Технология: 6-й класс : учебник / Е. С. Глозман, О. А. Кожина,Ю. Л. Хотунцев [и др.]. — 4-е изд., перераб. — Москва:Просвещение, 2023. — 272, [1] с.: ил.

ФПУ от 21.09.2022 г. № 858. С. 72. Порядковый номер 613

Технология: 7-й класс : учебник / Е. С. Глозман, О. А. Кожина, Ю. Л. Хотунцев [и др.]. — 4-е изд., перераб. — Москва: Просвещение, 2023. — 335, [1] с.: ил

ФПУ от 21.09.2022 г. № 858. С. 72. Порядковый номер 614

Технология: 8—9-е классы: учебник / Е. С. Глозман, О. А. Кожина, Ю. Л. Хотунцев [и др.]. — 4-е изд., перераб. — Москва: Просвещение,2023. — 336 с.: ил.

ФПУ от 21.09.2022 г. № 858. С. 72. Порядковый номер 615

Ссылки на учебники и Методичку 5-9 кл. Глозман Е.С.

Методическое пособие. Технология 5-9 классы

metodihka

1 Ссылки на учебники «Технология» 5-9 кл. 2023 г. УМК Глозман Е.С. и методичку

СОДЕРЖАНИЕ

Ссылки на учебники «Технология» 5-9 кл. 2023 г. УМК Глозман Е.С.

5 класс: https://shop.prosv.ru/texnologiya-5-klass-uchebnik23142

ЭФУ 5 класс: https://shop.prosv.ru/texnologiya—5-klass—elektronnaya-forma-uchebnika22691

6 класс: https://shop.prosv.ru/texnologiya-6-klass-uchebnik22473

ЭФУ 6 класс: https://shop.prosv.ru/texnologiya—6-klass—elektronnaya-forma-uchebnika22692

7 класс: https://shop.prosv.ru/texnologiya—7-klass—uchebnik22273

ЭФУ 7 класс: https://shop.prosv.ru/texnologiya—7-klass—elektronnaya-forma-uchebnika22693

8-9 класс: https://shop.prosv.ru/texnologiya—8-9-klassy—uchebnik22474

ЭФУ 8-9 класс: https://shop.prosv.ru/texnologiya—8-9-klassy—elektronnaya-forma-uchebnika22694

Ссылка на методичку + рабочую программу к УМК «Технология» 5-9 кл. 2023 г. Глозман Е.С.

http://qr.prosv.ru/cover/c551d1bc-e0d1-4ffe-81e7-858936143355

Учебники «Технология» 5-9. Глозман Е.С. Выходные данные 2023

ФПУ от 21.09.2022 г. № 858. С. 72. Порядковый номер 612

ФПУ от 21.09.2022 г. № 858. С. 72. Порядковый номер 613

ФПУ от 21.09.2022 г. № 858. С. 72. Порядковый номер 614

ФПУ от 21.09.2022 г. № 858. С. 72. Порядковый номер 615

Ссылки на учебники и Методичку 5-9 кл. Глозман Е.С.

Приказ 804

Таблица Технология 804

Glozman2023

Рабочая программа по учебному предмету «Технология» для 5 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

городского округа «Город Архангельск»

«Средняя школа № 4 имени Николая Михайловича Рубцова»

Рабочая программа

по учебному предмету

«Технология»

для 5 класса

Класс 5

Составитель: Рождественская Е. В.,

учитель технологии МБОУ СШ № 4,

высшая квалификационная категория,

Срок реализации программы: 2022-2023 учебный год

2022

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Для всех модулей обязательные предметные результаты:

организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой технологией;
соблюдать правила безопасного использования ручных и электрифицированных инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствии изучаемой технологией.

Модуль «Производство и технология»

5 КЛАСС

называть и характеризовать технологии;
называть и характеризовать потребности человека;
называть и характеризовать естественные (природные) и искусственные материалы;
сравнивать и анализировать свойства материалов;
классифицировать технику, описывать назначение техники;
объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать простые механизмы и узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях окружающего предметного мира;
характеризовать предметы труда в различных видах материального производства;
использовать метод мозгового штурма, метод интеллект-карт, метод фокальных объектов и др.;
использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные проекты;
назвать и характеризовать профессии.

Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»

5 КЛАСС

самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами проектной деятельности; выбирать идею творческого проекта, выявлять потребность в изготовлении продукта на основе анализа информационных источников различных видов и реализовывать её в проектной деятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы; использовать средства и инструменты ИКТ для решения прикладных учебно-познавательных задач;
называть и характеризовать виды бумаги, её свойства, получение и применение;
называть народные промыслы по обработке древесины;
характеризовать свойства конструкционных материалов;
выбирать материалы для изготовления изделий с учётом их свойств, технологий обработки, инструментов и приспособлений;
называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;
выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание, сверление) по обработке изделий из древесины с учётом её свойств, применять в работе столярные инструменты и приспособления;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных пород деревьев;
знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие максимально сохранять их пищевую ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей, круп;
называть виды планировки кухни; способы рационального размещения мебели;
называть и характеризовать текстильные материалы, классифицировать их, описывать основные этапы производства;
анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливать швейную машину к работе с учётом безопасных правил её эксплуатации, выполнять простые операции машинной обработки (машинные строчки);
выполнять последовательность изготовления швейных изделий, осуществлять контроль качества;
характеризовать группы профессий, описывать тенденции их развития, объяснять социальное значение групп профессий.

Модуль «Робототехника»

5 КЛАСС

классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;
знать основные законы робототехники;
называть и характеризовать назначение деталей робототехнического конструктора;
характеризовать составные части роботов, датчики в современных робототехнических системах;
получить опыт моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического конструктора;
применять навыки моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического конструктора;
владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности, направленной на создание робототехнического продукта.

Модуль «Компьютерная графика. Черчение»

5 КЛАСС

называть виды и области применения графической информации;
называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз, технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и др.);
называть основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и цифры, условные знаки);
называть и применять чертёжные инструменты;
читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись, масштаб, виды, нанесение размеров).

Содержание программы

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ

Модуль «Производство и технологии»

5 КЛАСС

Технологии вокруг нас. Преобразующая деятельность человека и технологии. Мир идей и создание новых вещей и продуктов. Производственная деятельность.

Материальный мир и потребности человека. Свойства вещей.

Материалы и сырьё. Естественные (природные) и искусственные материалы.

Материальные технологии. Технологический процесс.

Производство и техника. Роль техники в производственной деятельности человека.

Когнитивные технологии: мозговой штурм, метод интеллект-карт, метод фокальных объектов и др.

Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как форма организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной деятельности. Проектная документация.

Какие бывают профессии.

Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»

5 КЛАСС

Технологии обработки конструкционных материалов

Проектирование, моделирование, конструирование — основные составляющие технологии. Основные элементы структуры технологии: действия, операции, этапы. Технологическая карта.

Бумага и её свойства. Производство бумаги, история и современные технологии.

Использование древесины человеком (история и современность). Использование древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине хвойных и лиственных пород. Пиломатериалы. Способы обработки древесины. Организация рабочего места при работе с древесиной.

Ручной и электрифицированный инструмент для обработки древесины.

Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка, декорирование древесины.

Народные промыслы по обработке древесины.

Профессии, связанные с производством и обработкой древесины.

Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины».

Технологии обработки пищевых продуктов

Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.

Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.

Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных продуктов питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии обработки овощей, круп.

Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей.

Определение качества продуктов, правила хранения продуктов.

Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда, инструменты, приспособления для обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.

Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания.

Утилизация бытовых и пищевых отходов.

Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых продуктов.

Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека».

Технологии обработки текстильных материалов

Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань), производство и использование человеком. История, культура.

Современные технологии производства тканей с разными свойствами.

Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон растительного, животного происхождения, из химических волокон. Свойства тканей.

Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.

Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль качества готового изделия.

Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины, регуляторы.

Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные, краевые).

Профессии, связанные со швейным производством.

Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».

Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для сменной обуви, прихватка, лоскутное шитьё).

Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия, отделке изделия.

Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.

Модуль «Робототехника»

5 КЛАСС

Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.

Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции и назначение.

Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.

Робототехнический конструктор и комплектующие.

Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.

Базовые принципы программирования.

Визуальный язык для программирования простых робототехнических систем.

Модуль «Компьютерная графика. Черчение»

5 КЛАСС

Графическая информация как средство передачи информации о материальном мире (вещах). Виды и области применения графической информации (графических изображений).

Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.

Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз, технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и др.).

Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и цифры, условные знаки).

Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды, нанесение размеров).

Чтение чертежа.

Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Направление «Технология»

5 класс (68 часов)

№	Тема урока
	Производство и технологии — 8 часов
1	Потребности человека и технологии	1
2	Пр. р. «Изучение потребностей»	1
3	Техносфера и её элементы	1
4	Пр. р. «Изучение техносферы Архангельской области»	1
5	Материальные технологии	1
6	Пр. р. «Составление таблицы естественных и искусственных материалов»	1
7	Проектирование	1
8	Этапы выполнения проекта	1
Компьютерная графика — 8 часов
9	Основы графической грамоты	1
10	Пр. р. «Чтение графических изображений»	1
11	Графические изображения	1
12	Пр. р. «Выполнение эскиза изделия»	1
13	Чертёжный шрифт	1
14	Пр. р. «Выполнение чертежного шрифта»	1
15	Правила выполнения чертежа	1
16	Пр. р. «Выполнение чертежа изделия»	1
Технологииобработки конструкционных материалов – 14 часов
17	Бумага и её свойства	1
18	Пр. р. «Изготовление выкроек»	1
19	Древесина	1
20	Народные промыслы по обработке древесины	1
21	Инструменты для обработки древесины	1
22	Приёмы обработки древесины	1
23	Пр. р. «Работа ручным инструментом »	1
24	Пр. р. «Работа электрифицированным инструментом»	1
25	Декорирование древесины	1
26	Пр. р. «Тонирование и лакирование изделий из древесины»	1
27	Контроль и оценка качества готового изделия	1
28	Пр. р «Подготовка к защите проекта»	1
29	Профессии, связанные с обработкой древесины	1
30	Пр. р «Защита проекта»	1
Технологии обработки текстильных материалов – 12 часов
31	Текстильные материалы. Производство ткани	1
32	Пр. р. «Исследование свойств ткани»	1
33	Современная швейная машина	1
34	Пр. р. «Подготовка швейной машины к работе»	1
35	Конструирование швейных изделий	1
36	Пр. р. «Выполнение эскиза швейного изделия»	1
37	Раскрой швейного изделия	1
38	Пр. р. «Выкраивание деталей»	1
39	Ручные работы	1
40	Пр. р. «Изготовление образцов ручных работ»	1
41	Работа на швейной машине	1
42	Пр. р. «Изготовление образцов на швейной машине»	1
Технологии обработки пищевых продуктов — 6 часов
43	Основы рационального питания	1
44	Пр. р. «Приготовление блюд из яиц и овощей»	1
45	Санитария и гигиена на кухне	1
46	Пр. р. «Приготовление блюд из круп»	1
47	Этикет	1
48	Пр. р. «Сервировка стола»	1
Робототехника – 19 часов
49	Ведение в робототехнику.	1
50	Пр. р. «Изучение особенностей робота»	1
51	Алгоритмы и исполнители	1
52	Пр. р. «Реализация простейших алгоритмов»	1
53	Основы логики	1
54	Пр. р. «Выполнение простейших логических операций»	1
55	Компьютерный исполнитель	1
56	Пр. р. «Управление механическим роботом»	1
57	Визуальное программирование	1
58	Пр. р. «Программирование движения виртуального робота»	1
59	Робототехнический конструктор	1
60	Пр. р. «Сборка робота в виртуальном конструкторе»	1
61	Механические, электротехнические и робототехнические конструкторы	1
62	Пр. р. «Сборка робота»	1
63	Простые модели с элементами управления	1
64	Пр. р. «Управление моделью»	1
65	Электронные модели с элементами управления	1
66	Пр. р. «Управление моделью»	1
67	Роботы: конструирование и управление	1
Промежуточная аттестация — 1 час.
68	Контрольный тест за курс 5 класса	1

Рабочая программа по учебному предмету «Технология» для 6 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

городского округа «Город Архангельск»

«Средняя школа № 4 имени Николая Михайловича Рубцова»

Рабочая программа

по учебному предмету

«Технология»

для 6 класса

Класс 6

Составитель: Рождественская Е. В.,

учитель технологии МБОУ СШ № 4,

высшая квалификационная категория,

Срок реализации программы: 2022-2023 учебный год

2022

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Для всех модулей обязательные предметные результаты:

организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой технологией;
соблюдать правила безопасного использования ручных и электрифицированных инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствии изучаемой технологией.

Модуль «Производство и технология»

6 КЛАСС

называть и характеризовать машины и механизмы;
конструировать, оценивать и использовать модели в познавательной и практической деятельности;
разрабатывать несложную технологическую, конструкторскую документацию для выполнения творческих проектных задач;
решать простые изобретательские, конструкторские и технологические задачи в процессе изготовления изделий из различных материалов;
предлагать варианты усовершенствования конструкций;
характеризовать предметы труда в различных видах материального производства;
характеризовать виды современных технологий и определять перспективы их развития.

Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»

6 КЛАСС

характеризовать свойства конструкционных материалов;
называть народные промыслы по обработке металла;
называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их сплавов;
классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование;
использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование при обработке тонколистового металла, проволоки;
выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, технологического оборудования;
обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом;
знать и называть пищевую ценность молока и молочных продуктов; определять качество молочных продуктов, называть правила хранения продуктов;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов;
называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста;
называть национальные блюда из разных видов теста;
называть виды одежды, характеризовать стили одежды;
характеризовать современные текстильные материалы, их получение и свойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств;
самостоятельно выполнять чертёж выкроек швейного изделия; соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и отделке изделия;
выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления проектных изделий.

Модуль «Робототехника»

6 КЛАСС

называть виды транспортных роботов, описывать их назначение;
конструировать мобильного робота по схеме; усовершенствовать конструкцию;
программировать мобильного робота;
управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах;
называть и характеризовать датчики, использованные при проектировании мобильного робота;
уметь осуществлять робототехнические проекты;
презентовать изделие.

Модуль «Компьютерная графика. Черчение»

6 КЛАСС

знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с использованием чертёжных инструментов;
знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графического редактора;
понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощью графические тексты;
создавать тексты, рисунки в графическом редакторе.

Содержание программы

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ

Модуль «Производство и технологии»

6 КЛАСС

Производственно-технологические задачи и способы их решения.

Модели и моделирование. Виды машин и механизмов. Моделирование технических устройств. Кинематические схемы.

Конструирование изделий. Конструкторская документация.

Конструирование и производство техники. Усовершенствование конструкции. Основы изобретательской и рационализаторской деятельности.

Технологические задачи, решаемые в процессе производства и создания изделий. Соблюдение технологии и качество изделия (продукции).

Информационные технологии. Перспективные технологии.

Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»

6 КЛАСС

Технологии обработки конструкционных материалов

Получение и использование металлов человеком. Рациональное использование, сбор и переработка вторичного сырья.

Общие сведения о видах металлов и сплавах. Тонколистовой металл и проволока.

Народные промыслы по обработке металла.

Способы обработки тонколистового металла.

Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания тонколистового металла.

Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового металла.

Профессии, связанные с производством и обработкой металлов.

Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».

Выполнение проектного изделия по технологической карте.

Потребительские и технические требования к качеству готового изделия.

Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.

Технологии обработки пищевых продуктов

Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и молочных продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов.

Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.

Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тесто для вареников, песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).

Профессии, связанные с пищевым производством.

Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».

Технологии обработки текстильных материалов

Современные текстильные материалы, получение и свойства.

Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учётом эксплуатации изделия.

Одежда, виды одежды. Мода и стиль.

Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».

Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для инструментов, сумка, рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).

Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектного изделия, отделке изделия.

Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.

Модуль «Робототехника»

6 КЛАСС

Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехнических устройств.

Транспортные роботы. Назначение, особенности.

Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.

Сборка мобильного робота.

Принципы программирования мобильных роботов.

Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные инструменты и команды программирования роботов.

Учебный проект по робототехнике («Транспортный робот», «Танцующий робот»).

Модуль «Компьютерная графика. Черчение»

6 КЛАСС

Создание проектной документации.

Основы выполнения чертежей с использованием чертёжных инструментов и приспособлений.

Стандарты оформления.

Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.

Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом редакторе.

Инструменты для создания и редактирования текста в графическом редакторе.

Создание печатной продукции в графическом редакторе.

Промежуточная аттестация – итоговая контрольная работа.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Направление «Технология»

6 класс (68 часа)

№	Тема урока
	Производство и технологии — 8 часов
1	Модели и моделирование	1
2	Пр. р. «Описание технической модели»	1
3	Машины и механизмы	1
4	Пр. р. «Чтение кинематических схем»	1
5	Техническое конструирование. Конструкторская документация	1
6	Пр. р. «Выполнение эскиза модели»	1
7	Информационные технологии. Перспективные технологии.	1
8	Пр. р. «Составление перечня технологий»	1
Компьютерная графика — 8 часов
9	Чертёжные инструменты и приспособления	1
10	Пр. р. «Геометрические построения»	1
11	Графический редактор	1
12	Пр. р. «Работа в графическом редакторе»	1
13	Инструменты графического редактора	1
14	Пр. р. «Построение фигур в графическом редакторе»	1
15	Создание печатной продукции	1
16	Пр. р. «Создание печатной продукции в графическом редакторе »	1
Технологии обработки конструкционных материалов – 14 часов
17	Металлы	1
18	Пр. р. «Изучение свойств металлов и сплавов»	1
19	Организация рабочего места	1
20	Пр. р. «Разметка листового металла»	1
21	Технологии изготовления изделий	1
22	Пр. р. «Резание и гибка металла»	1
23	Технология получения отверстий	1
24	Пр. р. «Сверление отверстий»	1
25	Сборка изделий	1
26	Пр. р. «Выполнение сборки изделия»	1
27	Контроль и оценка качества готового изделия	1
28	Пр. р «Подготовка к защите проекта»	1
29	Профессии, связанные с обработкой металлов	1
30	Пр. р «Защита проекта»	1
Технологии обработки текстильных материалов – 12 часов
31	Одежда. Мода и стиль	1
32	Пр. р. «Определение стиля в одежде»	1
33	Современные текстильные материалы	1
34	Пр. р. «Сравнение свойств тканей»	1
35	Машинные швы	1
36	Пр. р. «Выполнение образцов машинных швов»	1
37	Раскрой швейного изделия
38	Пр. р. «Выкраивание деталей проектного изделия»
39	Декоративная отделка швейных изделий
40	Пр. р. «Изготовление изделия»
41	Контроль и качество швейного изделия
42	Пр. р «Защита проекта»
Технологии обработки пищевых продуктов — 6 часов
43	Молоко и молочные продукты	1
44	Пр. р. «Приготовление блюд из молока»	1
45	Мука. Виды теста
46	Пр. р. «Приготовление выпечки»
47	Профессии, связанные с пищевым производством	1
48	Пр. р «Защита проекта»	1
Робототехника – 19 часов
49	Классификация роботов	1
50	Пр. р. «Характеристика транспортного робота»	1
51	Простые модели с элементами управления	1
52	Пр. р. «Программирование поворотов робота»	1
53	Алгоритмы и исполнители	1
54	Пр. р. «Моделирование бегущего огня»	1
55	Датчики	1
56	Пр. р. «Программирование работы датчика расстояния»	1
57	Датчики
58	Пр. р. «Программирование работы датчика линии»
59	Управление движущейся моделью робота
60	Пр. р. «Программирование модели транспортного робота»
61	Движение модели транспортного робота
62	Пр. р. «Управление несколькими сервомоторами»
63	Движение модели транспортного робота
64	Пр. р. «Проведение испытания»
65	Основы проектной деятельности
66	Пр. р. «Выполнение проекта»
67	Пр. р «Защита проекта»
Промежуточная аттестация — 1 час.
68	Контрольный тест за курс 6 класса	1

КОНЦЕПЦИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ

КОНЦЕПЦИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ

Шурко Наталья Николаевна,

директор МБОУ СШ № 49 г. Архангельска

Интенсивное развитие и использование нанотехнологий, робототехники, биотехнологий и других перспективных технологий привело к необходимости внесения изменений в технологическое образование.

Обновление содержания и совершенствование методов обучения предметной области «Технология» — это одна из приоритетных задач федерального проекта «Современная школа»

Поэтому на основании поручения Президента РФ В.В. Путина с учетом Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации, была разработана и введена в действие Концепция предметной области «Технология»

Одной из задач Концепции является модернизация содержания, методик и технологий преподавания предметной области «Технология», ее материально-технического и кадрового обеспечения; усиление воспитательного эффекта; изучение элементов как традиционных, так и наиболее перспективных технологических направлений;поддержка лидеров технологического образования; популяризация передовых практик обучения и стимулирование разнообразия форм технологического образования.

Традиционно программы для курса «Технология» в основной школе содержательно и композиционно строились по схеме программ для существовавшего ранее предмета «Трудовое обучение». Ключевой задачей трудового обучения было формирование у учащихся преимущественно трудовых умений.

Однако за последние нескольких десятилетий качественно изменились способы и средства производства, то есть то, что сейчас принято называть технологией. Она охватывает уже методы производства, квалификацию работников, машины, оборудование, сооружения, целые производственные системы, инфраструктуру, а также саму продукцию с высокими технико-экономическими параметрами. Содержания нового курса технологии в 5–9 классах – это содержательно развёрнутое современное понимание технологии. Оно позволяет наметить сюжетные линии инновационного содержания учебного предмета.

Авторским коллективом Казакевич В.М., Пичугина Г.В., Семенова Г.Ю. для организаций общего образования была разработана рабочая программа по курсу «Технология». Программа может быть использована в период перехода от программ, деливших предмет по направлениям обучения к новому содержанию технологического образования.

Приоритетная роль образовательной области “Технология” заключается в подготовке учащихся к преобразовательной деятельности, жизненному и профессиональному самоопределению и адаптации к новым социально-экономическим условиям.

Предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников.

Учебный план на этапе основного общего образования включает 170 учебных часов для обязательного изучения курса «Технология», в 5-6 классах по 68 часов из расчета 2 ч в неделю, в 7 классе – 34 часа и з расчета 1 час в неделю. Дополнительное время обучениятехнологии в 7 классе выделено за счет части, формируемой ОО (+1 час) Уроки в 8 и 9 классе будут организованы за счет части, формируемой ОО

Жизнь заставляет пересмотреть некоторые положения теории трудовой подготовки в школе. Не отвергая в принципе той базы, которую создала прежняя система трудовой подготовки образовательная область «Технология» вносит целый ряд принципиальных новаций:

— в содержании программы сквозной линией проходят вопросы экологического и эстетического воспитания школьников, знакомство их с различными профессиями.

Программа дает возможность не деля детей по гендерному признаку изучить, что такое техносфера, производство, техника, технология, инструменты и механизмы, научиться делать чертежи. Наравне с изучением материалов, оборудования проводится и обработка материалов. Девочки посещают мастерскую вместе с мальчиками. Мальчики в свою очередь изучают основы кулинарии. Программа дает возможность изучить такие модули как животноводство, растениеводство, пища и здоровое питание, технология получения, преобразования и использования энергии и информации.

Реализация данной программы невозможна без преемственности начального, основного и среднего образования. Поэтому мы активно подключили учителей начальных классов и учителя информатики. Наладили сотрудничество с другими учителями округа и города. Активную помощь нам оказали специалисты АО ИОО, в частности Веревкина Н.В., методист «Северного техникума транспорта и технологий» Черепанова Ю.В. Таким образом у нас сложилась творческая группа. С июля 2019 года МБОУ СШ № 49 стала опорным учреждением системы образования муниципального образования «Город Архангельск» по проекту «Методическое сопровождение педагогов образовательных организаций г. Архангельска в условиях внедрения Концепции технологического образования» в рамках федерального проекта «Современная школа». В ходе реализации данного проекта осуществляется работа по накоплению, распространению теоретического материала и практического опыта работы учителей города.

Цель проекта:внедрение модели технологического образования общеобразовательной организации в условиях реализации новой Концепции технологического образования. За два учебных года мы провели несколько семинаров «Структура и содержание деятельности учителя технологии в условиях внедрения технологического образования», «Учебно-методический комплекс учителя технологии», несколько обучающих курсов по робототехнике и по созданию электронного учебного пособия для использования на уроках технологии. Нами создана база таких электронных пособий. А также проводим различные мастер-классы, конкурсы для педагогов и олимпиады и конкурсы для учащихся.

С прошлого учебного года у нас организована внеурочная деятельность по робототехнике для обучающихся начальной и основной школы. Ребята с огромным удовольствием посещают занятия, создают интересные модели роботов. При помощи специальных программ, установленных на ноутбуках, оживляют свои модели, заставляют их двигаться. В дальнейшем планируется использовать и совершенствовать свои знания для создания мультипликационных фильмов на новом современном оборудовании.

Мы приглашаем к сотрудничеству всех творчески работающих педагогов города и области. Будем рады, если наш опыт будет полезен Вам в Вашей деятельности. Только взаимодействуя друг с другом, делясь опытом, открывая для себя и для детей новые возможности и новые пространства, изучая бесконечно стремительно развивающиеся нанотехнологии мы сможем успевать за нашими детьми, идти с ними в ногу, разговаривать с ними на одном языке и оставаться для них лидерами, учителями, наставниками.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ GOOGLE ФОРМ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Использование возможностей Google форм при организации дистанционного обучения

Черепанова Юлия Викторовна, преподаватель, государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Архангельской области «Северный техникум транспорта и технологий»

Введение дистанционного обучения внесло существенные коррективы в организацию учебного процесса и выбор оптимальных и наиболее эффективных способов работы.

Выделяют два режима дистанционного урока по типу взаимодействия преподавателя и обучающихся:

режим онлайн: обучающиеся и преподаватель одновременно находятся у автоматизированного рабочего места;
режим офлайн: местонахождение и время обучающихся и преподавателя не играет роли, организация урока происходит в отложенном режиме — преподаватель создаёт урок, а обучающийся учится в определённых временных рамках, когда ему удобно.

По мнению исследователей и педагогов-практиков, учебное занятие в дистанционной форме должно содержать в себе следующее:

Мотивация. Это важная составляющая, которая должна присутствовать на протяжении всего процесса дистанционного обучения. Главное – поставить четкую цель перед обучающимися.

Инструкция. Подробно изложить обучающимся, как выполнять задания.

Информация. Распределить всё по блокам, выстроить структуру, которой легко будет следовать.

Контроль. Провести оценку знаний по теме, сделать это можно при помощи тестирования. Продумать систему взаимодействия преподавателя и обучающихся во время дистанционного занятия.

Одной из основных проблем, с которой столкнулись многие педагоги, стала проверка письменных работ в условиях дистанционного обучения, т.к. возник целый ряд трудностей:

чтение работ на экране существенно повышает нагрузку на глаза проверяющего, низкое качество фотографий работ, отправляемых обучающимися, часто усугубляет эту проблему;
отсутствие у многих преподавателей технической возможности исправить ошибки на экране электронного устройства, сделать комментарии к работе обучающегося осложняет процесс проверки и обратной связи;
распечатка всех работ и проверка «с распечатанного листа» с дальнейшей отправкой фотографий проверенных работ обучающимся невозможна в силу значительного объема и количества работ.

Учитывая вышеизложенное, можно сделать вывод, что организация учебно-воспитательного процесса в условиях дистанционного обучения невозможна без использования современных технологий обучения. Еще в 2008 году появился популярный сейчас термин cloud computing («облачные вычисления»). Облачные технологии могут стать существенным помощником при проведении дистанционных занятий.

Облачные технологии – это новый сервис, который подразумевает удаленное использование средств обработки и хранения данных. С помощью «облачных» сервисов можно получить доступ к информационным ресурсам любого уровня и любой мощности, используя только подключение к сети Интернет и Веб-браузеру.

Главным преимуществом использования облачных технологий в образовательном процессе является организация совместной работы обучающихся и преподавателя.

Количество облачных сервисов ежедневно увеличивается. Изменяется их внешний вид, обновляются технические требования к программному обеспечению, функциональные возможности и т. д. Исходя из этого, их можно классифицировать по функциональным задачам, которые они позволяют решать:

хранение и синхронизация файлов;
хранение закладок и заметок;
управление временем;
программные приложения.

Наиболее распространенной системой сервисов на основе технологии облачных вычислений, применяемой в образовательном процессе, является Google Apps. Это web-приложения, предоставляющие участникам образовательного процесса инструменты, использование которых призвано повысить эффективность общения и совместной работы. Одним из Google-сервисов являются Google Forms (далее Google Формы) [1, с. 7].

Google Формы – это инструмент, позволяющий создавать тесты, опросы, которые можно использовать на различных этапах учебного занятия и, что не маловажно, позволяющий осуществить быструю проверку, т.е. получить сиюминутную обратную связь, что и отличает данный инструмент от традиционных методов контроля.

Преимущества Google Форм:

простота в использовании: интерфейс удобный и понятный, форму не надо скачивать, пересылать и получать по почте заполненный вариант;
доступность 24/7, форма хранится в облаке, работа ведется с разных устройств, то форма останется доступна при наличии ссылки;
индивидуальное оформление: можно создать свой дизайн для формы, выбрать шаблон из большого количества доступных или загрузить свой;
сервис бесплатный, заплатить придется только в случае, если понадобится расширенный вариант дополнительных надстроек.
мобильность: адаптированы под мобильные устройства, создавать, просматривать, редактировать и пересылать формы можно с телефона и планшета с помощью облегченной мобильной версией с полной функциональностью;
понятность: собирают и профессионально оформляют статистику по ответам, не придется дополнительно обрабатывать полученные данные, можно сразу приступать к анализу результатов [3. с. 10].

В отличие от большинства конструкторов для проведения онлайн-опросов, Google Формы предоставляют доступ ко всем возможностям без каких-либо ограничений – достаточно зарегистрировать общий аккаунт для всех Google-сервисов.

Рассмотрим основные этапы работы с Google Формами:

необходимо создать аккаунт Google;
непосредственное создание опроса или теста: Google-Диск – Создать – Google формы – пустая или шаблон, в открывшейся форме можно настраивать и добавлять необходимые поля, выбирать типы вопросов;
оформление, редактирование и форматирование;
копирование и отправка ссылки на форму обучающимся для заполнения.

После прохождения обучающимися тестов, система автоматически выдает результаты и проводит анализ. Результаты тестирования можно увидеть в форме таблиц, графиков, текста. Можно увидеть как средний результат учебной группы, так и результаты конкретного обучающегося. Есть возможность увидеть, какие вопросы вызвали наибольший затруднения, а с какими обучающиеся справляются успешно. Кроме того, сводную таблицу ответов можно экспортировать в MS Excel.

Google Формы в на учебном занятии можно использовать:

при организации совместной работы в группе,
самооценки,
рефлексии,
как тренировочные и контрольные тесты,
в виде домашней работы по учебной дисциплине.

Кроме того, Google формы можно применять для выполнения таких задач, как:

1) общий опрос обучающихся или их родителей;

2) раздача тем для проектов, рефератов, групповой домашней работы;

3) создание интерактивных заданий и встраивание в формы видео, фотографий и дальнейшее оценивание обучающимися видео- и другой интерактивной информации;

4) проведение онлайн тестов и автоматическая проверка работ.

Рассмотрим подробнее каждый пункт.

Общий опрос обучающихся или их родителей.

В течение учебного года встает необходимость сбора информации о родителях и обучающихся учебной группы. Для удобства работы с данными, быстрого внесения изменений, а также удобного электронного формата очень удобны Google Формы. Родителю или студенту необходимо будет только пройти по ссылке и заполнить необходимую информацию.

Также можно использовать формы для получения информации о посещаемых кружках, секциях и др. Кроме того, можно проводить анонимные опросы, определяя потенциальные проблемы и держать «руку на пульсе группы».

Раздача тем для проектов, рефератов, групповой домашней работы с использованием встроенных скриптов.

Для этой задачи нужно использовать дополнения. Во вкладке «Дополнения» нужно найти «Choice Eliminator», установить его и запустить. Здесь же можно выбирать поля, необходимые для автоматического исчезновения при выборе определенной темы. Таким образом, каждый новый обучающийся, проходящий опрос, будет видеть меньшее количество тем для выбора. Тем самым, не будет путаницы в выборе темы для проекта, и каждый обучающийся выберет только одну тему.

Создание интерактивных заданий, встраивание в формы видео, фотографий и дальнейшее оценивание обучающимися видео и другой интерактивной информации.

Данный вид формы будет создан по тому же принципу, что описывалось в пункте 2, однако дополнения устанавливать не требуется. А вставка видео лии фотографий происходит обычным добавлением нового элемента (меню справа).

Проведение онлайн тестов, автоматическая проверка работ и рассылка результатов тестирования участникам. Данный пункт не требует использования скриптов, необходимо выбирать и добавлять в форму поля и настраивать типы вопросов.

У Google Форм есть дополнения, которые значительно облегчают работу. Чтобы их подключить, нужно перейти в настройки в верхней панели формы, выбрать пункт «Дополнения». После установки первого дополнения на верхней панели настроек появится его значок [2].

Рассмотрим некоторые из Дополнений, которые могут пригодиться при проведении дистанционных уроков.

Choice Eliminator 2 — исключает варианты из вопросов с несколькими вариантами ответов, выпадающими или флажками. Это дополнение удобно для форм, где допустимо ограниченное количество ответов. Например, вы можете использовать его для составления расписания для родительских собраний.

FormLimiter позволяет настроить время, после которого форму нельзя будет заполнить. Также дополнение можно использовать, чтобы ограничить количество заполнений, или закрыть форму, когда будет достигнуто заданное значение одного из полей.

g (Math) также доступно для Google Форм и позволяет вставлять в формы графики и математические выражения.

QR Code Maker превращает ссылку на форму в QR-код. Это очень удобно, если нужно распространить ссылку на форму на печатных носителях.

FormRecycler позволяет импортировать вопросы и разделы из одной формы в другую в удобном интерфейсе.

Certify’em. Позволяет настроить форму так, что, набрав определенный процент правильных ответов, обучающиеся получат на почту сертификат. Можно настроить проходной балл для получения сертификата, шаблон.

Timer + Proctor. Дополнение специально для проверки знаний. Можно отслеживать время выполнения задания, ограничивать продолжительность тестирования и даже отслеживать действия обучающегося во время теста: переключал ли пользователь вкладки, переговаривался ли с кем-то.

Это лишь несколько дополнений, которые можно использовать в работе с Googlе Формами.

Но, на ряду, с вышеуказанными преимуществами Googlе Форм для использования в образовательном процессе, существуют и недостатки:

для создания тестов, необходимо иметь аккаунт Googlе, а также желательно, чтобы у обучающихся тоже был аккаунт Googlе;
подготовка к занятиям с использованием Googlе Форм занимает большое количество времени;
количество типов вопросов и способы их редактирования ограничены;
плюс того, что весь материал собран в одном месте (на Googlе диске), может стать минусом при перебоях со связью, отключением электричества — работу придётся выполнять заново.

В заключении хотелось бы сказать, что главным дидактическим преимуществом использования облачных технологий, частности Googlе Форм, в образовательном процессе является организация совместной работы обучающихся и преподавателя, и чем раньше педагоги начнут использовать облачные сервисы в своей работе, тем раньше они получат эффективный инструмент для построения индивидуальной траектории обучения, тем эффективнее и интереснее они могут сделать процесс обучения.

Среда современных сетевых сервисов помогает создавать учебные ситуации, в которых обучающиеся могут естественным образом осваивать и отрабатывать компетентности, необходимые в 21 веке:

информационная грамотность – умение искать информацию, сравнивать различные источники, распознавать нужную информацию;
медийная грамотность – способность распознавать и использовать различные типы медиаресурсов;
организационная грамотность – способность планировать свое и время своей группы; понимание взаимосвязей, которые существуют между людьми, группами, организациями;
коммуникативная грамотность – навыки эффективного общения и сотрудничества;
продуктивная грамотность – способность к созданию качественных продуктов, использование адекватных средств, планирование.

Список информационных источников:

О Google Диск [Электронный ресурс] / Веб-сайт. – Режим доступа: http://www.youtube.com/watch?v=jUShRTPsKrY .
Все возможности Google Forms для онлайн-школы. [Электронный ресурс] / Блог. – Режим доступа: https://eddu.io/blog/google-forms/.
Валияхметова Т.С. Основы работы в Google Form. Методическое пособие. – Екатеринбург, 2017. – 31 с.

Хлебникова М.А. Облачные технологии на уроках” (варианты использования сервисов GOOGLE). [Электронный ресурс] / Веб-сайт. – Режим доступа: http://www.crsoperm.ru.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЛЕГО-КОНСТРУИРОВАНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ЛЕГО-КОНСТРУИРОВАНИЕ в НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»

Ткачева Марина Николаевна,

учитель начальных классов МБОУ ОШ № 48

Данная программа актуальна тем, что раскрывает для младшего школьника мир техники. «Легоконструирование» больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей.

Целесообразность программы «Легоконструирование» заключается в раскрытии у младших школьников конструктивных навыков, воображения, расширения кругозора, создания условий, в которых дети могут проявить свои как индивидуальные способности, так и способности при участии в коллективной работе.

Программа нацелена не столько на обучение детей сложным способам крепления деталей, сколько на создание условий для самовыражения личности ребенка. Каждый ребенок любит и хочет играть, но готовые игрушки лишают ребенка возможности творить самому. LEGO-конструктор открывает ребенку новый мир, предоставляет возможность в процессе работы приобретать любознательность и целеустремленность.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по внеурочной деятельности составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и с использованием авторского издания Т. В. Лусс «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО» — М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2015.

Жизнь современных детей протекает в быстро меняющемся мире, который предъявляет серьезные требования к ним. Курс «Мир простых механизмов» является межпредметным модулем, где дети комплексно используют свои знания. Межпредметные занятия опираются на естественный интерес к разработке и постройке различных механизмов. Разнообразие конструкторов Лего позволяет заниматься с учащимися разного возраста и по разным направлениям:

1.конструирование;

2.программирование;

3.моделирование физических процессов и явлений.

В основе курса лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат деятельности учащихся. Конструирование как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути, он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Занятия по конструированию главным образом направлены на развитие изобразительных, словесных, конструкторских способностей. Все эти направления тесно связаны, и один вид творчества не исключает развитие другого, а вносит разнообразие в творческую деятельность.

Каждый ребенок, участвующий в работе по выполнению предложенного задания, высказывает свое отношение к выполненной работе, рассказывает о ходе выполнения задания, о назначении выполненного проекта.

Тематический подход объединяет в одно целое задания из разных областей. Работая над тематической моделью, ученики не только пользуются знаниями, полученными на уроках математики, окружающего мира, изобразительного искусства, но и углубляют их.

Настоящий курс предлагает использование образовательных конструкторов

LEGO и аппаратно-программного обеспечения как инструмента для обучения школьников конструированию, моделированию и компьютерному управлению на занятиях Лего-конструирования.

Работа с образовательными конструкторами LEGO-9686 позволяет школьникам в форме познавательной игры узнать многие важные идеи и развить необходимые в дальнейшей жизни навыки. При построении модели затрагивается множество проблем из разных областей знания – от теории механики до психологии, – что является вполне естественным.

Очень важным представляется тренировка работы в коллективе и развитие самостоятельного технического творчества. Простота в построении модели в сочетании с большими конструктивными возможностями конструктора позволяют детям в конце урока увидеть сделанную своими руками модель, которая выполняет поставленную ими же самими задачу.

Изучая простые механизмы, ребята учатся работать руками (развитие мелких и точных движений), развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию, изучают принципы работы многих механизмов.

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием высокого интеллекта через мастерство.

Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. Программа направлена на то, чтобы через труд приобщить детей к творчеству. Важно отметить, что компьютер используется как средство управления моделью; его использование направлено на составление управляющих алгоритмов для собранных моделей. Учащиеся получают представление об особенностях составления программ управления, автоматизации механизмов, моделировании работы систем.

На занятиях создана структура деятельности, создающая условия для творческого развития воспитанников на различных возрастных этапах и предусматривающая их дифференциацию по степени одаренности. Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, с учетом возврата к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.

Цель работы:

-организация занятости школьников во внеурочное время;

-введение школьников в сложную среду конструирования с использованием информационных технологий;

-всестороннее развитие личности учащегося:

-развитие навыков конструирования;

-развитие логического мышления;

-мотивация к изучению наук естественно-научного цикла.

Задачи:

-Ознакомление с основными принципами механики;

-Развитие умения работать по предложенным инструкциям;

-Развитие умения творчески подходить к решению задачи;

-Развитие умения довести решение задачи до работающей модели;

-Развитие умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.

-Развитие умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.

-Подготовка к соревнованиям по Лего-конструированию.

Формы занятий:

Одно из главных условий успеха обучения детей и развития их творчества — это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях.

Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма

Срок реализации рабочей программы рассчитан на 1 год. Занятия проводятся: 1 класс 1 раз в неделю (33 часа), 2 класс 1 раз в 2 недели (17 часов), 3-4 класс 1 раз в 2 недели (17 часов).

Обеспечение программы.

Для эффективности реализации программы занятий необходимо дидактическое обеспечение:

-Лего-конструкторы «LEGO education 9686».

-Персональный компьютер.

II. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности

«Лего-конструирование».

Личностными результатами изучения курса внеурочной деятельности «Лего-конструирование» является формирование следующих умений:

-оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

-называть и объяснять свои чувства и ощущения, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

-самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы.

Метапредметными результатами изучения курса внеурочной деятельности «Лего-конструирование» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Познавательные УУД:

-определять, различать и называть детали конструктора;

-конструировать по условиям, заданным взрослым, по образцу, по чертежу, по заданной схеме и самостоятельно строить схему;

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образы.

Регулятивные УУД:

-уметь работать по предложенным инструкциям;

-умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;

-определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя. Коммуникативные УУД:

-уметь работать в паре и в коллективе; уметь рассказывать о постройке;

-уметь работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

-Организация выставки лучших работ.

-Представлений собственных моделей

Ожидаемый результат (учащиеся должны знать и уметь):

Знание основных принципов механизмов.
Умение работать по предложенным инструкциям.
Умения творчески подходить к решению задачи.
Умения довести решение задачи до работающей модели.
Умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений
Умение работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.

Содержание программы внеурочной деятельности

«Лего-конструирование».

1 класс

Знакомство с ЛЕГО (2 ч)

Знакомство с ЛЕГО. Что такое роботы? Роботы в кино. Информация об имеющихся конструкторах компании ЛЕГО, их функциональном назначении и отличии, демонстрация имеющихся у нас наборов. Знакомство с набором «LEGO education 9641» и набором «LEGO education9686»

Набор «LEGO education 9686» (20 часов)

Сборка и изучение моделей реальных машин, изучение машин, оснащенных мотором, изучение принципов использования пластмассовых лопастей для производства, накопления и передачи энергии ветра, изучение зубчатых передач с различными зубчатыми колесами.

Работа над проектами (10 часов).

Выбор темы. Актуальность выбранной темы. Постановка проблемы.. Выработка гипотезы. Цель проекта. Задачи проекта. Распределение обязанностей в группе. Сбор информации для проекта. Обработка информации. Продукт проекта. Отбор информации для выступления. Презентация.

Защита проектов (2 часа)

2-4 классы

Знакомство с ЛЕГО (1 ч)

Набор «LEGO education 9686» ( 10 часов)

3.Работа над проектами (5 часов).

Выбор темы. Актуальность выбранной темы. Постановка проблемы. Выработка гипотезы. Цель проекта. Задачи проекта. Распределение обязанностей в группе. Сбор информации для проекта. Обработка информации. Продукт проекта. Отбор информации для выступления. Презентация.

Защита проектов (1 часа)

Приложение

Календарно-тематическое планирование 1 класс

№ п/п	Тема	Содержание	Количество часов	УУД
1	Вводный. (Цели и задачи курса. Обсуждение работы на текущий уч. г. Правила ТБ)	Что такое роботы? Что умеют делать роботы? Роботы в кино. Виды роботов. Конструкции Роботов.	1	Регулятивные: контроль, оценка, целеполагание. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками , постановка вопросов Познавательные: работа с информацией
2	Компания ЛЕГО Конструкторы ЛЕГО	Леголэнд. О компании Лего. Путешествие в страну Лего. Лего конструкторы Информация об имеющихся конструкторах компании ЛЕГО, их функциональном назначении и отличии, демонстрация имеющихся у нас наборов.	1	Регулятивные: планирование, контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: постановка вопросов Познавательные: логические действия, работа с информацией.
3	Набор «LEGO education 9686»	Знакомимся с набором LEGO education 9686. Что необходимо знать перед началом работы .	1	Регулятивные: планирование, контроль Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: умение работать с информацией, структурировать знания
4	Набор «LEGO education 9686	Собираем модель «Автомобиль»	2
5	Набор «LEGO education 9686	Собираем модель «Ветряная мельница».	2
6	Набор «LEGO education 9686	Собираем модель «Уборочная машина».	2
7	Набор «LEGO education 9686	Собираем модель «Отбойный молоток»	2
8	Набор «LEGO education 9686	Собираем модель «Маятник»	2
9	Набор «LEGO education 9686	Демонстрация модели «Подъемный кран»	3
10	Набор «LEGO education 9686	Демонстрация модели «Собачка»	2
11	Набор «LEGO education 9686	Демонстрация модели «Луноход»	2
12	Набор «LEGO education 9686	Демонстрация модели «Рычажный подъемник»	2
12	Работа над проектами	Выбор темы. Актуальность выбранной темы. Постановка проблемы. Выработка гипотезы. Цель проекта. Задачи проекта. Деление на группы. подробное описание будущих моделей	2	Регулятивные: самостоятельно контролировать свое время Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов Познавательные: логические действия, работа с информацией, формирование ИКТкомпетентности.
13	Работа над проектами	Распределение обязанностей в группе. Уточняем параметры проекта. Дополняем его схемами, условными чертежами, добавляем описательную часть.	2	Регулятивные: самостоятельно контролировать свое время Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;
14	Работа над проектами	Конструирование своего робота. . Испытание робота. Выявление плюсов и минусов.	2	Регулятивные: самостоятельно контролировать свое время Познавательные: действия постановки и решения проблем: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества, выражать свои мысли в соответствии с задачами .
15	Работа над проектами	Конструирование своего робота. Обновляем параметры объектов.	2	Регулятивные: планирование, контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: умение работать в команде Познавательные: логические действия, работа с информацией, формирование ИКТкомпетентности.
16	Работа над проектами	Отбор информации для выступления. Презентация. Подготовка к защите проекта. Пробное выступление.	2	Регулятивные: умение структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные: умение работать в команде
17	Защита проектов		2	Регулятивные: контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи

Календарно-тематическое планирование 2-4 классы

№ п/п	Тема	Содержание	Количество часов	УУД
1	Вводный. (Цели и задачи курса. Обсуждение работы на текущий уч. г. Правила ТБ) Компания ЛЕГО Конструкторы ЛЕГО	Что такое роботы? Что умеют делать роботы? Роботы в кино. Виды роботов. Конструкции Роботов. Леголэнд. О компании Лего. Путешествие в страну Лего. Лего конструкторы Информация об имеющихся конструкторах компании ЛЕГО, их функциональном назначении и отличии, демонстрация имеющихся у нас наборов.	1	Регулятивные: контроль, оценка, целеполагание, планирование, коррекция, Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками , постановка вопросов Познавательные: работа с информацией, логические действия
2	Набор «LEGO education 9686»	Знакомимся с набором LEGO education 9686. Что необходимо знать перед началом работы .	1	Регулятивные: планирование, контроль Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: умение работать с информацией, структурировать знания
3	Набор «LEGO education 9686	Собираем модель «Автомобиль»	1
4	Набор «LEGO education 9686	Собираем модель «Ветряная мельница».	1
5	Набор «LEGO education 9686	Собираем модель «Уборочная машина».	1
6	Набор «LEGO education 9686	Собираем модель «Отбойный молоток»	1
7	Набор «LEGO education 9686	Собираем модель «Маятник»	1
8	Набор «LEGO education 9686	Демонстрация модели «Подъемный кран»	1
9	Набор «LEGO education 9686	Демонстрация модели «Собачка»	1
10	Набор «LEGO education 9686	Демонстрация модели «Луноход»	1
11	Набор «LEGO education 9686	Демонстрация модели «Рычажный подъемник»	1
12	Работа над проектами	Выбор темы. Актуальность выбранной темы. Постановка проблемы. Выработка гипотезы. Цель проекта. Задачи проекта. Деление на группы. подробное описание будущих моделей	1	Регулятивные: самостоятельно контролировать свое время Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов Познавательные: логические действия, работа с информацией, формирование ИКТкомпетентности.
13	Работа над проектами	Распределение обязанностей в группе. Уточняем параметры проекта. Дополняем его схемами, условными чертежами, добавляем описательную часть.	1	Регулятивные: самостоятельно контролировать свое время Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;
14	Работа над проектами	Конструирование своего робота. . Испытание робота. Выявление плюсов и минусов.	2	Регулятивные: самостоятельно контролировать свое время Познавательные: действия постановки и решения проблем: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества, выражать свои мысли в соответствии с задачами .
15	Работа над проектами	Конструирование своего робота. Обновляем параметры объектов. Отбор информации для выступления. Презентация. Подготовка к защите проекта. Пробное выступление.	1	Регулятивные: планирование, контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: умение работать в команде Познавательные: логические действия, работа с информацией, формирование ИКТкомпетентности.
16	Защита проектов		1	Регулятивные: контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи

СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

АДМИНИСТРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГОРОД АРХАНГЕЛЬСК»

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

муниципального образования «Город Архангельск»

«Средняя школа № 49 имени В.Ф. Чуданова»

СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

ПО ИТОГАМ РАБОТЫ ОПОРНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГОРОД АРХАНГЕЛЬСК» ПО ПРОЕКТУ «МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПЕДАГОГОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ г. АРХАНГЕЛЬСКА в УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ

КОНЦЕПЦИИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

за 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

РОБОТОТЕХНИКА В СОВРЕМЕННОМ ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Серебренников Денис Вячеславович,

учитель технологии МБОУ СШ № 2

На данный момент во многих общеобразовательных учреждениях существует секция, так или иначе связанная с робототехникой. В современном мире данное направление обучения имеет большой потенциал для роста и развития в целом. Ученые и писатели-фантасты предрекают человечеству мир искусственного интеллекта. Действительно, многие отрасли промышленности, науки и экономики постепенно сокращают присутствие и участие человека, где на смену ему приходят машины и роботизированная техника. Сейчас для работы с таким оборудованием требуется большое количество квалифицированных кадров, к сожалению, система образования не может достаточно оперативно реагировать на изменения конъюктуры рынка труда. О данном факте говорит то, что при наличии большого количества секций и кружков технической направленности, школа не может предоставить необходимое качество знаний своим обучающимся по целому ряду причин.

Робототехника неразрывно связана с такими науками и дисциплинами как мехатроника, механика, физика, кибернетика, математика, геометрия, программирование и многими другими. Данная дисциплина при работе со школьниками позволяет им проявить себя не только по направлению работы кружка или секции, но и дает возможность лучше усвоить смежные предметные области. Работая над постройкой робота или модели, учащиеся знакомятся с основами смежных наук, в дальнейшем проявляя к ним определенную заинтересованность.

Учащиеся начальной школы, собирая простейшие физические модели на занятиях по ЛЕГО – конструированию, легче воспринимают и усваивают информацию, поданную им в игровой форме.

Средняя школа изучает физические и механические принципы работы машин и механизмов, их основные узлы и виды работ, так же они учатся программировать свои работы.

Имея в школе необходимое количество наборов робототехники или механического конструктора, можно проводить занятия по физике и технологии, где будут наглядно представлены законы физики и механики. Учащиеся таким образом выйдут за рамки теории предмета и на собственном опыте проверят свои знания, тем самым намного лучше усвоив материал урока. Учащиеся школы, прошедшие курс Робототехники, как правило лучше осваивают смежные с ней предметы.

Обучаясь в кружке по робототехнике, учащиеся учатся понимать различные процессы, использовать различную терминологию, одним из таких терминов является понятие скорости. Скорость – это характеристика, показывающая насколько быстро объект перемещается в пространстве. Когда большинство из нас употребляет этот термин, то подразумевается некое расстояние, пройденное за определённое время. Но это лишь одна сторона медали, более известная как линейная скорость V, измеряемая в километрах в час (км/ч). Есть и другая разновидность – скорость вращения, которая показывает насколько быстро объект вращается. Скорость вращения измеряется, в свою очередь, в оборотах в минуту (об/мин).

В большинстве случаев работы с конструктором LEGO мы сталкиваемся с обоими видами скоростей, однако в строго определённой последовательности. Весь процесс перемещения объекта в пространстве, как правило, начинается с запуска электродвигателя, который имеет ведущую ось, через которую передается вращение к колёсам/гусеницам. Таким образом, по отношению к оси двигателя, колёсам и гусеницам используется понятие скорости вращения, а в отношении самого объекта применим уже термин линейной скорости. Различные типы электродвигателей, выпускаемые компанией LEGO, имеют скорости вращения в диапазоне от 20 об/мин до более 1000 об/мин.

Еще один термин, который разбирается на занятиях это – мощность. В различных разделах физики есть понятие мощности. Мы на занятиях используем понятие механической мощности – произведение скорости вращения на крутящий момент. Единица измерения мощности всем знакома – ватт (Вт). Если говорить о диапазоне мощностей у электродвигателей LEGO, то она варьируется от 0,02Вт до 3Вт, в зависимости от модели.

Мехатроника – наука, объединившая в себе знания точной механики с электронными, компьютерными и электротехническими элементами, которые позволяют создавать, эксплуатировать и обслуживать новые виды машин, устройств и механизмов.

Сам термин был введен в 1969 году, как объединенный вариант «механики» и «электроники». Мехатроника звучит как некое абстрактное понятие, результаты работы специалистов которой, также туманны. Но на самом деле, все более чем осязаемо:

изготовление оборудования и станков для автоматизации технологических процессов;
создание новых роботов;
разработка космической, военной, авиационной техники (такой, как тренажеры для пилотов);
в автомобилестроении используются мехатронные системы (стабилизации движения, автоматическая парковка и другие).
специалисты направления участвуют в разработках микромашин (биотехнологии и медицина);
мехатроника используется для создания практически любой современной бытовой техники: от стиральной до швейной машины.

В настоящий момент в России развиваются нанотехнологии, электроника, механика и программирование, т.е созревает благодатная почва для развития компьютерных технологий и робототехники. Успехи страны в ХХI веке будут определять не природные ресурсы, а уровень интеллектуального потенциала, который определяется уровнем самых передовых на сегодняшний день технологий. Уникальность образовательной робототехники заключается в возможности объединить конструирование и программирование, что способствует развитию инженерного мышления и информатики.

Специалист, а это техник-мехатроник, занимается проектированием и исследованием автоматических машин и автоматизированных систем, которые используются на различных промышленных и производственных предприятиях. Часто эти понятия используются вместе. Причина тому проста: робототехника считается самым востребованным направлением мехатроники. Кроме того, такое название специальности дает понимание того, что специалист будет заниматься разработкой роботов и роботизированных систем, станков с ЧПУ и аналогичных устройств.

Современное производство практически полностью стало зависеть от промышленной робототехники, а значит, что стране нужны хорошо обученные специалисты в области информатики, инженерии и физики. «Не можешь остановить хаос – возглавь его». В адаптированном под наш случай варианте можно сказать: не можешь остановить роботизацию – изучай мехатронику и создавай роботов.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА НА УРОКЕ ТЕХНОЛОГИИ «ЧТЕНИЕ ЧЕРТЕЖА»

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА НА УРОКЕ ТЕХНОЛОГИИ

«ЧТЕНИЕ ЧЕРТЕЖА»

Малыгина Наталья Вячеславовна,

учитель технологии МБОУ СШ № 49

В современном учебном плане нет предмета «Черчение». Поэтому на уроках технологии необходимо научить ребят пользоваться конструкторской и технологической документацией. Особое значение имеет чтение и построение чертежей. В учебниках под редакцией М.В. Казакевича практически отсутствует данный вид работ. Предлагаю вашему вниманию практические работы с элементами черчения для 5 класса.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

ЧТЕНИЕ ЧЕРТЕЖА.

Рассмотрите чертеж детали «Стенка». Ответы на вопросы запишите в тетрадь.

Определите какой цифрой обозначен главный вид, вид слева, вид сверху.
Какими буквами обозначены на чертеже основные линии, штихпунктирные линии, штриховые линии, размерные и выносные линии.
Определите масштаб чертежа. Почему детали на чертеже уменьшены в 2 раза?
Какой материал используют для изготовления детали?

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

ГРАФИЧЕСКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ ДЕТАЛЕЙ ИЗ МЕТАЛЛА И ПЛАСТМАССЫ.

Рассмотрите графические изображения.

В чем отличие чертежей и технических рисунков?
Выполните чертеж подвески для настенной полки или стенда у себя в тетради в размерах (Масштаб 1:1).
В угловой рамке( в правом нижнем улу) укажите название изделия, материал и масштаб.

Методическая разработка урока технологии на тему ЭЛЕКТРОБЫТОВЫЕ ПРИБОРЫ И БЫТОВАЯ ТЕХНИКА

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ТЕХНОЛОГИИ НА ТЕМУ «ЭЛЕКТРОБЫТОВЫЕ ПРИБОРЫ И БЫТОВАЯ ТЕХНИКА»

Григорьева Надежда Ивановна,

МБОУ СШ № 49, учитель технологии, г. Архангельск,

эл. адрес: schoolwebsite49@mail.ru

Тема урока: «Электроприборы и бытовая техника»

Цель:

Предметные:

Распознавать виды, назначение бытовых электроприборов.
Распознавать условные обозначения на бытовой технике.
Подбирать и применять бытовые электроприборы.
Соблюдать нормы и правила безопасности труда, пожарной безопасности, правила санитарии и гигиены.

Метапредметные:

Познавательные умения: использовать приобретённые знания при эксплуатации бытовых электроприборов
Регулятивные умения: выполнять учебное действие, используя условные знаки;
Коммуникативные умения: приходить к согласованному мнению в совместной деятельности.

Личностные:

проявлять бережное отношение к бытовым приборам;
позитивное отношение к процессу знакомства с правилами эксплуатации бытовых электроприборов;
проявлять ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности;
проявлять осознание собственных достижений при освоении темы.

МТО: проектор, компьютер, учебник, рабочая тетрадь, презентация, тестовое задание и др.

Ход урока

Этап урока

Действия учителя

Действия учащихся

УУД

Время

Мотивация к деятельности

Цель этапа: организовать направленное внимание на начало урока;

проверка готовности рабочих мест;

создание положительного настроя учащихся на урок

Добрый день! Приветствие, проверка готовности к уроку, желание успеха. Включение в деловой ритм.

Можно ли представить жизнь современной семьи без электрических приборов?

А почему?

Подготовка класса к работе.

Включаются в урок, во взаимодействие с учителем.

Отвечают

Коммуникативные

умение включиться в урок, во взаимодействие с учителем

Актуализация знаний и

фиксация

затруднения в деятельности

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии

Верно, бытовые электроприборы сегодня облегчают нашу жизнь, экономят время.

Кухонное оборудование в сегодняшнее время можно купить во многих магазинах. Их число стремительно растет.

Давайте вместе попробуем перечислить какие мы знаем электроприборы.

А слышали ли вы о таких устройствах, электро-шашлычница и …?

Эти современные аппараты, конечно же, хороши, но так необходимы ли?

Каждая семья с учетом своих потребностей, возможностей определяет, какой электроприбор им наиболее необходим.

Сегодня на уроке мы будем знакомиться с такими помощниками как микроволновая печь и бытовой холодильник.

Давайте сформулируем тему урока.

Темы урока: «Электроприборы и бытовая техника»

Так же, вы, будете изучать безопасные приёмы работы с бытовыми электроприборам и правила эксплуатации микроволновой печи и бытового холодильника.

Предполагаемые ответы:

Называют

Отвечают

Формулируют тему.

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли.

Познавательные:

Строить высказывания в устной форме.

Личностные

участие в диалоге, умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Регулятивные

умение определять цель деятельности на уроке

Постановка цели

Цель этапа:

подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели

Много лет назад людям приходилось тяжело, ведь приготовить ужин или вскипятить чай нужно было разжечь костёр. Всё приходилось съедать сразу, так как не было холодильников. Связи тоже не было – новости узнавали от гонцов. Современному человеку без электроприборов не обойтись. Они появились не сразу, а постепенно. Сначала электроплиты и утюги. Затем радиоприёмники и вентиляторы, магнитофоны и телевизоры, стиральные машины и холодильники, электрокамины и кухонные комбайны.

Учёные электроприборы разделили на три группы:

1. Электрические приборы с нагревательным устройством (плойка, чайник).

2. Электрические приборы с действующим двигателем (стиральная машина, холодильник, кофемолка, комбайн)

3. Осветительные приборы.

И так, холодильник применяется?

Правильно для хранения продуктов и приготовленной пищи.

Он бывает 3 видов.

¾ Среднетемпературные камеры для хранения продуктов в течение нескольких дней или часов.

¾ Низкотемпературные-морозильные камеры для длительного хранения.

¾ Двухкамерные, включающие в себя оба компонента.

Холодильники последнего поколения имеют антибактериальное покрытие и специальный фильтр.

Покрытие не дает микроорганизмам размножаться, а фильтр очищает воздух и устраняет запахи.

А для чего предназначена микроволновая печь (печь СВЧ?

Правильно, для разогрева пищи и размораживания продуктов.

Если микроволновую печь хотят использовать для приготовления разных блюд, то используют, какую печь?

Правильно с функциями гриля и конвекции.

Давайте разберем, как устроена микроволновая печь.

Мини доклад учащегося

Записывают в тетрадь

Отвечают

Затрудняются с ответом

Познавательные:

формирование логических действий

Регулятивные

Целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно, и того, что неизвестно

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Личностные

умение сотрудничать в совместном решении проблемы.

Построение

проекта выхода

из затруднения

Цель этапа:

обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися по теме

При включении печи в сеть специальное устройство начинает излучать невидимые микроволны. Они отражаются от всех металлических стенок печи и попадают в центр, где размещены продукты. Под действием микроволновой молекулы воды в продуктах начинают двигаться, от чего еда разогревается, а посуда при этом остается холодной.

Вопрос: можно ли применять любую посуду для разогрева или приготовления в микроволновой печи?

Правильно, нельзя использовать ни в коем случае металлическую посуду, иначе может возникнуть поломка оборудования.

Для того, чтобы пользоваться электроприборами необходимо соблюдать правила безопасности. Демонстрация слайдов.

Правила безопасной работы при пользовании бытовыми электроприборами

1. Перед работой проверь исправность соединительного шнура.

2. Включай и выключай электроприбор сухими руками, при этом берись за корпус вилки.

3. По окончании работы выключи электроприбор.

Переходим к изучению безопасных приёмов работы с бытовыми электроприборами и правилами эксплуатации микроволновой печи и бытового холодильника.

Алгоритм работы

с микроволновой печью (СВЧ)

1. Ознакомиться с инструкцией «Правила эксплуатации электроприбора».

2. Включить в сеть бытовой электроприбор.

3. Установить при помощи условных обозначений на панели управления прибора выбранную позицию.

4. Включить кнопку «Пуск».

5. После автоотключения функции вынуть блюдо

Алгоритм работы с бытовым холодильником

1. Ознакомиться с инструкцией «Правила эксплуатации электроприбора».

2. Включить в сеть бытовой электроприбор.

3. Установить при помощи условных обозначений на панели управления холодильника, выбранные позиции.

4. Загрузить продукты в холодильник.

Просмотр мультимедиа

Записывают в тетрадь

Предполагаемые ответы

Фиксируют в тетрадь

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли и аргументировать свой ответ;

осваивать культуру общения, слушать товарища.

Познавательные:

постановка и решение проблемы.

Личностные

учиться понимать точку зрения другого.

Физкультминутка

Цель этапа: Выполняются упражнения на укрепление плечевого, поясничного и шейного отделов позвоночника

Предлагаются задания по видеоролику

Выполняют движения

Коммуникативные осуществление совместной двигательной деятельности в группе.

Первичное закрепление

Цель этапа: усвоение учащимися знаний по теме

Для чего служит холодильник? виды?

Расскажите алгоритм работы с микроволновой печью и холодильником.

Можно ли утверждать, что выключение вилки электроприбора из электрической сети экономит электроэнергию?

Обоснуйте свой ответ.

Отвечают

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

осваивать культуру общения, слушать товарища.

Личностные

умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.

Применение знаний и формирование умений и навыков

Практическая работа

Практическая работа.

Составьте список электроприборов, которые вы бы купили для своей кухни и обоснуйте выбор (по критериям).

Выполняют задание

Коммуникативные:

строят речевое высказывание, сравнивая его с эталоном

Регулятивные:

контроль, коррекция, оценка — выделение и осознание усвоенного материала

Личностные

учиться понимать точку зрения другого, работая в группе.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

Закончите предложения:

1. Мне важно знать правила эксплуатации электробытовых приборов, потому что…

2. Мне важно уметь выбирать функцию на панели микроволновой печи, потому что…

3. Я научился читать условные обозначения на панели электроприборов для …

4. Чтобы разогреть пищу, необходимо…

5. Чтобы экономить электрическую энергию необходимо…

Самооценка

Довольны ли вы своей работой на уроке?

Если вы очень довольны, то поднимите две руки.

Если довольны, то поднимите две руки.

Если не очень довольны, то поднимите одну руку.

Итог урока: домашнее задание — найти информацию и представить в виде доклада/презентации «Устройство и принцип работы электрического чайника».

выставление оценок

Выполняют задание

Отвечают движением рук

Записывают д.з.

Регулятивные

умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

подведение итогов своей познавательной, учебной, практической деятельности.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ УРОКОВ - ВАЖНЕЙШИЕ УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ГИБКОСТИ И ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ УРОКОВ — ВАЖНЕЙШИЕ УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ГИБКОСТИ И ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Григорьева Надежда Ивановна,

МБОУ СШ № 49, учитель технологии, г. Архангельск,

эл. адрес: schoolwebsite49@mail.ru

Одним из главных направлений реформирования образования в Российской Федерации является обеспечение учащихся с ОВЗ психолого-педагогическим сопровождением и специальными условиями обучения.

ИКТ стали главным средством работы с учащимися ОВЗ.

Сегодня вопросы об адаптации учащихся с ОВЗ в современном обществе актуальны. Новые стандарты образования предполагает активное внедрение компьютерных технологий в ОУ.

С помощью информационных технологий у учащихся расширяется кругозор, повышается эффективность практической работы, способствует развитию информационной компетентности.

ИКТ помогают учителю использовать как отдельные виды учебной работы, т.е. спроектировать обучающую среду, которая позволяет реализовать современные формы обучения.

Использование ИКТ на уроках для учащихся с ОВЗ огромна. ИКТ – инструктор в изучении нового материала, развитии мотивации, один из способов адаптации в современном обществе.

Наиболее важными причинами необходимости применения компьютера в обучении учащихся с ОВЗ является:

организация процесса обучения в соответствии физиологическими особенностями учащихся;
реальная возможность индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;
расширение возможности работать по алгоритму.

Основные принципы работы учителя при решении учебных задач:

отбор учебного материала, решение которых без компьютера сложно или практически неосуществимо в условиях традиционного обучения;
достижение обучающего эффекта в более короткие, по сравнению с традиционным обучением сроки;
индивидуализация процесса выполнения задания за счет использования компьютерных технологий.

Главная задача — адаптация учащихся с ОВЗ в современном мире. В связи с этим следует учитывать, что трудовое обучение является одним из важнейших методов коррекции, так как позволяет

привить учащимся потребность в труде, как основной жизненной норме;
сформировать у учащихся УУД, устойчивые познавательные интересы, положительную учебную мотивацию;
научить учащихся использовать профессиональную терминологию.

При этом необходимо отметить, что на уроках технологии, где более 70 % отведена на практическую работу, сложность формирования предметных понятий возрастает в виду того, что учителю необходимо учитывать индивидуальность каждого учащегося, при выполнении практической работы.

Использование ИКТ приводит к повышению эффективности усвоения, активизации мыслительной деятельности учащихся.

Применение на уроках технологии презентаций позволяет активизировать интерес учащихся к предмету, улучшает процесс запоминания учебного материала.

При разработке учебной презентации учитель использует разнообразный учебный материал, который может содержать фотографии, картинки, текст, аудио звук, видеоролики.

Использование презентации во время урока помогает активизировать 3 вида памяти – слуховую, зрительные и моторную.

Использование всех органов чувств ребенка ведёт к лучшему усвоению учебного материала по сравнению с традиционными формами обучения.

Презентация помогает разбить учебный материал на этапы, для облегчения усвоения учебной задачи. Если учащийся неверно ответил на поставленный вопрос, то можно всегда вернуться назад, через гиперссылки, чтобы еще раз повторить текущий материал.

Анимация, которая может быть в презентации помогает делать акцент на главном, так как у учащихся больше запоминаются самые яркие моменты в учебном материале.

Использование современных технологий в обучении создает хорошие условия для формирования личности учащихся и отвечает запросам современного общества.

Использование ИКТ позволяет повысить качество обучения, интеллектуальный уровень учащихся, привить навыки самообучения, самоорганизации, облегчить решение практических задач. У учителя появилась возможность увеличить наглядность в процессе преподавания.

Одним из новых направлений повышения гибкости и эффективности обучения детей с ОВЗ в школе является организация и проведение интегрированных уроков с использование компьютерных технологий. Интегрированный урок – это урок, в котором одна тема объединяет материал нескольких предметов.

Уроки данного типа способствуют

информационному обогащению содержания обучения,
развитию мышления и т.д.

Интегрированные уроки отличаются от традиционных тем, что используются МПС.

В интегрированных уроках объединяются блоки УУД по разным предметам, но по единой теме.

Положительный опыт проведения интегрированных уроков школе для учащихся с ОВЗ дает сочетание предметов математики и технология, на примере темы: «Снятие мерок. Анализ измерений», «Построение чертежа изделия» и др.

Например, построение сетки чертежа юбки, ночной сорочки, фартука и взаимное положение прямых линий на плоскости; расчет расхода ткани на юбку, фартук…

Структура интегрированного урока отличается четкостью, компактностью, логикой представленного материала на каждом этапе урока, большой информативностью и емкостью материала, что обеспечиваются также ИКТ.

ИКТ в интегрированном уроке используются как источник информации, а также способствуют существенному расширению наглядности обучения, являются средством оперативного контроля усвоения учащимися УУД.

При проведении интегрированных уроков с использованием ИКТ задача учителя показать, что знания, полученные на уроке, обогащают и дополняют знания одного предмета другим. На уроках большое внимание уделяется формированию у учащихся практических умений и навыков (разметка, вычисление, техника счета, измерение, построение чертежа, вычисление масштаба и др.), формирование навыков устных и письменных вычислений в пределах необходимых для выполнения практических работ.

В связи с тем, что предмет черчения исключен из учебного плана в 9 классе, применение интегрированных уроков стало необходимостью.

С 5 класса учащимся вводятся элементы черчения от самого простого к более сложному.

Современные интегрированные уроки с использованием ИКТ обеспечивают гибкость образовательного процесса, повышают познавательный интерес обучающихся, способствуют коррекции их недостатков, служат развитию воображения, внимания, мышления, памяти, речи, творческой активности, что обеспечивает эффективность обучения детей с ОВЗ.

Благодаря внедрению в образовательный процесс современных технологий обучения, дети с ОВЗ обретают необходимые базовые навыки для дальнейшей жизни и успешной адаптации в обществе, повышается уровень их мотивации к обучению.

В 2019 г наша школа стала опорным учреждением по предмету «Технология» в рамках федерального проекта «Современная школа». В организацию проекта вошли учителя технологии, информатики и учителя начальной классов.

Федеральный проект «Современная школа» диктует использовать инновационные формы работы с учащимися. Задача школы обеспечить учащемуся качественное образование в соответствии с индивидуальными возможностями личности ребенка. В связи с переходом на новую концепцию «Технологического образования» учитель в рамках этого проекта должен эффективно использовать современные технологии. Сегодня на уроках используются электронные учебные пособия, учебники, онлайн-тесты, робототехника и др.

В 2020-2021 уч.г. в рамках федерального проекта «Современная школа» учащиеся 6 класса с ОВЗ стали посещать Дом научной коллаборации имени М.В. Ломоносова. С целью внедрения в образовательную практику различных технологий технологического образования, робототехники по предмету «Технология» были проведены занятия по сборке управляемого колесного робота, «Toddle Bot»…

Издательство «Просвещение» предлагает электронный учебник по предмету «Технология» под редакцией В.М. Казакевича. Электронный форма учебника содержит элементы дизайна, текст, графическое изображение, иллюстрации, а также тренажеры.

Используя ИКТ при проведении урока технологии, я убедилась в том, что учебный процесс становится более увлекательным, интересным как для учащихся, так и для учителя. На таких уроках у учащихся повышается мотивация к теме, развивается речь, внимание, мышление, расширяется кругозор.

Но использование ИКТ не решает всех проблем, компьютер всего лишь является техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии, и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто дать каждому учащемуся некий запас знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления собственной активности учащихся.

Информационные технологии, в совокупности с другими инновационными технологиями, создают необходимый уровень качества обучения учащихся, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения.

Список информационных источников:

РЕАЛИЗАЦИИ ТЕМЫ «ГРАФИЧЕСКОЕ ОТОБРАЖЕНИЕ ФОРМЫ ПРЕДМЕТА» В УСЛОВИЯХ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Реализации темы «Графическое отображение формы предмета» в условиях технологического образования

Григорьева Надежда Ивановна,

учитель технологии МБОУ СШ № 49,

эл. адрес: schoolwebsite49@mail.ru

Тема программы «Графическое отображение формы предмета» входит в 5 модуль содержания обучения «Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов».

При изучении этой темы учащиеся должны научится читать и строить простые чертежи; осуществлять самоконтроль и анализировать типичные ошибки.

В начале урока с учащимися изучаем основные понятия: чертеж, эскиз, наглядное изображение предмета. Учимся пользоваться алгоритмом.

Чертёж — это графическое изображение изделия, его частей и деталей, выполненное с помощью чертёжных инструментов с соблюдением определенных правил.

Эскиз — это изображение предмета, выполненное от руки с соблюдением тех же правил, что и при выполнении чертежа, с выдержанными на глаз пропорциями (без точного соблюдения масштаба).

Наглядное изображение предмета, выполненное от руки, в глазомерном масштабе, с соблюдением пропорций, называют техническим рисунком.

Затем мы переходим к изучению основных линий чертежа, которые необходимы для построения любого чертежа.

Учащиеся в своих тетрадях чертят таблицу, записывая краткие сведения, чертят линии с учетом требования.

Затем мы переходим к построению чертежа рис.7.6. (фронтальный и горизонтальный вид).

Рис.7.6

Здесь у учащихся возникают трудности. Часто учащиеся 5 класса недостаточно хорошо умеют пользоваться линейкой, получается небрежно, не могут ориентироваться по клеточкам.

Дома им было задано домашнее задание: построить чертеж на формате А4.

В конце урока учащиеся отвечают на вопросы в конце параграфа, а также проходят тест, состоящий из трех вопросов на закрепление терминов.

На следующий урок учащиеся приносят готовые работы. Большинство работ соответствует требованиям, но в некоторых работах допущены такие ошибки как качество чертежа, неаккуратность работы, стрелки не доходят до линий, неправильно нанесенные размеры.

На следующем уроке с учащимися строим чертеж фартука. Так в учебнике нет информации по фартуку. В помощь учащимся был сделан опорный конспект.

При построении чертежа фартука столкнулись с такими трудностями как математические расчеты, логическое мышление.

Открытие областной творческой мастерской «Гончарное дело» на базе МБОУ Долматовская средняя школа № 6 МО Вельский муниципальный район

Открытие областной творческой мастерской «Гончарное дело» на базе МБОУ «Долматовская средняя школа № 6» МО «Вельский муниципальный район»

4 марта 2021 года группа специалистов во главе с директором ГБОУ ДО АО «Детской школы народных ремесел» Огородник Ириной Владимировной посетила МБОУ «Долматовская средняя школа № 6». Цель мероприятия выполнение поручения (о расширении сети областных творческих мастерских по декоративно прикладному творчеству ГБОУ ДО АО «Детская школа народных ремесел»)Губернатора Архангельской области А.В. Цыбульского по итогам совещания с педагогическими работниками дополнительного образования Архангельской области «Дополнительное образование: традиции и инновации» от 1 июня 2020 года.

Результатом поездки стала договоренность между директором МБОУ «Долматовская средняя школа № 6» Баталовой Надежды Васильевны, исполняющим обязанности Управления образования администрации муниципального образования «Вельский муниципальный район» Архангельской области Донцовым Николаем Васильевичем, директором ГБОУ ДО АО «Детская школа народных ремесел» Огородник Ирины Владимировны оботкрытии на базе МБОУ «Долматовская средняя школа № 6» с 1 сентября 2021 года областной творческой мастерской «Гончарное дело». Учащиеся творческой мастерской будут изучать традиционную сомовскую игрушку, каргопольскую игрушку, технологиюизготовления гончарной посуды бытовавшей на данной территории.Возглавит ее учитель технологии «Долматовской средней школы № 6», мастер по гончарному делу Кулемин Сергей Викторович. Обучение ремеслу детей будет проходить в «Долматовской средней школе № 6» и Доме ремесел села Долматово.

ГБОУ ДО АО «Детская школа народных ремесел» на протяжении 30 лет пропагандирует приобщение подрастающего поколения к традиционной культуре Русского Севера путем изучения, сохранения и развития бытовавших на Севере народных ремесел. Уникальность обучения состоит в передачи традиций секретов мастерства — из рук в руки- от учителя-мастера к подрастающему поколению северян Архангельской области.

В рамках мероприятия произошло открытие выставки «Сохраним и приумножим дело мастеров Архангельской области…» работ изделий учащихся ГБОУ ДО АО «Детская школа народных ремесел», выставка была передана в дар «Долматовской средней школе № 6». Цель выставки показать радость созидательного творчества и умение занимать свободное время, научить видеть красоту и гармонию в простых и даже обыденных традиционных домашних вещах, которые были и в настоящее время являются – украшением интерьера современного дома. На выставке было не просто знакомство юных северян с традиционными ремеслами Русского Севера, она сопровождалась презентацией деятельности «Детской школы народных ремесел». Для обучающихся «Долматовской средней школы № 6» был проведен мастер-класс по изготовлению каргопольской игрушки «Собачка» педагогом дополнительного образования, мастером Архангельской области Поташевой Натальей Михайловной.

Специалисты «Детской школы народных ремесел» познакомились с деятельностью «Дома ремесел» села Долматово. Экскурсию по старинному дому провела Наталья Владимировна Кулемина, с рассказом о 100-летней истории дома. Для специалистов «Детской школы народных ремесел был организован вкусный чай с традиционными пирогами Вельского муниципального района, а на память о встрече специалисты «Детской школы народных ремесел» приобрели сувениры от самого мастера Кулемина Сергея Викторовича.

681

Примерный план мероприятий по реализации Концепции преподавания учебного предмета «Технология» в МБОУ МО «Город Архангельск» «СШ №555» на 2020 -2024 годы

Утвержден

на педагогическом совете ОО

______________________

(дата)

Примерный план

мероприятий по реализации Концепции преподавания учебного предмета «Технология»

в МБОУ МО «Город Архангельск» «СШ №555»

на 2020 -2024 годы

№ п/п	Мероприятия	Ответственные исполнители	Сроки реализации	Планируемый результат
1. Нормативное правовое обеспечение реализации Концепции
1.2	Разработка и утверждение плана реализации Концепции	Заместитель директора по УВР ОО	Май 2020	Утвержден план реализации Концепции
2. Общесистемные мероприятия по реализации Концепции
2.3	Участие обучающихся в олимпиадах , творческих конкурсов, мероприятий, направленных на развитие творческих способностей. Участие во Всероссийской олимпиаде школьников по технологии.	Учителя технологии	2020 – 2024 годы	Проведены олимпиады, конкурсы и мероприятия, направленные на развитие и повышение мотивации обучающихся по предметной области «Технология»
3. Обновление содержания учебного предмета «Технология»
3.1	Участие во внедрении обновленных федеральных государственных образовательных стандартов общего образования и примерных основных общеобразовательных программ (в части предметной области «Технология» и учебного предмета «Информатика») (с учетом утвержденных документов Министерства просвещения Российской Федерации)	Учителя технологии	2020-2022 годы	Внедрены примерные основные общеобразовательные программы в части отражения положений Концепции (в том числе внедрения новых форм и методов реализации предметной области «Технология» и учебного предмета «Информатика»), обеспечения возможности освоения рабочих программ в модульной форме, внедрения проектных методов освоения рабочих программ и обеспечения получения обучающимися «гибких компетенций»
3.2	Развитие содержания (контента) и технологий, используемых в информационных системах в части предметной области «Технология», в том числе в рамках реализации федерального проекта «Цифровая образовательная среда»	Учителя технологии	2020 – 2021 годы	Обновлены содержание и технологии в составе региональных информационных систем, иных информационных систем в части обеспечения соответствия Концепции
3.3	Внедрение адаптированных образовательных программ и средств обучения по учебному предмету «Технология» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья	Учителя технологии	2021 год	Внедрены образовательные программы (модули), обеспечивающие эффективное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья
4. Воспитание и социализация обучающихся
4.1	Участие в мероприятиях (в том числе в форме экскурсии) с участием организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам среднего профессионального и высшего образования, предприятий реального сектора экономики для ознакомления обучающихся с трудовыми процессами, современными технологиями производства и другими особенностями организации производственных процессов	Зам. директора по ВР Учителя технологии	ежегодно	Сформирована система образовательных мероприятий (в том числе в форме экскурсии) для обучающихся
5. Обеспечение условий реализации образовательной деятельности
5.2	Обновление материально-технической базы кабинетов технологии. Составление заявки на улучшение условий по реализации ФГОС ООО	Директор Зам. директора по АХР. Учителя технологии	2020 – 2024 годы	Обновлена материально-техническая база учебных кабинетов технологии
6. Дополнительное образование обучающихся
6.1	Внедрение рекомендаций по учету при реализации учебного предмета «Технология» результатов освоения обучающимися дополнительных общеразвивающих программ, программ профессионального обучения, результатов проектной и исследовательской деятельности (в том числе в рамках внеурочной деятельности)	Зам. директора по ВР, Зам. директора по УВР, Зам. директора по УМР, Учителя технологии	2020 год	Внедрены рекомендации, направленные на развитие проектной и исследовательской деятельности обучающихся в том числе во внеурочное время, и на совершенствование содержания предметной области «Технология»
7. Популяризация технологического образования
7.1	Участие в проведении профильных мероприятий (семинаров, конференций, форумов и иных мероприятий), с целью расширения участия экспертного, общественно профессионального сообщества в реализации Концепции	Учителя технологии	2020 – 2024 годы	Организованы профильные мероприятия (семинары, конференции, форумы и иные мероприятия)
8. Мониторинг и управление ходом реализации Концепции
8.1	Мониторинг выполнения плана мероприятий по реализации Концепции.	Администрация	2020 – 2024 годы	Подготовлены отчеты

Информация.

Учебно-методический комплект по технологии для 5-9 классов, авторского коллектива Е.С. Глозмана, О.А. Кожиной, Ю.Л. Хотунцева и др. издательства «Дрофа», в 2019 году вошел в Федеральный Перечень РФ.
Для ознакомления и работы предлагаем Презентацию, Перечень и Рабочую программу. В конце Презентации найдете ответы на ваши вопросы. На сайте издательства «Дрофы» или «Просвещения» вывешены методички для 5, 6, 7 класса. Их можно скачать бесплатно. Методичка для 8-9 классов будет подготовлена в марте 2021 года.

С уважением, автор и соавтор Глозман Евгений Самуилович

UMK

rabochaya-programma

Технология

Список литературы по теме Современные образовательные технологии

Список литературы по теме «Современные образовательные технологии» (по состоянию на сентябрь 2020)

Баранова В. И. Развитие творческих способностей средствами цифрового прототипирования и робототехники / В. И. Баранова // Доп. образование и воспитание. — 2016. — № 3. — С. 25-28. — Библиогр. в конце ст.

Баранова В. И. Система работы по развитию творческих способностей обучающихся средствами цифрового прототипирования и робототехники / В. И. Баранова // Методист. — 2016. — № 4. — С. 18-20. — Библиогр. в конце ст.

Бирюкова Т. 3D — принтеры, 3D — ручки и межпредметное содержание / Т. Бирюкова, Е. Варенкова // Справ.зам. директора шк. — 2016. — № 4. — С. 72-79.

Бузуев О. В. Начальный опыт 3D – моделирования на уроках технологии / О. В. Бузуев // Шк. и пр-во. – 2020. — №3. – С. 26-27.

Власова О. С. Встраивание образовательной робототехники в урочную деятельность технологического лицея / О. С. Власова // Шк. и пр-во. — 2016. — № 5. — С. 15-22. — Библиогр. в конце ст.

Волобуева Ю. Подготовка к олимпиаде по 3D — моделированию / Ю. Волобуева // Справ.зам. директора шк. — 2016. — № 4. — С. 72-79.

Вялых Г. М. Проектирование модели автодома / Г. М. Вялых // Шк. и пр-во. — 2019. — № 8. — С. 16-20.

Гурьев А. Конструирование, конструкции, конструкторы / А. Гурьев // Технология: Первое сент. — 2016. — № 3. — С. 46-49.

Гурьев А. Соревновательная робототехника / А. Гурьев // Технология: Первое сент. — 2016. — № 5-6. — С. 52-55.

Дубовский Д. Механическая рука: презентация / Г. Павлищев ; рук. В. В. Базаров // Школа и производство : № 1/2020: научно-методический журнал / гл. ред. Г.В. Пичугина. — Электрон.дан. — М. : Школ. Пресса, 2020. — 1 CD-ROM. — Ученический проект.

Кирикова О. В. Аннотация программы «Легоконструирование и основы робототехники» / О. В. Кирикова, М. А. Фомина // Образование в соврем.шк. — 2016. — № 3-4. — С. 46-47. — Авторы — сотрудники МБУДО «Центр технического творчества и досуга школьников» г. Архангельска.

Китайгородский М. Д. Подготовка команды студентов и школьников к соревнованиям моделей и робомобилей / М. Д. Китайгородский // Шк. и пр-во. — 2019. — № 2. — С. 59-64. — Библиогр. в конце ст.

Коростелев М. Технология дополненной реальности [Текст] / М. Коростелев, И. Кузнецова, М. Жигалина // Справ.зам. директора шк. — 2016. — № 5. — С. 80-83.

Красногорская И. А. Возможности использования 3D — конструктора из кубиков для формирования инженерного мышления младших школьников / И. А. Красногорская // Методист. — 2017. — № 4. — С. 40-41.

Кузнецов А. Е. Итоги выполнения практических работ по робототехнике / А. Е. Кузнецов, А. В. Хартанен // Шк. и пр-во. — 2018. — № 6. — С. 22.

Кузнецов А. Е. Практические задания по робототехнике / А. Е. Кузнецов, С. А. Филиппов // Шк. и пр-во. — 2019. — № 6. — С. 64-65.

Кузьмина М. В. Образовательная робототехника в условиях реализации требований ФГОС / М. В. Кузьмина, А. А. Пивоваров // Технология: Первое сент. — 2017. — № 9-10.

Кулыгина Л. С. Аддитивные технологии на уроке: обучение школьников решению конструкторско-технических задач на основе 3D — технологий / Л. С. Кулыгина // Шк. и пр-во. — 2019. — № 5. — С. 9-14. — Библиогр. в конце ст.

Макленкова С. Ю. Лабораторный практикум «Основы 3D – моделирования» / С. Ю. Макленкова, Е.А. Вахтомина // Шк. и пр-во. – 2020. — №4. – С. 19-34.

Мельникова М. Чтобы конструкторы не пылились в кладовке. «Правильные» ли в вашей школе занятия робототехникой? / М. Мельникова // Упр. шк.: Первое сент. — 2016. — № 1. — С. 47-48.

Павленко В. В. Научно-техническая работа школьника по конструированию и программированию робототехнического изделия / В. В. Павленко // Доп. образование и воспитание. — 2019. — № 6. — С. 18-21.

Павлищев Г. Рюкзак с Led – экраном с использованием 3D – технологии: презентация / Г. Павлищев ; рук. Б. В. Лаптев, Л. Г. Павлищева // Школа и производство : № 1/2020: научно-методический журнал / гл. ред. Г.В. Пичугина. — Электрон.дан. — М. : Школ. Пресса, 2020. — 1 CD-ROM. — Ученический проект.

Подготовка будущих педагогов к ознакомлению школьников с цифровыми технологиями в сельскохозяйственном производстве / Р. А. Галустов [и др.] // Шк. и пр-во. — 2019. — № 8. — с. 56-60. — Библиогр. в конце ст. — Автоматизация тепличных хозяйств.

Салов А. В. Введение в программу «Трёхмерное моделирование и прототипирование» : занятия для учащихся 14-16 лет / А. В. Салов // Мастер-класс: прил. к журн. «Методист». — 2018. — № 7. — С. 23-27.

Салов А. В. План — конспект открытого конкурсного занятия «Трёхмерное моделирование и прототипирование» / А. В. Салов // Доп. образование и воспитание. — 2019. — № 1. — С. 46-49.

Солодихина М. В. Этические проблемы подводной робототехники / М. В. Солодихина, А. А. Солодихина, И. С. Семенюк // Шк. и пр-во. – 2020. — №4. – С. 47-53.

Терешонков В. Экспериментально-теоретический анализ возможных способов построения робота — клинера / В. Терешонков ; рук.проекта Ж. В. Чопорова // Физика: Первое сент. — 2016. — № 5-6. — Электронное приложение к журналу.

Усенков Д. Ю. 3D-конструирование. Создание тел вращения. Построение тел по сечениям. Кинематические операции / Д. Ю. Усенков // Технология: Первое сент. — 2018. — № 11-12.

Усенков Д. Ю. 3D-технологии в школе: реалии и перспективы / Д. Ю. Усенков // Технология: Первое сент. — 2017. — № 5-6.

Усенков Д. Ю. Осваиваем 3D — конструирование: «Компас — 3D» / Д. Ю. Усенков // Технология: Первое сент. — 2018. — № 9-10.

Филиппов С. А. Практические задания по робототехнике / С. А. Филиппов, А. А. Рогачёв // Шк. и пр-во. — 2018. — № 6. — С. 63-65.

Хаулин А. Н. Обучение студентов основам 3D — моделирования и прототипирования / А. Н. Хаулин, Ю. Б. Батюк // Шк. и пр-во. — 2019. — № 4. — С. 53-57. — Библиогр. в конце ст.

Хаулин А. Н. Практические работы по 3D — моделированию и итоги их выполнения на олимпиаде / А. Н. Хаулин, А. М. Рытов // Шк. и пр-во. — 2019. — № 7. — С. 39-44.

Широбоков А. В. Проектирование современного роботизированного остановочного комплекса / А. В. Широбоков // Шк. и пр-во. — 2019. — № 2. — С. 36-39. — Библиогр. в конце ст.

Юдина Е. П. Разработка модели снегоуборочного робота / Е. П. Юдина // Шк. и пр-во. — 2019. — № 4. — С. 42-46. — Библиогр. в конце ст. — Создание робота на основе конструктора Lego.

Сост.

зам. директора ИМБЦ Богданова Н.В.

гл. библиограф ИМБЦ Шаромова С.Н.

Список литературы по теме «Особенности преподавания предмета «Технология» в инклюзивном образовании

(по состоянию на сентябрь 2020)

Байбородова, Л. В. Трудовое обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в сельской школе / Л. В. Байбородова, Л. Н. Серебренников, Л. Б. Паутова // Шк. и пр-во. — 2015. — № 7. — С. 42-47.

Белявский, Б. В. Вопросы трудового обучения и профессиональной ориентации обучающихся с интеллектуальными нарушениями в условиях специальной образовательной организации / Б. В. Белявский // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2017. — № 8. — С. 10-17.

Белякова, Н. Ф. Изготовление наглядного пособия на уроках швейного дела при изучении раздела «Производство ткани» / Н. Ф. Белякова // Шк. и пр-во. — 2020. — № 2. — С. 51-52. — Изготовление макета хлопчатника.

Большакова, С. В. Профессиональная компетентность учителя как фактор развития способностей и социализации учащихся с ОВЗ / С. В. Большакова, Е. Г. Коликова // Шк. и пр-во. — 2020. — № 2. — С. 46-50. — Библиогр. в конце ст.

Буковцова Н.И. Проектирование современного урока в условиях инклюзивной практики: содержательный и технологический аспекты / Н.И. Буковцова, Л.А. Ремезова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2020. — № 4. — С. 27-36.

Вологжанина, Г. П. Развитие творческих способностей учащихся с ограниченными возможностями здоровья / Г. П. Вологжанина // Шк. и пр-во. — 2019. — № 2. — С. 42-44. — Библиогр. в конце ст.

Инновационная деятельность специальных (коррекционных) школ : сборник материалов / Арханг. обл. ин-т открытого образования; [под общ. ред.: Л. Г. Соловьевой, Я. Н. Малининой]. — Архангельск : АО ИОО, 2018. — 226 с.

Каткова, И. А. Альтернативные виды работы на уроках ручного труда школьников с ТМНР / И. А. Каткова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2019. — № 1. — С. 57-60. — Библиогр. в конце ст.

Леонова, Е. В. Проблемы готовности педагога к работе в условиях инклюзивной образовательной среды / Е. В. Леонова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2017. — № 1. — С. 66-69.

Марченко, М. О. Профориентационный проект «Профнавигация без барьеров» [Текст] / М. О. Марченко, М. В. Полякова // Шк. и пр-во. — 2016. — № 2. — С. 54-60. — Библиогр. в конце глав.

Проблемы образования детей с ограниченными возможностями здоровья : сборник материалов межрегионального образовательного интернет-форума / Арханг. обл. ин-т открытого образования; [ сост. Л. Г. Соловьёва, Е. Ю. Ксенжик] ; . — Архангельск : АО ИОО, 2015. — 184 с. : ил

Региональная политика и практика инклюзивного образования: коллективная монография / Арханг. обл. ин-т открытого образования ; [под науч. ред. Л. Г. Соловьёвой] . — Архангельск : КИРА, 2015. — 161 с

Романова, Г. А. Технологический подход к развитию инклюзивной образовательной среды / Г. А. Романова // Инновац. проекты и программы в образовании. — 2019. — № 5. — С. 48-53.

Рябова, О. В. Диагностика формирования образовательных результатов на уроках трудового обучения в коррекционной школе / О. В. Рябова // Шк. и пр-во. — 2020. — № 1. — С. 55-64. — Библиогр. в конце ст.

Рябова, О. В. Кукла как объект проектной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья / О. В. Рябова // Шк. и пр-во. — 2018. — № 2. — С. 23-25. — Библиогр. в конце ст.

Смоленцев, Г. И. Опыт обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья художественной обработке металла на уроках труда / Г. И. Смоленцев // Шк. и пр-во. — 2018. — № 8. — С. 40-43. — Библиогр. в конце ст. — Учащиеся V-XII классов с нарушениями слуха и речи.

Смоленцев, Г. И. Опыт обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья художественной обработке металла на уроках труда / Г. И. Смоленцев // Школа и производство : № 2/2018: научно-методический журнал / гл. ред. Г.В. Пичугина. — Электрон. дан. — М. : Школ. Пресса, 2018. — 1 CD-ROM

Стандартизация в образовании обучающихся с ограниченными возможностями здоровья : сборник материалов межрегиональной научно-практической конференции. Ч. 1 / Арханг. обл. ин-т открытого образования; [ред. кол. Л. Г. Соловьёва, Е. Ю. Ксенжик] . — Архангельск : АО ИОО, 2016. — 218 с.

Торопыгин, Ф. А. Основы черчения для детей с ОВЗ на уроках технологии / Ф. А. Торопыгин // Сев. Двина. — 2017. — № 3. — С. 70-72.

Шафикова, З. Х. Инновационный подход к организации надомного обучения учащихся с ОВЗ и инвалидностью рабочей профессии в условиях инклюзии / З. Х. Шафикова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2018. — № 2. — С. 12-16. — Библиогр. в конце ст.

Шереметьев, И. Л. Проект «Организация труда людей с ограниченными возможностями здоровья» / И. Л. Шереметьев // Шк. и пр-во. — 2016. — № 7. — С. 26-30. — Библиогр. в конце ст.

Сост.

зам. директора ИМБЦ Богданова Н.В.,

гл. библиограф ИМБЦ Шаромова С.Н.О

Уважаемые учителя технологии!

В связи с введением новых линий учебно-методических комплектов, КОНЦЕПЦИЕЙ преподавания предметной области «Технология» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы (2018), ПРОЕКТОМ Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (2019),

доступности и равных возможностей получения качественного основного общего образования;

преемственности основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего и среднего профессионального образования;

вариативности содержания основных образовательных программ основного общего образования, возможности формирования основных образовательных программ основного общего образования различного уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), реализации социального заказа общества системе общего образования на основе современных достижений науки и технологий

при оформлении заявки на оборудование в образовательной организации рекомендую перечень, предложенный в заявке учителями МАОУ СОШ № 13 г. Северодвинска Сидоровым А.А. и Ейбогиной Е.В.

Методист КТМП АО ИОО /Н.В. Веревкина/

11.05.2020 г.

Директору МАОУ «СОШ № 13»

МО «Северодвинск»

Зуевой Светлане Николаевне

учителей технологии

Сидорова А.А. и Ейбогиной Е.В.

ЗАЯВКА.

Просим Вас.

во исполнение и на основании:

— Федерального закона об образовании в Российской Федерации (№ 273-ФЗ от 29.12.2012 г.);

— Концепции преподавания предметной области «Технология» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы (Опубликовано на портале: 30 декабря 2018 г.);

— Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897 с изменениями и дополнениями от 31.12.2015 № 1577);

— Примерной программы основного общего образования от 8 апреля 2015 года;

— Приказа Министерства просвещения РФ от 28.12.2018 № 345 «Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

— проекта Федеральный государственный образовательный стандарт ООО (2019)

в связи с новой линией учебно-методических комплектов с учетом актуальных изменений и концепцией технологического образования просьба выделить средства для оснащения современным оборудованием преподавание предметной области «Технология»:

№п/п	Наименование		Коли чество (шт.)	Цена (руб. за шт.)	Примечание
1	Телевизор с универсальной подставкой Samsung UE32M5550AU 31.5″ (2017)		2	23 990	Диагональ телевизора – не менее 72 см.
2	3D принтерPicaso Designer X		1	149 000
	PLA пластик 1,75 SolidFilament белый 1 кг		10	1 391
	ДихлорметанSolidDHM в пластике 1,1 кг		3	490
	Клей для FDM печати Picaso 350 мл		3	650
3	Лазерный станок Zareff M2 900х600 мм 130W		1	215 000
4	Сканер Perfection V370 Photo		1	8 355
5	Принтер Epson L805		1	21 449
6	Копировальный аппарат CANON image RUNNER 2206N с крышкой [3029c003]		1	54 189	Возможно использование одного экземпляра оборудования для обслуживания нескольких мастерских и кабинетов технологии
7	Мультимедийный проектор Epson EB-X41		1	40900
8	Мультимедийный проектор Epson EH-TW5400		1	33 360
9	Плоттер Brother ScanNCut CM900		1	39900
10	Графопроектор (Оверхед-проектор) BraunPaxilux 2501		1	11 900
11	Принтер  CanonSelphy CP1000		1	6650
12	ЦифровойфотоаппаратSONYAlphaA7 kit 28-70mmOSSBlack (ILCE-7K)		1	75 990	Для подготовки дидактического материала к уроку, использования для внеклассной работы
13	Мультимедийный компьютер DellOptiPlex 7070 MT 7070-6732		2	58 260
14	Халаты		31	371	Должны выдаваться учащимся во всех мастерских при проведении практических работ
15	очки защитные ДЕЛЬТА закрытые прозрачные + лицевой щиток		20	295	Должны выдаваться учащимся при проведении работ, требующих защиты глаз
16	Набор столярных инструментов школьный Pebaro Юный столяр 419		15	12359
Наборы сверл по дереву и металлу					Два набора на мастерскую. В соответствие с профилем работ, выполняемых в мастерской
17	Набор сверл Форстнера (5 шт; 10-35 мм) по дереву SPARTA 704405		2	659
18	Набор сверл DeWalt DT7926-XJ ( по металлу)		2	4 986
19	Набор сверл Энкор 19117 (перьевое по дереву)		2	930
20	Прибор для выжигания Узор-1		15	1100
21	Удлинитель 10 М (с термозащитой и заземлением)		3	1 357
Наборы контрольно-измерительных и разметочных инструментов по дереву и металлу					В соответствие с профилем работ, выполняемых в мастерской
22	Набор измерительных инструментов, ложемент, 5 предметов KING TONY 9-90305TQV		15	11 100
23	Линейка измерительная, 500 мм, металлическая. SPARTA 305085		16	196
24	Линейка измерительная, 1000 мм, металлическаяSpartaАртикул: 305105		3	271
25	Угольник КОБАЛЬТ столярный 250 мм, нерж. сталь, алюминиевое основание 243-592		16	419
26	Угольник слесарный SWA 250 Sola 250х160 мм 56112501		16	1 542
27	Струбцина металлическая Matrix 20610		15	989
Верстак слесарный в комплекте					Имеющиеся в слесарной мастерской тиски изношены и травмоопасны для обучающихся
28	Тиски слесарные, 150 мм, поворотные, с наковальней Sparta		17	3391
Набор слесарных инструментов школьный
29	Набор инструментов НИЗ №15 (14 предм.)		15	2 270
30	Набор напильников школьный КОБАЛЬТ № 2, 200 мм, 5 шт. 247-750		15	909
31	Набор резьбонарезного инструмента Зубр 2810-H40_z01		5	2382
32	Ножницы по металлу рычажные JET SS-8N		1	13200
33	Печь муфельная М-10л с вытяжкой, многоступенчатый программатор 220В		1	57 700	Для закалки и отпуска инструмента и заготовок
Электроинструменты и оборудование для заточки инструментов					Демонстрационный комплект электроинструментов и оборудования используется учителем для объяснения теоретического материала и подготовки заготовок к урокам. Учащиеся могут быть допущены только к работе с оборудованием, сертифицированным для использования школьниками соответствующего возраста.
34	Заточной станок Кратон BG 14-14		1	4989
35	MY8-70 Заточной станок для дисковых пил		1	24 233
36	MF1520 Заточной станок для плоских ножей		1	32 175
37	Сверлозаточной станок сквозных и глухих сверл Kaindl BSM 20		1	159 536
Электроинструменты и оборудование для сверления отверстий и сборки изделий
38	Аккумуляторная дрель-шуруповерт MetaboPowerMaxx BS 2014 2.0Ач х2 сумка 34 Н·м		2	5 589
39	Набор бит Wiha 41832 (31 предм.) для аккумуляторной дрели -шуруповерта		2	5 590
Электроинструменты и оборудование для точения и фрезерования заготовок из дерева и металла
40	Токарно-фрезерный станок Витязь 1М928В		1	264 000
41	Фрезер Bosch POF 1400 ACE		1	11 159
42	Набор фрез для фрезера Bosch POF 1400 ACE		2	3 199
43	Гравер Dremel 8220-5/65		1	14999
44	Набор фрез TOPTOOLS 60H007 для Гравера Dremel 8220-5/65		2	147
Электроинструменты и оборудование для шлифования поверхностей
45	Ленточная шлифмашинаMakita M9400		1	11588
46	Ленточная шлифмашинаMakita 9911K		1	8 411
47	Угловая шлифмашина AEG WS10-125 451301		1	4557
Электроинструменты и оборудование для заготовки материалов (роспуск, фугование)
48	Универсальный деревообрабатывающий станок Энкор Корвет-323		1	93 852
49	Торцовочная пила Metabo KGS 305 M		1	20 305
50	ЭлектролобзикИнтерскол МП-85/600Э		2	3420
Оборудование и инструменты для технологии ведения дома, создание изделий из текстильных и поделочных материалов, кулинарии, растениеводства, животноводства, черчения и графики
51	Фильтр для воды Аквафор Кристалл Эко (205960)		2	5386
52	Станок ткацкий учебный Ashford 24″ RigidHeddleLoom		1	17 066
53	Машина швейная бытовая универсальная SingerTalent 3321		10	9196
54	Оверлок Singer14 SH654		1	14490
55	Комплект оборудования и приспособлений для влажно-тепловой обработки — гладильная доска Ника Стелла Юниор		2	827
55	— утюг BOSCH TDA5028010		2	2490
56	Комплект инструментов и приспособлений для ручных швейных работ (раскройные ножницы, набор игл для ручных работ, вспарыватель, шпульки)		15	2 499
57	Комплект инструментов и приспособлений для вышивания (ножницы длявышивание, набор иголок для вышивки, набор ниток мулине, пяльцы)		15	1900
58	Комплект для вязания на спицах (спицы различного диаметра и длины)Prym Набор круговых спиц Ergonomics		15	1 650
59	Набор шаблонов швейных изделий в М 1:4 для моделирования (Фолии Конструирование и моделирование плечевых изделий, брюк, юбки)		6	1200
60	Набор измерительных инструментов для работы с тканями — Prym Сантиметровая лента для измерения обхватов 150 см		15	382
60	— Линейка Attache 60 см металлическая		15	380
61	Набор инструментов и приспособлений для механической обработки продуктов (набор ножей для разделки, нож для чистки овощей) «Opulence», 5 штук		2	4 990
62	Сервиз чайный Классика KTS13-G03 DNN на 12 персон		2	799
63	Сковорода TefalTempo 28 см с крышкой		2	1 690
64	Сковорода для блинов TefalSupremeGusto, литой алюминий с антипригарным покрытием, черная		2	2 590
65	Форма для выпечки c антипригарным покрытием Калитва 63034 прямоугольная		2	899
66	Ученический набор чертежных инструментов (линейки металлические 30 смAttache, линейки закройщика 30 см»NEON Cristal»)		15	130
67	Комплект инструментов классных Артикул: 6379		2	3348.8
Электрооборудование для электротехники
68	Лабораторный электрощит с пониж. трансформатором ЯТП-0,25 220/12-3авт. TDM SQ1601-0002		1	2029
69	Устройство защитного отключения электрооборудования УЗО IEK 10мА тип AC ВД1-63 2 полюса		1	1233
70	Модульный учебный комплекс МУК-ОЭ2 «Основы электроники и схемотехники» http://newstyle-y.ru/high-school/electronic/uchebnie-kompleksi/muk-oe2/ Цена: предоставляется по запросу		1	Цена по запросу
71	Электрические цепи и основы электроники ЭЦОЭ1-Н-Р		1	202900
72	Мультиметр (тестер) цифровой DT9208A, 750V/20A, 3.5 разрядный ж/к дисплей		5	885
73	Блок питания 24 В регулируемый		3	14830
74	Электронный конструктор Знаток 70749 Супер набор №1		15	12990
75	Электронный конструктор Знаток Arduino BASIC 70798 HOME		15	9980
76	Набор «ЭЛЕКТРОНИК»		15	2590
Оборудование для робототехники
77	Электромеханический конструктор LEGO EducationMindstorms EV3 Образовательный набор 45544		15	28 500
78	Дополнительный набор «Космические проекты» LEGO MINDSTORMS Education EV3		15	16 900
79	Ноутбук Acer Extensa 15 EX215-51-32ET (Intel Core i3 10110U 2100 MHz/15.6″/1920×1080/8GB/256GB SSD/DVD нет/Intel UHD Graphics/Wi-Fi/Bluetooth/Windows 10 Home)		15	40 597
80	Поле Hello, Robot! «ШОРТ-ТРЕК» 2017		10	3 000
81	С-03 Стол компьютерный письменный цвет Бук		16	1990
Специализированная учебная мебель
82	Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления плакатов и таблиц ДО-37з 300×120 см с 5-ю рабочими поверхностями		3	8 420
83	Экспозиционный экран на штативе ПРО-ЭКРАН 200 на 150 см (4:3), 100 дюймов		1	5 320
84	Шкаф для инструмента ШИМ-05 (780х450х1800)		10	13 200
85	Шкаф для инструментаШИМ-03 (600х500х1250)		12	19 020
86	Стол рабочий универсальный для швейной машиныКОМФОРТ JN-1		10	14 700
87	Компьютерный стол СОКОЛ КСТ-10.1		1	3 100
88	Стол рабочий универсальный Монолит СМ1.11		10	3 249
Расходные материалы (пиломатериалы, фанера, красители, метизные изделия, шкурка, металлопрокат, ножовочные полотна, пилки для лобзика)					Количество расходных материалов определяется исходя из выбранных объектов труда школьников
89		Доска сухая (сосна) 30 х 105	0,5 м³	4900
90		Доска сухая (сосна) 50 х 200 или 50 х 150	0,5 м³	4900
92		Фанера берёзовая шлифованная 3 мм Сорт 2/2 Размер 1.525х1.525	15	500
93		Фанера берёзовая шлифованная 10 мм Сорт 2/2 Размер 1.525х1.525	15	900
94		Лак «Яхтный» 1 л.	2	900
95		Антисептик Текс БИОТЕКС состав 2 в 1 КЛАССИК клен (0,8 л)	3	280
96		Эмаль Siana HQ Зеркальный хром	5	240
97		Краска аэрозольная Ultima цвет золотой металик	5	220
98		Кисти разные	10	150
99		Клей ПВА «ЭКСТРА» 1 литр	5	249
100		Литол 24 (0,8кг)	2	225
101		Шкурка шлифовальная абразивная «БАЗ» на тканевой основе в рулоне, зернистость №4	1	5 574
102		Шкурка шлифовальная абразивная «БАЗ» на тканевой основе в рулоне, зернистость №32	1	8 060
103		Шкурка шлифовальная абразивная «БАЗ» на тканевой основе в рулоне, зернистость №80	1	8 342
104		Полоса сталь 80 х 5.0 х 3000	2	600
105		Полоса сталь 80 х 3.0 х 3000	2	450
106		Полоса сталь 80 х 2.0 х 3000	2	300
107		Пруток стальной 10 мм L — 6000	1	540
108		Пруток стальной 12 мм L — 6000	1	900
109		Набор пилок для ручного лобзика. (в наборе 20 щт.)	60	104
110		Полотно ножовочное по металлу 300 мм Профи (Bi-Metal) ( 18 ТPI ) FIT 40180	20	170
111		Набор пилок Metabo 623600000 для электролобзика Интерскол МП-85/600Э	2	729
112		Круг отрезной по металлу 125х1,2х22 -Луга-	10	33
113		Лента 610×100 мм (Разной зернистости) для шлифмашины Makita M9400	20	140
114		Лента 457×76 мм (Разной зернистости) для шлифмашиныMakita 9911K	20	153
115		Круги отрезные и шлифовальные для угловой шлифмашины AEG WS10-125 451301	20	129
116		Респиратор ЗУБР У-2К	30	137
117		Щетка смётка SVIP Элга бук	40	99
118		Щетка для пола ЗУБР 39191-40	10	902

22.05.2020 г.______________/Сидоров А.А./

______________/Ейбогина Е.В./

UMK-uchebnogo-predmeta

ShurkoN.N.

umk-vks

iz-opyta-gmo

Уважаемые учителя технологии!

Сетевые сообщества теперь находятся на на сайте заочного обучения. Группа «Преподаём технологию» располагается по ссылке http://do.onedu.ru/course/view.php?id=758. Вся информация со старого сообщества кроме новостей перенесена в новое сообщество. С сайта ippk.arkh-edu.ru ссылки на сетевые сообщества тоже уже новые. Старые сообщества пока доступны, но размещать там информацию или добавлять новых пользователей уже нельзя.

С уважением Веревкина Надежда Владимировна.

15.01.2020 г.

Промежуточная аттестация по технологии

Промежуточная аттестация по технологии в 5 классе

(по ФГОС со спецификатором, образцом тестовых заданий

и анализом работ)

Составлена: учителем технологии Рождественской Е. В.

МБОУ СШ №4 г. Архангельска

2019

Пояснительная записка

Контрольно-измерительные материалы (далее КИМ) составлены в соответствии с Федеральным Законом РФ от 29.12.2012 №273 «Об образовании в Российской Федерации»», требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной основной образовательной программой основного общего образования по предмету «Технология. Технология ведения дома», требованиями к результатам освоения основной образовательной программы, рабочей программой учителя по предмету. Назначение КИМ для промежуточной аттестации – оценить уровень общеобразовательной подготовки по технологии учащихся 5-х классов общеобразовательных организаций в целях промежуточной аттестации учащихся при переходе из 5 класса в 6 класс. Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 58. УМК: Синица Н.В. Технология ведения дома: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/Н.В.Синица, В.Д.Симоненко.- М: Вентана-Граф, 2014

Цели работы — оценить уровень подготовки учащихся, определить уровень освоения обучающимися 5-х классов основной образовательной программы основного общего образования по предмету «Технология. Технология ведения дома» при переходе в 6 класс.

Характеристика работы — промежуточная аттестация по технологии в 5 классе проводится в виде контрольной работы, включающей тестирование и выполнение практической работы, и предусматривает проверку сформированности УУД по основным разделам программы.

Задания теста направлены на выявление уровня владения обучающимися предметными знаниями и разделены на три уровня:

1 — задания, оцениваемые в 1 балл;

2 — задания, оцениваемые в 2 балла;

3 — задания, оцениваемые в 3 балла.

Практическая работа включает проверку умения применять инструменты и материалы на уроках технологии, позволяет установить картину овладения темами, выявить типичные ошибки. Выполненные образцы прикладываются к контрольной работе. Если образца нет, то при оценке работы учитываются только баллы за тест. В таком случае общая оценка не может быть больше «3».

Помимо предметных умений, все задания предполагают проверку различных видов универсальных учебных действий: личностных и метапредметных.

Выполнение учащимися совокупности представленных в работе заданий позволяет оценить соответствие уровня их подготовки, достигнутого к концу обучения в 5 классе, государственным требованиям к уровню подготовки по технологии, что обеспечивает возможность успешного продолжения обучения в 6 классе.

На выполнение работы отводится 90 минут.

Инструкция по выполнению работы

На выполнение контрольной работы по технологии даётся 90 минут. Теоретико-методические задания в тесте имеют закрытую форму. Условия выполнения прописаны в задании. При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником и другими справочными материалами. При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Для выполнения практической работы необходимо организовать рабочее место. Разрешается свободно пользоваться необходимым оборудованием и инструментами в кабинете, соблюдая при этом требования охраны труда.

Желаем успеха!

Контрольная работа за курс 5 класса

по технологии

ученицы _________________________________________

«_____» мая 2019

5 класс

Нормы оценки за тест

Оценка «5» — 15-18 баллов

Оценка «4» — 10-14 баллов

Оценка «3» — 5-9 баллов

Оценка «2» — 0-4 балла

Задания, оцениваемые в 1 балл

Специальное помещение для приготовления пищи и хранения продуктов

А — горница

Б — кухня

В — веранда

Г – гостиная

Перечень блюд, предложенных за столом, называется

А — меню

Б — список

В — вариант

Г – состав

Ножницы передают

А — кольцами вперёд

Б — лезвиями вперёд

В — без разницы

Задания, оцениваемые в 2 балла

В машинной игле ушко находится

А — в середине иглы

Б — рядом с остриём

В — там же, где у иглы для ручного шитья

Г — в середине колбы

При варке яиц свернулся белок, желток не свернулся. Это

А — яйцо вкрутую

Б — яйцо «в мешочек»

В — яйцо всмятку

Волокна растительного происхождения получают из

А — хлопка

Б — шерсти

В — льна

Г – бамбука

Задания, оцениваемые в 3 балла

Подвижность одного слоя ткани относительно другого — это

А — усадка

Б — скольжение

В – осыпаемость

Установите соответствие между понятием и его определением

1. Стежок	А — последовательный ряд стежков
2. Строчка	Б — соединение двух и более деталей друг с другом
3.Шов	В — переплетение ниток между двумя проколами иглы

Ответ: 1-_____, 2-_____, 3-_____.

Приготовьте завтрак на 4 человека

Блюдо	Продукты	Количество продуктов на одного человека	Количество продуктов на 3 человек
Бутерброд	Хлеб Сливочное масло Колбаса	1 ломтик 15 г 30 г
Омлет с помидором	Яйцо Молоко Помидор	1 шт 20 г 1/2 шт
Чай	Вода Чай Сахар	200 г 1 чайная ложка 35 г

Практическое задание — подготовить рабочее место для ручных работ и выполнить обработку срезов детали петельными стежками.

Оценочный лист

Практическая работа

№	Критерии для оценки	Количество баллов	Самооценка	Оценка учителя
1	Умение правильно подготовиться к уроку: -подбор материалов, инструментов и приспособлений -организация рабочего места -наличие формы (аккуратный внешний вид)	1 1 1
2	Стремление работать активно	1
3	Умение работать самостоятельно	1
4	Умение уважать окружающих, соблюдая дисциплину на уроке	1
5	Умение соблюдать охрану труда	1
6	Умение правильно определять порядок работы	1
7	Умение аккуратно оформить работу	1
8	Выполнение практической работы на уроке -организация во время работы -чистота и порядок по окончании работы -по окончании работы оборудование, инструменты и приспособления убраны на место -работа выполнена полностью -в начале строчки узелок -в конце строчки – закрепка —все стежки одинаковой длины и ширины -строчка аккуратная и качественная	1 1 1 2 1 1 2 2
9	Стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов.	2
	ИТОГО (сумма баллов)	22
	Уровень выполнения работы
	Отметка

Нормы оценки практической работы

Уровень	Низкий	Базовый	Повышенный	Высокий
Баллы	0-5	6-11	12-17	17-22
Отметка	2	3	4	5

Нормы оценки контрольной работы

(Общий балл=Баллы за тест+Баллы за практическое задание)

Уровень	Низкий	Базовый	Повышенный	Высокий
Баллы	0-10	11-20	21-30	31-40
Отметка	2	3	4	5

Анализ контрольной работы за курс 5 класса по технологии

5-А класса

№	Фамилия, имя	Баллы за тест	Баллы за пр. р.	Общее количество баллов	Оценка
1		7	20	27	4
2		15	19	34	5
3		8	20	28	4
4		11	20	31	5
5		8	9	17	3
6		12	19	31	5
7		7	17	24	4
8		15	20	35	5
9		17	22	39	5
10		13	19	32	5

Количественная оценка контрольной работы

Уровень	Низкий	Базовый	Повышенный	Высокий
Баллы	0-10	11-20	21-30	31-40
Отметка	2	3	4	5
Количество человек	0	1	3	6
%	0	10	30	60

Качественная оценка теста

Название темы	Баллы	Количество человек, получивших максимальный балл	Количество человек, получивших средний балл	Количество человек, получивших минимальный баллов	Оценка усвоения классом темы
Интерьер кухни и столовой	1	10	0	0	отлично
Кулинария	6	0	10	0	хорошо
Охрана труда	1	9	0	1	отлично
Машиноведение	2	4	0	6	хорошо
Материаловедение	5	2	4	4	хорошо
Технология швейных изделий	3	10	0	0	отлично
Всего	18

Задания, связанные с технологией швейных изделий, устройством интерьера кухни и столовой, выполнены отлично 100%.

Задания, связанные с кулинарией, выполнены хорошо, 100%.

Задания, связанные с охраной труда, выполнены отлично 90%.

Задания, связанные с материаловедением, выполнены хорошо и отлично 60%.

Задания, связанные с машиноведением, выполнены отлично 40%.

На темы материаловедение и машиноведение следует обратить внимание в будущем учебном году.

Качественная оценка практического задания

№	Критерии для оценки	Количество человек	% выполнения	Оценка усвоения УУД классом
1	Умение правильно подготовиться к уроку: -подбор материалов, инструментов и приспособлений -организация рабочего места -наличие формы (аккуратный внешний вид)	8 10 10	80 100 100	хорошо отлично отлично
2	Стремление работать активно	9	90	отлично
3	Умение работать самостоятельно	10	100	отлично
4	Умение уважать окружающих, соблюдая дисциплину на уроке	9	90	отлично
5	Умение соблюдать охрану труда	10	100	отлично
6	Умение правильно определять порядок работы	9	90	отлично
7	Умение аккуратно оформить работу	9	90	отлично
8	Выполнение практической работы на уроке -организация во время работы -чистота и порядок по окончании работы -по окончании работы оборудование, инструменты и приспособления убраны на место -работа выполнена полностью -в начале строчки узелок -в конце строчки – закрепка —все стежки одинаковой длины и ширины -строчка аккуратная и качественная	9 10 10 7 8 8 2 2	90 100 100 70 80 80 20 20	отлично отлично отлично хорошо отлично отлично неудовл. неудовл.
9	Стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов.	2	10	отлично

Предметные УУД сформированы хорошо (п.8), метапредметные и личностные УУД сформированы отлично (п.1-7, п.9).

Недостаточно сформированные предметные УУД (п.8 подчёркнуто) связаны с низким уровнем развития моторики и глазомера, что обусловлено возрастом и недостатком опыта.

Анализ контрольной работы за курс 5 класса по технологии

5-Б класса

№	Фамилия, имя	Баллы за тест	Баллы за пр. р.	Общее количество баллов	Оценка
1		7	20	27	4
2		12	11	23	4
3		12	20	32	5
4		10	15	25	4
5		13	20	33	5
6		11	14	25	4
7		8	17	25	4
8		8	15	23	4
9		9	16	25	4
10		10	20	30	4
11		9	20	29	4

Количественная оценка контрольной работы

Уровень	Низкий	Базовый	Повышенный	Высокий
Баллы	0-10	11-20	21-30	31-40
Отметка	2	3	4	5
Количество человек	0	0	9	2
%	0	0	82	18

Качественная оценка теста

Название темы	Баллы	Количество человек, получивших максимальный балл	Количество человек, получивших средний балл	Количество человек, получивших минимальный баллов	Оценка усвоения классом темы
Интерьер кухни и столовой	1	11			отлично
Кулинария	6	1	10		хорошо
Охрана труда	1	11			отлично
Машиноведение	2	6		5	хорошо
Материаловедение	5		3	8	удовлет.
Технология швейных изделий	3	6	3	2	хорошо
Всего	18

Задания, связанные с устройством интерьера кухни и столовой, охраной труда, выполнены отлично 100%.

Задания, связанные с кулинарией, выполнены хорошо, 100%.

Задания, связанные с машиноведением, выполнены отлично 55%.

Задания, связанные с материаловедением, выполнены хорошо 27%.

Задания, связанные с технологией швейных изделий, выполнены хорошо и отлично 82%.

На темы материаловедение и машиноведение следует обратить внимание в будущем учебном году.

Качественная оценка практического задания

№	Критерии для оценки	Количество человек	% выполнения	Оценка усвоения УУД классом
1	Умение правильно подготовиться к уроку: -подбор материалов, инструментов и приспособлений -организация рабочего места -наличие формы (аккуратный внешний вид)	10 11 11	91 100 100	отлично отлично отлично
2	Стремление работать активно	10	91	отлично
3	Умение работать самостоятельно	10	91	отлично
4	Умение уважать окружающих, соблюдая дисциплину на уроке	11	100	отлично
5	Умение соблюдать охрану труда	11	100	отлично
6	Умение правильно определять порядок работы	10	91	отлично
7	Умение аккуратно оформить работу	6	55	удовлетв.
8	Выполнение практической работы на уроке -организация во время работы -чистота и порядок по окончании работы -по окончании работы оборудование, инструменты и приспособления убраны на место -работа выполнена полностью -в начале строчки узелок -в конце строчки – закрепка —все стежки одинаковой длины и ширины -строчка аккуратная и качественная	11 11 11 5 8 10 0 0	100 100 100 45 73 91 0 0	отлично отлично отлично удовлет. хорошо отлично неудовл. неудовл.
9	Стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов.	10	91	отлично

Метапредметные и личностные УУД сформированы отлично (п.1-6, п.9), за исключением умения аккуратно оформить работу (п.7). К сожалению, не все доводят начатое до конца (п.8 подчёркнуто). Несформированные предметные УУД (п.8 подчёркнуто) связаны с низким уровнем развития моторики и глазомера, что обусловлено возрастом и недостатком опыта.

Промежуточная аттестация по технологии в 6 классе

(по ФГОС со спецификатором, образцом тестовых заданий

и анализом работ)

Составлена: учителем технологии Рождественской Е. В.

МБОУ СШ №4 г. Архангельска

2019

Пояснительная записка

Контрольно-измерительные материалы (далее КИМ) составлены в соответствии с Федеральным Законом РФ от 29.12.2012 №273 «Об образовании в Российской Федерации»», требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной основной образовательной программой основного общего образования по предмету «Технология. Технология ведения дома», требованиями к результатам освоения основной образовательной программы, рабочей программой учителя по предмету. Назначение КИМ для промежуточной аттестации – оценить уровень общеобразовательной подготовки по технологии учащихся 6-х классов общеобразовательных организаций в целях промежуточной аттестации учащихся при переходе из 6 класса в 7 класс. Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 58. УМК: Синица Н.В. Технология ведения дома: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/Н.В.Синица, В.Д.Симоненко.- М: Вентана-Граф, 2015

Цели работы — оценить уровень подготовки учащихся, определить уровень освоения обучающимися 6-х классов основной образовательной программы основного общего образования по предмету «Технология. Технология ведения дома» при переходе в 7 класс.

Характеристика работы — промежуточная аттестация по технологии в 6 классе проводится в виде контрольной работы, включающей тестирование и выполнение практической работы, и предусматривает проверку сформированности УУД по основным разделам программы.

1 — задания, оцениваемые в 1 балл;

2 — задания, оцениваемые в 2 балла;

3 — задания, оцениваемые в 3 балла.

Выполнение учащимися совокупности представленных в работе заданий позволяет оценить соответствие уровня их подготовки, достигнутого к концу обучения в 6 классе, государственным требованиям к уровню подготовки по технологии, что обеспечивает возможность успешного продолжения обучения в 7 классе.

На выполнение работы отводится 90 минут.

Инструкция по выполнению работы

Желаем успеха!

Контрольная работа за курс 6 класса

по технологии

ученицы _________________________________________

«___» апреля 2019

6 класс

Нормы оценки за тест

Оценка «5» — 15-18 баллов

Оценка «4» — 10-14 баллов

Оценка «3» — 5-9 баллов

Оценка «2» — 0-4 балла

Задания, оцениваемые в 1 балл

1.Отгадай загадку

Лоскуток на лоскутке — зелёные заплатки,

Целый день на животе нежится на грядке. _____________________

2.К доброкачественным крупам относятся:

А — крупа, имеющая запах,

Б — крупа без мусора,

В — крупа с посторонними примесями.

Ножницы передают

А — кольцами вперёд

Б — лезвиями вперёд

В — без разницы.

Задания, оцениваемые в 2 балла

Вставьте пропущенное слово

Чем толще игла, тем ____________________её номер.

Пастеризация -это

А — нагрев молока до 75 градусов,

Б — нагрев молока до 100 градусов,

В — нагрев молока до 120 градусов.

К гигиеническим свойствам ткани относятся

А — прочность,

Б — драпируемость,

В — воздухопроницаемость,

Г – усадка.

Задания, оцениваемые в 3 балла

Схема краевого шва вподгибку с закрытым срезом:_________
Установите соответствие между понятием и его определением

1. Стежок	А — последовательный ряд стежков
2. Строчка	Б — соединение двух и более деталей друг с другом
3.Шов	В — переплетение ниток между двумя проколами иглы

Ответ: 1-_____, 2-_____, 3-_____.

3.Стачивание — это

А — временное соединение деталей, равных по величине,

Б — постоянное соединение деталей, равных по величине,

В — временное соединение деталей, разных по величине,

Г — постоянное соединение деталей, разных по величине.

Практическое задание — подготовить швейную машину к работе и выполнить машинный шов по технологической карте.

Оценочный лист

Практическое задание

№	Критерии для оценки	Количество баллов	Самооценка	Оценка учителя
1	Умение правильно подготовиться к уроку: -подбор материалов, инструментов и приспособлений -организация рабочего места -наличие формы (аккуратный внешний вид)	1 1 1
2	Стремление работать активно	1
3	Умение работать самостоятельно	1
4	Умение уважать окружающих, соблюдая дисциплину на уроке	1
5	Умение соблюдать охрану труда	1
6	Умение правильно определять порядок работы	1
7	Умение аккуратно оформить работу	1
8	Выполнение практической работы на уроке -организация во время работы -чистота и порядок по окончании работы -по окончании работы оборудование, инструменты и приспособления убраны на место -работа выполнена полностью -равномерность подгиба -замёточная строчка -качество машинной строчки -наличие и качество закрепки	1 1 1 2 1 2 2 2
9	Стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов.	1
	ИТОГО /сумма баллов/	22
	Уровень выполнения работы
	Отметка

Нормы оценки

Уровень	Низкий	Базовый	Повышенный	Высокий
Баллы	0-5	6-11	12-17	17-22
Отметка	2	3	4	5

Нормы оценки контрольной работы

(Общий балл=Баллы за тест+Баллы за практическое задание)

Уровень	Низкий	Базовый	Повышенный	Высокий
Баллы	0-10	11-20	21-30	31-40
Отметка	2	3	4	5

Анализ контрольной работы за курс 6 класса по технологии

№	Фамилия, имя	Баллы за тест	Баллы за пр. р.	Общее количество баллов	Оценка
1 2 3		9 15 2	11 21 13	20 36 15	3 5 3
4		12	19	31	5
5		4	14	18	3
6		15	22	37	5
7		12	18	30	4
8		15	19	34	5
9		3	12	15	3
10		12	21	33	5
11		4	17	21	4
12 13 14 15		13 10 5 12	20 20 17 21	33 30 22 33	5 4 4 5

Количественная оценка контрольной работы

Уровень	Низкий	Базовый	Повышенный	Высокий
Баллы	0-10	11-20	21-30	31-40
Отметка	2	3	4	5
Количество человек	0	4	4	7
%	0	27	27	46

Качественная оценка теста

Название темы	Баллы	Количество человек, получивших максимальный балл	Количество человек, получивших средний балл	Количество человек, получивших минимальный баллов	Оценка усвоения классом темы
Кулинария	4	1	10	4	хорошо
Охрана труда	1	14		1	отлично
Машиноведение	2	10		5	хорошо
Материаловедение	2	9		6	хорошо
Технология швейных изделий	9	4	8	3	хорошо
Всего	18

Задания, связанные с кулинарией, выполнены хорошо и отлично, 73%.

Задания, связанные с охраной труда, выполнены отлично 93%.

Задания, связанные с машиноведением, выполнены отлично 67%.

Задания, связанные с материаловедением, выполнены отлично 60%.

Задания, связанные с технологией швейных изделий, выполнены хорошо и отлично 80%.

Качественная оценка практического задания

№	Критерии для оценки	Количество человек	% выполнения	Оценка усвоения УУД классом
1	Умение правильно подготовиться к уроку: -подбор материалов, инструментов и приспособлений -организация рабочего места -наличие формы (аккуратный внешний вид)	11 15 14	73 100 93	хорошо отлично отлично
2	Стремление работать активно	15	100	отлично
3	Умение работать самостоятельно	12	80	хорошо
4	Умение уважать окружающих, соблюдая дисциплину на уроке	7	47	удовлетв.
5	Умение соблюдать охрану труда	14	93	отлично
6	Умение правильно определять порядок работы	14	93	отлично
7	Умение аккуратно оформить работу	14	93	отлично
8	Выполнение практической работы на уроке -организация во время работы -чистота и порядок по окончании работы -по окончании работы оборудование, инструменты и приспособления убраны на место -работа выполнена полностью -равномерность подгиба -замёточная строчка -качество машинной строчки -наличие и качество закрепки	12 15 15 10 13 6 8 7	80 100 100 67 87 40 53 47	хорошо отлично отлично хорошо отлично удовлетв. удовлетв. удовлетв.
9	Стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов.	15	100	отлично

Уровень сформированности УУД можно проследить по таблице.

Недостаточно сформировано умение уважать окружающих и соблюдать дисциплину на уроке, а также предметные УУД, связанные с ручными и машинными работами.

Промежуточная аттестация по технологии в 7 классе

(по ФГОС со спецификатором, образцом тестовых заданий

и анализом работ)

Составлена: учителем технологии Рождественской Е. В.

МБОУ СШ №4 г. Архангельска

2019

Пояснительная записка

Контрольно-измерительные материалы (далее КИМ) составлены в соответствии с Федеральным Законом РФ от 29.12.2012 №273 «Об образовании в Российской Федерации»», требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной основной образовательной программой основного общего образования по предмету «Технология. Технология ведения дома», требованиями к результатам освоения основной образовательной программы, рабочей программой учителя по предмету. Назначение КИМ для промежуточной аттестации – оценить уровень общеобразовательной подготовки по технологии учащихся 7-х классов общеобразовательных организаций в целях промежуточной аттестации учащихся при переходе из 7 класса в 8 класс. Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 58. УМК: Синица Н.В. Технология ведения дома: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/Н.В.Синица, В.Д.Симоненко.- М: Вентана-Граф, 2016

Цели работы — оценить уровень подготовки учащихся, определить уровень освоения обучающимися 7-х классов основной образовательной программы основного общего образования по предмету «Технология. Технология ведения дома» при переходе в 8 класс.

Характеристика работы — промежуточная аттестация по технологии в 7 классе проводится в виде контрольной работы, включающей тестирование и выполнение практической работы, и предусматривает проверку знаний учеников по основным разделам программы.

1 — задания, оцениваемые в 1 балл;

2 — задания, оцениваемые в 2 балла;

3 — задания, оцениваемые в 3 балла.

Практическая работа включает проверку умения применять инструменты и материалы на уроках технологии, позволяет установить картину овладения темами, выявить типичные ошибки. Выполненные образцы и схемы прикладываются к контрольной работе. Если образца нет, то при оценке работы учитываются только баллы за тест. В таком случае общая оценка не может быть больше «3».

На выполнение работы отводится 90 минут.

Инструкция по выполнению работы

Желаем успеха!

Контрольная работа за курс 7 класса

по технологии

ученицы _________________________________________

«___» апреля 2019

7 класс

Нормы оценки за тест

Оценка «5» — 15-18 баллов

Оценка «4» — 10-14 баллов

Оценка «3» — 5-9 баллов

Оценка «2» — 0-4 балла

Задания, оцениваемые в 1 балл

1.Макароны при варке опускают в кастрюлю с

А — холодной водой,

Б — горячей водой,

В — кипящей водой.

2.Текстильные волокна делятся на натуральные и …

А — растительные,

Б — химические,

В — хлопковые,

Г — кручёные.

3.Мерки с женской фигуры снимают

А — по правой половине фигуры,

Б — по левой половине фигуры,

В — по любой половине фигуры.

Задания, оцениваемые в 2 балла

1.Молоко, творог, сыры содержат вещество, укрепляющее кости и зубы. Это:

А — йод,

Б — цинк,

В — кальций.

2.С какой целью при построении чертежа делают прибавки?

А — для обработки изделия машинными швами,

Б — для увеличения изделия,

В — для свободы облегания,

Г — для раскроя деталей изделия.

3.Для пришивания пуговицы с отверстиями к изделию нитки подбирают:

А — в цвет пуговицы,

Б — в цвет ткани,

В — любые.

Задания, оцениваемые в 3 балла

Схема краевого шва вподгибку с закрытым срезом:_________
При расчёте суммы вытачек на юбке учитываются мерки:

А — Сг

Б — Ди

В — Ст

Г — Сб

3.К консервированию сахаром относятся:

А — варение,

Б — стерилизация,

В — конфитюр,

Г — сушка,

Д — мармелад.

Практическое задание — подготовить рабочее место для вышивки и выполнить задание по инструкции. Схему использовать любую на выбор.

Схемы для вышивки крестом

Оценочный лист

Практическое задание

№	Критерии для оценки	Количество баллов	Самооценка	Оценка учителя
1	Умение правильно подготовиться к уроку: -подбор материалов, инструментов и приспособлений -организация рабочего места	1 1
2	Умение аккуратно оформить работу	1
3	Умение работать самостоятельно	1
4	Умение уважать окружающих, соблюдая дисциплину на уроке	1
5	Умение соблюдать охрану труда	1
6	Умение правильно определять порядок работы	1
7	Умение ориенитроваться на схеме и на ткани: -правильно определена середина на схеме и на образце -соответствие рисунков на схеме и образце	1 1
8	Умение выполнять образцы вышивки крестом -правильно закреплена нить в начале работы -правильно закреплена нить в конце работы -правильно выполнены горизонтальные (вертикальные) ряды -правильно выполнены стежки по диагонали -все верхние стежки расположены в одном направлении -отсутствие узлов и петель на изнаночной стороне	1 1 1 2 2 1
9	Стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов.	1
	ИТОГО /сумма баллов/	18
	Уровень выполнения работы
	Отметка

Нормы оценки практического задания

Уровень	Низкий	Пониженный	Базовый	Повышенный	Высокий
Баллы	0-3	4-7	8-11	12-15	16-18
Отметка		2	3	4	5

Нормы оценки контрольной работы

(Общий балл=Баллы за тест+Баллы за практическое задание)

Уровень	Низкий	Базовый	Повышенный	Высокий
Баллы	0-9	10-18	19-27	28-36
Отметка	2	3	4	5

Анализ контрольной работы за курс 7 класса по технологии

№	Фамилия, имя	Баллы за тест	Баллы за пр. р.	Общее количество баллов	Оценка
1 2 3		9 9 12	15 10 16	24 19 28	4 4 5
4		7	18	25	4
5		5	14	19	4
6		12	15	27	4
7		7	15	22	4
8		5	11	16	3
9		7	18	25	4
10 11		12 10	16 13	28 23	5 4
12 13		4 9	10 10	14 19	3 4
14		5	10	15	3

Количественная оценка контрольной работы

Уровень	Низкий	Базовый	Повышенный	Высокий
Баллы	0-10	11-20	21-30	31-40
Отметка	2	3	4	5
Количество человек	0	3	9	2
%	0	21	65	14

Качественная оценка теста

Название темы	Баллы	Количество человек, получивших максимальный балл	Количество человек, получивших средний балл	Количество человек, получивших минимальный баллов	Оценка усвоения классом темы
Кулинария	6		14		хорошо
Конструирование швейных изделий	6		11	3	хорошо
Материаловедение	1	12		2	хорошо
Технология швейных изделий	5	7	3	4	хорошо
Всего	18

Задания, связанные с кулинарией, выполнены хорошо, 100%.

Задания, связанные с конструированием швейных изделий, выполнены хорошо 79%.

Задания, связанные с материаловедением, выполнены отлично 86%.

Задания, связанные с технологией швейных изделий, выполнены хорошо и отлично 71%.

Качественная оценка практического задания

№	Критерии для оценки	Количество человек	% выполнения	Оценка усвоения УУД классом
1	Умение правильно подготовиться к уроку: -подбор материалов, инструментов и приспособлений -организация рабочего места	11 11	79 79	хорошо хорошо
2	Умение аккуратно оформить работу	11	79	хорошо
3	Умение работать самостоятельно	12	86	отлично
4	Умение уважать окружающих, соблюдая дисциплину на уроке	10	71	хорошо
5	Умение соблюдать охрану труда	12	86	отлично
6	Умение правильно определять порядок работы	13	93	отлично
7	Умение ориенитроваться на схеме и на ткани: -правильно определена середина на схеме и на образце -соответствие рисунков на схеме и образце	9 8	64 57	хорошо удовлетв.
8	Умение выполнять образцы вышивки крестом -правильно закреплена нить в начале работы -правильно закреплена нить в конце работы -правильно выполнены горизонтальные (вертикальные) ряды -правильно выполнены стежки по диагонали -все верхние стежки расположены в одном направлении -отсутствие узлов и петель на изнаночной стороне	13 12 9 10 5 10	93 86 64 71 36 71	отлично отлично хорошо хорошо неуд. хорошо
9	Стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов.	11	79	хорошо

Уровень сформированности УУД можно проследить по таблице.

Недостаточно сформировано умение соотносить знаки на схеме с реальным объемом (образцом вышивки) и понятие о том, что ВСЕ верхние стежки вышивки должны быть расположены в одном направлении.

Промежуточная аттестация по технологии в 8 классе

(по ФГОС со спецификатором, образцом тестовых заданий

и анализом работ)

Составлена: учителем технологии Рождественской Е. В.

МБОУ СШ №4 г. Архангельска

2019

Пояснительная записка

Контрольно-измерительные материалы (далее КИМ) составлены в соответствии с Федеральным Законом РФ от 29.12.2012 №273 «Об образовании в Российской Федерации»», требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной основной образовательной программой основного общего образования по предмету «Технология. Технология ведения дома», требованиями к результатам освоения основной образовательной программы, рабочей программой учителя по предмету. Назначение КИМ для промежуточной аттестации – оценить уровень общеобразовательной подготовки по технологии учащихся 8-х классов общеобразовательных организаций в целях промежуточной аттестации учащихся при переходе из 8 класса в 9 класс. Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 58.

Цели работы — оценить уровень подготовки учащихся, определить уровень освоения обучающимися 8-х классов основной образовательной программы основного общего образования по предмету «Технология. Технология ведения дома» при переходе в 9 класс.

Характеристика работы — промежуточная аттестация по технологии в 8 классе проводится в виде контрольной работы, включающей тестирование, и предусматривает проверку знаний учеников по основным разделам программы.

1 — задания, оцениваемые в 1 балл,

2 — задания, оцениваемые в 2 балла,

3 — задания, оцениваемые в 3 балла.

Выполнение учащимися совокупности представленных в работе заданий позволяет оценить соответствие уровня их подготовки, достигнутого к концу обучения в 8 классе, государственным требованиям к уровню подготовки по технологии, что обеспечивает возможность успешного продолжения обучения в 9 классе.

На выполнение работы отводится 45 минут.

Инструкция по выполнению работы

На выполнение контрольной работы по технологии даётся 45 минут. Теоретико-методические задания в тесте имеют закрытую и открытую форму. Условия выполнения прописаны в задании. При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником и другими справочными материалами. При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

Контрольная работа за курс 8 класса

по технологии

учени__ _________________________________________

«___» апреля 2019

8 класс

Нормы оценки за тест

Оценка «5» — 21-30 баллов

Оценка «4» — 11-20 баллов

Оценка «3» — 5-10 баллов

Оценка «2» — 0-4 балла

Задания, оцениваемые в 1 балл

1.Основным строительным материалом для клеток, тканей и органов человека являются

А — белки,

Б — жиры,

В — углеводы.

2.Текстильные волокна делятся на натуральные и …

А — растительные,

Б — химические,

В — хлопковые,

Г — кручёные.

3.Мерки с женской фигуры снимают

А — по правой половине фигуры,

Б — по левой половине фигуры,

В — по любой половине фигуры.

4.Какие вышивальные швы относятся к счётным?

А — крест,

Б — стебельчатый,

В — гладь.

5.Воздушная петля, столбик с накидом, столбик без накида — это элементы

А — вязания спицами,

Б — вязания крючком,

В — макраме.

Задания, оцениваемые в 2 балла

1.Молоко, творог, сыры содержат вещество, укрепляющее кости и зубы. Это:

А — йод,

Б — цинк,

В — кальций.

2.По описанию дайте название швейного изделия. «Цельнокроеный костюм, объединяющий брюки и блузу. С 20-х годов считается не только рабочей, но и спортивной, повседневной, а также праздничной одеджой. Отделывают сборками, складками, карманами и т. п.» Это_______________________________

3.Обработку срезов детали на спецмашине называют:

А — обмётыванием,

Б — застрачиванием,

В — обтачиванием.

4.Какая пряжа самая тонкая?_______________________

Название	Вес	Длина
Шелковица	25г	120м
Элеонора	100г	220м
Ромашка	50г	250м

5.Какие вы знаете приборы для создания микроклимата в помещении?

_________________________________________________________

Задания, оцениваемые в 3 балла

Какая ткань теряет прочность в мокром состоянии?

А — лён,

Б — капрон,

В — вискоза,

Г — хлопок.

При расчёте суммы вытачек на юбке учитываются мерки:

А — Сг

Б — Ди

В — Ст

Г — Сб

3.Какие вы знаете техники лоскутного шитья? (не менее трёх)

_________________________________________________________

4.Назовите виды декоративно-прикладного творчества Архангельской области (не менее трёх)_______________________________________________________________________________________

5.К консервированию сахаром относятся:

А — варение,

Б — стерилизация,

В — конфитюр,

Г — сушка,

Д — мармелад.

Анализ контрольной работы за курс 8 класса по технологии

№	Фамилия, имя	Баллы за тест	Оценка
1 2 3		21 14 11	5 4 4
4		21	5
5		16	4
6		13	4
7		13	4
8		11	4
9		17	4
10		23	5
11		16	4
12 13		8 21	3 5

Количественная оценка контрольной работы

Уровень	Низкий	Базовый	Повышенный	Высокий
Баллы	0-4	5-10	11-20	21-30
Отметка	2	3	4	5
Количество человек	0	1	8	4
%	0	7	62	31

Качественная оценка теста

Название темы	Баллы	Количество человек, получивших максиь. балл	Количество человек, получивших средний балл	Количество человек, получивших миним. балл	Оценка усвоения классом темы
Кулинария	6	2	11		отлично
Вышивка	1	9		4	хорошо
Вязание	3	9	4		отлично
Лоскутное шитьё	3	5	3	5	хорошо
ДПТ Арх. обл. (РК)	3	8	1	4	хорошо
Конструирование швейных изделий	6		11	2	отлично
Материаловедение	4	2	11		отлично
Технология швейных изделий	2	4		9	неудовл.
Технологии ведения дома	2	10		3	хорошо
Всего	30

Задания, связанные с кулинарией, выполнены хорошо и отлично 100%.

Задания, связанные с вышивкой, выполнены отлично 70%.

Задания, связанные с вязанием, выполнены хорошо и отлично 100%.

Задания, связанные с лоскутным шитьём, выполнены хорошо 62%.

Задания, связанные с ДПТ Арх. области, выполнены хорошо 70%.

Задания, связанные с конструированием швейных изделий, выполнены хорошо 85%.

Задания, связанные с материаловедением, выполнены хорошо и отлично 100%.

Задания, связанные с технологией швейных изделий, выполнены хорошо 30%.

Задания, связанные с технологиями ведения дома, выполнены хорошо 77%.

Промежуточная аттестация по технологии в 10 классе

(по ФГОС со спецификатором, образцом тестовых заданий

и анализом работ)

Составлена: учителем технологии Рождественской Е. В.

МБОУ СШ №4 г. Архангельска

2019

Пояснительная записка

Контрольно-измерительные материалы (далее КИМ) составлены в соответствии с Федеральным Законом РФ от 29.12.2012 №273 «Об образовании в Российской Федерации»», требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной основной образовательной программой основного общего образования по предмету «Технология. Технология ведения дома», требованиями к результатам освоения основной образовательной программы, рабочей программой учителя по предмету. Назначение КИМ для промежуточной аттестации – оценить уровень общеобразовательной подготовки по технологии учащихся 10-х классов общеобразовательных организаций в целях промежуточной аттестации учащихся при переходе из 10 класса в 11 класс. Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 58.

Цели работы — оценить уровень подготовки учащихся, определить уровень освоения обучающимися 10-х классов основной образовательной программы основного общего образования по предмету «Технология. Технология ведения дома» при переходе в 11 класс.

Характеристика работы — промежуточная аттестация по технологии в 10 классе проводится в виде контрольной работы, включающей тестирование, и предусматривает проверку знаний учеников по основным разделам программы.

1 — задания, оцениваемые в 1 балл,

2 — задания, оцениваемые в 2 балла,

3 — задания, оцениваемые в 3 балла.

Выполнение учащимися совокупности представленных в работе заданий позволяет оценить соответствие уровня их подготовки, достигнутого к концу обучения в 10 классе, государственным требованиям к уровню подготовки по технологии, что обеспечивает возможность успешного продолжения обучения в 11 классе.

На выполнение работы отводится 45 минут.

Инструкция по выполнению работы

Желаем успеха!

Контрольная работа за курс 10 класса

по технологии

учени__ _________________________________________

«___» мая 2019

10 класс

Нормы оценки за тест

Оценка «5» — 21-30 баллов

Оценка «4» — 11-20 баллов

Оценка «3» — 5-10 баллов

Оценка «2» — 0-4 балла

Задания, оцениваемые в 1 балл

1.Основной источник энергии для человека — это

А — белки,

Б — жиры,

В — углеводы.

2.Текстильные волокна делятся на натуральные и …

А — растительные,

Б — химические,

В — хлопковые,

Г — кручёные.

3.Размер женской фигуры определяют по мерке

А — Сш,

Б — Сг,

В — Ст,

Г — Сб.

4.Какие вышивальные швы относятся к счётным?

А — крест,

Б — стебельчатый,

В — гладь.

5.Для пришивания пуговицы с отверстиями к изделию нитки подбирают:

А — в цвет пуговицы,

Б — в цвет ткани,

В — любые

Задания, оцениваемые в 2 балла

1.Вставьте в текст стихотворения Константина Бальмонта название растения, используемого для производства волокна.

Странный сон мне ночью снился: будто всюду _________,

Голубое всюду поле в синеве времён.

Нежно-малые цветочки, каждый жив, один,

Каждый, в малости, создатель мировых глубин.

2.Выберите знаки ухода за одеждой из ткани, изготовленной из этих волокон.

3.К нетканым материалам относятся:

А — кашемир, бархат,

Б — атлас, парча,

В — флизелин, синтепон,

Г — органза, шифон.

4.Пастеризация -это

А — нагрев молока до 75 градусов,

Б — нагрев молока до 100 градусов,

В — нагрев молока до 120 градусов.

5.Виды светильников:

А — напольные,

Б — прикроватные,

В — настенные,

Г — наддверные,

В — потолочные.

Задания, оцениваемые в 3 балла

Какая ткань теряет прочность в мокром состоянии?

А — лён,

Б — капрон,

В — вискоза,

Г — хлопок.

Свежие грибы содержат по массе 90% воды, а сухие 12%. Сколько сухих грибов получится из 22 кг свежих?

3.Сумма растворов вытачек прямой юбки рассчитывается по формуле:

А — Сб-Ст

Б — Сб-(Ст+Пт)

В — (Сб+Пб)-(Ст+Пт)

Г — (Ст+Пт)-(Сб+Пб)

4.Назовите виды декоративно-прикладного творчества Архангельской области (не менее трёх)______________________________________

____________________________________________________________

5.Назовите вышивальные техники (не менее трёх)__________________

____________________________________________________________

Анализ контрольной работы за курс 10 класса по технологии

№	Фамилия, имя	Баллы за тест	Оценка
1 2 3		30 24 30	5 5 5
4		19	4
5		24	5
6		22	5
7		30	5
8		22	5
9		16	4
10		24	5
11		27	5
12 13 14 15		14 17 23 14	4 4 5 4

Количественная оценка контрольной работы

Уровень	Низкий	Базовый	Повышенный	Высокий
Баллы	0-4	5-10	11-20	21-30
Отметка	2	3	4	5
Количество человек	0	0	5	10
%	0	0	33	67

Качественная оценка теста

Название темы	Баллы	Количество человек, получивших максимальный балл	Количество человек, получивших средний балл	Количество человек, получивших минимальный баллов	Оценка усвоения классом темы
Кулинария	6	7	5		отлично
Вышивка ДПТ Арх. обл. (РК)	4 3	11 10	4 2	3	отлично хорошо
Конструирование швейных изделий	4	7	5	3	хорошо
Материаловедение	8	7	8		отлично
Технология швейных изделий Технологии ведения дома	1 4	13 6	4	2 5	отлично хорошо
Всего	30

Задания, связанные с кулинарией, выполнены хорошо и отлично 100%.

Задания, связанные с вышивкой, выполнены хорошо и отлично 100%.

Задания, связанные с ДПТ Арх. области, выполнены хорошо 80%.

Задания, связанные с конструированием швейных изделий, выполнены хорошо 80%.

Задания, связанные с материаловедением, выполнены хорошо и отлично 100%.

Задания, связанные с технологией швейных изделий, выполнены хорошо 87%.

Задания, связанные с технологиями ведения дома, выполнены хорошо 67%.

Промежуточная аттестация по технологии в 11 классе

(по ФГОС со спецификатором, образцом тестовых заданий

и анализом работ)

Составлена: учителем технологии Рождественской Е. В.

МБОУ СШ №4 г. Архангельска

2019

Пояснительная записка

Контрольно-измерительные материалы (далее КИМ) составлены в соответствии с Федеральным Законом РФ от 29.12.2012 №273 «Об образовании в Российской Федерации»», требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной основной образовательной программой основного общего образования по предмету «Технология. Технология ведения дома», требованиями к результатам освоения основной образовательной программы, рабочей программой учителя по предмету. Назначение КИМ для промежуточной аттестации – оценить уровень общеобразовательной подготовки по технологии учащихся 10-х классов общеобразовательных организаций в целях промежуточной аттестации учащихся при переходе из 10 класса в 11 класс. Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 58.

Цели работы — оценить уровень подготовки учащихся, определить уровень освоения обучающимися 11-х классов основной образовательной программы основного общего образования по предмету «Технология. Технология ведения дома».

Характеристика работы — промежуточная аттестация по технологии в 11 классе проводится в виде контрольной работы, включающей тестирование, и предусматривает проверку знаний учеников по основным разделам программы.

1 — задания, оцениваемые в 1 балл,

2 — задания, оцениваемые в 2 балла,

3 — задания, оцениваемые в 3 балла.

Выполнение учащимися совокупности представленных в работе заданий позволяет оценить соответствие уровня их подготовки, достигнутого к концу обучения в 11 классе, государственным требованиям к уровню подготовки по технологии.

На выполнение работы отводится 45 минут.

Инструкция по выполнению работы

Желаем успеха!

Контрольная работа за курс 11 класса

по технологии

учени__ _________________________________________

«___» мая 2019

11 класс

Нормы оценки за тест

Оценка «5» — 21-30 баллов

Оценка «4» — 11-20 баллов

Оценка «3» — 5-10 баллов

Оценка «2» — 0-4 балла

Задания, оцениваемые в 1 балл

1.Основной источник энергии для человека — это

А — белки,

Б — жиры,

В — углеводы.

2.Текстильные волокна делятся на натуральные и …

А — растительные,

Б — химические,

В — хлопковые,

Г — кручёные.

3.Размер женской фигуры определяют по мерке

А — Сш,

Б — Сг,

В — Ст,

Г — Сб.

4.Какие вышивальные швы относятся к счётным?

А — крест,

Б — стебельчатый,

В — гладь.

5.Для пришивания пуговицы с отверстиями к изделию нитки подбирают:

А — в цвет пуговицы,

Б — в цвет ткани,

В — любые

Задания, оцениваемые в 2 балла

Странный сон мне ночью снился: будто всюду _________,

Голубое всюду поле в синеве времён.

Нежно-малые цветочки, каждый жив, один,

Каждый, в малости, создатель мировых глубин.

2.Выберите знаки ухода за одеждой из ткани, изготовленной из этих волокон.

3.К нетканым материалам относятся:

А — кашемир, бархат,

Б — атлас, парча,

В — флизелин, синтепон,

Г — органза, шифон.

4.Пастеризация -это

А — нагрев молока до 75 градусов,

Б — нагрев молока до 100 градусов,

В — нагрев молока до 120 градусов.

5.Виды светильников:

А — напольные,

Б — прикроватные,

В — настенные,

Г — наддверные,

В — потолочные.

Задания, оцениваемые в 3 балла

Какая ткань теряет прочность в мокром состоянии?

А — лён,

Б — капрон,

В — вискоза,

Г — хлопок.

Свежие грибы содержат по массе 90% воды, а сухие 12%. Сколько сухих грибов получится из 22 кг свежих?

3.Сумма растворов вытачек прямой юбки рассчитывается по формуле:

А — Сб-Ст

Б — Сб-(Ст+Пт)

В — (Сб+Пб)-(Ст+Пт)

Г — (Ст+Пт)-(Сб+Пб)

____________________________________________________________

5.Назовите вышивальные техники (не менее трёх)__________________

____________________________________________________________

Анализ контрольной работы за курс 11 класса по технологии

№	Фамилия, имя	Баллы за тест	Оценка
1 2 3		17 26 20	4 5 4
4		21	5
5		23	5
6		23	5
7		20	4
8		19	4
9		12	4
10		20	4
11		19	4
12 13 14		7 24 19	3 5 4

Количественная оценка контрольной работы

Уровень	Низкий	Базовый	Повышенный	Высокий
Баллы	0-4	5-10	11-20	21-30
Отметка	2	3	4	5
Количество человек	0	1	8	5
%	0	7	57	36

Качественная оценка теста

Название темы	Баллы	Количество человек, получивших максимальный балл	Количество человек, получивших средний балл	Количество человек, получивших минимальный баллов	Оценка усвоения классом темы
Кулинария	6	8	6		отлично
Вышивка	4	11	2	1	отлично
ДПТ Арх. обл. (РК)	3	6	4	4	хорошо
Конструирование швейных изделий	4		8	5	удовлет
Материаловедение	8	7	7		отлично
Технология швейных изделий	1	11		3	хорошо
Технологии ведения дома	4	1	9	4	хорошо
Всего	30

Задания, связанные с кулинарией, выполнены хорошо и отлично 100%.

Задания, связанные с вышивкой, выполнены хорошо и отлично 93%.

Задания, связанные с ДПТ Арх. области, выполнены хорошо и отлично 71%.

Задания, связанные с конструированием швейных изделий, выполнены хорошо 57%.

Задания, связанные с материаловедением, выполнены хорошо и отлично 100%.

Задания, связанные с технологией швейных изделий, выполнены отлично 79%.

Задания, связанные с технологиями ведения дома, выполнены хорошо и отлично 71%.

УЧИТЕЛЮ ТЕХНОЛОГИИ

Учителю технологии!

Получить подробную информацию об электронном журнале «Школа и производство» и познакомиться с ним можно в Информационно-методическом библиотечном центре Архангельского областного института открытого образования

телефон для справок 62-60-39

электронная почта: imbc1@yandex.ru

СОДЕРЖАНИЕ НОМЕРА

Информационно-методический библиотечный центр

заведующий читальным залом, Филиппова Ирина Михайловна

rezolyucziya-proekt

Промежуточная аттестация по технологии в 5 классе

(по ФГОС со спецификатором, образцом тестовых заданий

и анализом работ)

Составлена: учителем технологии Рождественской Е. В.

МБОУ СШ №4 г. Архангельска

2019

Пояснительная записка

1 — задания, оцениваемые в 1 балл;

2 — задания, оцениваемые в 2 балла;

3 — задания, оцениваемые в 3 балла.

На выполнение работы отводится 90 минут.

Инструкция по выполнению работы

Желаем успеха!

Контрольная работа за курс 5 класса

по технологии

ученицы _________________________________________

____» мая 2019

5 класс

Нормы оценки за тест

Оценка «5» — 15-18 баллов

Оценка «4» — 10-14 баллов

Оценка «3» — 5-9 баллов

Оценка «2» — 0-4 балла

Задания, оцениваемые в 1 балл

Специальное помещение для приготовления пищи и хранения продуктов

А — горница

Б — кухня

В — веранда

Г – гостиная

Перечень блюд, предложенных за столом, называется

А — меню

Б — список

В — вариант

Г – состав

Ножницы передают

А — кольцами вперёд

Б — лезвиями вперёд

В — без разницы

Задания, оцениваемые в 2 балла

В машинной игле ушко находится

А — в середине иглы

Б — рядом с остриём

В — там же, где у иглы для ручного шитья

Г — в середине колбы

При варке яиц свернулся белок, желток не свернулся. Это

А — яйцо вкрутую

Б — яйцо «в мешочек»

В — яйцо всмятку

Волокна растительного происхождения получают из

А — хлопка

Б — шерсти

В — льна

Г – бамбука

Задания, оцениваемые в 3 балла

Подвижность одного слоя ткани относительно другого — это

А — усадка

Б — скольжение

В – осыпаемость

Установите соответствие между понятием и его определением

1. Стежок	А — последовательный ряд стежков
2. Строчка	Б — соединение двух и более деталей друг с другом
3.Шов	В — переплетение ниток между двумя проколами иглы

Ответ: 1-_____, 2-_____, 3-_____.

Приготовьте завтрак на 4 человека

Блюдо	Продукты	Количество продуктов на одного человека	Количество продуктов на 3 человек
Бутерброд	Хлеб Сливочное масло Колбаса	1 ломтик 15 г 30 г
Омлет с помидором	Яйцо Молоко Помидор	1 шт 20 г 1/2 шт
Чай	Вода Чай Сахар	200 г 1 чайная ложка 35 г

Оценочный лист

Практическая работа

№	Критерии для оценки	Количество баллов	Самооценка	Оценка учителя
1	Умение правильно подготовиться к уроку: -подбор материалов, инструментов и приспособлений -организация рабочего места -наличие формы (аккуратный внешний вид)	1 1 1
2	Стремление работать активно	1
3	Умение работать самостоятельно	1
4	Умение уважать окружающих, соблюдая дисциплину на уроке	1
5	Умение соблюдать охрану труда	1
6	Умение правильно определять порядок работы	1
7	Умение аккуратно оформить работу	1
8	Выполнение практической работы на уроке -организация во время работы -чистота и порядок по окончании работы -по окончании работы оборудование, инструменты и приспособления убраны на место -работа выполнена полностью -в начале строчки узелок -в конце строчки – закрепка —все стежки одинаковой длины и ширины -строчка аккуратная и качественная	1 1 1 2 1 1 2 2
9	Стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов.	2
	ИТОГО (сумма баллов)	22
	Уровень выполнения работы
	Отметка

Нормы оценки практической работы

Уровень	Низкий	Базовый	Повышенный	Высокий
Баллы	0-5	6-11	12-17	17-22
Отметка	2	3	4	5

Нормы оценки контрольной работы

(Общий балл=Баллы за тест+Баллы за практическое задание)

Уровень	Низкий	Базовый	Повышенный	Высокий
Баллы	0-10	11-20	21-30	31-40
Отметка	2	3	4	5

Анализ контрольной работы за курс 5 класса по технологии

5-А класса

№	Фамилия, имя	Баллы за тест	Баллы за пр. р.	Общее количество баллов	Оценка
1	Буланова Мария	7	20	27	4
2	Климова Анастасия	15	19	34	5
3	Кривова Диана	8	20	28	4
4	Коноплёва Наталья	11	20	31	5
5	Петрова Дарья	8	9	17	3
6	Попова Мария	12	19	31	5
7	Светлая Вероника	7	17	24	4
8	Соколова Елизавета	15	20	35	5
9	Царёва Екатерина	17	22	39	5
10	Щербакова Татьяна	13	19	32	5

Количественная оценка контрольной работы

Уровень	Низкий	Базовый	Повышенный	Высокий
Баллы	0-10	11-20	21-30	31-40
Отметка	2	3	4	5
Количество человек	0	1	3	6
%	0	10	30	60

Качественная оценка теста

Название темы	Баллы	Количество человек, получивших максимальный балл	Количество человек, получивших средний балл	Количество человек, получивших минимальный баллов	Оценка усвоения классом темы
Интерьер кухни и столовой	1	10	0	0	отлично
Кулинария	6	0	10	0	хорошо
Охрана труда	1	9	0	1	отлично
Машиноведение	2	4	0	6	хорошо
Материаловедение	5	2	4	4	хорошо
Технология швейных изделий	3	10	0	0	отлично
Всего	18

Задания, связанные с кулинарией, выполнены хорошо, 100%.

Задания, связанные с охраной труда, выполнены отлично 90%.

Задания, связанные с материаловедением, выполнены хорошо и отлично 60%.

Задания, связанные с машиноведением, выполнены отлично 40%.

На темы материаловедение и машиноведение следует обратить внимание в будущем учебном году.

Качественная оценка практического задания

№	Критерии для оценки	Количество человек	% выполнения	Оценка усвоения УУД классом
1	Умение правильно подготовиться к уроку: -подбор материалов, инструментов и приспособлений -организация рабочего места -наличие формы (аккуратный внешний вид)	8 10 10	80 100 100	хорошо отлично отлично
2	Стремление работать активно	9	90	отлично
3	Умение работать самостоятельно	10	100	отлично
4	Умение уважать окружающих, соблюдая дисциплину на уроке	9	90	отлично
5	Умение соблюдать охрану труда	10	100	отлично
6	Умение правильно определять порядок работы	9	90	отлично
7	Умение аккуратно оформить работу	9	90	отлично
8	Выполнение практической работы на уроке -организация во время работы -чистота и порядок по окончании работы -по окончании работы оборудование, инструменты и приспособления убраны на место -работа выполнена полностью -в начале строчки узелок -в конце строчки – закрепка —все стежки одинаковой длины и ширины -строчка аккуратная и качественная	9 10 10 7 8 8 2 2	90 100 100 70 80 80 20 20	отлично отлично отлично хорошо отлично отлично неудовл. неудовл.
9	Стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов.	2	10	отлично

Предметные УУД сформированы хорошо (п.8), метапредметные и личностные УУД сформированы отлично (п.1-7, п.9).

Анализ контрольной работы за курс 5 класса по технологии

5-Б класса

№	Фамилия, имя	Баллы за тест	Баллы за пр. р.	Общее количество баллов	Оценка
1	Гладилина Полина	7	20	27	4
2	Екимова Светлана	12	11	23	4
3	Занадева Мария	12	20	32	5
4	Иванова Екатерина	10	15	25	4
5	Кулигина Вера	13	20	33	5
6	Левтова Мария	11	14	25	4
7	Москвина Алина	8	17	25	4
8	Орехова Виктория	8	15	23	4
9	Павловская Марина	9	16	25	4
10	Репина Дарья	10	20	30	4
11	Сидорова Анна	9	20	29	4

Количественная оценка контрольной работы

Уровень	Низкий	Базовый	Повышенный	Высокий
Баллы	0-10	11-20	21-30	31-40
Отметка	2	3	4	5
Количество человек	0	0	9	2
%	0	0	82	18

Качественная оценка теста

Название темы	Баллы	Количество человек, получивших максимальный балл	Количество человек, получивших средний балл	Количество человек, получивших минимальный баллов	Оценка усвоения классом темы
Интерьер кухни и столовой	1	11			отлично
Кулинария	6	1	10		хорошо
Охрана труда	1	11			отлично
Машиноведение	2	6		5	хорошо
Материаловедение	5		3	8	удовлет.
Технология швейных изделий	3	6	3	2	хорошо
Всего	18

Задания, связанные с устройством интерьера кухни и столовой, охраной труда, выполнены отлично 100%.

Задания, связанные с кулинарией, выполнены хорошо, 100%.

Задания, связанные с машиноведением, выполнены отлично 55%.

Задания, связанные с материаловедением, выполнены хорошо 27%.

Задания, связанные с технологией швейных изделий, выполнены хорошо и отлично 82%.

На темы материаловедениеи машиноведение следует обратить внимание в будущем учебном году.

Качественная оценка практического задания

№	Критерии для оценки	Количество человек	% выполнения	Оценка усвоения УУД классом
1	Умение правильно подготовиться к уроку: -подбор материалов, инструментов и приспособлений -организация рабочего места -наличие формы (аккуратный внешний вид)	10 11 11	91 100 100	отлично отлично отлично
2	Стремление работать активно	10	91	отлично
3	Умение работать самостоятельно	10	91	отлично
4	Умение уважать окружающих, соблюдая дисциплину на уроке	11	100	отлично
5	Умение соблюдать охрану труда	11	100	отлично
6	Умение правильно определять порядок работы	10	91	отлично
7	Умение аккуратно оформить работу	6	55	удовлетв.
8	Выполнение практической работы на уроке -организация во время работы -чистота и порядок по окончании работы -по окончании работы оборудование, инструменты и приспособления убраны на место -работа выполнена полностью -в начале строчки узелок -в конце строчки – закрепка —все стежки одинаковой длины и ширины -строчка аккуратная и качественная	11 11 11 5 8 10 0 0	100 100 100 45 73 91 0 0	отлично отлично отлично удовлет. хорошо отлично неудовл. неудовл.
9	Стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов.	10	91	отлично

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По технологии (базовый уровень).

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

муниципального образования «Город Архангельск» «Гимназия № »

СОГЛАСОВАНО

Протокол №____ заседания

предметной кафедры

от «___»______________20____

____________/______________/

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

МБОУ Гимназия №

________________/ /

«____»_____________20_____

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ Гимназия №

________________/ /

«____»_______________20____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Планируемые результаты освоения курса

Изучение предметной области «Технология» должно обеспечивать:

развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач;

активное использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и сформированных универсальных учебных действий;

совершенствование умений выполнения учебно-исследовательской и проектной деятельности;

формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-технического прогресса;

формирование способности придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности.

Предметные результаты освоения предметной области «Технология» должны отражать:

1) сформированность целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; понимание социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;

2) владение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;

3) владение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;

4) сформированность умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;

5) сформированность умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;

6) сформированность представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.

Предметные результаты

В познавательной сфере у учащихся будут сформированы:

— владение алгоритмами и методами решения технических и технологических задач;

— ориентирование в видах и назначении методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также в соответствующих технологиях общественного производства и сферы услуг;

— ориентирование в видах, назначении материалов, инструментов и оборудования, применяемых в технологических процессах;

— использование общенаучных знаний в процессе осуществления рациональной технологической деятельности;

— навык рационального подбора учебной и дополнительной технической и технологической информации для изучения технологий проектирования и создания объектов труда;

— владение кодами, методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;

— владение методами творческой деятельности;

— применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов;

В сфере созидательной деятельности у учащихся будут сформированы:

— способности планировать технологический процесс и процесс труда;

— умение организовать рабочее место с учётом требований эргономики и научной организации труда;

— умение проводить необходимые опыты и исследования при подборе материалов и проектировании объекта труда;

— умение подбирать инструменты и оборудованием с учётом требований технологии и имеющихся материально-энергетических ресурсов;

— умение анализировать, разрабатывать и /или реализовывать прикладные технические проекты;

— умение анализировать, разрабатывать и /или реализовывать технологические проекты, предполагающие оптимизацию технологии;

— умение обосновывать разработки материального продукта на основе самостоятельно проведённых исследований спроса потенциальных потребителей;

— умение разрабатывать план возможного продвижения продукта на региональном уровне;

— навыки конструирования механизмов, машин, автоматических устройств, простейших роботов с помощью конструкторов;

— навыки построения технологии и разработки технологической карты для исполнителя;

— навыки выполнения технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов, ограничений, правил безопасности труда;

-умение проверять промежуточный и конечный результаты труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных измерительных инструментов и карт пооперационного контроля;

— способность нести ответственность за охрану собственного здоровья;

— знание безопасных приёмов труда, правил пожарной безопасности, санитарии и гигиены;

— ответственное отношение к трудовой и технологической дисциплине;

— умение выбирать и использовать коды и средства представления технической и технологической информации и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертёж, эскиз, технологическая карта…) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;

— умение документировать результаты труда и проектной деятельности с учётом экономической оценки.

В мотивационной сфере у учащихся будут сформированы:

— готовность к труду в сфере материального производства, сфере услуг или социальной сфере;

— навыки оценки своих способностей к труду или профессиональному образованию в конкретной предметной деятельности;

— навыки доказательного обоснования выбора профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или пути получения профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального образования;

— навыки согласования своих возможностей и потребностей;

— ответственное отношение к качеству процесса и результатов труда;

-проявление экологической культуры при проектировании объекта и выполнении работ;

— экономность и бережливость в расходовании материалов и денежных средств.

В эстетической сфере у учащихся будут сформированы:

— умения проводить дизайнерское проектирование изделия или рациональную эстетическую организацию работ;

— владение методами моделирования и конструирования;

— навыки применения различных технологий технического творчества и декоративно-прикладного искусства в создании изделий материальной культуры или при оказании услуг;

— умение сочетать образное и логическое мышление в процессе творческой деятельности;

— композиционное мышление.

В коммуникативной сфере у учащихся будут сформированы:

— умение выбирать формы и средства общения в процессе коммуникации, адекватные сложившейся ситуации;

— способность бесконфликтного общения;

— навыки участия в рабочей группе с учётом общности интересов её членов;

— способность к коллективному решению творческих задач;

— желание и готовность прийти на помощь товарищу;

— умение публично защищать идеи, проекты, выбранные технологии и др.

В физиолого-психологической сфере у учащихся будут сформированы:

— развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и приспособлениями;

— достижение необходимой точности движение и ритма при выполнении различных технологических операций;

— соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту с учётом технологических требований;

— развитие глазомера;

— развитие осязания, вкуса, обоняния.

Достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования обеспечивается посредством включения в основную образовательную программу предметных результатов освоения и содержания учебного предмета «Технология», распределенных по годам обучения.

При формировании перечня планируемых результатов освоения предмета «Технология» учтены требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к личностным, метапредметным и предметным результатам и требования индивидуализации обучения.

Содержание учебного курса «Технология» строится по годам обучения концентрически. В основе такого построения лежит принцип усложнения и тематического расширения 11 базовых компонентов, поэтому результаты обучения не разделены по классам.

Содержание деятельности учащихся в каждом классе, с 5-го по 9-й, по программе в соответствии с новой методологией включает в себя 11 общих для всех классов модулей:

Модуль 1. Методы и средства творческой и проектной деятельности.

Модуль 2. Производства.

Модуль 3. Технология.

Модуль 4. Техника.

Модуль 5. Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов.

Модуль 6. Технологии обработки пищевых продуктов.

Модуль 7. Технологии получения, преобразования и использования энергии.

Модуль 8. Технологии получения, обработки и использования информации.

Модуль 9. Технологии растениеводства.

Модуль 10. Технологии животноводства.

Модуль 11. Социальные технологии.

Содержание модулей предусматривает изучение и усвоение информации по следующим сквозным тематическим линиям:

получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;
элементы черчения, графики и дизайна;
элементы прикладной экономики, предпринимательства;
влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
технологическая культура производства;
культура и эстетика труда;
история, перспективы и социальные последствия развития техники и технологии;
виды профессионального труда и профессии

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Модуль 1. Методы и средства творческой и проектной деятельности

-Обосновывать и осуществлять учебные проекты материальных объектов, нематериальных услуг, технологий;

-обосновывать потребность в конкретном материальном благе, услуге или технологии;

-чётко формулировать цель проекта (вид, форму и предназначение изделия, услуги, технологии);

-разрабатывать программу выполнения проекта;

-составлять необходимую учебно-технологическую документацию;

-выбирать технологию с учётом имеющихся материально-технических ресурсов;

-осуществлять технологический процесс в соответствии с разработанной программой проекта;

-подбирать оборудование и материалы;

-организовывать рабочее место;

-осуществлять технологический процесс;

-контролировать ход и результаты работы;

-оформлять проектные материалы;

-осуществлять презентацию проекта с использованием компьютера

-Применять методы творческого поиска технических или технологических решений;

-корректировать технологию и программу выполнения проекта с учётом изменяющихся условий для проектной деятельности;

-применять технологический подход для осуществления любой деятельности;

-овладеть элементами предпринимательской деятельности

Модуль 2. Производство

-Соотносить изучаемый объект или явления с природной средой и техносферой;

-различать нужды и потребности людей, виды материальных и нематериальных благ для их удовлетворения;

-устанавливать рациональный перечень потребительских благ для современного человека;

-ориентироваться в сущностном проявлении основных критерий производства: продукт труда, предмет труда, средства производства, средства труда, процесс производства, технологический процесс производства;

-сравнивать и характеризировать различные транспортные средства, применяемые в процессе производства материальных благ и услуг;

-оценивать уровень совершенства местного производства

Изучать характеристики производства;

-оценивать уровень автоматизации и роботизации местного производства;

-оценивать уровень экологичности местного производства;

Определяться в приемлемости для себя той или иной сферы производства или сферы услуг;

-находить источники информации о перспективах развития современных производств в области проживания, а также об актуальном состоянии и перспективах развития регионального рынка труда

Модуль 3. Технология

— Чётко характеризовать сущность технологии как категории производства;

-разбираться в видах и эффективности технологий получения, преобразования и применения материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды;

-оценивать влияние современных технологий на общественное развитие;

-ориентироваться в современных и перспективных технологиях сферы производства и сферы услуг, а также в информационных технологиях;

-оптимально подбирать технологии с учётом предназначения продукта труда и масштабов производства;

-оценивать возможности и целесообразность применимости той или иной технологии, в том числе с позиций экологичности производства;

-прогнозировать для конкретной технологии возможные потребительские и производственные характеристики продукта труда

-Оценивать возможность и целесообразность применения современных технологий в сфере производства и сфере услуг в своём социально-производственном окружении;

-оценивать возможность и целесообразность применения современных технологий для бытовой деятельности своей семьи

Модуль 4. Техника

-Разбираться в, сущности того, что такое техника, техническая система, технологическая машина, механизм;

-классифицировать виды техники по различным признакам; находить информацию о современных видах техники;

-изучать конструкцию и принципы работы современной техники;

-оценивать область применения и возможности того или иного вида техники;

-разбираться в принципах работы устройств систем управления техникой;

-ориентироваться в видах устройств автоматики в технологических машинах и бытовой технике;

-различать автоматизированные и роботизированные устройства;

-собирать из деталей конструктора роботизированные устройства;

-проводить и анализировать конструирование механизмов, простейших роботов, позволяющих решить конкретные задачи (с помощью стандартных простых механизмов, материального или виртуального конструктора);

-управлять моделями роботизированных устройств

Оценивать технический уровень совершенства действующих машин и механизмов;

-моделировать машины и механизмы;

-разрабатывать оригинальные конструкции машин и механизмов для сформулированной идеи;

-проводить модификацию действующих машин и механизмов применительно к ситуации или данному заданию

Модуль 5. Технология получения, обработки, преобразования и использования материалов

-Читать и создавать технические рисунки, чертежи, технологические карты;

-анализировать возможные технологические решения, определять их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации;

-подбирать ручные инструменты, отдельные машины и станки и пользоваться ими;

-осуществлять изготовление деталей, сборку и отделку изделий;

-изготавливать изделия в соответствии с разработанной технической и технологической документацией;

-выполнять отделку изделий; использовать один из распространённых в регионе видов декоративно-прикладной обработки материалов;

-осуществлять текущий и итоговый контроль и оценку качества готового изделия, анализировать ошибки

-Выполнять чертежи и эскизы с использованием средств компьютерной поддержки;

-разрабатывать оригинальные конструкции в заданной ситуации;

— находить варианты изготовления и испытания изделий с учётом имеющихся материально-технических условий;

-проектировать весь процесс получения материального продукта;

-разрабатывать и создавать изделия с помощью 3Д-принтера;

-совершенствовать технологию получения материального продукта на основе дополнительной информации

Модуль 6. Технология обработки пищевых продуктов

-Ориентироваться в рационах питания для различных категорий людей в различных жизненных ситуациях;

-выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах;

-разбираться в способах обработки пищевых продуктов, применять их в бытовой практике;

Выполнять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов;

-соблюдать санитарно-гигиенические требования при обработке пищевых продуктов;

-пользоваться различными видами оборудования современной кухни;

-понимать опасность генетически модифицированных продуктов для здоровья человека;

-определять доброкачественность пищевых продуктов по внешним признакам, органолептическими и лабораторными методами;

-соблюдать правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд;

-разбираться в технологиях заготовки продуктов питания и применять их

-Осуществлять рациональный выбор продуктов с учётом их питательной ценности и принципов здорового питания;

-составлять индивидуальный режим питания;

-разбираться в особенностях национальной кухни и готовить некоторые блюда;

-сервировать стол, эстетически оформлять блюда;

-владеть технологией карвинга для оформления праздничных блюд

Модуль 7. Технологии получения, преобразования и использования энергии

-Характеризовать сущность работы и энергии;

-разбираться в видах энергии, используемых людьми;

-ориентироваться в способах получения, преобразования, использования и аккумулирования механической энергии;

-сравнивать эффективность различных источников тепловой энергии

-ориентироваться в способах получения и использования энергии магнитного поля;

-ориентироваться в способах получения, преобразования, использования и аккумулирования электрической энергии;

-ориентироваться в способах получения, преобразования и использования химической энергии;

-осуществлять использование химической энергии при обработке материалов и получении новых веществ;

-ориентироваться в способах получения, преобразования и использования ядерной и термоядерной энергии

-Оценивать эффективность использования различных видов энергии в быту и на производстве;

-разбираться в источниках различных видов энергии и целесообразности их применения в различных условиях;

— проектировать электроустановки и составлять их электрические схемы, собирать установки, содержащие электрические цепи;

-давать сравнительную оценку электромагнитной «загрязнённости» ближайшего окружения;

-давать оценку экологичности производств, использующих химическую энергию;

-выносить суждения об опасности и безопасности ядерной и термоядерной энергетики

Модуль 8. Технологии получения, обработки и использования информации

— Разбираться в, сущности информации и формах её материального воплощения;

-осуществлять технологии получения, представления, преобразования и использования различных видов информации;

-применять технологии записи различных видов информации;

-разбираться в видах информационных каналов человека и представлять их эффективность;

-владеть методами и средствами получения, преобразования, применения и сохранения информации;

-пользоваться компьютером для получения, обработки, преобразования, передачи и сохранения информации;

-характеризовать сущность коммуникации как формы связи информационных систем и людей;

-ориентироваться в, сущности менеджмента и иметь представление об основных методах управления персоналом;

-представлять информацию вербальными и невербальными средствами при коммуникации с использованием технических средств

Пользоваться различными современными техническими средствами для получения и сохранения информации;

-осуществлять поиск и извлечение информации из различных источников с применением современных технических средств;

-применять технологии запоминания информации;

-изготовлять информационный продукт по заданному алгоритму;

-владеть приёмами эффективной коммуникации в процессе делового общения;

-управлять конфликтами в бытовых и производственных ситуациях

Модуль 9. Технологии растениеводства

— Применять основные агротехнологические приёмы выращивания культурных растений;

-определять полезные свойства культурных растений;

-классифицировать культурные растения по группам;

-проводить исследования с культурными растениями;

-классифицировать дикорастущие растения по группам;

-проводить заготовку сырья дикорастущих растений;

-выполнять способы подготовки и закладки сырья дикорастущих растений на хранение;

-владеть методами переработки сырья дикорастущих растений;

-определять культивируемые грибы по внешнему виду;

-создавать условия для искусственного выращивания культивируемых грибов;

-владеть безопасными способами сбора и заготовки грибов;

-определять микроорганизмы по внешнему виду;

-создавать условия для искусственного выращивания одноклеточных водорослей;

-владеть биотехнологиями использования одноклеточных грибов на примере дрожжей для получения продуктов питания

-Проводить фенологические наблюдения за комнатными растениями;

-применять способы и методы вегетативного размножения культурных растений (черенками, отводками, прививкой, культурой ткани) на примере комнатных декоративных культур;

-определять виды удобрений и способы их применения;

-давать аргументированные оценки и прогнозы развития агротехнологий;

-владеть биотехнологиями использования кисломолочных бактерий для получения кисломолочной продукции (творога, кефира и др.);

-создавать условия для клонального микро размножения растений;

-давать аргументированные оценки и прогнозы использования технологий клеточной и генной инженерии на примере генно-модифицированных растений

Модуль 10. Технологии животноводства

-Описывать роль различных видов животных в удовлетворении материальных и нематериальных потребностей человека;

-анализировать технологии, связанные с использованием животных;

-выделять и характеризировать основные элементы технологий животноводства;

-собирать информацию и описывать технологии содержания домашних животных; -оценивать условия содержания животных в квартире, школьном зооуголке, личном подсобном хозяйстве и их соответствие требованиям;

-составлять по образцам рационы кормления домашних животных в семье (в городской школе) и в личном подсобном хозяйстве (в сельской школе);

-подбирать корма, оценивать их пригодность к скармливанию по внешним признакам, подготавливать корма к скармливанию и кормить животных;

-описывать технологии и основное оборудование для кормления животных и заготовки кормов;

-описывать технологии и технические устройства для получения различных видов продукции (молока, мяса, яиц, шерсти) на современных животноводческих фермах;

-описывать экстерьер и породные признаки животных по внешнему виду и справочным материалам;

-описывать работу по улучшению пород животных (в городских школах, в клубах собаководов);

-оценивать по внешним признакам состояние здоровья домашних животных, проводить санитарную обработку, простые профилактические и лечебные мероприятия для кошек, собак (в городской школе), для сельскохозяйственных животных (в сельской школе);

-описывать содержание труда основных профессий, связанных с технологиями использования животных

-приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий животноводства;

-проводить исследования способов разведения и содержания домашних животных в своей семье, семьях друзей;

-оценивать по внешним признакам с помощью простейших исследований качество продукции животноводства;

-проектировать и изготовлять простейшие технические устройства, обеспечивающие условия содержания животных и обеспечивающие уход за ними: клетки, будки для собак, автопоилки для птиц, устройства для аэрации аквариумов, автоматизированные кормушки для кошек и др.;

-описывать признаки распространённых заболеваний домашних животных по личным наблюдениям и информационным источникам;

-исследовать проблему бездомных животных как проблему своего микрорайона

Модуль 11. Социальные технологии

-Разбираться в, сущности социальных технологий;

-ориентироваться в видах социальных технологий;

-характеризовать технологии сферы услуг, социальные сети ка технологию;

-создавать средства получения информации для социальных технологий;

-ориентироваться в профессиях, относящихся к социальным технологиям;

-осознавать сущность категорий№ «рыночная экономика», «потребность», «спрос», «маркетинг», «менеджмент»

_Обосновывать личные потребности и выявлять среди них наиболее приоритетные;

-готовить некоторые виды инструментария для исследования рынка;

-выявлять и характеризировать потребительский спрос на некоторые виды товаров и услуг;

-применять методы управления персоналом при коллективном выполнении практических работ и созидательной деятельности;

-разрабатывать сценарии проведения семейных и общественных мероприятий;

-разрабатывать бизнес-план, бизнес-проект

Содержание учебного предмета

Содержание учебного предмета «Технология», распределенное по годам обучения

5 класс

Теоретические сведения.

Методы и средства проектной деятельности

Проект (общие сведения). Этапы проекта (общие сведения). Реклама в проекте.

Основы производства

Техносфера (общие сведения). Потребительские блага. Общая характеристика производства.

Современные и перспективные технологии

Технология (общие сведения). Общая характеристика видов технологий.

Элементы техники и машин

Техника (общие сведения). Виды техники. Инструменты, механизмы и технические устройства.

Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов

Материал (общие сведения). Виды материалов. Свойства материалов. Технологии обработки материалов. Виды графического изображения предмета.

Технологии получения, преобразования и использования энергии

Энергия (общие сведения). Виды энергии. Аккумулирование механической энергии. Аккумуляторы.

Технологии получения, обработки и использования информации

Информация (общие сведения). Каналы восприятия информации. Способы представления и записи информации.

Социальные технологии

Социальная технология (общие сведения). Человек как объект технологии. Потребности людей

Практические работы.

Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литературе о техносфере. Проведение наблюдений. Составление рациональных перечней потребительских благ для современного человека. Экскурсии. Подготовка рефератов.

Самооценка интересов и склонностей к какому –либо виду деятельности.

Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литературе о технологиях. Экскурсия на производство по ознакомлению с технологиями конкретного производства.

Составление иллюстрированных проектных обзоров техники по отдельным отраслям и видам.

Ознакомление с образцами различного сырья и материалов. Лабораторные исследования свойств различных материалов. Составление коллекций сырья и материалов. Просмотр роликов о производстве материалов, составление отчётов об этапах производства.

Составление меню, отвечающего здоровому образу жизни. Определение количества и состава продуктов, обеспечивающих суточную потребность человека в витаминах. Определение качества мытья столовой посуды экспресс-методом химического анализа. Определение доброкачественности пищевых продуктов органолептическим методом и методом химического анализа.

Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литературе об областях получения и применения механической энергии. Ознакомление с устройствами, использующими кинетическую и потенциальную энергию. Изготовление игрушки йо-йо.

Оценка восприятия содержания информации в зависимости от установки. Сравнение скорости и качества восприятия информации различными органами чувств. Описание основных агротехнологических приёмов выращивания культурных растений.

Определение полезных свойств культурных растений. Классифицирование культурных растений по группам. Проведение исследований с культурными растениями в условиях школьного кабинета.

Сбор дополнительной информации и описание примеров разведение животных для удовлетворения различных потребностей человека, классифицирование этих потребностей.

Тесты по оценке свойств личности.

Составление и обоснование перечня личных потребностей, и их иерархическое построение.

Ознакомление с устройством и назначением ручных неэлектрифицированных инструментов. Упражнения по пользованию инструментами. Упражнения по пользованию инструментами.

Чтение и выполнение технических рисунков и эскизов деталей. Разметка проектных изделий и деталей. Изготовление простых изделий для быта из конструкционных материалов. Обработка текстильных материалов из натуральных волокон растительного происхождения с помощью ручных инструментов, приспособлений, машин.

Приготовление кулинарных блюд и органолептическая оценка их качества.

Сушка фруктов, ягод, овощей, зелени. Замораживание овощей и фруктов.

Выполнение основных агротехнологических приёмов выращивания культурных растений с помощью ручных орудий труда на пришкольном участке. Определение полезных свойств культурных растений. Классифицирование культурных растений по группам. Проведение опытов с культурными растениями на пришкольном участке.

Сбор информации об основных видах сельскохозяйственных животных своего села, соответствующих направлениях животноводства и их описание.

6 класс

Теоретические сведения.

Методы и средства творческой и проектной деятельности

Творческий проект. Этапы проекта. Проектная документация (общие сведения).

Основы производства

Труд как основа производства. Предметы труда в производстве материальных и нематериальных благ.

Современные и перспективные технологии

Основные признаки технологии. Технологическая дисциплина в производстве. Трудовая дисциплина. Техническая и технологическая документация.

Элементы техники и машин

Техническая система (общие сведения). Общая характеристика рабочих органов, двигателей и передаточных механизмов технических систем.

Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов

Основные технологии обработки материалов ручными инструментами. Основные технологии механической обработки строительных материалов ручными инструментами. Технологии механического соединения деталей изделия. Технологии влажно-тепловых операций при изготовлении изделий. Технологии отделки деталей изделия.

Технологии получения, преобразования и использования энергии

Способы получения и передачи тепловой энергии. Аккумулирование тепловой энергии и преобразование ее в другие виды энергии или работу.

Технологии получения, обработки и использования информации

Кодирование информации. Знаки и символы при кодировании информации.

Социальные технологии

Виды социальных технологий. Коммуникация (общие сведения)

Практические работы.

Составление перечня и краткой характеристики этапов проектирования конкретного продукта труда.

Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литературе о составляющих производства. Ознакомление с образцами предметов труда. Проведение наблюдений. Экскурсии на производство. Подготовка рефератов.

Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литературе о технологической дисциплине. Чтение и выполнение технических рисунков, эскизов, чертежей. Чтение и составление технологических карт.

Ознакомление с конструкцией и принципами работы рабочих органов различных видов техники.

Упражнения, практические работы по резанию, пластическому формованию различных материалов при изготовлении и сборке деталей для простых изделий из бумаги, картона, пластмасс, древесины и древесных материалов, текстильных материалов, чёрного и цветного металла.

Организация экскурсий и интегрированных уроков с учреждениями СПО соответствующего профиля.

Определение количества и состава продуктов, обеспечивающих суточную потребность человека в минеральных веществах.

Определение доброкачественности пищевых продуктов органолептическим методом и экспресс-методом химического анализа.

Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литературе об областях получения и применения тепловой энергии.

Ознакомление с бытовыми техническими средствами получения тепловой энергии и их испытание.

Чтение и запись информации различными средствами отображения информации.

Классификация дикорастущих растений по группам. Выполнение технологий подготовки и закладки сырья дикорастущих растений на хранение.

Овладение основными методами переработки сырья дикорастущих растений.

Реферативное описание технологии разведения комнатных домашних животных на основе личного опыта, опыта друзей и знакомых, справочной литературы и информации в Интернете.

Разработка технологий общения при конфликтных ситуациях. Разработка сценариев проведения семейных и общественных мероприятий.

Ознакомление с устройством и назначением ручных электрифицированных инструментов. Упражнения по пользованию инструментами.

Практические работы по изготовлению проектных изделий из фольги.

Изготовление изделий из папье-маше.

Разметка и сверление отверстий в образцах из дерева, металла, пластмасс. Практические работы по обработке текстильных материалов из натуральных волокон животного происхождения с помощью ручных инструментов, приспособлений, машин. Изготовление проектных изделий из ткани и кожи.

Приготовление кулинарных блюд и органолептическая оценка их качества.

Классификация дикорастущих растений по группам. Освоение технологий заготовки сырья дикорастущих растений в природной среде на примере растений своего региона. Выполнение по ГОСТу технологий подготовки и закладки сырья дикорастущих растений на хранение. Владение методами переработки сырья дикорастущих растений.

Реферативное описание технологии разведения домашних и сельскохозяйственных животных на основе опыта своей семьи, семей своих друзей.

7 класс

Теоретические сведения.

Методы и средства творческой и проектной деятельности

Техническая, конструкторская и технологическая документация в проекте.

Основы производства

Средства ручного труда. Средства труда в производстве потребительских благ.

Современные и перспективные технологии

Культура труда. Культура производства. Технологическая культура производства.

Элементы техники и машин

Двигатели (общие сведения). Виды двигателей.

Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов

Производство натуральных, искусственных и синтетических материалов. Производственные технологии обработки конструкционных материалов. Физико-химические и термические технологии обработки материалов.

Технологии получения, преобразования и использования энергии

Энергия магнитного поля. Энергия электрического тока. Энергия электромагнитного поля.

Технология получения, обработки и использования информации

Источники информации. Каналы передачи информации. Методы сбора и обработки информации.

Социальные технологии

Значение социологических исследований. Методы социологических исследований

Практические работы.

Чтение различных видов проектной документации. Выполнение эскизов и чертежей. Анализ качества проектной документации проектов, выполненных ранее одноклассниками. Разработка инновационного объекта или услуги методом фокальных объектов.

Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литературе о современных средствах труда. Экскурсии. Подготовка рефератов о современных технологических машинах и аппаратах.

Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литературе о технологической культуре и культуре труда. Составление инструк-

ций по технологической культуре работника. Самооценка личной культуры труда.

Ознакомление с принципиальной конструкцией двигателей. Ознакомление с конструкциями и работой различных передаточных механизмов.

Проектные работы по изготовлению изделий на основе обработки конструкционных и текстильных материалов с помощью ручных инструментов, приспособлений, станков, машин. Организация экскурсий и интегрированных уроков с учреждениями НПО, СПО соответствующего профиля.

Определение доброкачественности рыбы и морепродуктов органолептическим методом и экспресс-методом химического анализа.

Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литературе об областях получения и применения магнитной, электрической и электромагнитной энергии.

Составление формы протокола и проведение наблюдений реальных процессов. Проведение хронометража учебной деятельности.

Сбор информации и описание условий содержания домашних животных в своей семье, семьях друзей. Проектирование и изготовление простейших технических устройств, обеспечивающих условия содержания животных и облегчающих уход за ними: клетки, будки для собак, автопоилки для птиц, устройства для аэрации аквариумов, автоматизированные кормушки для кошек и др. Выявление проблем бездомных животных для своего микрорайона, села, посёлка.

Составление вопросников, анкет и тестов для учебных предметов. Проведение анкетирования и обработка результатов.

Ознакомление с устройством и работой станков. Упражнения по управлению станками. Учебно-практические работы на станках.

Приготовление десертов, кулинарных блюд из теста и органолептическая оценка их качества. Механическая обработка рыбы и морепродуктов. Приготовление блюд из рыбы и морепродуктов.

Определение по внешнему виду групп одноклеточных и многоклеточных грибов. Определение культивируемых грибов по внешнему виду. Создание условий для искусственного выращивания культивируемых грибов. Владение безопасными способами сбора и заготовки грибов. Опыты по осуществлению технологических процессов промышленного производства культивируемых грибов (в условиях своего региона).

8 класс

Теоретические сведения.

Методы и средства творческой и проектной деятельности

Техническая эстетика в проекте. Дизайн в процессе проектирования. Методы дизайнерской деятельности.

Основы производства

Продукт труда. Стандарты производства продуктов труда. Контроль качества продуктов труда. Эталон. Измерительные приборы.

Современные и перспективные технологии

Классификация технологий в основных сферах общественного производства.

Элементы техники и машин

Органы управления технологическими машинами. Система управления технологическими машинами. Принципы управления автоматических устройств. Элементы автоматики. Автоматизация производства.

Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов

Современные технологии обработки материалов: электрофизическая, электрохимическая, ультразвуковая, лучевая. Технологии обработки жидкостей и газов.

Технологии получения, преобразования и использования энергии

Общая характеристика химической энергии. Химическая обработка материалов.

Технологии получения, обработки и использования информации

Материальные носители информации. Средства записи информации. Современные технологии записи и хранения информации.

Социальные технологии

Технологии изучения спроса и предложения на рынке. Методы исследования рынка

Практические работы.

Деловая игра «Мозговой штурм». Разработка изделия на основе морфологического анализа. Разработка изделия на основе метода морфологической матрицы.

Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литературе о характеристиках выбранных продуктов труда. Проведение наблюдений. Ознакомление с измерительными приборами и проведение измерений различных физических величин. Экскурсии.

Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литературе о конкретных видах отраслевых технологий. Составление технологических карт для изготовления возможных проектных изделий или организации услуг.

Изучение конструкции и принципов работы устройств и систем управления техникой, автоматических устройств бытовой техники. Сборка простых автоматических устройств из деталей конструктора.

Практические работы по изготовлению проектных изделий посредством технологий плавления и литья (новогодние свечи из парафина или воска). Закалка и испытание твёрдости металла. Пайка оловом. Сварка пластмасс. Организация экскурсий и интегрированных уроков с учреждениями СПО соответствующего профиля.

Определение доброкачественности мяса птицы и других пищевых продуктов органолептическим методом и экспресс-методом химического анализа.

Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литературе об областях получения и применения химической энергии.

Определение микроорганизмов по внешнему виду. Создание условий для искусственного выращивания одноклеточных зелёных водорослей. Овладение биотехнологиями использования одноклеточных грибов на примере дрожжей. Овладение биотехнологиями использования кисломолочных бактерий для получения кисломолочной продукции (творога, кефира и др.).

Составление рационов для домашних животных, организация их кормления. Сбор информации и проведение исследования о влиянии на здоровье животных натуральных кормов.

Составление вопросников для выявления потребностей людей в конкретном товаре. Оценка качества рекламы в средствах массовой информации.

9 класс

Теоретические сведения.

Методы и средства творческой и проектной деятельности

Экономическое обоснование производства товаров и услуг.

Основы производства

Транспортные средства в процессе производства. Виды транспортных средств. Особенности средств транспортировки газов, жидкостей и сыпучих веществ.

Современные и перспективные технологии

Технологии современного производства. Перспективные технологии и материалы XXI в.

Элементы техники и машин

Робот. Классификация роботов. Перспективные направления разработок в области робототехники.

Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов

Технология производства синтетических волокон. Свойства синтетических тканей. Технологии производства искусственной кожи.

Технология получения, преобразования и использования энергии

Общая характеристика ядерной и термоядерной энергии.

Технологии получения, обработки и использования информации

Сущность коммуникации. Структура процесса коммуникации.

Социальные технологии

Организация. Менеджмент (общие сведения). Методы управления

Практические работы.

Сбор информации по стоимостным показателям составляющих проекта. Расчёт себестоимости проекта. Подготовка презентации проекта с помощью Microsoft PowerPoint.

Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литературе о транспорте. Сравнение характеристик транспортных средств. Подготовка рефератов о видах транспортных средств.

Сборка из деталей конструктора роботизированных устройств. Управление моделями роботизированных устройств.

Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литературе об областях получения и применения ядерной и термоядерной энергии. Подготовка иллюстрированных рефератов по ядерной и термоядерной энергетике. Ознакомление с работой радиометра и дозиметра.

Представление информации вербальными и невербальными средствами. Деловые игры по различным сюжетам коммуникации.

Создание условий для клонального микроразмножения растений.

Сбор информации и описание работы по улучшению пород кошек, собак в клубах. Описание признаков основных заболеваний домашних животных по личным наблюдениям и информационным источникам.

Деловая игра «Приём на работу». Анализ позиций типового трудового контракта.

Мыловарение. Практические работы по изготовлению деталей и проектных изделий посредством пластического формования.

Система оценки планируемых результатов

Виды контроля

Поскольку уроки в основном носят практический характер, то существуют следующие виды контроля: текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль, промежуточный, итоговый.

Инструменты для оценивания

-тесты, лабораторные, практические, творческие работы, творческие проектные работы.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Система оценки достижений учащихся: пятибалльная, проектная работа.

Форма промежуточной и итоговой аттестации (оценка) за I, II, III, IV четверти и год.

Контроль выполнения рассматриваемой программы осуществляется по следующим параметрам: степень самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий и заданий мыслительной деятельности.

Характер деятельности (репродуктивная, творческая).

Качество выполняемых работ и итогового продукта при оценке теоретических знаний и выполнении практических заданий по следующим критериям:

«5» — работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески, ответ в полном объеме и без ошибок;

«4» — работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный, теоретический ответ содержит небольшие неточности;

«3» — работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки), изделие оформлено небрежно или не закончено в срок, ответ не полный, с большим количеством ошибок;

«2» — ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, при выполнении операции допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид, не достаточно владеет теоретическим материалом.

«1» — ученик не справился с практической работой, не владеет теоретическим материалом.

Для текущего и итогового контроля используются такие формы:

— устные ответы,

— тестирование,

— практические работы,

— контрольные, творческие работы,

— зачеты,

— изготовление швейного изделия, выполнение поузловой обработки,

-проекты.

Тематическое планирование в 5-9 классах

№	Модули и темы программы	Количество учебных часов
№	Модули и темы программы	5	6	7	8/8+	9
1.	Методы и средства творческой и проектной деятельности	4	4	4	2/4	6
1.1	Творческая и проектная деятельность	4
1.2	Элементы проектной деятельности		4
1.3	Метод фокальных обьектов			1
1.4	Проектная документация			3
1.5	Дизайн при проектировании				1/2
1.6	Методы творческой и проектной деятельности (мозговой штурм)				1/2
1.7	Экономическая оценка проекта. Реклама проекта					2
1.8	Разработка бизнес — плана					4
2	Основы производства	4	4	4	4/8	6
2.1	Естественная и искусственная окружающая среда	4
2.2	Производство и труд как его основа		2
2.3	Предметы труда		2
2.4	Современные средства труда			2
2.5	Средства труда современного производства			2
2.6	Продукт труда. Стандарты производства				2/4
2.7	Современные методы и средства контроля качества продуктов труда				2/4
2.8	Транспорт на производстве					4
2.9	Транспортировка жидкостей и газов					2
3.	Современные и перспективные технологии	6	10	10	3/6	6
3.1	Сущность технологии	2
3.2	Характеристика технологии разных производств	4
3.3	Признаки технологии		2
3.4	Технологическая документация		8
3.5	Культура производства			2
3.6	Технологическая культура			4
3.7	Культура труда			4
3.8	Общая классификация технологий				1/2
3.9	Технологии совреенного производства				1/4
3.10	Перспективные технологии 21 века				1/0	6
4	Элементы техники и машин	6	6	6	3/6	1/2
4.1	Техника, её разновидности. Технический рисунок, эскиз и чертёж.	2
4.2	Классификация машин по своему назначению; энергетические, рабочие, информационные	4
4.3	Технические системы и их рабочие органы		2
4.4	Конструкционные составляющие технологических систем		4
4.5	Машины и двигатели. Воздушные и гидравлические двигатели			2
4.6	Тепловые двигатели; паровые, двигатели внутреннего сгорания, реактивные двигатели			3
4.7	Электрические двигатели			1
4.8	Органы управления и системы управления техникой				1/2
4.9	Механизация и автоматизация современного производства				1/4
4.10	Автоматы, роботы и робототехника					4
4.11	Роботизация современного производства				1/0	6
4.12	Направления современных разработок в области робототехники					2
5	Технологи получения, обработки, преобразования и использования материалов	16	12	12	6/12	8
5.1	*Виды материалов и их свойства. Конструкционные материалы*	8
5.2	Текстильные материалы. Свойства тканей из натуральных волокон	6
5.3	Графическая документация	2
5.4	Технологии ручной, механической обработки материалов		6
5.5	Технологии ручной обработки материалов		6
5.6	Производство материалов (древесные материалы, металлы, искусственные материалы			4
5.7	Производственные технологии механической обработки конструкционных материалов резанием и методами пластического формования материалов			6
5.8	Физико – химические и термические технологии обработки материалов			2
5.9	Технологии термической обработки материалов				3/6
5.10	Электрохимическая, ультразвуковая обработка материалов. Лучевые методы обработки атериалов				1/2
5.11	Технологии обработки жидкостей и газов				2/4
5.12	Технологии производства синтетических, искусственных материалов					6
5.13	Наукоёмкие технологии и перспективные технологии 21 века					2
6	Технологии получения, преобразования и использования энергии	3	3	3	3/6	3
6.1	Работа и энергия. Виды энергии	1
6.2	Механическая энергия. Энергия волн	2
6.3	Технологии получения, преобразования и использования тепловой энергии		2
6.4	Передача и аккумулирование тепловой энергии		1
6.5	Технологии получения, применения энергии магнитного поля			1
6.6	Технологии получения, применения электрической энергии			2
6.7	Технологии получения и использования химической энергии				3/6
6.8	Технологии получения, применения ядерной энергии					2
6.9	Технологии получения и использования термоядерной энергии					1
7	Технологии получения, обработки и использования информации	6	6	6	3/6	8
7.1	Информация и её виды	2
7.2	Каналы восприятия информации человеком.	4
7.3	Способы и средства отображения информации		6
7.4	Источники и каналы получения информации			2
7.5	Методы и средства получения новой информации (наблюдения, опыты, эксперименты)			4
7.6	Методы и средства записи информации				2/4
7.7	Современные технологии записи и хранения информации				1/2
7.8	Коммуникационные технологии					8
8	Социальные технологии	6	6	6	3/6	6
8.1	Сущность и особенности социальных технологий. Характеристики личности человека	4
8.2	Содержание социальных технологий	2
8.3	Виды социальных технологий		2
8.4	Технологии коммуникации		4
8.5	Методы сбора информации в социальных технологиях			2
8.6	Технологии проведения социологического опроса			4
8.7	Рынок и маркетинг. Исследование рынка				1/2
8.8	Особенности предпринимательской деятельности				2/4
8.9	Технологии менеджмента					4
8.10	Трудовой договор					2
9	Технологии обработки пищевых продуктов	8	8	8	4/8	8
9.1	Рациональное питание	2
9.2	Технология обработки овощей	6
9.3	Технологии обработки молока и кисломолочных продуктов		4
9.4	Технологии производства и использования круп, бобовых и макаронных изделий		4
9.5	Технология приготовления мучных кондитерских изделий			5
9.6	Технологии обработки рыбы, морепродуктов			3
9.7	Мясо птиц и животных				4/8
9.8	Технологии обработки мяса и субпродуктов					6
9.9	Рациональное питание современного человека					2
10	Технология растениеводства	5	6	5	2/5	5
10.1	Культурные растения и их классификация	2
10.2	Агротехнологии	3
10.3	Декоративные растения, используемые человеком		2
10.4	Технологии использования дикорастущих растений		4
10.5	Технологии разведения и использования грибов			3
10.6	Безопасные технологии сбора и заготовки дикорастущих грибов			2
10.7	Микроорганизмы в биотехнологиях				1/2
10.8	Культивирование одноклеточных зелёных водорослей. Использование одноклеточных грибов в биотехнологиях				1/2
10.9	Технологии клеточной и генной инженерии					3
10.10	Технологии клонального микроразмножения растений					2
11	Технологии животноводства	4	3	4	2/4	4
11.1	Животные как объект технологий для удовлетворения потребностей человека	2
11.2	Животные на службе человека	2
11.3	Основные технологии животноводства		1
11.4	Содержание животных		2
11.5	Технологии кормления различных видов животных			4
11.6	Разведение животных				1/2
11.7	Получение продукции животноводства				1/2
11.8	Заболевания животных и их предупреждение					4
ИТОГО:		68	68	68	34/68	68

Учебно-методическое обеспечение технологического

образования школьников учебного предмета «Технология»

5 класс

— ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(НОВАЯ РЕДАКЦИЯ)

-Примерная программа «Технология» 5-9 класс предметной линии учебников под редакцией В.М. Казакевича — М.: Просвещение, 2018г.

— Методическое пособие. Учебное пособие для общеобразовательных организаций под редакцией В.М. Казакевича. М.: Просвещение, 2020г.

-Учебник «Технология» 5 класс для общеобразовательных организаций под редакцией В.М. Казакевича. М.: Просвещение, 2019г.

Приложение 1

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Общая характеристика кабинета технологии.

Получение от преподавателя предметно-информационных сведений должно занимать на уроках не более 25-30 % учебного времени. Это могут быть пояснения к сложному материалу или тематические обобщения.

Теоретический материал учащиеся будут изучать по учебнику или другим источникам. Желательно наличие у школьников компьютеров, подключённых к Интернету.

В классе, кабинете, мастерской или на пришкольном участке должны проходить практические занятия: лабораторные, проектные и учебно-практические работы.

Для более углублённого освоения предмета «Технология» следует организовать дополнительные внеурочные занятия и летнюю (или осеннюю) технологическую практику. Летняя практика особенно целесообразна для изучения технологий растениеводства и животноводства. Время на такие занятия может быть получено за счёт времени из регионального компонента учебного плана образовательной организации.

Кабинет или мастерские могут размещаться на любом этаже школьного здания, кроме полуподвальных и подвальных помещений. По санитарным нормам площадь рабочих помещений должна быть не менее 4,5 м на одного учащегося для отдельной мастерской по обработке ткани и кабинета кулинарии и 5,4м –для комбинированной мастерской. Рабочие места учащихся необходимо укомплектовать соответствующим оборудованием и инструментами. В гигиенических целях в кабинете и мастерских должны быть умывальник и полотенце (бумажное или электрическое). Температура в мастерских в холодное время года нужно поддерживать не ниже 18 С при относительной влажности 40%-60%. Электрическая проводка к рабочим столам должна быть стационарной. Включение и выключение всей электросети кабинета или мастерских осуществляется с рабочего места учителя одним общим рубильником.

Учебно-материальная база по технологии должна иметь рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации набор инструментов, электроприборов, машин, оборудования и.т.д. согласно утверждённому Перечню средств обучения и учебного оборудования.

Государственным образовательным стандартом основного общего образования второго поколения рекомендуются следующие технические средства обучения для оснащения кабинета технологии: компьютеры с комплексом обучающих программ и выходом в Интернет; планшеты; интерактивная доска или интерактивная панель, принтер; цифровой фотоаппарат; цифровая видеокамера; сканер, документ-камера, цифровой микроскоп; доска со средствами, обеспечивающими обратную связь.

Большое внимание при работе в мастерских должно быть уделено соблюдению правил санитарии и гигиены, электро-и пожарной безопасности, безопасных приёмов труда учащимися при выполнении технологических операций. Для этого мастерские оборудуются соответствующими приспособлениями и оснащаются наглядной информацией.

Общие требования к оборудованию кабинета

Специализированная мебель и системы хранения

Доска настенная трёхэлементная для письма мелом и маркером; столы для швейного оборудования; стулья и табуреты (винтовой механизм регулировки высоты сидения); столы для черчения, выкроек и раскроя; стол учителя; шкаф; столы ученические двухместные, регулируемые по высоте.

Технические средства обучения (рабочее место учителя)

Интерактивный программно-аппаратный комплекс, компьютер учителя, лицензионное программное обеспечение, планшетный компьютер.

Электронные средства обучения (СD, DVD, видеофильмы, интерактивные плакаты, лицензионное программное обеспечение)

Электронные учебные пособия по учебному предмету «Технология», комплект учебных видеофильмов

Мастерская по обработке металлов и искусственных материалов (в учебных организациях могут быть оборудованы общие мастерские для обработки конструкционных материалов)

Тумбы для хранения инструментов; верстаки ученические; станки.

Машина заточная; станок сверлильный; вертикально-фрезерный станок; станок токарный по металлу; кувалда; деревянная и резиновая киянки; ножницы по металлу; тиски слесарные поворотные; чертилки; плоскогубцы комбинированные; наборы: гаечных ключей, молотков слесарных, напильников, отвёрток, зенковок, плашек, резцов расточных и отрезных, линеек металлических, микрометров гладких, угольников проверочных слесарных, шаблонов радиусных, щупов, свёрл, брусков, шлифовальной бумаги; фрезы: дисковая трёхсторонняя, дисковая пазовая, для обработки т- образных пазов, концевая, отрезная; циркуль разметочный; глубиномер микрометрический; метр складной металлический; щтангенглубиномер; штангенциркуль; электродрель; и другие электрические инструменты; фартук защитный; индивидуальный перевязочный пакет; аптечка.

Мастерская по обработке древесины

Тумбы для хранения инструмента, ученические верстаки.

Машина заточная; станки: сверлильный, токарный деревообрабатывающий; электродрель; электроудлинитель; прибор для выжигания по дереву; наборы: металлических линеек, пил для лобзиков, напильников, резцов, молотков, шпателей, свёрл, кистей, шлифовальной бумаги; метр складной; рулетка; угольник столярный; штангенциркуль; очки защитные; щиток защитный лицевой; фартуки; индивидуальный перевязочный пакет; аптечка; дрель ручная; лобзик учебный; электрорубанок; электролобзик и другие электрические инструменты; рубанки; ножовки; клещи; долото; стамеска; деревянная и резиновая стамески; клей поливинилацетат; лак мебельный; морилка; набор карандашей.

Мастерская электротехники, электроники и образовательной робототехники

Наборы электромонтажного инструмента; электропаяльник; образовательный электротехнический конструктор «Электричество»1; электронный конструктор «Знаток».

Пришкольный участок

Для обработки почвы и ухода за растениями: лопаты, грабли, лейки, вёдра, секаторы, шнуры, шпагат. Водопроводный кран и поливочный шланг.

Для сбора гербария: гербарные папки, сетки, лупы.

Примечание: для выполнения практических работ по уходу за животными в школе может иметься живой уголок, а на её территории – курятник, миниферма, конюшня.

Мастерская по обработке текстильных материалов

Коллекции волокон и тканей, доска гладильная, манекен женский с подставкой (размер42-50), манекен подростковый (размер 36-44), машины швейные и набор принадлежностей к ним, ножницы универсальные, закройные и зигзаг, воск портновский, оверлок, утюг с пароувлажнителем, отпариватель, зеркало для примерок, ширма примерочная, аптечка.

Мастерская по обработке пищевых продуктов

Мебель кухонная, стол обеденный с гигиеническим покрытием, стулья.

Учебная санитарно-пищевая экспресс-лаборатория (СПЭЛ-У), электроплиты с духовым шкафом, вытяжки, холодильник, микроволновая печь, миксеры, блендеры, электрические мясорубки, электрический чайник, весы настольные электронные кухонные, комплекты столовых приборов, наборы кухонных ножей, наборы разделочных досок, наборы посуды для приготовления пищи, сервиз столовый на 12 персон, сервиз чайный на 12 персон, сервиз кофейный на 12 персон, стакан мерный для сыпучих продуктов и жидкостей, тёрка.

Работа в профессиональных сетевых сообществах

Вяткин Алексей Витальевич

учитель технологии,

МБОУ «Сельменьгская СОШ» Виноградовского района

Следует поддержать развитие сетевых

педагогических сообществ, интерактивных

методических кабинетов – словом, всего того,

что формирует профессиональную среду.

В. Путин

Сегодня, сетевая форма организации сообществ педагогов наиболее перспективна. Наиболее интересным, инновационным образовательным эффектом сетевой организации сообществ может стать возникновение «образовательного сетевого сообщества». Пожалуй, ни для кого не является секретом, что профессиональные сообщества являются мощным средством поддержки профессиональной деятельности. Профессиональные сообщества позволяют учителям технологии постоянно расти, развиваться, постоянно оставаясь актуальным. Ведь время, когда мы получали профессиональное образование, и то время, в котором мы с вами работаем, предъявляют к нам различные требования. Кроме того, профессиональное сообщество — это то, что позволяет специалисту избежать «варки в собственном соку». Общаясь с коллегами, профессионал начинает чувствовать себя частью чего-то явно большего, чем просто место его работы, расширяются горизонты его профессионального видения. Многие проблемы решаются быстрее за счёт «коллективного разума» тех членов сообщества, кто уже их как-то решал и готов поделиться опытом. В конце концов, профессиональное сообщество — это, как минимум, всегда готовое пространство для пробной реализации своих творческих идей. На сегодняшний день, существует основная проблематика сетевого взаимодействия, особенно для периферийных районов региона. На первых этапах построения сетевого взаимодействия можем столкнуться со следующими проблемами: — материально-техническое обеспечение (для создания успешного и привлекательного сайта необходимо современное оборудование и оргтехника, подключение к высокой скорости Интернет); — информационно — методическое обеспечение (овладение педагогами инновационными технологиями, готовых к созданию и использованию электронных систем обучения и современных информационных продуктов); — психологическая готовность педагогов к работе в сети (непонимание общности цели и задач взаимодействия, при котором происходит обмен опытом и инновационными разработками. Отсутствие системы стимулирования профессионального и творческого роста педагогов). И все-таки, при существующих проблемах необходимо отметить преимущества сетевого взаимодействия: — развитие сетевого взаимодействия расширяет спектр качественных образовательных услуг, обеспечивает рост профессиональной компетентности педагогов; — сетевое образование обеспечивает возможность совместного использования образовательных ресурсов; — результаты образования в сети более объективны; — нововведения при сетевой организации распространяются более быстро; — участие педагогов в сетевом образовании повышает их мотивацию участия в опытно-экспериментальной деятельности. Исходя из этого, можно сделать определённые выводы. Благодаря сетевому взаимодействию, функционирование каждого учреждения в отдельности и всей системы в целом становится более надежным, так как сетевые системы обладают множеством взаимозаменяемых равноценных вариантов. Участие педагогов в реализации приоритетных задач развития образования, таких как инновационная деятельность образовательного учреждения, информатизация и образования, неизменно ведет к повышению профессиональной компетентности педагога. Сетевое образовательное сообщество обладает самостоятельной ценностью. В ходе сетевого взаимодействия ее участники сталкиваются с серьезными разноплановыми проблемами. Решая эти проблемы, участники сотрудничают, конкурируют, что можно рассматривать как стимул к саморазвитию, повышению уровня квалификации, а следовательно, качества образования в целом. Педагогические сообщества актуальны, имеют практическую направленность, здесь педагоги чувствуют себя успешными, получают положительные переживания и видят результат своего труда, а сетевые профессиональные педагогические сообщества учителей будут все чаще использоваться для поддержки педагогов на рабочем месте, для профессионального развития, взаимодействия и общения не выходя из школы. От того, насколько профессионально педагогическое сообщество готово не только строить взаимодействие с потребителями образовательных услуг, но и создавать условия для того, чтобы эти потребители могли продуктивно участвовать в управлении школой, образованием, быть субъектами образовательной политики, зависит успех процесса образования в целом на современном этапе развития общества.

Оставить комментарий Отменить ответ

Я гарантирую отсутствие спама, а также то, что ваш адрес не будет передан третьим лицам.