УДК 371. 134

К ВОПРОСУ О МЕТОДИЧЕСКОМ СОПРОВОЖДЕНИИ АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ В РАМКАХ НАЦИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ РФ

Веревкина Надежда Владимировна,

 ст. методист центра аттестации педагогических работников

ГАОУ ДПО «АО ИОО»,

Россия, г. Архангельск

amk-ippk@yandex.ru

Аннотация. В статье рассматриваются направления деятельности методического сопровождения аттестации педагогических работников в  образовательных организациях в контексте реализации национального проекта «Образование».

Abstract. The article describes the directions of the methodological support of teachers’ certification in the educational institutions in the context of implementation of the national project «Education» («Obrazovanie»).

Ключевые слова: образование; аттестация педагогических работников; методическое сопровождение; национальный проект.

Keywords: education; certification of teaching staff; methodological support; national project.

Осуществляемый порядок аттестации обеспечивает не только организацию контроля за полнотой набора, содержанием представляемых  документов аттестуемым, администрацией образовательной организации, но и комплексную оценку реальных результатов профессиональной деятельности педагогического работника, его профессионального потенциала, поэтому содержание деятельности методических служб в образовательных организациях определяется социальным заказом согласно актуальной нормативно — правовой базе и в соответствии с принципами национальной системы профессионального роста педагогических работников РФ. Следует отметить, что методическая служба в каждой образовательной организации функционирует и  должна включать в себя методический, консультационный, прогностический, мониторинговый и другие направления деятельности. Однако экспертиза документов по итогам всестороннего анализа профессиональной деятельности педагогического работника (экспертных заключений и комментариев к ним), выполнения рекомендаций по итогам аттестации педагогических работников, беседа с руководителями и членами экспертных групп, аттестуемыми показали, что эта работа недостаточно осуществляется с молодыми педагогами, педагогическими работниками, иногда имеющими завышенную или заниженную самооценку, в образовательной организации не проводится индивидуальная работа с ними, то есть в практике эта работа в образовательной организации иногда является недостаточной. В образовательной организации должны предлагать педагогическому работнику, молодому педагогу такие направления деятельности, которые бы были эффективны не только в подготовке к предстоящей аттестации, но и в организации деятельности по развитию профессиональных компетенций педагога на протяжении всей жизни и как необходимое условие для дальнейшей работы в образовательной сфере; информационно-аналитический материал также позволит руководителям образовательных организаций осуществить анализ эффективности управления аттестацией, соотнести уровень профессиональной компетентности педагогических работников с качеством образования.

Считаем, что возможно создать необходимые условия в образовательной организации для успешного осуществления аттестации, вести методическое сопровождение. Методическое сопровождение педагогического работника будет более эффективно, если оно включает такие методы, как диагностические, прогностические, проектировочные, стимулирующие, позволяющие провести оценку предметных и методических компетенций педагогического работника, обеспечивающего результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ [1].

В ходе мотивационно-целевой деятельности в образовательной организации выявляют потенциальные возможности педагогического работника, систематизируют методическую работу по предоставлению возможности оценки предметных и методических компетенций, созданию условий по прохождению аттестации, организуют курсовую подготовку повышения квалификации педагогов, осуществляют поддержку престижа педагога, создают коллектив единомышленников, оказывают психологическую поддержку аттестующимся [2].

В ходе планово-прогностической деятельности в образовательной организации составляют планы методических объединений на учебный год по включению вопросов оказания методической помощи аттестующимся, проведении диагностики профессиональной деятельности начинающих педагогов, педагогических чтений, презентации проектов, уроков (занятий), методических декад, конкурсов профессиональной деятельности, тематических консультаций по совершенствованию технологий, методик и инструментария процедур оценки предметных и методических компетенций, разработке индивидуальной программы прохождения тестирования: цифровые компетенции педагога, компетенции современного успешного учителя, компетенции учителя по формированию функциональной грамотности учеников, работа с трудным.

В ходе организационно-содержательной деятельности методист, заместитель директора по УВР осуществляют подбор различных методических разработок по апробации подходов и инструментария оценки предметных и методических компетенций педагогических работников по вопросам аттестации, систематизации папки достижений.

В ходе контрольно-диагностической деятельности методист, заместитель директора по УВР проводят анализ результатов педагогической диагностики уровня усвоения государственных стандартов, образовательно-воспитательных планов педагогов, мониторинга его профессиональной деятельности. Работа методической службы учреждения должна быть построена на основе  запросов каждого педагога, анализа организации образовательного процесса, с участием его в семинарах, методических объединениях, конкурсах профессионального мастерства и т.д. Отметим, что важное место в процессе методического сопровождения педагогов в процессе их аттестации отводится повышению квалификации через формирование базы данных кадрового состава, контролем прохождения курсовой подготовки педагогическими работниками, определением необходимости повышения квалификации каждого педагога, т.к. чем выше уровень развития педагога с точки зрения совокупности его профессиональных знаний, умений, способностей и мотивов к педагогической деятельности, тем эффективнее и результативнее будет деятельность учреждения образования. Основной групповой формой методической работы является деятельность методического объединения, которое вносит значительный вклад в решение задач по совершенствованию профессионального мастерства педагогического коллектива образовательной организации. Методические объединения в соответствии со своим статусом работают над конкретной задачей и строят свою работу по разработанному плану, анализируют и прогнозируют свою деятельность с учетом актуальных проблем образовательной организации. Эта работа имеет практическую направленность: наряду с докладами, сообщениями, открытыми уроками и внеклассными мероприятиями используются такие формы работы, как мастер-класс, семинар-практикум, деловая игра, дискуссия, заседания круглого стола. Результаты проведённых мероприятий находят своё отражение в образовательном процессе. Позволяют повысить качество проведения современного урока (занятия) тематические педсоветы. Одной из ведущих форм повышения уровня профессионального мастерства является изучение опыта коллег, трансляция своего собственного опыта, получение индивидуальной образовательной траектории непрерывного повышения квалификации, оценка своих компетенций.

Существенную роль в подготовке педагогического работника к предстоящей аттестации  по новой методике играют педагогические подходы: системный, деятельностный, личностно-ориентированный, ситуативный. Непременным условием эффективности сопровождения аттестации педагогических работников является ее системность. Системный подход предполагает обязательную реализацию всех компонентов системы, связанных между собой и обеспечивающих в своем  единстве достижение поставленной цели – успешную подготовку педагога к предстоящей аттестации и её прохождение, разработку планов профессионального саморазвития педагогов с целью преодоления профессиональных дефицитов. Основой деятельностного подхода считаем вовлечение педагога в посильную и интересную деятельность, организация которой поможет ему успешно аттестоваться. Организация деятельности при этом должна быть ориентирована на активизацию ее мотивационно – потребностной и содержательной сторон. Учитывая, что любая деятельность возникает в той или иной  ситуации, также используется ситуативный подход. Основу деятельности в процессе сопровождения педагогического работника при подготовке к аттестации составляет помощь в приобретении умения активизировать  личностные возможности, поэтому представляется важным использование личностно-ориентированного подхода. В практику информационной работы методических служб по вопросам аттестации педагогических работников вводятся проведение совместных семинаров-совещаний для председателей первичных профсоюзных организаций, руководителей образовательных организаций и членов аттестационной комиссии, совместные обучающие семинары для педагогических работников и профсоюзного актива образовательной организации, выездные проблемные и тематические семинары-совещания с руководителями образовательных организаций муниципалитета, определение стажерских площадок, организация и внедрение системы наставничества педагогических работников в образовательных организациях. При реализации системы деятельности методической службы по сопровождению аттестации педагогических работников возможно опираться на вышеназванные подходы.

Одной из форм распространения опыта  по этой теме в Архангельской области было участие педагогических коллективов в  заочных конкурсах. В целях активизации работы по информационно-методическому сопровождению участников аттестационных процедур и создания условий для успешного проведения аттестации педагогических и руководящих работников образовательных организаций был проведен областной заочный конкурс «Информационно-методическое сопровождение педагогических и руководящих работников в межаттестационный период», к участию во втором этапе которого было допущено 59 конкурсных материалов из 15 муниципальных образований и 8 государственных учреждений. Авторские коллективы представили 28 конкурсных материалов, авторство остальных (31 материал) носило индивидуальный характер. На конкурс поступили материалы, отражающие как отдельные аспекты информационно-методического сопровождения педагогических работников в межаттестационный период, так и в целом систему сопровождения, которая сложилась в общеобразовательных и дошкольных организациях, дополнительном образовании, профессиональных образовательных организациях и на уровне муниципальных образований. Итоги конкурса утверждены распоряжением министерства образования и науки Архангельской области. В Архангельском областном институте открытого образования состоялась выставка лучших конкурсных материалов и подготовлен CD-диск с получившими признание разработками. В рамках традиционной областной августовской конференции на дискуссионной площадке «Модели учительского роста: от профессионального становления к профессиональному мастерству» были представлены результаты областного заочного конкурса по информационно-методическому сопровождению педагогических и руководящих работников в межаттестационный период и лучшие практики организации аттестационных процедур. Участникам дискуссионной площадки представлена программа развития кадрового потенциала «Педагогический олимп» муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей № 17» города Северодвинска и «дорожная карта» по подготовке учителя к предстоящей аттестации, разработанная муниципальным бюджетным общеобразовательным учреждением «Средняя школа № 50 имени дважды Героя Советского Союза А.О. Шабалина» города Архангельска на основе технологии дорожного картирования.

В настоящее время методическое сопровождение также будет осуществляться в рамках реализации интенсивных образовательных преобразований [6]. У каждого педагогического работника появится возможность самостоятельно оценить себя в независимом центре оценки качества. Он сможет получить рекомендации и скорректировать тот или иной пробел в своей деятельности, которая направлена на непрерывный рост повышения квалификации, непрерывное образование. Также в центрах непрерывного профессионального мастерства станет возможным, в том числе и по индивидуальной образовательной траектории, повысить уровень профессионального мастерства с использованием ресурсов современных технологических образовательных площадок, а также посредством онлайн-образования.

В целом отмечаем, что аттестация способствует реализации творческой инициативы, повышение социального статуса педагогического работника и руководителя, его социальной защищенности, позволяет более полно реализовать их право на объективную оценку их труда, выявит творческих, талантливых педагогов и управленцев. Реализация системы методического сопровождения на всех уровнях методической службы (организации, осуществляющей образовательную деятельность, муниципальном, региональном), комплекс взаимосвязанных целенаправленных действий и мероприятий, направленных на оказание всесторонней помощи педагогическому работнику в решении возникающих затруднений, способствующих его развитию и самоопределению на протяжении всей профессиональной деятельности позволит сделать процесс аттестации для данного педагогического работника более управляемым, прозрачным и эффективным.

Список информационных источников

1. Ельцова, О. Аттестация педагогов в 2020/21 учебном году: что подготовить старшему воспитателю в сентябре. – Текст: электронный / О. Ельцова, А. Терехова, В. Волкова // Справ. ст. воспитателя дошкол. учреждения. — 2020. — № 9. — Алгоритм для педагогов «Как описать свой опыт инновационной деятельности».
2. Долгих, Т. Н. Сопровождение педагогов в межаттестационный период — залог успешной аттестации / Т. Н. Долгих, Т. В. Стрекалова. – Текст: непосредственный // Методист. — 2018. — № 1. — С. 7-9. — Библиогр. в конце ст.
3. Ионова, Г. В. Методическое сопровождение аттестации педагогических работников среднего профессионального образования / Г. В. Ионова. – Текст: непосредственный // Среднее проф. образование. — 2018. — № 12. — С. 38-40. — Библиогр. в конце ст.
4. Лазарева, М. Три карты самоанализа для педагогов, по которым вы проверите их готовность к аттестации / М. Лазарева. — Текст: электронный  // Справ. зам. директора шк. — 2020. — № 12. — С. 82-91. — Карта самоанализа по стандарту ISTE «Педагог». — С. 88;.
5. Райцева, Е. Новая модель аттестации. Примеры заданий, которые будут выполнять учителя, с ответами / Е. Райцева. – Текст: непосредственный // Справ. зам. директора шк. — 2018. — № 10. — С. 82-91. — Профессиональная задача и образец решения. — С. 85-91.
6. Шлыкова Т. Аттестация учителей, которая устроит Рособрнадзор. Готовые документы и инструкция / Т. Шлыкова. – Текст: непосредственный // Справ. зам. директора шк. — 2019. — № 11. — С. 28-36.
7. Щербакова Т. График контроля работы учителей с сентября по декабрь / Т. Щербакова. – Текст: непосредственный // Справ. зам. директора шк. — 2019. — № 7. — С. 62-78.

УДК 378.2.

БАНК ЭКСПЕРТОВ КАК ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ РЕСУРС РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

Суханова Светлана Вячеславовна,

старший методист,

ГАОУ ДПО «Архангельский областной институт открытого образования», центр аттестации педагогических работников,

Россия, г. Архангельск,

E-mail: sukhanovas@inbox.ru

Петров Александр Олегович,

методист,

ГАОУ ДПО «Архангельский областной институт открытого образования», центр аттестации педагогических работников,

Россия, г. Архангельск,

E-mail: amk-ippk@yandex.ru

Аннотация. В статье рассматриваются алгоритм информатизации регионального банка специалистов (экспертов), формы обучения и повышения квалификации специалистов (экспертов), формирование экспертной группы из специалистов (экспертов) при проведении аттестации педагогических работников в целях установления квалификационной категории.

Ключевые слова: аттестация педагогических работников; информационная система; профессиональная деятельность; эксперты; методическое объединение; профессиональное развитие.

Summary. Тhe article presents information and technological aspects of using the experts database for teacher’s certification.

Key words: teacher’s certification, experts, database, professional development.

Исходя из содержания Государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на период до 2025 года, паспорта национального проекта «Образование», а также Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на период до 2030 года, актуальным направлением развития системы образования на сегодняшний день является проектирование современной цифровой образовательной среды образовательной организации [1,5]. Эти стратегические документы по сути формируют «образ будущего» страны и задает ключевые показатели на 10 лет вперед. Долгосрочные ориентиры остались неизменными, но были актуализированы с учетом новых факторов, связанных с пандемией коронавируса и кризисом в глобальной экономике.

Согласно указанным стратегическим документам цифровая образовательная среда образовательной организации представляет собой цифровое пространство для всех участников образовательных отношений, позволяющее конструировать и реализовывать индивидуальные учебные планы (программы), в том числе с зачетом результатов обучения по онлайн-курсам; автоматизировать административные, управленческие и организационные процессы; проводить процедуры оценки качества образования; перевести отчетность образовательной организации в цифровой формат; обеспечить возможность организации электронного, смешанного и дистанционного обучения; формировать профили «цифровых компетенций» участников образовательных отношений [5].

Особое внимание в указе уделяется цифровой трансформации экономики — пандемия сделала ее необходимость наглядной. В частности, указ ставит задачи добиться «цифровой зрелости» ключевых отраслей экономики, здравоохранения, образования и государственного управления, четырехкратное увеличение вложений в IT.

Одним из механизмов обновления содержания процедуры аттестации педагогических работников образовательных организаций предполагается введение новой системы аттестации. Тем не менее есть опыт применения информационно-технологического ресурса в процедуре аттестации педагогических работников образовательных организаций на первую и высшую квалификационную категорию.

Известно, что объективность проведения аттестации зависит от компетентности экспертов, привлекаемых к проведению всестороннего анализа профессиональной деятельности педагогических работников, претендующих на первую или высшую квалификационную категорию, подбора специалистов (экспертов) регионального банка.

Основное назначение информационно-технологической системы:

• накопление, хранение, обработка и получение сведений о педагогических работниках, осуществляющих образовательную деятельность на территории Архангельской области, заявившихся в региональную аттестационную комиссию для установления квалификационной категории;
• накопление, хранение, обработка и получение сведений о специалистах (экспертах), привлеченных для осуществления всестороннего анализа профессиональной деятельности педагогических работников.

Процедура аттестации педагогических работников образовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность на территории Архангельской области, проводится в соответствии с законами Российской Федерации и регламентирована региональными нормативно-правовыми документами [2,3].

Региональный банк экспертов Архангельской области представляет информационно-технологический Интернет-ресурс, располагающийся на сайте Архангельского областного института открытого образования по адресу http://www.arkh-edu.ru/. Банк представляет собой список специалистов, созданный на платформе CMS Bitrix в рамках сайта Архангельского областного института открытого образования. Банк включает 3387 экспертов, а также содержит необходимые информационные данные (место работы, должность, квалификационную категорию и т.д.). Банк оснащен удобной системой поиска. Фильтры позволяют вести поиск не только по фамилии, имени, отчеству искомого эксперта, но и территории, образовательной организации, должности, предмету, а также направлению деятельности специалиста. Ежегодно в конце календарного года региональная аттестационная комиссия министерства образования Архангельской области утверждает список экспертов на год и списочный состав экспертов обновляется. В течение года, педагоги аттестуются на первую или высшую квалификационную категорию, меняют фамилии, места жительства и работы. В этом случае руководитель образовательной организации направляет информационное письмо в региональную аттестационную комиссию министерства образования Архангельской области с указанием изменившихся данных педагогического работника-эксперта. Таким образом, банк содержит всегда актуальную достоверную информацию.

Состав экспертов – это педагогические и руководящие работники образовательных организаций Архангельской области, сотрудники Департамента образования муниципальных органов управления. По инициативе руководителей профессиональных образовательных организаций внесены в банк экспертов представители отраслевых организаций, сотрудники организаций-работодателей. Региональный банк экспертов отражает профессиональную направленность в различных видах их деятельности.

            Для аттестации педагогов на квалификационную категорию разработаны единые региональные требования. Наличие разработанной в Архангельской области методики оценки профессиональной деятельности педагогических работников и использование ее для самооценки позволяет педагогам заблаговременно разрабатывать программы подготовки к предстоящей аттестации (индивидуальный маршрут, «дорожную карту») [4].

Существуют разные формы повышения экспертной компетентности. Одной из них является дистанционное обучение: проведение вебинаров, занятий с использованием видеоконференцсвязи «Цифровое образовательное кольцо Архангельской области», объединяющее 25 муниципальных территорий (рис. 1).

рис. 1

Архангельский областной институт открытого образования является оператором «Цифровое образовательное кольцо Архангельской области» при содействии Министерства образования Архангельской области. Данный проект является современным и очень востребованным. Основная задача проекта – повышение эффективности коммуникаций с использованием современных технических средств и технологий. При проведении мероприятий используется уникальная система видеоконференцсвязи, где в качестве узлов, оборудованных системами передачи видео- и аудиоинформации в реальном масштабе времени, рассматриваются образовательные организации в каждом из муниципальных образований Архангельской области, комплектуемыми соответствующим оборудованием, с одной стороны, а с другой стороны центральная система управления, установленная в Архангельском областном институте открытого образования.

Самые первые сеансы видеоконференцсвязи начались еще в 2012 году. Сейчас появились новые подключения не только в городах и районах нашей области, но и в удаленных округах города Архангельска. Наша новая система позволяет расширить количество подключений точек связи до сотни, сейчас уже подключено порядка семидесяти (большая часть из них в школах). Ежегодно расширяется сеть муниципальных центров образовательного кольца.

Основная задача проекта — повышение эффективности коммуникаций с использованием современных технических средств и технологий. За все время работы кольца было проведено более 1600 сеансов видеоконференцсвязи, в которых приняли участие более 81 000 человек. Все участники этих дистанционных мероприятий могли свободно общаться друг с другом на профессиональные темы, вести дискуссии, обсуждения идей в режиме реального времени. Это существенная экономия – педагогам и участникам мероприятий не нужно ездить в командировки. Данная возможность предоставляется работникам образования, проживающим в населенных пунктах, удаленных от муниципальных центров цифрового образовательного кольца.

Получившаяся система, позволяет охватить и вовлечь во взаимодействие в реальном масштабе времени аудитории, находящиеся в обозначенных центрах. Подобная схема взаимодействия, хоть и является технологически сложной, но позволяет сделать процесс коммуникации более эффективным, низко затратным, оперативным, представляющим широкий спектр возможностей. Эти комплекты были сформированы исходя из принципа мульти функциональности, позволяющего максимально повысить функциональность предоставленного оборудования: использовать его не только для проведения сеансов видеоконференцсвязи, но и в учебном и воспитательном процессе. Такое сетевое взаимодействие осуществляется на основе взаимной выгоды, «двусторонней полезности», лежащей в основе особого социально-педагогического партнерства.

С 2013 года функционирует годичная Областная дистанционная школа экспертов. Всего обучение прошло 819 человек. В ходе реализации основного содержания слушатели школы экспертов имеют возможность познакомиться с нормативно-правовыми документами по вопросам аттестации педагогических работников, получения практического опыта в области экспертизы в ходе аттестации педагогических работников. При выполнении заданий слушатели взаимодействуют друг с другом. Программа Wiki позволяет пользователям совместно работать над документом, добавляя, расширяя и изменяя его содержание. Небольшой период времени, в который школа экспертов приостановила работу, показал значительное уменьшение количества подготавливаемых специалистов (экспертов) и продемонстрировал острую нехватку экспертов при проведении процедуры аттестации педагогических работников. На сегодняшний день обучение проходят свыше 150 потенциальных экспертов.

На муниципальном уровне подготовка экспертов осуществляется через создаваемые городские школы экспертов, творческие лаборатории молодых педагогов, проведение тематических проблемных семинаров и др. Эксперты школы участвуют в видеоконференцсвязи и вебинарах, организованные Архангельском областном институте открытого образования. На занятиях эксперты изучают нормативно-правовую базу аттестации педагогических работников, знакомят педагогов с методикой оценки профессиональной деятельности педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в целях установления квалификационной категории (первой, высшей), проводят тренинги по психологическому сопровождению педагога при экспертизе профессиональной деятельности. Так же проводят обучение по анализу профессиональных достижений педагога, как предмета экспертизы при аттестации, оформлению экспертного заключения и комментариев. Такое профессиональное объединение помогает педагогам сообща решать многие проблемы в определенной области профессиональной деятельности, общаться друг с другом, повышать свой профессиональный уровень.

В информационной системе всем пользователям доступен перечень имеющихся справочных материалов: нормативно-правовые документы (федерального и регионального уровней), информационно-методические материалы, перечень предоставляемых документов для проведения аттестации, база данных «Сведения об участнике аттестации», форма заявления, обобщение опыта в процессе аттестации и другая информация.

В межаттестационный период педагогический работник ответственно подходит к повышению профессиональных компетенций, а именно: осваивает дополнительные профессиональные программы по профилю педагогической деятельности в установленные сроки; принимает активное участие в конференциях, семинарах и круглых столах, профессиональных конкурсах разного уровня, проходит стажировки и проводит (посещает) мастер-классы; принимает активное участие в методической работе образовательной организации; использует современные формы, виды, средства и новые технологии обучения.

Применяемая методика оценки профессиональной деятельности педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность на территории Архангельской области, разработана в целях осуществления единого подхода к оценке профессиональной деятельности педагогов, повышения объективности их оценивания на основе общих критериев и показателей специалистами-экспертами регионального банка в процессе осуществления аттестации [4].

Огромный рывок вперед в развитии образования удалось сделать за этот период. Ну и сегодня сложно представить себе учебное заведение без Wi-Fi (технология беспроводной локальной сети). Учебные заведения в Архангельской области становятся центром притяжения для всех жителей прилегающих территорий, районов. Всем обучающимся предоставляется возможность в зависимости от индивидуальных способностей, личных запросов и интересов включиться в образовательный процесс в различных кружках и секциях. Кванториум – новое качество образования. В рамках технопарка образовательная организация может выступать в роли точки для консультаций, мастер-классов и поддержки для всех образовательных организаций, т.е. оказывать информационно-методическое сопровождение.

Информационно-технологический ресурс региональной системы аттестации педагогических работников позволяет экспертам в удаленном режиме увидеть взаимодействие обучающихся и педагогических работников в процессе обучения. Экспертная компетентность, выступая результатом специально организованного обучения, не прямо вытекает из него, а является следствием профессионально-личностного саморазвития субъекта экспертной деятельности, интеграции его профессионального и личностного опыта. Взаимодействие экспертов, пусть даже дистанционно, ведет к развитию системы образования. Позволяет выявить инновационный потенциал как педагогических работников, так и экспертов, транслировать его на всю систему образования, активизировать процессы развития специалистов (экспертов), педагогов в организационном, содержательном, технологическом аспектах с целью совершенствования профессиональной компетентности их в вопросах аттестации.

Сегодня меняется общество, меняются и требования к образованию. Формируемая национальная система профессионального роста педагогических работников обеспечивает актуализацию профессиональных знаний, умений, навыков и компетенций педагогических работников; подготовку педагогических работников к использованию новых форм, методов и средств обучения и воспитания; внедрение в образовательный процесс современных технологий обучения и воспитания, в том числе проектных форм работы с обучающимися; повышение подготовки обучающихся в процессе реализации общеобразовательных программ и формирование компетенций с учетом задачи по улучшению результатов участия российских школьников в международных исследованиях качества образования (PISA, TIMSS, PIRLS) и, таким образом, способствует достижению стратегических значимых задач Основных направлений деятельности Правительства Российской Федерации [5].

Использование информационно-технологического ресурса аттестации педагогического работника Архангельской области обеспечивает возможность удаленного участия в процедурах аттестации всех участников процесса, прозрачность процедуры аттестации и как показывает практика, способствует росту профессионального мастерства педагога. Таким образом, «Цифровое образовательное кольцо Архангельской области» является мощным инструментом в решении многих учебных, воспитательных и управленческих задач, таких ка повышение квалификации педагогов, консультирование работников образования по различным вопросам и дистанционное образование педагогов, специалистов (экспертов). В дальнейшем, в связи с изменениями законодательной и нормативной базы, информационная система будет дорабатываться и усовершенствоваться.

Список использованных источников

1. Национальный проект «Образование». Утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 3 сентября 2018 г. № 10)
2. Приказ Минобрнауки России от 07.04.2014 № 276 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность».
3. Распоряжение министерства образования и науки Архангельской области от 15.08.2014 г. № 1108 «О проведении аттестации педагогических работников подведомственных министерству образования и науки Архангельской области государственных образовательных организаций Архангельской области и (или) государственных профессиональных образовательных организаций Архангельской области, находящихся в ведении органов управления образованием муниципальных образований Архангельской области муниципальных образовательных организаций, а также частных образовательных организаций, руководителей подведомственных министерству образования и науки Архангельской области государственных образовательных организаций Архангельской области и (или) государственных профессиональных образовательных организаций Архангельской области».
4. Письмо министерства образования и науки Архангельской области от 19.07.2016 г. № 209/01-11/5361 «О применении новой редакции методики оценки профессиональной деятельности педагогических работников в целях установления квалификационной категории».
5. Паспорт национального проекта «Образование». Утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. № 16).