Качество подачи материала: культура речи, четкость, конкретность и логика изложения проблемы исследования (2 балла) 2
6.3 Понимание сути задаваемых вопросов и аргументированность ответов (3 балла) 3
6.4 Использование знаний вне школьной программы (2 балла) 2
6.5 Владение понятийным профессиональным аппаратом по проблеме (1 балл) 1
6.6 Соответствие содержания выводов содержанию цели и задач, конкретность выводов (Соответствует полностью — 0,5; не соответствует — 0) 0,5
6.7 Способность проявлять самостоятельные оценочные суждения (0,5 балла) 0,5
6.8 Качество электронной презентации(0,5 балла) 0,5
6.9 Оригинальность представления (0,5 балла) 0,5
Всего 50

 

Приложение 2

Перечень оборудования для практического тура

Направление «Культура дома, дизайн и технологии» практическая работа по обработке швейного изделия или узла проводится при наличии у каждого участника индивидуального рабочего места, оснащенного следующими материалами и оборудованием для работы:

  • бытовая или промышленная швейная электрическая машина;
  • набор цветных нитей, включая нитки в тон ткани и контрастные;
  • ножницы;
  • иглы ручные;
  • наперсток;
  • портновский мел;
  • сантиметровая лента;
  • швейные булавки;
  • игольница;
  • папки-конверты на кнопке или с бегунком на молнии со всем необходимым для практической работы;
  • детали кроя для каждого участника (в соответствии с разработанными заданиями);
  • инструкционные карты;
  • емкость для сбора отходов.

Также аудитории должны быть оборудованы рабочими местами общего пользования для проведения влажно-тепловой обработки изделия или узла. Их должно быть не менее двух — трёх. В них входит гладильная доска, утюг, проутюжильник, вода для отпаривания.

Практическая работа по обработке швейного изделия или узла на швейно­вышивальном оборудовании проводится при наличии у каждого участника индивидуального рабочего места, оснащенного следующими материалами и оборудованием для работы:

  • бытовая швейно-вышивальная электрическая машина с возможностью программирования в комплекте с ПО и компьютером (ЧПУ, вышивальный комплекс);
  • набор цветных нитей, включая нитки в тон ткани и контрастные;
  • ножницы;
  • иглы ручные;
  • наперсток;
  • портновский мел;
  • сантиметровая лента;
  • швейные булавки;
  • игольница;
  • папки-конверты на кнопке или с бегунком на молнии со всем необходимым для практической работы;
  • детали кроя для каждого участника (в соответствии с разработанными заданиями);
  • инструкционные карты;
  • емкость для сбора отходов.

 Практическая работа по моделированию швейных изделий проводится при наличии у каждого участника на индивидуальном рабочем месте чертежных инструментов, ластика, масштабной линейки, цветной бумаги (офисная), ножниц, клей-карандаша. Это задание можно выполнять сразу после теоретического задания, на том же рабочем месте.

Практическая работа по ручной обработке древесины проводится с учетом соблюдения следующих условий.

Каждое рабочее место должно быть укомплектовано следующим оборудованием, оснасткой и инструментами:

  • столярный верстак,
  • линейка слесарная 300 мм,
  • столярный угольник,
  • карандаш,
  • ластик,
  • циркуль,
  • транспортир,
  • шило,
  • столярная мелкозубая ножовка,
  • ручной лобзик с набором пилок,
  • ключ и подставка для выпиливания лобзиком,
  • молоток,
  • шлифовальная шкурка средней зернистости на тканевой основе,
  • напильники,
  • набор надфилей,
  • щетка-сметка,
  • планшетка для черчения,
  • 3 листа бумаги А4,
  • заготовка в соответствии с заданием.

Для общего пользования три сверлильных станка с набором сверл по дереву, набором перьевых сверл и набором сверл по дереву форстнера, ключами для патронов, защитными очками и приспособлениями для закрепления заготовок, 20 электрических выжигателей.

Практическая работа по ручной обработке металла проводится при наличии следующих условий.

Каждое рабочее место должно быть укомплектовано следующим оборудованием, оснасткой и инструментами:

  • слесарный верстак,
  • плита для правки,
  • линейка слесарная 300 мм,
  • чертилка,
  • кернер,
  • циркуль,
  • молоток,
  • зубило,
  • слесарная ножовка, с запасными ножовочными полотнами,
  • шлифовальная шкурка средней зернистости на тканевой основе,
  • напильники,
  • набор надфилей,
  • деревянные и металлические губки,
  • щетка-сметка,
  • заготовка в соответствии с заданием, материал — Ст2-3.

Для общего пользования три сверлильных станка с набором сверл по металлу, ключи для патронов, приспособления для закрепления заготовок (ручные тисочки), защитные очки.

Практическая работа по механической обработке древесины должна удовлетворять следующим требованиям.

Каждое индивидуальное рабочее место для токарной обработки древесины должно быть укомплектовано:

  • токарный станок по дереву,
  • столярный верстак с оснасткой,
  • защитные очки,
  • щетка-сметка,
  • масло для смазки заднего центра,
  • планшетка для черчения, 3 листа бумаги А4,
  • простой карандаш,
  • линейка,
  • циркуль,
  • транспортир,
  • ластик,
  • заготовки (березовые, липовые бруски),
  • линейка слесарная 300 мм,
  • шило,
  • столярная мелкозубовая ножовка,
  • молоток,
  • шлифовальная шкурка средней зернистости на тканевой основе,
  • драчевый напильник.

Для общего пользования: один сверлильный станок с набором сверл по дереву, набором перьевых сверл и набором сверл по дереву форстнера, ключами для патронов.

Практическая работа по механической обработке металла  должна удовлетворять следующим условиям.

Каждое индивидуальное рабочее место для токарной обработки металла укомплектовано:

  • токарно-винторезный станок,
  • защитные очки,
  • щетка-сметка,
  • шлифовальная шкурка средней зернистости на тканевой основе,
  • ростовая подставка,
  • таблица диаметров стержней под нарезание метрической наружной резьбы с допусками,
  • заготовка в соответствии с заданием по количеству заявленных участников,
  • комплект резцов состоящих из проходного, отрезного и подрезного,
  • центровочное сверло и обычное сверло для внутренней резьбы,
  • патрон для задней бабки или переходные втулки,
  • разметочный инструмент, штангенциркуль, линейка,
  • торцевые ключи,
  • крючок для снятия стружки.

Для общего пользования: 5-6 слесарных верстаков с оснасткой и слесарными инструментами, комплект плашек и метчиков для нарезания внешней и внутренней резьбы, машинным маслом, резьбомером, шлифовальной шкуркой средней зернистости на тканевой основе, деревянными и металлическими губки, щеткой-сметкой, ветошью, один сверлильный станок с набором сверл по металлу, ключами для патронов, приспособлениями для закрепления заготовок (ручные тисочки), защитными очками.

Практическая работа по электротехнике организуется согласно следующим условиям:

Количество индивидуальных рабочих мест в лаборатории не менее 10.

Осциллограф в лаборатории — 1 штука.

Индивидуальное рабочее место должно содержать:

  • лампа накаливания с напряжением не более 42 В — 5 штук,
  • элементы управления — 3 штуки,
  • элементы защиты и гнезда для его установки — 3 штуки,
  • патроны для ламп — 4 штуки,
  • авометр,
  • выпрямительные диоды с пробивным напряжением 60 В — 6 штук,
  • конденсатор на 1000 мкФ — 1 штуку,
  • провода,
  • платы для сборки схем — 2,
  • блоки питания переменного тока с выходным напряжением не более 42В,
  • коллекторный электродвигатель с возбуждением постоянными магнитами и рабочим напряжением 3В — 1 шт.,
  • калькулятор,
  • бумага и ручка.

Практическая работа по робототехнике проводится при наличии на одно рабочее место:

  • робототехнический конструктор;
  • компьютер с программным обеспечением;
  • лист бумаги для выполнения технического рисунка (формат А4) и карандаш;
  • площадку для тестирования робота.

Участников номинации «Культура дома, дизайн и технологии»  необходимо обеспечить комплектом раздаточного материала, который должен включать:

— эскиз модели (с четко обозначенными элементами предлагаемого фасона для моделирования);

— подробное описание модели (с выделением каждой модельной особенности с новой строки);

— текст задания с подробным алгоритмом выполнения;

— базовый чертеж основы модели;

— лист контроля практического задания, в который участник олимпиады вносит последовательные действия по конструированию, моделированию (с использованием для этого значков, стрелок, слов «закрыть», «разрезать», «переместить» и т.д.);

— лист результата конструирования и моделирования, на который участник олимпиады наклеивает готовые выкройки из цветной бумаги;

— карту пооперационного контроля.

В комплекте раздаточного материала для каждого участника лист №2 должен быть подан из цветной бумаги.

Для выполнения практических работ обучающемуся по учебному предмету «Технология» номинации «Техника, технологии и техническое творчество», «Культура дома, дизайн и технологии»  необходимо иметь:

  1. Рабочую одежду (фартук или рабочий халат, головной убор, нарукавники по необходимости).
  2. Инструменты и приспособления, необходимые для выполнения практических работ (разметки при работе по деревообработке, линейку, треугольник, цветные, простые карандаши для выполнения рисунков, ножницы, иголки и т.д.).

Рабочая программа по технологии основного общего образования, 5 класс. Вострых Е. А.

Рабочая программа  по технологии

основного общего образования,  5 класс

 

Составлена в соответствии   ______________________________ФГОС ООО, ООП_______

С учетом  Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников В. М. Ка­закевича и др. — 5—9 классы : учеб.пособие для общеобразовательных орга­низаций /В. М. Казакевич, Г. В. Пичугина, Г. Ю. Семенова. — М. : Просвещение, 2018.

Программу составила Вострых  Елена Анатольевна

г. Северодвинск

2019 г.

 

Планируемые результаты освоения курса технологии

Личностные:

У учащихся будут сформированы:

— познавательные интересы и творческая активность в области пред­метной технологической деятельности;

— желание учиться и трудиться на производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;

—  трудолюбие и ответственность за качество своей деятельности;

— умение пользоваться правилами научной организации умственного и физического труда;

— самооценка своих умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации;

—  умение планировать образовательную и профессиональную карьеры;

— осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;

—  бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

—  технико-технологическое и экономическое мышление и их исполь­зование при организации своей деятельности.

Метапредметные:

У учащихся будут сформированы:

— умение планировать процесс созидательной и познавательной дея­тельности;

  • умение выбирать оптимальные способы решения учебной или тру­довой задачи на основе заданных алгоритмов;
  • творческий подход к решению учебных и практических задач при моделировании изделия или в ходе технологического процесса;
  • самостоятельность в учебной и познавательно-трудовой деятельности;
  • способность моделировать планируемые процессы и объекты;
  • умение выбирать и использовать источники информации для под­крепления познавательной и созидательной деятельности;
  • умение организовывать эффективную коммуникацию в совместной деятельности с другими её участниками;
  • способность оценивать свою деятельность с точки зрения нравст­венных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
  • умение обосновывать пути и средства устранения ошибок или раз­решения противоречий в выполняемой деятельности;
  • понимание необходимости соблюдения норм и правил культуры тру­да, правил безопасности деятельности в соответствии с местом и услови­ями деятельности.

Предметные:

У учащихся будут сформированы:

в познавательной сфере:

  • владение алгоритмами и методами решения технических и техноло­гических задач;
  • ориентирование в видах и назначении методов получения и пре­образования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также в соответствующих технологиях обществен­ного производства и сферы услуг;
  • ориентирование в видах, назначении материалов, инструментов и оборудования, применяемых в технологических процессах;
  • навык рационального подбора учебной и дополнительной техниче­ской и технологической информации для изучения технологий, проекти­рования и создания объектов труда;
  • владение методами творческой деятельности;

в сфере созидательной деятельности:

  • способности планировать технологический процесс и процесс труда;
  • умение организовывать рабочее место с учётом требований эргоно­мики и научной организации труда; умение проводить необходимые опыты и исследования при подборе материалов и проектировании объекта труда;
  • умение подбирать материалы с учётом характера объекта труда и технологии;
  • умение подбирать инструменты и оборудование с учётом требований технологии и имеющихся материально-энергетических ресурсов;
  • умение обосновывать разработки материального продукта на основе самостоятельно проведённых исследований спроса потенциальных потре­бителей;
  • способность нести ответственность за охрану собственного здоровья;
  • знание безопасных приёмов труда, правил пожарной безопасности, санитарии и гигиены;
  • умение выбирать и использовать коды и средства представления тех­нической и технологической информации и знаковых систем (текст, та­блица, схема, чертёж, эскиз, технологическая карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;

в мотивационной сфере:

— навыки согласования своих возможностей и потребностей;

— ответственное отношение к качеству процесса и результатов труда;

— проявление экологической культуры при проектировании объекта и выполнении работ;

в эстетической сфере:

  • умения проводить дизайнерское проектирование изделия или рацио­нальную эстетическую организацию работ;
  • владение методами моделирования и конструирования;
  • навыки применения различных технологий технического творчества и декоративно-прикладного искусства в создании изделий материальной культуры или при оказании услуг;

в коммуникативной сфере:

  • умение выбирать формы и средства общения в процессе коммуни­кации, адекватные сложившейся ситуации;
  • способность к коллективному решению творческих задач;
  • умение публично защищать идеи, проекты, выбранные технологии и др.

в физиолого-психологической сфере:

  • развитие моторики и координации движений рук при работе с руч­ными инструментами и приспособлениями;
  • развитие глазомера;
  • развитие осязания, вкуса, обоняния.

Содержание учебного курса

  1. Методы и средства творче­ской и проектной деятельности (4ч). Проектная деятельность. Что такое творчество.Значимость творче­ства в жизни и деятельности человека и проекта как фор­мы представления результатов творчества.
  2. Основы производства (4ч).Что такое техносфера.Естественная и искусственная окружа­ющая среда. Что такое потреби­тельские блага. Производство потребительских благ. Общая характери­стика производства.
  3. Современные и перспективные технологии (6ч).Сущность технология. Характеристика технологии разных производств.
  4. Элементы техники и машин (6ч).Инструменты, механизмы и технические устройства. Техника, её разновидности. Классификация машин по своему на­значению: энергетические, рабочие и информационные.
  5. Технология получения, обработки, преобразования и использования материалов (18ч).Виды материалов и их свойства Натуральные, искусственные и синтетические материалы.Текстильные материалы. Механические, физические и технологические свойства тканей из натуральных волокон. Графическая документация. Технологии механической обработки материалов.
  6. Технологии получения, преобразо­вания и использования энергии (2ч).Виды энергии. Накопление механической энергии.
  7. Технологии получения, обработки и использования информации (6ч).Информация и ее виды. Каналы восприятия информации человеком. Способы материального представления и записи визуальной информации.
  8. Социальные технологии (4ч).Человек как объект технологии.Потребности людей. Сущность и особенности социальных технологий. Содержание социальных технологий. Характеристики личности человека.
  9. Технологии животноводства (4ч). Животные и технологии XXI века.Животные как объект для удовлетворения потребностей человека. Животные на службе человека.
  10. Технологии растениеводства (6ч). Культурные растения. Значение культурных растений в жизнедеятельности человека. Классификация растений. Агротехнологии.
  11. Технологии обработки пищевых продуктов (8ч). Рациональное питание. Витамины и их значение в питании. Правила санитарии и гигиены. Технология обработки овощей.

Учебно-тематический план по технологии

Наименование модулей и тем программы Количество часов
Всего р/с
1 Методы и средства творче­ской и проектной деятельности 4  
2 Основы производства 4  
3 Современные и перспективные технологии 6 2
4 Элементы техники и машин 6  
5 Технология получения, обработки, преобразования и использования материалов 18 6
6 Технологии получения, преобразо­вания и использования энергии 2  
7 Технологии получения, обработки и использования информации 6  
8 Социальные технологии 4  
9 Технологии животноводства 4  
10 Технологии растениеводства 6  
11 Технологии обработки пищевых продуктов 8  
Итого 68 8

 

Региональное содержание

Тема Кол.часов
Р/С № 1 Узорное ткачество 1
Р/С № 2 Ткачество на дощечках 1
Р/С № 3 Северорусский сарафанный комплекс 1
Р/С № 4 Виды вышивки 1
Р/С № 5 Виды орнаментов 1
Р/С № 6 Шов «роспись» 1
Р/С № 7 Тамбурный шов 1
Р/С № 8 Птица-пава 1
Итого 8

 

Тематическое планирование

 

 №

п/п

№ п/пв теме Название темы урока Кол-во часов Сроки изучения Регионально содержание
1.Методы и средства творче­ской и проектной деятельности (4 ч)
1-2 1 Проектная деятельность. Этапы выполнения проекта 2
3-4 2 Что такое творчество. План творческой деятельности 2
2. Производство(4ч)
5-6     1 Техносфера. Производство потреби­тельских благ 2
7-8     2 Общая ха­рактеристика производства. Индивидуальное и серийное производство 2
3. Технология (6ч)
9-10 1 Сущность технологии.Классификация производств и технологий 2
11-12 2 Характеристика технологий разных производств 2
13-14 3 Технология получения тканей. Ткачество 2 Р/С №1. Узорное ткачество

Р/С №2. Ткачество на дощечках

4. Техника (6ч)
15-16 1 Что такое техника. Роль техники. Ин­струменты, механизмы и технические устройства 2
17-18 2 Классификация швейных машин. Устройство швейной машины 2
19-20 3 Управление простыми механиз­мами и машинами. Выполнение машинных швов 2
5. Технология получения, обработки, преобразования и использования материалов(18ч)
   21-22 1 Текстильные материалы. Свойства тканей из натуральных волокон 2
23-24 2 Графическое отображение формы. Конструирование и моделирование 2
25-26 3 Подготовка ткани к раскрою. Раскрой 2
27-28   4 Обработка срезов нижней части фартука. Способы обработки 2
   29-30 5 Обработка пояса.Обработка карманов 2
   31-32 6 Соединение карманов с нижней частью. Сборка изделия. 2
   33-34 7 Вышивка в народном костюме. Техники исполнения 2 Р/С №3. Северорусский сарафанный комплекс

Р/С №4. Виды вышивки

   35-36 8  Счетные швы. Цветовой колорит 2 Р/С №5. Виды орнаментов

Р/С№ 6. Шов «роспись»

   37-38 9 Вышивка по свободному контуру. Мотивы 2 Р/С №7. Тамбурный шов

Р/С№ 8. Птица-пава

6. Технологии получения, преобразо­вания и использования энергии (2ч)
39-40 1 Виды энергии. Накопление механической  энергии. 2
7. Технологии получения, обработки и использования информации (6ч)
41-42 1 Информация и ее виды 2
43-44 2 Каналы восприятия информации человеком 2
45-46 3 Способы материального представления  и записи визуальной информации. 2
8. Социальные технологии (4ч)
47-48 1 Человек как объект технологии.Сущность и особенности социальных технологий. 2
49-50 2 Содержание социальных технологий. Характеристики личности человека. 2
9. Технологии животноводства (4ч)
51-52 1 Животные и технологии XXI века. 2
53-54 2 Животные как объект для удовлетворения потребностей человека. Животные на службе человека. 2
10. Технологии растениеводства (6ч)
55-56         1 Культурные растения. Значение культурных растений в жизнедеятельности человека. 2
57-58      2 Классификация растений. 2
 59-60                3 Агротехнологии. Приемы выращивания культурных растений 2
1.      Технологии обработки пищевых продуктов (8ч)
61-62   1 Общие сведения о пище.  Режим  питания. Пищевая пирамида 2
63-64 2 Витамины и их значение в питании. Правила санитарии и гигиены 2
65-66 3 Первичная обработка овощей. Виды украшения  и нарезки, приемы безопасной работы. 2
67-68 4 Виды тепловой обработки овощей. Влияние способа обработки на пищевую ценность блюда 2

 

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по технологии 5 класс (2019 – 2020 уч. год) Рваниной Веры Михайловны

 

         СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора МБОУ Гимназия №

____________________/_________________/

«____»___________________2019___ г.

  

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

муниципального образования «Город Архангельск»

«Гимназия №   » 

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по технологии

 5 класс

(2019 – 2020 уч. год)

Рваниной Веры Михайловны

Количество часов всего – 68, в неделю -2час. Контрольные работы – 4

Календарно-тематическое планирование по предмету «Технология»

5 класс

 

Дата

урока

Тема урока
план факт
Раздел № 1. Методы и средства творческой и проектной деятельности (4 часа)

Творческая и проектная деятельность 4 часа

1 Вводное занятие. Вводный инструктаж по соблюдению правил поведения и ОТ в мастерских. Творчество и проектная деятельность. Понятие проекта, творческого проекта, его этапов.
2 П/Р Разработать план мини проекта по теме «Изготовление бутерброда», (по выбору).
3 Творчество. Уровни творчества. Профессии и производство.
4 П/Р 1.Разработать рекламу своего бутерброда.

2. Осуществить самооценку интересов и склонностей к какому – либо виду деятельности, (анкетирование).

Раздел № 2.  Основы производства (4 часа)

Естественная и искусственная окружающая среда (техносфера) – 4 часа

5 Техносфера. Потребительские блага и их производство.
6 П/Р Составить список основных материальных и нематериальных благ.
7 Общая характеристика производства. Профессии и производство.
8 П/Р Составить список профессий производства материальных и нематериальных благ.
Раздел № 3. Современные и перспективные технологии (6часов)

Сущность технологии. Характеристика технологии разных производств (6 часов)

9 Что такое технология; продукт труда, предмет труда, средства труда.
10 П/Р Составить список технических средств для:

1)      приготовления пищи в домашних условиях; 

2)      выращивания сельхозпродукции на приусадебных участках.

 Обосновать своё предложение.

11 Классификация и характеристика производств.
12 П/Р Подобрать к виду работ средства труда, которыми её можно выполнить.
13 Классификация и характеристика технологий.
14 П/Р Определить, что является технологией в различных видах созидательной деятельности.
Раздел № 4. Элементы техники и машин (6часов)

Техника, её разновидности. Технический рисунок, эскиз и чертёж (6 часов)

15 Техника и её разновидности. Технический рисунок, эскиз, чертёж.
16 П/Р 1. Определить, можно ли назвать техникой шариковую ручку. Ответ обосновать.

1.Выполните эскиз шариковой ручки.

17 Классификация машин. Инструменты, механизмы и технические устройства.
18 П/Р Правила организации рабочего места, соблюдение требований санитарии и гигиены  при выполнении практических работ в школьной мастерской. Выполнение работ по освоению приёмов работы на технических устройствах, (по выбору учителя).
19 Рабочие машины. Их устройство и работа. Правила безопасной работы. Профессии производственной сферы.
20 П/Р Выполнение работ на рабочих машинах.
Раздел № 5 Технологи получения, обработки, преобразования и использования материалов (16 часов)

Виды материалов и их свойства. Конструкционные материалы.(14час.) Графическая документация. (2часа)

 

 

21 Материалы для производства материальных благ. Виды материалов. Натуральные, искусственные и синтетические материалы.
22 Пр 1.Приведите примеры материалов по их классификации.

2.Выполните эскиз проектного изделия.

23 Конструкционные материалы. Профессии и производство промышленных  предприятий своего региона.
24 Пр Составьте таблицу конструкционных материалов и где их применяют.
25 Текстильные материалы, их классификация по способу производства. Профессии и производство текстильной промышленности.
26 Л/Пр  1.Определите по образцу различных по составу тканей свойства основной и уточной нитей.

2. Назовите вид производства и люди каких профессий там работают.

27 Механические свойства конструкционных материалов
28 ЛП/Р 1. Определите назначение материалов в зависимости от их свойств.

2.Составить коллекцию сырья и материалов. По выбору.

 
29 Свойства тканей из натуральных волокон
30 П/Р Определите по образцу при выполнении каких операций должны учитываться технологические свойства тканей.
31 Технология механической обработки материалов
32 П/Р 1. Изготовление образца простейшей поделки на рабочей машине. По выбору учителя.

2.Изготовление простого изделия из конструкционных материалов.

33 Технология обработки материалов
34 П/Р Выполнить операции по обработке конструкционных материалов.
35 Графическое изображение формы предмета
36 П/Р Выполните технический рисунок проектного изделия.
Раздел № 6 Технологии получения, преобразования и использования энергии  (3 час.)

Работа и энергия. Виды энергии.(1 час.) Механическая энергия. Энергия волн (2 час.)

37 .Энергия, её виды, способы применения. Производство и профессии.
38 П/Р Изготовить буклет о содержании профессий в энергетической сфере, (по выбору).
39 Накопление механической энергии. Аккумуляторы
Раздел № 7 Технологии получения, обработки и использования информации

 (6 часов)

Информация и её виды (6 часов)

40 Информация в быту, науке, технике. Каналы восприятия информации человеком.
41 П/Р Изготовить информационный буклет о профессиях: переводчик, журналист, редактор, программист, бухгалтер, экономист, маркетолог, инспектор, инженер, секретарь, (по выбору).
42 Каналы восприятия информации человеком.
43 П/Р Оценить эффективность восприятия и усвоения информации различными органами чувств.
44 Способы материального представления и записи визуальной информации.
45 П/Р Сравнить скорость и качество восприятия информации по разным каналам её получения.
Раздел № 8 Социальные технологии (6 часов)

Сущность и особенности социальных технологий. Характеристики личности человека (4 час.) Содержание социальных технологий (2час.)

46 Человек как объект технологии.
47 П/Р Определить тип своего темперамента. Работа с тестом.
48 Потребности людей. Профессии социальных технологий: психолог, социальный педагог….
49 П/Р Разработать индивидуальную пирамиду своих потребностей.
50 Содержание социальных технологий.
51 П/Р Характеризовать влияние свойств личности на поступки человека.
Раздел № 9 Технологии обработки пищевых продуктов (8 часов)

Рациональное питание (2час.) Технология обработки овощей (6 час.)

52 Кулинария. Основы рационального питания.
53 П/Р Составить свой рацион питания на один день.
54 Витамины и их значение в питании. Профессии и производство.
55 П/Р Составить рецепт блюда отвечающего требованиям  здорового питания.
56 Правила санитарии, гигиены и безопасности труда при выполнении кулинарных работ.

Технология механической, кулинарной обработки овощей.

57  П/Р 1. Украшение блюд. Фигурная нарезка овощей. Карвинг.

2.Определение загрязнения столовой посуды.

58 Технология тепловой обработки овощей
59 П/Р Приготовить блюдо с применением тепловой обработки (винегрет).
Раздел № 10 Технология растениеводства (5 час.)

Культурные растения и их классификация (2час.). Агротехнологии (3 час)

60 Растения как объект технологии. Значение культурных растений в жизнедеятельности человека. Профессии и производство.
61 П/Р Перечислить и обосновать полезность  культурных растений Архангельской области.
62 Общая характеристика и классификация культурных растений.
63 П/Р Заполнить таблицу «Полезные свойства культурных растений».
64 П/Р Исследования культурных растений. «Определить полезные свойства культурных растений выращенных на дачном участке».
Раздел № 11 Технологии животноводства (4 часов)

Животные как объект технологий для удовлетворения потребностей человека (2 час.) Животные на службе человека (2 час.)

65 Животный мир в техносфере. Животные и технологии 21 века. Животноводство и материальные потребности человека. Профессии и производство.
66 П/Р 1. Составить таблицу «Из какого сырья делают предметы одежды и быта».

2.Изготовить 2 – 3 варианта конструкции кормушек для птиц. По выбору.

67 Сельскохозяйственные животные и животноводство. Животные – помощники человека. Животные на службе безопасности жизни человека. 
68 П/Р Описать примеры использования животных для обеспечения безопасности жизни человека.

Tehnologiya

Uniory2019

Grigorjeva N.I.

Robototehnika

РЕШЕНИЕ КОЛЛЕГИИ

ПРОЕКТ (с  дополнениями членов коллегии) 

РЕШЕНИЕ КОЛЛЕГИИ 

г. Архангельск

Об итогах региональной тематической проверки

«Соблюдение государственных нормативных требований по охране труда в кабинетах (мастерских) технологии общеобразовательных учреждений Архангельской области»

От 16 февраля 2018г.

 

Заслушав информацию об итогах региональной тематической проверки «Соблюдение государственных нормативных требований по охране труда в кабинетах технологии и обслуживающего труда общеобразовательных организаций Архангельской области», коллегия отметила:

Региональная тематическая проверка «Соблюдение государственных нормативных требований по охране труда в кабинетах (мастерских) технологии общеобразовательных учреждений Архангельской области» (далее РТП – 2017 – кабинеты технологии) проведена в 83 муниципальных и 5 государственных общеобразовательных организациях Архангельской области (далее – организации), расположенных в 23 муниципальных районах и городах.

Не приняли участия в региональной проверке Плесецкий и Устьянский муниципальные районы.

В результате проверки выявлены следующие недостатки и нарушения в регулировании вопросов охраны труда:

в нарушение требований статьи 212 Трудового Кодекса Российской Федерации (далее – ТК РФ) в половине организаций отсутствуют Положения о системе управления охраной труда;

в ряде учреждений на день проверки отсутствовали:

соглашения по охране труда на 2017 год или соглашениями по охране труда не предусмотрены мероприятия по охране и безопасности труда и обучения в кабинетах (мастерских) технологии (далее – кабинеты);

паспорта кабинетов, Положения об учебном кабинете и перспективные планы развития кабинетов.

Ответственность за соблюдение техники безопасности в кабинетах и охрану жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса приказами образовательных учреждений возложена на учителей технологии.

В ряде организаций подобные приказы отсутствуют или учителя технологии под роспись с такими приказами и инструкцией по охране труда не ознакомлены. Общее количество подобных нарушений 25.

Некоторые кабинеты не соответствуют по площади нормативу, установленному СанПиНом 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (далее – СанПин), утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189.

Выявлены нарушения санитарно-гигиенические требований:

необходим ремонт полов в кабинетах и подводка холодной и горячей воды в 20 организациях;

нарушены требования к санитарному содержанию помещений кабинетов в 3 организациях.

Имеют место случаи нарушения пункта 6.2. СанПиНа в части режима проветривания кабинетов.

При проверке соблюдения требований к естественному и искусственному освещению, установленных пунктом 7.1.9. СанПиН, в ряде учреждений выявлены следующие нарушения:

светильники находятся в нерабочем состоянии;

отсутствует местное освещение у станков;

в мастерских применяется одностороннее боковое освещение, а также источники света различной природы излучения;

оконные проемы имеют трещины, а вместо стекла для ремонта иногда используется фанера;

не установлено аварийное освещение, которое должно создавать освещенность не менее 0,3 лк на полу по линии основных проходов;

очистка и мытье оконных рам производится реже, чем 2 раза в год, как это предусмотрено нормативными требованиями.

В ходе проведения проверки соблюдения требований к порядку складирования материалов и деталей в кабинетах выявлены следующие нарушения:

из-за отсутствия складов для хранения материалов и деталей не соблюдаются требования к порядку их складирования или материалы и детали загромождают кабинеты, несмотря на то, что имеются складские помещения;

складирование материалов производится на высоте более 1 метра, не обеспеченна устойчивость, сложенных материалов.

Не все кабинеты оснащены медицинскими аптечками, в соответствии с приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 05 марта 2011 года № 169-н «Об утверждении требований к комплектации изделиями медицинского назначения аптечек для оказания первой помощи работникам».

Общее количество выявленных нарушений санитарно-гигиенических требований к размещению кабинетов, к площади, воздушно-тепловому режиму, освещению, санитарному состоянию равняется 106. Наибольшее количество нарушений выявлено в Вельском, Каргопольском, Виноградовском, Коношском, Красноборском муниципальных районах.

В соответствии с перспективными планами развития большинства кабинетов требуется их оснащение современными станками, оборудованием, инструментами.

Общее количество нарушений по материальному оснащению и оборудованию кабинетов 206. Наибольшее количество из них выявлено в Пинежском, Каргопольском муниципальных районах, городах Архангельск.

Инструкции по охране труда и технике безопасности в проверяемых кабинетах в целом соответствуют требованиям. Большая часть инструкций понятна обучающимся, сопровождается рисунками, таблицами.

Учителя технологии, помимо ознакомления учащихся с технологией процесса, устройством станков и другими условиями работы, инструктируют обучающихся о мерах безопасности при работе на станках, рассказывают о назначении предохраняющих устройств оборудования, безопасных методах работы, подготовке и уборке рабочего места, правилах личной гигиены. Эти знания периодически проверяются и закрепляются во время образовательного процесса. Ведутся журналы инструктажа учащихся по технике безопасности и (или) об инструктировании детей по технике безопасности делаются записи в классных журналах. Дети с 14 лет ставят подписи о получении инструктажа по технике безопасности.

Проверкой установлен ряд серьезных нарушений в этой работе:

имеют место случаи инструктирования учащихся по всем видам работ в первый день обучения, а инструктирование перед каждым практическим занятием не осуществляется. Не по всем видам работ имеются инструкции по охране труда;

иногда журналы ведутся не по форме, не прошиты, не пронумерованы, не указана дата проведения инструктажа.

В большинстве проверенных организаций плакаты по технике безопасности при работе на станочном оборудовании, швейных машинах и с инструментами или устарели из-за многолетнего использования, или заменены на инструкции, которые из-за мелкого шрифта не читаемы.

Имеется ряд серьезных нарушений нормативных требований по охране труда и безопасности:

отсутствует ограждение радиаторов и трубопроводов отопительной и водопроводной систем;

не все сверлильные станки и слесарные верстаки оборудованы предохранительными сетками и защитными экранами;

ограждения и сигнальные знаки отсутствуют;

в нарушение пункта 2.12.6 главы 2.12 раздела 2 Приказа Минэнерго России от 13 января 2003 года «Об утверждении Правил технической эксплуатации электроустановок потребителей» не на всех штепсельных розетках есть надписи с указанием номинального напряжения.

Несмотря на запрет допуска учащихся к практическим занятиям при изучении технологии без спецодежды и предохранительных приспособлений, имеют место следующие нарушения:

в некоторых организациях спецодежда учащимся не выдается совсем;

учащиеся не обеспечены в достаточном количестве защитными очками и рукавицами;

в МБОУ СШ № 2 и № 3 Каргопольского муниципального района спецодеждой учащиеся обеспечены за счет родителей;

в организациях Вельского района состояние фартуков и халатов неудовлетворительное и необходима их замена.

Количество нарушений требований безопасности на рабочем месте учащихся равняется 127. Наибольшее количество нарушений выявлено в Виноградовском, Каргопольском, Красноборском муниципальных районах.

Кроме того, в некоторых организациях выявлены нарушения требований пожарной безопасности:

отсутствуют ящики с песком;

у противопожарных извещателей отсутствует корпус;

в кабинетах превышено количество однодневного запаса пиломатериалов.

Несмотря на то, что большинство учителей своевременно проходят медицинские осмотры, в некоторых организациях не соблюдены сроки их прохождения.

Многие учителя технологии не обучены по 2 и 3 группе электробезопасности.

Условия труда на рабочих местах учителей технологии по результатам СОУТ и аттестации рабочих мест в основном признаны безопасными, но в некоторых школах эта работа еще не проведена, а в ряде учреждений проведена без участия представителей профсоюзной организации.

В нескольких организациях, в которых при проведении СОУТ выявлены вредные производственные факторы, не разработаны планы мероприятий по улучшению и оздоровлению условий труда на рабочих местах.

В нарушение статей 147 и 219 ТК РФ выявлены случаи отменены компенсационных доплат у учителей технологии без проведения СОУТ.

В большинстве проверенных учреждений Перечнями средств индивидуальной защиты не предусмотрена выдача СИЗ учителям технологии, не соблюдаются сроки выдачи и нормы, не предусмотрены смывающие и обезвреживающие средства.

При проверке соответствия трудовых договоров учителей технологии выявлены нарушения статей 57, 60, 333 ТК РФ, приказов Минобрнауки России от 22 декабря 2014 года № 1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре» и от 11 мая 2016 года № 536 «Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность». Так, например:

в трудовых договорах с учителями технологии не определен объем учебной нагрузки, но установлена норма часов нагрузки на ставку зарплаты в объеме 36 часов вместо 18 в неделю (статья 333 ТК РФ);

не заключены дополнительные соглашения к трудовым договорам о возложении дополнительных обязанностей по заведованию кабинетом;

в трудовые договоры учителей технологии не вносится условие об обеспечении СИЗ, не дается характеристика условий труда на рабочем месте, отсутствует условие об обязательном социальном страховании от несчастных случаях на производстве и профзаболеваний (статья 57 ТК РФ).

По условиям труда на рабочем месте учителей технологии выявлены следующие нарушения:

рабочие места в некоторых организациях не имеют подиумов, отсутствуют компьютеры.

Ряд требований безопасности работы учителя грубо нарушаются, а именно:

вблизи рабочих мест учителей технологии отсутствуют электрические распределительные щиты для подачи электроэнергии ко всем видам электрифицированного оборудования с общим рубильником отключения и с рубильниками, отключающими группы станков, кнопка «стоп», позволяющая отключить все оборудование кабинета;

рубильник отключения станков иногда находится в другом кабинете;

механическое оборудование (фуговально-пильный станок (типа ФПШ-5М) и электроточило) установлено с нарушением требований безопасности;

циркулярная пила находится в учебном классе, а не во вспомогательном помещении, доступном только для учителя.

Проверкой установлено 135 нарушений государственных нормативных требований охраны труда или недостатков в оборудовании.

Всего в ходе региональной тематической проверки соблюдения государственных нормативных требований по охране и безопасности труда и обучения в кабинетах (мастерских) технологии общеобразовательных учреждений выявлено 625 нарушений, ряд из которых создают реальную угрозу жизни и здоровью учащихся, учителей технологии и требуют скорейшего принятия мер для их устранения.

На основании заслушанной информации коллегия решила:

  1. Информацию о состоянии сферы охраны труда и безопасности обучения в кабинетах (мастерских) технологии принять к сведению и довести ее до органов местного самоуправления муниципальных образований Архангельской области, осуществляющих управление в сфере образования, до руководителей государственных образовательных организаций Архангельской области, подведомственных министерству, для принятия мер.
  2. Министерству образования и науки Архангельской области:

1) осуществлять руководство и контроль за состоянием условий и охраны труда в кабинетах (мастерских) технологии государственных образовательных организаций Архангельской области;

2) при формировании проекта бюджета Архангельской области на соответствующий финансовый год и плановый период предусмотреть затраты государственных образовательных организаций на охрану труда: оснащение и создание безопасных условий в кабинетах (мастерских) технологии, проведение периодических медицинских осмотров (обследований) работников, специальную оценку условий труда, приобретение средств индивидуальной защиты, выплату компенсаций работникам, занятым во вредных и (или) опасных условиях труда, и другие мероприятия в размере не менее двух процентов от фонда оплаты труда.

  1. Органам местного самоуправления муниципальных образований Архангельской области, осуществляющих управление в сфере образования, рекомендовать:

1) проанализировать и обсудить, сложившуюся ситуацию в сфере охраны труда и безопасности обучения в кабинетах (мастерских) технологии, и до 01 сентября 2018 года устранить выявленные нарушения;

2) до конца 2017/2018 учебного года организовать районные (городские) семинары для учителей технологии на базе общеобразовательных учреждений, в которых оснащение оборудованием и инструментами кабинетов (мастерских) технологии и условия безопасности учебного процесса соответствуют требованиям ФГОС и государственным  нормативным требованиям охраны труда;

3)  в состав комиссий по приемке образовательных организаций к началу нового учебного года включать представителей территориальных организаций профсоюза, не разрешать ведение учебного процесса в кабинетах (мастерских) технологии с неисправным оборудованием и инструментами, с нарушениями государственных требований к охране труда.

4) изыскать возможность выделения средств из местных бюджетов для принятия мер по обеспечению кабинетов (мастерских) технологии недостающим оборудованием, инструментами, техническими средствами обучения, методическими материалами и учебными пособиями, необходимыми для реализации программ обучения в соответствии с ФГОС;

5) незамедлительно организовать обучение и проверку знаний учителей технологии на вторую или третью группу по электробезопасности;

6) обеспечить строгий контроль за организацией охраны труда и безопасностью образовательного процесса в кабинетах (мастерских) технологии;

7) в кратчайшие сроки разработать и внедрить систему управления охраной труда в каждой образовательной организации;

8) до 31 декабря 2018 года завершить работу по специальной оценке рабочих мест в образовательных учреждениях, в том числе в кабинетах (мастерских) технологии, в соответствии с требованиями Федерального закона № 426-ФЗ от 28 декабря 2013 года «О специальной оценке условий труда».

  1. С целью выявления и устранения нарушений требований государственных нормативных требований по охране труда в кабинетах (мастерских) технологии общеобразовательных организаций, рекомендовать органам местного самоуправления Плесецкого и Устьянского муниципальных образований, осуществляющих управление в сфере образования, не принявшим участия в региональной тематической проверке, провести ее в первом полугодии 2018 года совместно с районными организациями профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации.
  2. Межрегиональной, районным (городским), первичным организациям профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации рекомендовать:

1)  с целью контроля за устранением работодателями нарушений, выявленных в ходе региональной тематической проверки соблюдения законодательства по охране труда в кабинетах (мастерских) технологии, в сентябре – октябре 2018 года провести второй этап этой проверки совместно с органами местного самоуправления, осуществляющими управление в сфере образования;

2) совершенствовать деятельность профсоюзных организаций и уполномоченных лиц по охране труда в реализации защитных функций по сохранению жизни и здоровья работников образовательных организаций, предоставлению им государственных гарантий за работу во вредных условиях труда. С этой целью продолжить работу по осуществлению профсоюзного контроля за:

обучением и проверкой знаний по охране и безопасности труда работников;

осуществлением мер по профилактике производственного травматизма и профессиональных заболеваний среди работников;

3) продолжить проведение обучающих семинаров по охране труда для профсоюзного актива, осуществляющего контроль за соблюдением законодательства по охране труда, и руководителей образовательных организаций.

11 Международная конференция по технологическому образованию стран Азиатско-Тихоокеанского региона

11 Международная конференция по технологическому образованию стран Азиатско-Тихоокеанского региона 

Эта конференция, организованная Гонконгским Политехническим университетом и Гонконгской ассоциацией технологического образования была проведена 3-5 января 2015 года в Гонконгском Политехническом университете. В работе конференции приняли участие около 100 специалистов из Гонконга (Китай), Китая, Южной Кореи, Японии, Тайваня, Великобритании, Нидерландов, Новой Зеландии, России.

Выпущен сборник материалов конференции. Рабочим языком конференции был английский. С основными докладами на пленарных заседаниях выступили профессор  Марк де Врис (Нидерланды) «Изучение устойчивого развития в технологическом образовании», профессор Джон Вильямс (Новая Зеландия) «Исследование в технологическом образовании: недавние достижения и будущие тенденции»  и профессор Ричард Кимбел (Англия)  «Повесть о двух приоритетах оценки знаний». Доклад Жанет Прайс из Австралии был сделан по скайпу.

В докладе профессора Д.Вильямса был проведен анализ англоязычных конференций (Ежегодная конференция ассоциации дизайна и технологии в Великобритании, проводимая раз в 2 года Международная конференция по технологическому образованию стран Азиатско-Тихоокеанского региона, конференции в Новой Зеландии, Австралии и США), 4 журналов и 1185 публикаций по технологическому образованию за 2006-2013 годы. Конференции и публикации по технологическому образованию в России автор не рассматривал.

Профессор Хотунцев Ю.Л. по просьбе оргкомитета проводимой конференции стал членом международного консультативного комитета этой конференции и выступил на конференции с докладом «Технологическая грамотность и технологическая культура».

Были проведены конструктивные переговоры с профессором Гу (Китай), профессором Ли (Южная Корея),  профессором Марком де Врис (Нидерланды).

Полезная информация об учебных планах по технологии в общеобразовательной школе содержалась в докладе из Южной Кореи и Тайваня.

Участники конференции из Кореи, Гонконга, Нидерландов, Новой Зеландии выразили заинтересованность в участии в XXI международной конференции по технологическому образованию, которая должна быть проведена в МПГУ 28 сентября -1 октября 2015 года.

Следующая 12 международная конференция по технологическому образованию стран Азиатско-Тихоокеанского региона пройдет в октябре 2017 года в Новой Зеландии.

Конференция показала, что в ряде стран издаются серьезные научно-практические журналы по технологическому образованию и созданы ассоциации технологического образования. Следует отметить, что национальным приоритетом в США становится интеграция науки, технологии и инженерных дисциплин и математики в общеобразовательной школе, на что следует обратить внимание в нашей стране.

Проф. Ю.Л.Хотунцев

 

Работа в профессиональных сетевых сообществах

Работа в профессиональных сетевых сообществах

Вяткин Алексей Витальевич

учитель технологии,

МБОУ «Сельменьгская СОШ» Виноградовского района

Следует поддержать развитие сетевых

педагогических сообществ, интерактивных

методических кабинетов – словом, всего того,

что формирует профессиональную среду.

В. Путин

Сегодня, сетевая форма организации сообществ педагогов наиболее перспективна. Наиболее интересным, инновационным образовательным эффектом сетевой организации сообществ может стать возникновение «образовательного сетевого сообщества». Пожалуй, ни для кого не является секретом, что профессиональные сообщества являются мощным средством поддержки профессиональной деятельности. Профессиональные сообщества позволяют учителям технологии постоянно расти, развиваться, постоянно оставаясь актуальным. Ведь время, когда мы получали профессиональное образование, и то время, в котором мы с вами работаем, предъявляют к нам различные требования. Кроме того, профессиональное сообщество — это то, что позволяет специалисту избежать «варки в собственном соку». Общаясь с коллегами, профессионал начинает чувствовать себя частью чего-то явно большего, чем просто место его работы, расширяются горизонты его профессионального видения. Многие проблемы решаются быстрее за счёт «коллективного разума» тех членов сообщества, кто уже их как-то решал и готов поделиться опытом. В конце концов, профессиональное сообщество — это, как минимум, всегда готовое пространство для пробной реализации своих творческих идей. На сегодняшний день, существует основная проблематика сетевого взаимодействия, особенно для периферийных районов региона. На первых этапах построения сетевого взаимодействия можем столкнуться со следующими проблемами: — материально-техническое обеспечение (для создания успешного и привлекательного сайта необходимо современное оборудование и оргтехника, подключение к высокой скорости Интернет); — информационно — методическое обеспечение (овладение педагогами инновационными технологиями, готовых к созданию и использованию электронных систем обучения и современных информационных продуктов); — психологическая готовность педагогов к работе в сети (непонимание общности цели и задач взаимодействия, при котором происходит обмен опытом и инновационными разработками. Отсутствие системы стимулирования профессионального и творческого роста педагогов). И все-таки, при существующих проблемах необходимо отметить преимущества сетевого взаимодействия: — развитие сетевого взаимодействия расширяет спектр качественных образовательных услуг, обеспечивает рост профессиональной компетентности педагогов; — сетевое образование обеспечивает возможность совместного использования образовательных ресурсов; — результаты образования в сети более объективны; — нововведения при сетевой организации распространяются более быстро; — участие педагогов в сетевом образовании повышает их мотивацию участия в опытно-экспериментальной деятельности. Исходя из этого, можно сделать определённые выводы. Благодаря сетевому взаимодействию, функционирование каждого учреждения в отдельности и всей системы в целом становится более надежным, так как сетевые системы обладают множеством взаимозаменяемых равноценных вариантов. Участие педагогов в реализации приоритетных задач развития образования, таких как инновационная деятельность образовательного учреждения, информатизация и образования, неизменно ведет к повышению профессиональной компетентности педагога. Сетевое образовательное сообщество обладает самостоятельной ценностью. В ходе сетевого взаимодействия ее участники сталкиваются с серьезными разноплановыми проблемами. Решая эти проблемы, участники сотрудничают, конкурируют, что можно рассматривать как стимул к саморазвитию, повышению уровня квалификации, а следовательно, качества образования в целом. Педагогические сообщества актуальны, имеют практическую направленность, здесь педагоги чувствуют себя успешными, получают положительные переживания и видят результат своего труда, а сетевые профессиональные педагогические сообщества учителей будут все чаще использоваться для поддержки педагогов на рабочем месте, для профессионального развития, взаимодействия и общения не выходя из школы. От того, насколько профессионально педагогическое сообщество готово не только строить взаимодействие с потребителями образовательных услуг, но и создавать условия для того, чтобы эти потребители могли продуктивно участвовать в управлении школой, образованием, быть субъектами образовательной политики, зависит успех процесса образования в целом на современном этапе развития общества.

Инструкции по охране труда


  «УТВЕРЖДЕНО»                Постановлением профсоюзного комитетаПротокол № от «__»_____200_г._________________________               

Приложение № 1

 

«УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель учреждения

______________________

«____» ____________200__г.

 

 

ИНСТРУКЦИЯ

по охране труда при ручной обработке древесины

1 .Общие требования безопасности

1.1. К самостоятельной работе по ручной обработке древесины допускаются лица в возрасте не моложе 17лет, прошедшие соответствующую подготовку, инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.

К работе по ручной обработке древесины под руководством учителя (преподавателя, мастера) допускаются учащиеся с 5-го класса, прошедшие инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.

1.1. Обучающиеся должны соблюдать правила поведения, расписание учебных занятий, установленные режимы труда и отдыха.

1.2. При ручной обработке древесины возможно воздействие
на работающих следующих опасных и вредных производственных факторов:

-травмирование рук при работе неисправным инструментом;

-травмирование рук при запиливании заготовок без применения специальных приспособлений;

-вдыхание древесной пыли при отсутствии вытяжной вентиляции.

1.4. При ручной обработке древесины должна использоваться следующая спецодежда: халат хлопчатобумажный и берет.

1.5. В учебной мастерской должна быть медаптечка с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств для оказания первой помощи при травмах.

1.6. Обучающиеся обязаны соблюдать правила пожарной безопасности, знать места расположения первичных средств пожаротушения. Учебная мастерская должна быть обеспечена первичными средствами пожаротушения: двумя огнетушителями и ящиком с песком.

1.7. При несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить учителю (преподавателю, мастеру), который сообщает об этом администрации учреждения. При неисправности оборудования, приспособлений и инструмента прекратить работу и сообщить об этом учителю (преподавателю, мастеру).

1.8. В процессе работы соблюдать правила ношения спецодежды, пользования коллективными средствами защиты, соблюдать правила личной гигиены, содержать в чистоте рабочее место.

1.9. Лица, допустившие невыполнение или нарушение инструкции
по охране труда, привлекаются к ответственности и со всеми обучающимися проводится внеплановый инструктаж по охране труда.

2. Требования безопасности перед началом работы

2.1. Надеть спецодежду, волосы тщательно заправить под берет.

2.2. Проверить исправность инструмента и разложить его на свои места, убрать с рабочего места все лишнее.

2.3. Проверить исправность и надежность крепления к полу верстака.

2.4. При выполнении работы с образованием древесной пыли включить вытяжную вен-тиляцию.

3. Требования безопасности во время работы

3.1. Надежно закреплять обрабатываемый материал в зажимах верстака.

3.2. Paботу выполнять только исправным, хорошо налаженным
и заточенным инструментом.

3.3. Инструмент использовать только по назначению.

3.4. Строгальный инструмент для работы использовать имеющий гладкие, ровно зачищенные колодки, задний торец которых должен быть закруглен.

3.5. Лучковой пилой работать только после того, как убедитесь, что полотно хорошо разведено и надежно закреплено, шнур обеспечивает необходимое его натяжение.

3.6. Технологические операции (пиление, обтесывание, долбление, сверление, соединение деталей) выполнять на верстаке в установленных местах, используя приспособления, упоры, зажимы, подкладные доски.

3.7. При запиливании материала ножовкой применять направитель
для опоры полотна инструмента.

3.8. Не допускать захламления верстака отходами и стружкой.

3.9. Очищать струги (рубанок, фуганок, шерхебель и др.) от стружки необходимо не рукой, а деревянными клиньями.

3.10. Приготавливать и разогревать клей только под наблюдением учителя (преподавателя, мастера) в изолированном от мастерской и хорошо вентилируемом помещении.

3.11. Не пользоваться в мастерской открытым огнем
и электрообогревателями.

3.12. Не отвлекаться во время работы, следить за правильными приемами работы.

4. Требования безопасности в аварийных ситуациях

4.1. В случае неисправности рабочего инструмента, его затуплении прекратить работу и сообщить об этом учителю (преподавателю, мастеру).

4.2. При возникновении пожара в помещении мастерской эвакуировать учащихся, сообщить о пожаре администрации учреждения и в ближайшую пожарную часть, приступить к тушению очага возгорания с помощью первичных средств пожаротушения.

4.3. При получении травмы сообщить об этом учителю (преподавателю, мастеру), который должен оказать первую помощь пострадавшему,
при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение
и сообщить администрации учреждения.

5. Требования безопасности по окончании работы

5.1. Привести в порядок инструмент и рабочее место. Стружку и опилки не сдувать ртом и не сметать рукой, а пользоваться для этого щеткой.

5.2. Провести влажную уборку мастерской и выключить вытяжную вентиляцию.

5.3. Снять спецодежду и тщательно вымыть руки с мылом.

 

 

Заведующий учебной мастерской

_____________________________

«Согласовано»

Заместитель руководителя

учреждения по учебной работе

 


  «УТВЕРЖДЕНО»                Постановлением профсоюзного комитетаПротокол № от «__»_____200_г._________________________               

Приложение № 2

 

«УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель учреждения

______________________

«____» ____________200__г.


 

 

ИНСТРУКЦИЯ

по охране труда при работе с тканью

1. Общие требования безопасности

1.1. К самостоятельной работе с тканью допускаются лица в возрасте
не моложе 16 лет, прошедшие соответствующую подготовку, инструктаж
по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний
по состоянию здоровья.

К работе с тканью под руководством учителя (преподавателя, мастера) допускаются учащиеся с 1-го класса, прошедшие инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.

1.2. Обучающиеся должны соблюдать правила поведения, расписание учебных занятий, установленные режимы труда и отдыха.

1.3. При работе с тканью возможно воздействие на работающих следующих опасных производственных факторов:

-уколы пальцев рук иголками и булавками при работе без наперстка;

-травмирование рук при неаккуратном обращении с ножницами и при работе на швейной машине;

-поражение электрическим током при работе на электрической швейной машине.

1.4. При работе с тканью должна использоваться следующая спецодежда: халат хлопчатобумажный или фартук и косынка. При работе на электрической швейной машине используется диэлектрический коврик.

1.5. В помещении для работы с тканью должна быть медаптечка
с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств.

1.6. Обучающиеся обязаны соблюдать правила пожарной безопасности, знать места расположения первичных средств пожаротушения. В помещении для работы с тканью должен быть огнетушитель.

1.7. При несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить учителю (преподавателю, мастеру), который сообщает об этом администрации учреждения.

1.8. В процессе работы соблюдать правила ношения спецодежды, правила личной гигиены, содержать в чистоте рабочее место.

1.9. Обучающиеся, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются к ответственности и со всеми обучающимися проводится внеплановый инструктаж по охране труда.

2. Требования безопасности перед началом работы

2.1. Надеть спецодежду, волосы убрать под косынку.

2.2. Проверить отсутствие ржавых иголок и булавок.

2.3. Подготовить рабочее место к работе, убрать все лишнее.

2.4. Убедиться в наличии и исправности защитного заземления (зануления) корпуса электрической швейной машины, наличие диэлектрического коврика на полу около машины.

3. Требования безопасности во время работы

3.1. Хранить иголки и булавки в определенном месте (подушечке, специальной коробке и пр.), не оставлять их на рабочем месте.

3.2. Не пользоваться при работе ржавыми иголками и булавками,
ни в коем случае не брать иголки и булавки в рот.

3.3. Шить иголками только с наперстком.

3.4. Выкройки и ткани прикреплять острыми концами булавок
в направлении от себя.

3.5. Ножницы хранить в определенном месте, класть их сомкнутыми острыми концами от себя, передавать друг другу ручками вперед.

3.6. Не наклоняться близко к движущимся частям швейной машины.

3.7. Не держать пальцы рук около лапки швейной машины во избежание прокола их иглой.

3.8. Перед стачиванием изделия на швейной машине убедиться
в отсутствии булавок или иголок на линии шва.

3.9. Не откусывать нитки зубами, а отрезать их ножницами.

4. Требования безопасности в аварийных ситуациях

4.1. При появлении неисправности в работе швейной машины прекратить работу, отпустить педаль пуска электрической швейной машины и сообщить
об этом учителю (преподавателю, мастеру). Работу продолжать только после устранения неисправности.

4.2. В случае поломки швейной иглы или булавки обломки их не бросать на пол, а убирать в урну.

4.3. При получении травмы оказать первую помощь пострадавшему,
при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение
и сообщить об этом администрации учреждения.

4.4. При поражении электрическим током оказать пострадавшему первую помощь, при отсутствии у пострадавшего дыхания и пульса сделать ему искусственное дыхание или непрямой массаж сердца до восстановления дыхания и пульса и отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение.

 

5. Требования безопасности по окончании работы

5.1. Отключить электрическую швейную машину от сети.

5.2. Проверить наличие рабочего инструмента и привести в порядок рабочее место.

5.3. Провести влажную уборку помещения и его проветривание.

5.4. Снять спецодежду и тщательно вымыть руки с мылом.

 

 

Заведующий кабинетом (мастерской)

________________________________

«Согласовано»

Заместитель руководителя

учреждения по учебной работе

___________________________

 


  «УТВЕРЖДЕНО»                Постановлением профсоюзного комитетаПротокол № от «__»_____200_г._________________________               

Приложение № 3

 

«УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель учреждения

______________________

«____» ____________200__г.

 

ИНСТРУКЦИЯ

по охране труда при работе с электрическим утюгом

1. Общие требования безопасности

1.1. К работе с электрическим утюгом под руководством учителя (преподавателя, мастера) допускаются учащиеся с 5-го класса, прошедшие инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.

1.2. Обучающиеся должны соблюдать правила поведения, расписание учебных занятий, установленные режимы труда и отдыха.

1.3. При работе с электрическим утюгом возможно воздействие
на работающих следующих опасных производственных факторов:

-ожоги рук при касании нагретых металлических частей утюга или паром
при обильном смачивании материала;

-возникновение пожара при оставлении включенного в сеть электрического утюга без присмотра;

-поражение электрическим током.

1.4. При работе с электрическим утюгом должна использоваться следующая спецодежда и средства индивидуальной защиты: халат хлопчатобумажный или фартук и косынка, а также диэлектрический коврик.

1.5. В помещении для глажения должна быть медаптечка с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств.

1.6. Обучающиеся обязаны соблюдать правила пожарной безопасности, знать места расположения первичных средств пожаротушения. В помещении для глажения должен быть огнетушитель.

1.7. При несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить учителю (преподавателю, мастеру), который сообщает об этом администрации учреждения.

1.8. В процессе работы соблюдать правила ношения спецодежды, пользования средствами индивидуальной защиты, соблюдать правила личной гигиены, содержать в чистоте рабочее место.

1.9. Обучающиеся, допустившие невыполнении или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются к ответственности и со всеми обучающимися проводится внеплановый инструктаж по охране труда.

2. Требования безопасности

2.1. Надеть спецодежду, волосы убрать под косынку.

2.2. Проверить исправность вилки и изоляции электрического шнура утюга.

2.3. Подготовить рабочее место к работе, убрать все лишнее.

2.4. Убедиться в наличии термостойкой подставки для утюга
и диэлектрического коврика на полу около места для глажения.

2.5. Включить вытяжную вентиляцию или проверить помещение
для глажения.

3. Требования безопасности во время работы

3.1. Перед включением электрического утюга в сеть встать
на диэлектрический коврик.

3.2. Включать электрический утюг в сеть и выключать из нее только сухими руками.

3.3. При кратковременных перерывах в работе электрический утюг ставить на термоизоляционную подставку.

3.4. При работе следить за тем, чтобы горячая подошва утюга не касалась электрического шнура.

3.5. Во избежание ожога рук не касаться горячих металлических частей утюга и не смачивать обильно материал водой.

3.6. Во избежание пожара не оставлять включенный в сеть электрический утюг без присмотра.

3.7. Следить за нормальной работой утюга, не давать ему перегреваться.

4. Требования безопасности в аварийных ситуациях

4.1. При появлении неисправности в работе электрического утюга, появлении искрения и т.д. немедленно отключить утюг от электросети
и сообщить об этом учителю (преподавателю, мастеру).

4.2. При возникновении пожара немедленно отключить утюг
от электросети и приступить к тушению очага возгорания с помощью первичных средств пожаротушения.

4.3. При получении травмы оказать первую помощь пострадавшему,

при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение
и сообщить об этом администрации учреждения

4.4. При поражении электрическим током оказать пострадавшему первую помощь, при отсутствии у пострадавшего дыхания и пульса сделать ему искусственное дыхание или непрямой массаж сердца до восстановления дыхания и пульса и отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение.

 

5. Требования безопасности по окончании работы

5.1. Отключить электрический утюг от сети, при отключении не дергать за электрический шнур, а только за вилку.

5.2. Привести в порядок рабочее место.

5.3. Провести влажную уборку помещения, выключить вытяжную вентиляцию или проветрить помещение.

5.4. Снять спецодежду и тщательно вымыть руки с мылом.

 

 

Заведующий кабинетом (мастерской)

________________________________

 

«Согласовано»

Заместитель руководителя

учреждения по учебной работе

___________________________

 


  «УТВЕРЖДЕНО»                Постановлением профсоюзного комитетаПротокол № от «__»_____200_г._________________________               

Приложение № 4

 

«УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель учреждения

______________________

«____» ____________200__г.

 

ИНСТРУКЦИЯ

по охране труда при выполнении полевых работ

1.Общие требования безопасности

1.1.К полевым работам по уборке урожая допускаются учащиеся
с 14-летнего возраста, прошедшие инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.

1.2. Учащиеся при выполнении полевых работ должны соблюдать правила поведения, установленные режимы труда и отдыха.

1.3.При выполнении полевых работ возможно воздействие на учащихся следующих опасных и вредных производственных факторов:

-переноска тяжестей сверх предельно допустимой нормы;

-работа на полях, обработанных ядохимикатами;

-работа вблизи движущихся сельскохозяйственных машин;

-нахождение в кузове транспортного средства при его загрузке, разгрузке
и движении;

-заражение желудочно-кишечными заболеваниями при употреблении немытых корнеплодов, овощей, ягод и фруктов.

1.4. При выполнении полевых работ должна быть медаптечка
с необходимым набором медикаментов и перевязочных средств.

1.5. При несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить руководителю работ, который сообщает
об этом администрации учреждения. При неисправности сельскохозяйственного инвентаря прекратить работу и сообщить об этом руководителю работ.

1.6. В процессе работы учащиеся должны соблюдать порядок выполнения работ, правильно применять рабочий инвентарь, соблюдать правила личной гигиены.

1.7. Учащиеся, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются к ответственности и со всеми учащимися проводится внеплановый инструктаж по охране труда.

2. Требования безопасности перед началом работы

2.1. Перед выходом на полевые работы получить разрешение органа санэпиднадзора о возможности работы на полях, не обработанных ядохимикатами.

2.2. Площадь полей, предназначенная для ручной уборки овощей, должна быть заранее подготовлена и рядки распаханы.

2.8. Надеть одежду и обувь, не стесняющую движений
и соответствующую сезону и погоде. В жаркие, солнечные дни на голову надеть светлый головной убор.

2.9. При удалении полей, предназначенных для уборки, более 3 км
от учебного заведения, доставку учащихся на поля и обратно осуществлять автобусами с обязательным сопровождением транспортом ГАИ.

3. Требования безопасности во время работы

3.1. Не находиться вблизи движущихся сельскохозяйственных машин,
не перебегать им путь. Подбор картофеля и других овощей за комбайном вести на расстоянии не менее10 м от комбайна.

3.2. Очистку овощей и корнеплодов от ботвы производить только
в рукавицах специальными ножами, соблюдая меры предосторожности.

3.3. Переноску собранных овощей осуществлять только вдвоем
в двухручных корзинах с соблюдением предельно допустимой нормы переноски тяжестей:

— для учащихся   14 лет — девушки -3,0 кг, юноши -6,0 кг.

15 лет — девушки -4,0 кг, юноши -7,0 кг.

16 лет — девушки -5,0 кг, юноши -11,0 кг.

17 лет — девушки -6,0 кг, юноши -13,0 кг.

3.4. Не находиться в кузове транспортного средства при его загрузке
или разгрузке.

3.5. Не разрешается переезжать в кузове транспортного средства
на овощах и корнеплодах.

3.6. Переносить заостренные сельскохозяйственные орудия (лопаты, грабли, вилы и др.) только в вертикальном положении заостренной частью вниз.

3.7. Не употреблять немытые овощи, корнеплоды, ягоды и фрукты.

3.8. Не пить воду из открытых непроверенных водоемов, употреблять питьевую воду, привозимую с собой во флягах.

4. Требования безопасности в аварийных ситуациях

4.1. При плохом самочувствии сообщить об этом руководителю работ.

4.2. При получении травмы немедленно оказать первую помощь пострадавшему, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение и сообщить об этом администрации учреждения.

5.Требования безопасности по окончании работы

5.1. Проверить наличие всех учащихся по списку.

5.2. Привести в порядок и убрать сельскохозяйственные орудия
и инвентарь в отведенное место.

5.3. Принять душ или тщательно вымыть руки и лицо с мылом.

 

Заместитель руководителя

учреждения по воспитательной работе

_______________________________

 

Методика организации проектной деятельности Крейдер А.И., учитель технологии МОУ Харитоновская СОШ Котласский район

              Методика организации проектной деятельности

 

Крейдер Александр Иванович,

учитель технологии

 МОУ «Харитоновская СОШ»

Котласский район

 

Если учитель имеет только любовь к делу, он

 будет хороший учитель. Если учитель имеет

 только любовь к ученикам, как отец, мать он

 будет   лучше  того учителя, который прочел

 все    книги, но не имеет любви ни к делу, ни к

 ученикам.  Если    учитель     соединяет в себе

любовь к делу и к ученикам, он совершенный

 учитель.                                   ( Л. Н. Толстой)

 

          Современное общество вступило в период кардинальных изменений во всех сферах государственной и общественной жизни. В связи с этим школьное образование призвано обеспечивать условия успешной социализации подростков в процессе обучения, реализацию школьниками своих способностей, возможностей и интересов. Это предполагает в организации и управлении образовательным процессом изменения, обеспечивающие развитие творческой активности школьников.

          Благоприятные условия для осуществления проектной деятельности имеет образовательная область «Технология». Авторы современных подходов к технологическому образованию (П. Р. Атутов, В. М.Казакевич, Е. М. Муравьев, М. Б. Павлова, И. А Сасова, Л. Н. Серебренников, В. Д. Симоненко, Ю. Л. Хотунцев и другие) указывают на необходимость развития личностного потенциала учащихся в процессе проектной учебной деятельности.

          Проблема развития творческой активности учащихся в процессе проектной деятельности на уроках технологии специально не исследовалась. В то же время использование проектной деятельности может значительно повысить творческую активность школьника.

          Метод проектов (от греч. – путь исследования) – это система обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – ПРОЕКТОВ. Этот метод вошёл в историю как «метод проблем». Американский педагог У. Х. Килпатрик писал: «Метод проектов – метод планирования целесообразной деятельности в связи с разрешением какого-нибудь учебно-школьного задания в реальной жизненной обстановке».

  Формирование проектной деятельности учащихся необходимо для вооружения их универсальным умением решения различных проблем, в том числе и образовательных. В современной педагогике проектная деятельность должна использоваться не вместо классно-урочной системы обучения, а наряду с ней, как компонент системы образования, как на уроке, так и во внеурочной деятельности.

     Метод проектов — это такая организация обучения, при  которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения  практических заданий-проектов.

    Метод возник во второй половине ХIХ века в  школах США, подробное описание получил в трудах американских педагогов Д. Дьюи и Э. Коллинза. Условиями успешности обучения согласно их теории являются:

— проблематизация учебного материала;

— познавательная активность ребенка;

— связь обучения с жизненным опытом;

— организация обучения как    деятельности   (игровой, трудовой)

   В последние годы во многих странах мира интерес к методу значительно возрос.

Основными требованиями к использованию этого метода являются:

-наличие социальной и личностно значимой проблемы, требующей исследовательского решения,

-теоретическая и практическая познавательная значимость результатов,

-самостоятельная или групповая деятельность учащихся,

-структурирование содержательной части проекта

-использование исследовательских методов, обсуждение, анализ данных.

  В современной педагогике проектная деятельность используется вместе с традиционным предметным систематическим обучением как компонент системы продуктивного образования. В программах «Технологии» обязательным элементом  предусматривается раздел

« Основы проектирования». На его выполнение выделяется до 25% учебного времени. А для проектов с повышенным уровнем сложности добавляются внеурочные часы.

Проект – это хорошая творческая задача для самовыражения  любого учащегося.  Все знания и умения ребенка реализуются в этом методе. Цель учителя приблизить  учащихся к акту творения. Ведь подлинное творчество расцветает  там,   где есть влечение, привязанность и страсть к делу. Большая часть детей — это творческие дети стоит только вовремя их развивать и чем раньше, тем лучше.

В современной педагогике проектная деятельность используется вместе с традиционным предметным систематическим  обучением  как компонент продуктивного образования.

Проект на уроках технологии — это учебно-трудовое задание. В результате, которого  создается продукт, обладающий новизной. В  соответствии с требованиями социального и научно-технического прогресса творческие проекты по изготовлению изделий, пользующихся спросом, требуют знаний и умений предпринимательской деятельности.  Меняется не только содержание, но и методы обучения. У учащихся вырабатываются качества личности, которые позволяют адаптироваться к новым социально-экономическим условиям.

При  организации  работы обучающихся возможна не только индивидуальная самостоятельная работа, но и работа группой. Эта работа привлекает её участников своей деловой направленностью, общением, возможностью лучше узнать одноклассников, сравнить себя  с ними и расширить зону для самооценки. Кроме того, групповая работа:

-дает возможность учащимся объединиться по интересам;

-обеспечивает для них разнообразие ролевой деятельности в процессе обучения

-воспитывает обязательность выполнения задания в определенные сроки, так как от этого зависит успех работы всего коллектива;

-предоставляет  возможность равноправия и свободу выражения идей, их отстаивание. Но в тоже время терпимость к другой точке зрения;

-является одним  из способов преодоления психологических барьеров ребенка, т. е саморазвитие личности;

-позволяет проявить взаимопомощь и  вместе с тем, стимулирует дух соревнования и соперничества, дух к победе.

Используя проектный метод обучения, дети постигают всю технологию решения задач — от постановки вопроса до представления результата.

 

 Основные этапы работы над проектом:

 

Постановка цели: выбор темы проектного задания с учетом его практической значимости, выявление проблемы, формулировка задач.

Оценка    материальных,   финансовых и  интеллектуальных возможностей, необходимых учащемуся для выполнения проекта.

Сбор и обработка необходимой информации при  изучении литературы, обращение к  банку данных. Поиск информации в интернете. Обработка полученной информации.

Разработка идеи выполнения, планирование, планирование своей работы по выполнению проекта, организация и выполнение проекта с учетом  требований дизайна и экономики, самообразование учащихся в процессе работы над проектом.

Обобщение результатов и выводы.

Оценка качества выполненной работы, защита проектов, анализ успехов и ошибок. Заполнение карты самоанализа по работе над проектом.

   Логика построения деятельности учащихся при выполнении проектов должна соответствовать общей структуре проектирования. Из всех этапов работы выделяют  4   основных:       подготовительный, конструкторский, технологический, заключительный.  На 1 этапе перед учащимися  ставится проблема – осознание нужд и потребностей во всех сферах деятельности человека. На этом этапе школьники должны осознать,  уяснить,  зачем и почему им надо выполнять проект,  каково его значение в их жизни и жизни общества. Перед ними ставится цель – получение в итоге деятельности полезного продукта, который может носить как социальный, так и личностный характер. Заинтересованность учащихся – это результат к успеху.

На 2 этапе  возникающие образы будущего изделия должны найти своё воплощение в проектных документах. Разработка конструкции,  соответствующей технико-технологической документации. Завершающим элементом этого этапа является планирование технологии изготовления,  где учащиеся осуществляют такие действия,  как подбор инструментов, материалов (дерево, железо и т.д.) и оборудования,  определение последовательности технологических операций,  выбор оптимальной технологии изготовления изделия. Средствами деятельности выступает личный опыт учащихся,  опыт учителя, родителей,  а также все рабочие инструменты и приспособления. Результатами деятельности учащихся является приобретение новых знаний, умений,  умение оформлять проекты и документы.  На протяжении этого этапа учащиеся производят самоконтроль и самооценку, готовятся к заполнению  карты самоанализа, при завершении работы.

Для обучающихся можно подготовить памятку:

  • Выбор темы проекта, его обоснование и формирование мотивации деятельности по выполнению проекта.
  • Определение  объема  знаний,  умений  и  навыков,  необходимых 

для  выполнения  проекта  в  соответствии  с  требованиями  программы.

  • Составление  плана  работы  по  проекту.
  • Работа с литературой и другой информацией по теме проекта.
  • Разработка  конструкции,  технологии  изготовления  объекта  труда,  плана  проведения  мероприятий  по  организации  производственно – коммерческой  деятельности,  экологических  работ  и  т.п
  • Разработка  соответствующей  технико — технологической  документации,  подготовка  необходимых  материалов,  оборудования,  инструментов  и  т.п.  для  работы  над  проектом.
  • Выполнение  решения  конструкторско – технологических  и  иных  задач,  направленных  на  реализацию  проекта.
  • Текущий  контроль  качества  выполнения  изделия,  операций.
  • Внесение  при  необходимости  изменений  в  конструкцию  и  технологию.
  • Результаты  труда,  представленные  к  защите,  должны  иметь  этикетку,  техническое  описание,  инструкцию  по  эксплуатации,  схемы,  эскизы  и  иную  документацию,  полностью  отражающую  содержание  выполненного  проекта.
  • Анализ  результатов  выполнения  темы  проекта (объекта  труда),  его  защита.
  • Изучение  возможностей  использования  результатов  проектной  деятельности,  реального  спроса  на  рынке  товаров,  участие  в  конкурсах  и  выставках  проектов.

На 3, технологическом этапе учащиеся выполняют технологические операции, корректируют свою деятельность, производят самоконтроль и самооценку работы. Цель – качественное и правильное выполнение трудовых операций. Предмет деятельности –  создаваемый материальный продукт,  знания, умения и навыки. Средства – инструменты и оборудование,  с которыми работает учащийся. Результат – приобретение знаний,  умений и навыков. На 4, заключительном этапе происходит окончательный контроль,  корректирование и испытание проекта. Учащиеся проводят экономические расчеты,  экологические и маркетинговые исследования,  анализируют проделанную ими работу,  устанавливают,  достигли ли они своей цели,  каков результат их труда.    В завершении всего обучаемые оформляют результаты проектных исследований, защищают свой проект  перед  одноклассниками. Заполняют карты самоанализа.

Вся деятельность обучающихся сосредоточивается на следующих этапах: подготовка, планирование, исследование, результаты и/или вывод, оценка результатов и процесса.

1)Подготовка  а) определение проблемы и вытекающих из нее целей и задач;  б) выдвижение гипотезы их решения;  в) обсуждение методов исследования;

2)Планирование  а) определение источников информации;  б) определение способов сбора и анализа информации;  в) определение способа представления результатов;  г) установление процедур и критериев оценки результатов и процесса;  д) распределение задач (обязанностей) между членами команды.

3)Исследование  а) сбор информации;  б) решение промежуточных задач.

4)Результаты и/или выводы.  а) анализ полученных данных;  б) формулирование выводов.

5)Оценка результатов и процесса;  а) оформление конечных результатов;  б) подведение итогов, корректировка, окончательные выводы.

 

  Содержание проектной деятельности учащихся усложняется по мере освоения предыдущих, более простых, проектных заданий. В работу вовлекаются новые знания, информация, образы действий, приобретенный опыт. Проектирование практически помогает учащимся осознать роль знаний и умений в жизни и обучении. Знания перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурными образцами мышления, формировать свою точку зрения на данный объект, позволяет каждому накапливать знания в области культуры. Проектная деятельность предполагает вовлечение каждого учащегося в познавательный процесс, творчески развивающая, формирующая навыки исследовательской и поисковой работы.

Подросток чувствует себя творцом. Он создает продукт своего творчества, который доставляет   радость и ему, и взрослым. Ученик видит, как серьёзно оценивают его работу, и сам серьёзно  относится к ней. Только тогда можно ожидать хороших результатов, когда процесс творчества учащихся имеет серьёзную организацию.

 

Работая над развитием творческой активности детей, заметил, как у них появился устойчивый интерес к технологическому творчеству. Он способствует пониманию структуры и состава технологического процесса в обобщенном виде и обеспечивает перенос усвоенных знаний в самые разнообразные ситуации. Повысился уровень самостоятельности, изобретательской активности, мастерства учащихся, появились результаты влияния такой работы на детей. Учащиеся из объекта деятельности превратились в субъект, которому дозволено творить, порождать новое. А ведь это именно то, без чего ребенок просто не может существовать, без чего не может в полной мере развиваться его личность, его индивидуальная мотивационно-потребностная сфера. И если мы хотим видеть своих детей всесторонне развитыми, творчески свободными личностями, то, вступая в контакт с ними, должны уметь понять их мотивы и потребности и умело направлять ход их развития.          Дети с интересом берутся за выполнение самых сложных проектов и часто находят интересные способы их решения.  С усилением стремления к творческой активности, постепенно увеличился объём работы на уроке, как следствие повышения внимания и хорошей работоспособности детей. Ребята ждут новых интересных заданий, сами проявляют инициативу в их поиске. Улучшается и общий психологический климат на уроках: ребята не боятся ошибок, помогают друг другу, с удовольствием участвуют в различных мероприятиях, проводимых  в школе. Таким образом, широко используя различные приемы активизации творческой активности и применяя их в учебном процессе, добиваюсь положительных результатов в обучении и воспитании школьников.

Особенность проектной деятельности в том, что это совместная творческая работа учителя и ученика. Изменилась позиция самого педагога. Он из носителя основных готовых  знаний стал организатором самостоятельной познавательной  его деятельности учеников. В целом задача учителя при работе над проектом это:

— помощь ученикам в поиске нужных источников информации;

— самому помогать координировать весь процесс;

— являться источником информации для учащегося;

— всячески поощрять участников проекта;

— стараться поддерживать непрерывную обратную связь с учениками во время всей проектной деятельности; 

Основной трудностью является большое количество времени, затрачиваемое на индивидуальную работу с учеником. Здесь в помощь идет групповая деятельность учащихся.

Работа над проектами позволяет полнее раскрыть творческий потенциал учителя, но в тоже время при использовании проектного метода обучения задачи, стоящие перед учителем, усложняются.

Учитель должен подробно определить основные и дополнительные цели и этапы работы над проектом подростка.  Направить в нужное русло  инициативу и творчество учащегося.

Учитель должен постоянно пополнять свои знания, самообразовываться, быть в поиске новых идей. Идти в ногу со временем, быть новатором нужных идей.

 

Методическая разработка внеурочного мероприятия «Вместе против коррупции!»

Методическая разработка внеурочного мероприятия «Вместе против коррупции!»

 

Бобровская Елена Валерьевна,

педагог дополнительного

образования МБОУ МО «Город Архангельск»  СОШ № 1,

 Ремизова Ирина Николаевна,

 социальный педагог  МБОУ МО «Город Архангельск»  СОШ № 1

 Аннотация

Одна из наиболее острых тем, которые существуют в обществе – тема противодействия коррупции. О коррупции говорят много. Однако недостаточный уровень правовой грамотности, низкая осведомленность населения и отсутствие общего доступа к публичной информации о работе местных органов власти препятствуют глубокому пониманию сути и последствий данного социального явления.  

Противостояние коррупции – дело всего общества. Образование является одним из наиболее активных социальных секторов, влияющих на развитие общества. Воспитание неприятия молодым поколением коррупции как явления, абсолютно несовместимого с ценностями современного правового государства, – важнейшая задача школы.

Внеурочное мероприятие «Вместе против коррупции!» проводится среди обучающихся начальной школы и направлено на осмысление и умение оперировать ими такими  ценностными установками, как уважение к демократическим ценностям, неравнодушие ко всему происходящему рядом, честность, порядочность, от­ветственность за поступок, отвага, благородство, постоянное самосовершенствование.

 Занятие проходит в форме интеллектуальной игры и включает в себя разноплановые задания: разгадывание ребусов и шарад, составление ассоциаций, анализ произведений художественной литературы, складывание пазлов. Чередуются различные формы работы участников: индивидуальная, групповая, коллективная. Элементы здоровьесберегающей технологии реализуются через проведение физкультминутки.

В рамках предварительной работы с обучающимися было проведено анкетирование «Что я знаю о коррупции?», а также классные часы с элементами правового воспитания: «Мы школьниками стали» (правила поведения в школе), «Права, обязанности, ответственность», «Права и обязанности человека и гражданина».

Внеурочное мероприятие «Вместе против коррупции!» было подготовлено и  проведено в период недели правопорядка согласно плана воспитательной работы школы и плана мероприятий по формированию антикоррупционного мировоззрения обучающихся в МБОУ МО «Город Архангельск» СОШ №1 на 2014-2015 учебный год.

К занятию прилагается презентация, которая используется на протяжении всего мероприятия. Она способствует повышению познавательной активности, интереса к рассматриваемому вопросу, позволяет выстроить материал в четкой логической последовательности, организовать деятельность обучающихся.

Цель: способствовать формированию активной гражданской позиции и нетерпимости к коррупции через повышение правовой грамотности обучающихся начальной школы.

Задачи:

— способствовать повышению правовой грамотности школьников через обсуждение понятий «коррупция», «виды коррупции», «права и обязанности гражданина»;

— показать актуальность противостояния коррупции в современном обществе;

— учить грамотно формулировать и объяснять существующие нравственные ценности и происходящие в обществе явления;

— способствовать формированию у школьников правового самосознания, важности соблюдения законов;

— совершенствовать навык личностной оценки данного социального явления;

— отрабатывать приемы технологии КТД, педагогики сотрудничества;

— организовать систему познавательных заданий с целью развития воображения, внимания, образного мышления, речи;

— способствовать повышению познавательного интереса, расширению кругозора, памяти.

Возраст участников мероприятия: 8- 12 лет.

Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, карточки с расшифровкой понятий, пазлы, цветные звездочки для подсчета количества правильных ответов, оценочные жетоны.

Ход занятия 

Педагог: Здравствуйте, ребята. Наше мероприятие я хочу начать с латинской поговорки: «Per aspera ad astra» («Через тернии к звездам»). Как вы понимаете это высказывание?

Ученики. Предлагают ответы.

            Педагог: Звезды – это цель, к которой стремится человек: семья, карьера, уважение в обществе, хорошие условия жизни. Тернии – это препятствия, которые ему приходится преодолевать на своем пути. Наша жизнь – это лестница, в которую необходимо подняться, чтобы добиться чего-либо, дойти до своей звезды. Пройти каждую ступеньку. А к какой звезде мы с вами идем сейчас?

Ученики. Предлагают ответы.

Педагог: Наша звезда – прочные знания, образование, которые помогут нам в будущем стать достойным человеком и гражданином своей Родины. Какими, по-вашему мнению, качествами должен обладать настоящий гражданин своей страны?

Ученики. Предлагают ответы.

Педагог: Честность, отвага, сила духа, мужество, способность к самопожертвованию, бескорыстная любовь к своим близким, своему Отечеству – это качества, которыми отличается настоящий патриот. Знание законов природы и общества также неотъемлемая составляющая жизни современного человека.  Давайте сегодня поднимемся на одну ступеньку выше по лестнице знаний, знаний законов общества. Повторим уже известное нам, а, возможно, откроем что-то новое.

Мы приветствуем вас на командной интеллектуальной игре знатоков «Вместе против коррупции!» А кто из вас знает, что такое коррупция? (СЛАЙД № 1)

Ученики. Предлагают ответы.

Педагог: Корру́пция (от лат. corrumpere — портить) — использование должностным лицом своих властных полномочий и доверенных ему прав в целях личной выгоды, противоречащее установленным правилам. (СЛАЙД № 2)

Согласно Федерального закона  РФ «Об образовании в РФ», вы получаете в школе бесплатное образование. За свои знания вы получаете оценки: кто-то пятерки, кто-то четверки, а кто-то иногда даже двойки. Если нерадивый ученик решит предложить учителю денежное вознаграждение или  дорогой подарок  за  отличную отметку, а учитель согласится на это, тогда имеют место  коррупционные действия: вы — предложили взятку, а учитель принял ее от вас. Но в нашей школе нет таких педагогов и учеников.

Снова слышим новое слово «взятка».  Как вы думаете, что оно означает?

Ученики. Предлагают ответы.

Педагог: Взятка —  это принимаемые должностным лицом материальные ценности (предметы или деньги) или какая-либо имущественная выгода или услуги за действие (или наоборот бездействие), в интересах взяткодателя. (СЛАЙД № 3)

Вы считаете,  это положительные поступки или отрицательные?  Должны ли  мы делать так, чтобы их не было в жизни?

Ученики. Предлагают ответы.

Педагог: Мы, будучи достойными гражданами своей страны, должны обращать внимание на подобные явления в жизни нашего общества. Поэтому уже с ребятами начальных классов  в школе проводятся мероприятия, направленные на разъяснения подобных явлений, и их предотвращение в нашей жизни.

 Всемирная организация объединенных наций установила 9 декабря как международный день борьбы с коррупцией.

 В феврале 2008 г. в России принят Федеральный  закон о противодействии коррупции.

 Но законодательных и организационных мер недостаточно. Эффективность борьбы с коррупцией во многом зависит от гражданской позиции каждого человека. Пока в массовом сознании коррупция будет восприниматься как нормальное неизбежное явление, в обществе ничего не изменится.  Борьбу с коррупцией каждый должен начинать внутри себя.

В рамках этого события мы проводим игру «Вместе против коррупции!»

Сегодня мы проверим ваши знания, которые вы получили на правовых классных часах, а так же выясним ваше отношение к данному  явлению в нашем обществе.

Объясню правила игры: вам будут предложены различные задания, за правильное и быстрое выполнение которых ваш класс зарабатывает звезду. Класс,  заработавший  большее количество звезд, станет победителем сегодняшней игры.

 

Раунд 1.Разминка. (СЛАЙДЫ № 4-14)

Вашему вниманию предлагается начало   пословицы и несколько вариантов ее окончания. Ваша задача соединить фразы так, чтобы получились пословицы. Объясните, как вы их понимаете.

 

Кто правдой живёт,  тот добро наживёт.
Бесчестье хуже смерти.
Всяк правды ищет, да не всяк её творит.
В бою побеждает кто упорнее и смелее, а не кто сильнее.
Речист да на руку нечист

Раунд 2. Объясни понятия. (СЛАЙД № 15)

На столах находятся карточки с определением понятия и характеристиками (правильными и неправильными). Ученикам необходимо подобрать правильные характеристики к понятию. Раунд проходит в два этапа. От каждой команды по шесть человек на скорость выполняют задание. После выполнения задания его проверяют вслух.

Приложение 1. 

Раунд 3. Ситуации. (СЛАЙДЫ № 6-23)

Рассмотрите ситуации и укажите случаи коррупционных действий. Объясните ваш выбор.

1.В благодарность за то, что врач вылечил ее тяжелобольного ребенка, Галина подарила врачу букет из цветов своего сада.

2.Бухгалтер Иванова использовала поддельные счета, которые содержат неверную информацию.

3.Иван вынужден был отблагодарить чиновника, сознательно тянувшего время для решения его вопроса.

4.Государственное должностное лицо пользуется служебным автомобилем и топливом в личных целях.

  1. При нарушении правил дорожного движения в нетрезвом виде, водитель заплатил сотруднику ГИБДД, который вместо того, чтобы заполнить протокол, взял деньги и отпустил правонарушителя.
  2. Родственникам больного гражданина Н. главврач недвусмысленно говорит, что ему требуется экстренная операция, но в общей очереди операцию придется «ждать очень долго».

7.Государственный служащий, отвечающий за распределение бесплатно предоставляемых медикаментов пациентам, часть препаратов отправлял в частные аптеки для их дальнейшей реализации по высоким ценам.

Раунд 4. Шарады. (СЛАЙДЫ № 24-35)

            Разгадайте шарады, дайте объяснения понятиям.

 тажШАН

Шантаж — угроза разоблачения, разглашения сведений, которые объект шантажа хотел бы сохранить в тайне, с целью добиться какой- либо выгоды.

циярупКОР

Корру́пция — использование должностным лицом своих властных полномочий и доверенных ему прав в целях личной выгоды, противоречащее установленным правилам.

ротиякраБЮ

Бюрократия — система управления, основанная на формализме, административной волоките.

каВтзя

Взятка — плата или подарок должностному лицу за незаконные действия в пользу дающего.

ствотельгамоВы

Вымогательство – не предусмотренное законом требование передачи денег, имущественных ценностей, сопровождаемое разного рода угрозами, обманом со стороны вымогателей.

Раунд 5. Физкультминутка. Игра  «Потопаем-похлопаем» (СЛАЙДЫ № 35-45)

           Оцените  поступок с точки зрения норм, принятых в обществе.  Я буду называть поступки и положительные и отрицательные, которые иногда совершают дети. Если поступок, с вашей точки зрения, хороший — похлопайте в ладоши, если плохой — потопайте ногами.

1.Анюта выучила много вежливых слов, но применяет их только в обращении со старшим, с одноклассниками же грубит.

2.Олежка при входе в школу всегда пропускает вперёд учителей, завуча, директора, но не делает этого по отношению к уборщицам.

3.Марина перед сном всей семье желает спокойной ночи, даже кошке Дуняше.

4.Антон старательно выполняет домашнее задание, но только в том случае, если ему за это родители пообещали денежное вознаграждение.

5.Юра обожает читать, он делает это даже на уроках, заглядывая в книжку под партой.

6.Денис встаёт в 6 часов утра, чтобы совершить утреннюю пробежку.

7.Вася очень весёлый мальчишка — он придумал каждому однокласснику прозвище- дразнилку.

8.Лена каждый день после уроков заходит в гости к одинокой соседской бабушке, чтобы навестить её, помочь по хозяйству.

9.Намусорив в коридоре возле окна принесёнными из дома  семечками, Женя не стал убирать, заявив, что для этого в школе есть уборщицы.

10.В свой день рождения Ирочка принесла в класс конфеты и угостила всех одноклассников.

Педагог: Ребята, как вы считаете, что необходимо для успешной борьбы с коррупцией?

Ученики. Предлагают ответы.

Педагог: Правильно. Надо быть грамотным человеком и знать свои права. Поэтому следующее задание для вас будет необычным, сказочным.

        Раунд 6. Наши права. (СЛАЙДЫ № 46-64)

 Вам необходимо посмотреть на иллюстрации из известных литературных произведений и указать,  какое право в них нарушено. Аргументировать свой ответ:

  1. Синьор помидор выгоняет Чиполлино из дома. (Право на неприкосновенность жилища)
  2. Золушка (Право на отдых и досуг)
  3. Красная Шапочка и Волк (Право на неприкосновенность жизни)
  4. Семь богатырей (Право на жизнь)
  5. Буратино (Право на бесплатное образование)
  6. Доктор Айболит и Бармалей (Право на получение медицинской помощи)
  7. Баба Яга забрала Иванушку. «Гуси — лебеди» (Право на свободу)
  8. Кот Базилио и Лиса Алиса забирают деньги у Буратино. (Право на владение собственным имуществом)
  9. Дюймовочка и Крот (Право на свободу)

Педагог: Молодцы, ребята! Вы хорошо справились с заданием. Знаете ли вы, в каком документе прописаны основные права ребенка?

Ученики. Предлагают ответы.

Педагог: Важнейшим международным правовым документом в области прав ребенка является Конвенция о правах ребенка, принятая Генеральной Ассамблеей ООН  20 ноября 1989 года, а 15 сентября 1990 года ратифицированная Россией. Ее еще называют “великой хартией вольностей для детей, мировой конституцией прав ребенка”. Главная цель этого документа – обеспечить детям счастливое детство и пользование, на их собственное благо и на благо общества, правами и свободами, защиту от насилия со стороны взрослых.

Другими документами являются: Конституция РФ, Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», Семейный кодекс РФ, Уголовный кодекс РФ, Устав школы. (СЛАЙД № 65)

 Раунд 7. Сказочные пазлы. (СЛАЙД № 66)

 Соберите пазлы  с изображением героев сказок и поясните, какими  правами  наделены их герои.

   Педагог: Вы хорошо знаете свои права. Но у каждого человека кроме прав есть и обязанности.  Какие обязанности существуют для учеников нашей школы? (СЛАЙД № 67)

        Приложение 2

  Ученики. Предлагают ответы. Идет совместное обсуждение.

Педагог:  Эти обязанности прописаны  в «Правилах внутреннего распорядка для обучающихся МБОУ СОШ №1» и находятся на стенде «Имею право знать!» в холле нашей школы.

Обобщение.

Педагог: Мы каждый день выбираем, что сделать, как повести себя в той или иной ситуации. Жизнь постоянно ставит нас перед нравственным выбором: дома, в школе, в общественных местах, наедине с собой и, мы, порой не замечая, делаем выбор. И в зависимости от выбора  совершаем те или иные поступки. Не замечаем порой тяжелую мамину сумку, позволяем себе взять с тарелки самый большой кусок торта, первым протиснуться к прилавку в магазине, подставить подножку первокласснику, швырнуть камень в кошку или собаку, прочитать чужое письмо, анонимно отправить оскорбительную SMS-ку, не вступиться за товарища, спрятаться за чью-то спину. А можем ли мы в ущерб себе поступить честно?

Каждый человек, взрослый или ребенок, должен понимать, что всегда несет ответственность за свои поступки перед родными, близкими, друзьями и, в первую очередь, перед самим собой. Позволяя себе мелкую ложь, маленькое предательство, грубость, лесть, малодушие, оправдывая свои неблаговидные поступки, мы идем на сделки со своей совестью, разрушаем свою личность.

Подведение итогов игры. Награждение победителей.

Рефлексия. (СЛАЙД № 68)

Педагог:  В основе каждого поступка лежит ответственное или безответственное отношение к сложившейся ситуации. От наших поступков зависит наше самочувствие, отношения с окружающими, а иногда даже человеческая жизнь.

 Перед вами лежат смайлики. Отметьте тот рисунок, который соответствует  вашему мнению по поводу сегодняшнего мероприятия:

  1. Я считаю, что тема важна для меня. Есть о чем подумать.
  2. Я подумаю об этом, но не сегодня…когда-нибудь…может быть…
  3. Все, о чем мы говорили, всего лишь пустые слова. Они не имеют никакого значения. Я просто зря потратил(а) время.

Подумайте дома, до каких звезд вам еще предстоит добраться и, сколько ступенек отделяет вас от заветной цели, от вашей звезды. Спасибо за работу! (СЛАЙД № 69)

 

Литература:

1.Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года

2.Национальный план противодействия коррупции. 2008. 31 июля

3.Указ Президента Российской Федерации от 12 мая 2009 г. N 537 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года» // Российская газета. 2009. 19 мая

4.Уголовный кодекс Российской Федерации (в редакции от 13.02.2009 г.).

5.Федеральный закон от 25.12.2008 N 273-ФЗ «О противодействии коррупции» // Российская газета. 2008, 30 декабря

  1. Федеральный закон Российской Федерации от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». Принят Государственной Думой 3 июля 1998 года. Одобрен Советом Федерации 9 июля 1998 года (в ред. Федеральных законов от 20.07.2000 N 103-ФЗ, от 22.08.2004 N 122-ФЗ, от 21.12.2004 N 170-ФЗ, от 26.06.2007 N 118-ФЗ, от 30.06.2007 N 120-ФЗ, от 23.07.2008 N 160-ФЗ, от 28.04.2009 N 71-ФЗ, от 03.06.2009 N 118-ФЗ, от 17.12.2009 N 326-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 21.07.2011 N 252-ФЗ)
  2. Антикоррупционное воспитание: система воспитательной работы по формированию у учащихся антикоррупционного мировоззрения в образовательном учреждении: методические рекомендации / Е.Н. Бары-шников, Н.В. Григорян, Л.М. Беловицкая, М.В. Бойкина; под науч. ред. С.В. Жолована. – СПб.: СПбАППО, 2010. – (Петербургский опыт общего образования). – 59 с. – ISBN 978-5-7434-0539-8
  3. Даль В.И. Пословицы и поговорки русского народа. Сборник. Эксмо. 640 с. 2009 г

9.Дереклеева Н.И., Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя: 5-9 классы. – 3-е изд., переработанное и дополненное – М.: ВАКО, 2007. – 368с. – (Педагогика. Психология. Управление)

  1. Качкина Т.Б. Качкин А.В. Коррупция и  основные элементы стратегии  противодействия   ей: учебное пособие /Т.Б. Качкина, А.В. Качкин  – Ульяновск: печатный двор, 2010

11 . Классные часы: внеклассная работа: 1–4 классы / сост. М.А. Козлова. – М.: Экзамен, 2009

  1. Классные часы: 5 класс/Авт.-сост. А.В.Давыдова. – М.: ВАКО, 2010. – 272с. – (Учебный год)
  2. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. – М., 2001

14.Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. Под ред. д.ф.н., проф. Н. Ю. Шведовой. Москва. Русский язык. 1984   

  1. Правила внутреннего распорядка для обучающихся МБОУ СОШ №1. Утверждены приказом директора МБОУ СОШ№1 от 21.01.2014№10
  2. Проблема нравственного становления: материалы для родительских собраний / сост. Л.В. Бударникова, Г.П. Попова. – Волгоград: Учитель, 2007
  3. Родительские собрания. 8 класс/ Авт.-сост. О.Г.Черных, В.А.Малюгина. – М.: ВАКО, 2014. – 176с. – (Учебный год)

18.Саляхова Л.И. Родительские собрания. Сценарии, рекомендации, материалы для проведения. 1–4 класса. – М.: Глобус, 2008

  1. Сценарии школьных праздников: метод. пособие / Н.Б. Троицкая, Г.А. Королѐва. – М.: Дрофа, 2004

20.Конспект классного часа «Ответственность и безответственность. Что скрывается за этими словами?» http://www.informio.ru/publications/id387

21.http://bibliogalina.ucoz.ru/index/dokumenty_reglamentirujushhie_prava_detej_v_rossii/-122-0-122 (сборник нормативных документов)

22.Официальный сайт Президента РФ: http://www.kremlin.ru/articles/corrupt.shtml

 Приложение 1.

 

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЧЕСТЬ ЖАДНОСТЬ ЛЕНЬ
Уверенность Вызывать уважение к себе Желание получить то, что тебе не принадлежит Нежелание работать и учиться
Серьезность Помнить о том, как ты выглядишь в глазах окружающих Неумение делиться Откладывать дело на завтра
Ответ за свои обещания Умение держать слово Очень любить  деньги Желание уговорить сделать дело за тебя
Умение  держать слово Умение отвечать за свои поступки Соглашается на все, лишь бы получить подарок Любимое слово «не хочу»
Помощь тому, кто от тебя зависит Умение защитить тех, кто тебе дорог, Не умеет дарить подарки Не умеет заставить себя трудиться
Оскорбление товарищей Не способен на подвиг Отдать последнее другу Заслуживающий уважение
Необязательность Позор Неискренность Необязательный
Подлый Храбрость Почет и уважение Добросовестный

 Приложение 2

Выписка

из Правил внутреннего распорядка

для обучающихся МБОУ СОШ №1

(Утверждены приказом директора МБОУ СОШ№1 от 21.01.2014№10)

 

  1. Соблюдать Устав МБОУ СОШ №1, решения Педагогического Совета и органов общественного самоуправления, правила внутреннего распорядка, инструкции по охране труда, правила пожарной безопасности, выполнять требования администрации и педагогов в целях обеспечения безопасности образовательного процесса.

2.3. Вести себя в школе и вне ее так, чтобы не уронить свою честь и достоинство, не запятнать доброе имя школы.

2.4. Посещать образовательную  организацию  в предназначенное для этого время и не пропускать занятия без уважительной причины. В случае пропуска занятий ученик предоставляет классному руководителю справку медицинского учреждения о причине отсутствия.

2.5. Находиться в образовательной организации  в течение учебного времени. Покидать территорию школы в урочное время возможно только с разрешения классного руководителя или дежурного администратора.

2.6. Добросовестно осваивать  образовательную программу, выполнять индивидуальный учебный план, в том числе посещать предусмотренные учебным планом или индивидуальным учебным планом учебные занятия, осуществлять самостоятельную подготовку к занятиям, выполнять задания, данные педагогическими работниками в рамках образовательной программы.

2.7. Участвовать в самообслуживании и общественно-полезном труде.

2.8. Здороваться с работниками и посетителями школы, проявлять уважение к старшим, заботиться о младших. Ученики уступают дорогу педагогам, взрослым, старшие школьники – младшим, мальчики – девочкам.

2.9. Решать спорные и конфликтные ситуации мирно на принципах взаимного уважения  с учетом взглядов участников спора. Обращаться за помощью к классному руководителю, администрации образовательной организации, в комиссию по урегулированию споров между участниками образовательных отношений.

2.10. Беречь  имущество школы, аккуратно относятся как к своему, так и чужому имуществу. Запрещается без спроса брать чужие вещи.

2.11. Следить за своим внешним видом, выполнять требования к одежде обучающихся.

2.11.  Запрещается:

  • приносить в школу и на ее территорию оружие, взрывчатые, химические, огнеопасные вещества, табачные изделия, спиртные напитки, наркотики, токсичные вещества и яды;
  • курить в общественных местах;
  • использовать ненормативную лексику;
  • приходить в школу в грязной, мятой одежде, неприлично короткой или открытой одежде, открыто демонстрировать принадлежность к различным фан — движениям, каким бы то ни было партиям, религиозным течениям и т.п.;
  • ходить по школе в верхней одежде и головных уборах;
  • играть в азартные игры, проводить операции спекулятивного характера.

2.12. Заботиться о сохранении и  об укреплении своего здоровья, стремиться к нравственному, духовному и физическому развитию и самосовершенствованию.

2.13. Уважать честь и достоинство других учащихся и работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, не создавать препятствий для получения образования другим обучающимся.

Оставить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Я гарантирую отсутствие спама, а также то, что ваш адрес не будет передан третьим лицам.